【导语】“kaixing7788”通过精心收集，向本站投稿了8篇富有想象力的童话故事，下面小编给大家整理后的富有想象力的童话故事，希望大家喜欢!
- 目录
篇1：富有想象力的童话故事
学校里组织了一次春游，这可激动坏了小宝儿，他连蹦带跳的跑回了家，把这个天大的好消息告诉给了妈妈，妈妈之说了俩字：“不行。”
“为什么?”
“这个学期你的成绩不过关，我要把你送到辅导班去。”妈妈面无表情。
小宝儿快哭了，“妈妈你就让我去吧!我保证下回好好考着。”
“不行!这事没商量。”
小宝儿哭着跑回了卧室，嘴里嘟囔，我一定要去，我就是要去……
“怎么去?”洛尔跳到他的面前。
“偷偷的去。”小宝儿的脸上还挂着泪珠，但是他看见洛尔眼前一亮。
“你们这些小孩子也不知道都在想什么，你要是失踪了，***妈马上会满世界找你，弄不好还会报警，你想你能玩好吗?”
“那你说怎么办?我可不想去什么辅导班。”小宝儿撅起了嘴，片刻间他抬起头看了一眼洛尔，然后嘿嘿地笑了起来。
“别打我的鬼主意，我不会做你的替身的。”洛尔用力地摇摇头。
“你算什么朋友。”小宝儿马上气呼呼地指责它。
“这样吧!哎!”洛尔叹了口气，接着说：“我带你去个地方郊游，保证比你去的地方好玩。”
“噢!真的吗?你带我去哪?要是被妈妈发现了可怎么办?”
“笨!我会在你睡梦中带你去的，保证不会被***妈发现。”
“好哇!”小宝儿欢呼了一声。
这一晚小宝儿妈妈很奇怪，因为星星还没睡着的'时候，小宝儿就躺在了床上，她好奇地推开了小宝儿卧室的房门，听她已经发出了均匀鼾声，她才放心离去。
而这时候洛尔早就带着小宝儿飞走了，他们飞上了星空，在一颗很小的星球上停了下来，在这里他们遇见了小王子，小宝儿最喜欢的人物，他很想和小王子拍照留念，可惜她没拿相机。
而小王子对于相机这种东西很懵懂，他说：“你是说，有种奇怪的东西，能把我们两个装进一张纸片里，这……太神奇了。”接下来小王子又问了许多奇奇怪怪的问题。
这些问题如果小宝儿好好学习的话回答起来一点也不难，可他那点有限的知识一点也回答不出小王子好奇的问话，小王子最后叹着气说：“地球上的小孩都像你这般无知吗?”
小宝儿很不高兴，他说：“我不是无知，我是没想好要怎么说，等有机会我再来的时候，一定能回答出你的问题。”
对于这一晚的游玩，小宝儿并不开心，虽然他看见了广阔的宇宙，可是他的知识和词汇都无法描绘它的美丽和广阔，他很伤心，回来后一直默默无语。
洛尔一点也不担心小宝儿受到了打击，因为它知道只有这样的打击才会激励起小宝儿对求知的欲望。
篇2：富有想象力的童话故事
小猫皮克的舅舅从外星球回来了，给皮克带回许多好玩的东西。有吃一颗香三天的巧克力豆;有鞋底下安着微型发动机的飞毛腿鞋;有梳一次头能把头发变黑的返老还童牌梳子;还有一台大彩电。
小猫皮克说：“大老远的，带彩电干吗?我家已经有一台了。”舅舅笑了笑，没吭声儿。
这时，电视里正在播放大草原的美丽景色。蓝天由云下，一群雪白的羊儿在山坡上吃草，草丛中盛开着五颜六色的鲜花。舅舅拿起遥控器，对准电视机按了一下遥控器上红色的键。顿时奇妙的事情发生了：一阵阵花香从电视机里散发出来，弄得屋里香喷喷的。
舅舅笑着问小猫皮克：“怎么样?好玩儿不?”
“好玩儿!好玩儿!”皮克赶紧从舅舅手中抢过遥控器。
“我来试试!”说着，对准电视机也按了一下红色键。
真不巧，电视里正播放屎壳郎滚粪球的镜头，立刻，一股股牛粪味儿从电视机里散发出来，弄得屋里臭烘烘的。
舅舅告诉小猫皮克，这台外星人的电视机，不光能随着画面的变化散发出各种不同的味道，还能把看电视的人吸到电视机里去。
“什么?还能把人吸进去：”皮克吓了一跳。
“是这样的。”舅舅指着遥控器说，“瞧，这上面有一个白色键和一个绿色键，想进去，就按白色键，想出来，就按绿色键。”
这时，电视里开始播放餐馆的广告了，美味食品摆了满满一桌子。舅舅说：“我给你表演一下。”
舅舅按了一下白色键。屋里的舅舅不见了，电视里出现了一个舅舅。他正坐在桌子前，一边有滋有味儿地吃喝，一边冲着电视机外面的小猫皮克说：“味道好极了，啧啧!”
看着鸡鸭鱼肉，闻着扑鼻的香味儿，小猫皮克馋得口水都流出来了。他冲着电视机大叫大嚷，“舅舅快出来，让我进去吃点儿!”舅舅出来了。他对皮克说：“快点儿，一会儿广告播完就吃不上了!”
小猫皮克轻轻按了一下白色键，立刻，他飞了起来，像颗炮弹似的朝电视机射去……真不妙，这时突然停电了。刚刚钻进半个身子的小猫被卡在了荧屏上。他的脑袋钻进了电视机里面，屁股和尾巴则留在了电视机外面。
那位从外星球回来的舅舅，看着荧屏上一行一摆的猫尾巴，一时没了主意，连声说：“这可咋办?这可咋办?”
篇3：富有想象力的童话故事
一天，一朵淡紫色的豌豆花儿绽开了。
豆叶说：“她真漂亮。”
豆茎说：“她真可爱。”
春风把豆茎和豆叶的话告诉了粉蝶，粉蝶飞来了。
粉蝶问：“豌豆花儿，你有什么愿望?”
豌豆花儿小声答道：“我希望能做一个妈妈，希望有四个圆圆胖胖的儿子。”
“你会变得很难看的，你不怕吗?当你的孩子们一点一点长大时，你就会一点点干枯。”豆茎说。
“你最后会变成一点黑色的粉末，落入泥土中，你不怕吗?”豆叶问。
“不，我不怕，我就想做个妈妈。”小小的豌豆花儿坚决地说。
“好吧，你的愿望能实现。”粉蝶绕着豌豆花儿飞舞了三圈，施了点魔法，飞走了。
几天后，豌豆花儿的花芯里长出了一颗小小的青豆荚。
豌豆花儿把这个消息告诉了豆茎和豆叶。他们三个非常激兴，在微微的和风里唱了一支快乐的歌。
十多天过去了，豆荚长大了许多，豌豆花儿却变得苍白瘦弱了。
“坚持住，我们会帮你的。”豆茎和豆叶说。
一阵大风吹过来，豆荚坚强地挺立着，为豌豆花儿挡风。
一阵大雨落下来，豆叶尽力伸展着，为豌豆花儿挡雨。
“谢谢，”豌豆花儿艰难地笑笑，“豆荚里真的有四个小宝贝吗?”
“是的。”豆茎和豆叶点点头。
又是许多日子过去了。现在，一颗胖胖乎乎的大豆具挺立在豆茎上，而豌豆花儿呢，已经枯干成了一个黑色的小点。
“我恐怕不能再照顾我的小宝贝了。”豌豆花儿说。
“我们会照顾它的。”豆茎和豆叶说。
干枯的豌豆花儿放心了。她无声地微笑着，悄悄落入了泥土中。
金秋到来了，豆荚终于成熟了。
在一个阳光灿烂的日子里，四颗结实圆满的豆子从金质的豆荚里滚了出来。
“妈妈，妈妈——”豆子们一睁开眼睛，就四处寻找他们的`妈妈。
“妈妈，妈妈。”他们对着豆茎喊。
豆茎摇摇头。
“妈妈，妈妈。”他们对着豆叶喊。
豆叶摇摇头。
豆茎和豆叶已经太老了，再没有力气说话。一个拾柴的孩子走过来，拣走了豆茎和豆叶。他们将会在冬天的火塘里化作一阵温暖光明的大火，飞向远方。
那么，还有谁会把踪豆花儿的故事告诉豆子们呢?
有风，有雨，有阳光，还有那只美丽的小粉蝶。
篇4：富有想象力的童话故事
很多人在河边捡到过鹅蛋，毛也要去试试自己的运气。
一大早，毛就起床了，连饭都没有吃，就去了河边。
运气不错，来了一群不知道谁家的大白鹅，扑通扑通地下了河。有一只大白鹅没有随着大部队下去，而是走到了草丛里，接着又蹲了下去，没错，它一定是要下蛋了。
毛心里激动得不得了，小心脏都要跳出来了，找了个隐蔽的地方，一双小眼睛盯着那只白鹅。
毛有点担心，要是有别人也来捡可就糟糕啦，毛指定是抢不过别人的。
还好，没有人来。
大白鹅也没有发现旁边有个傻小子在等着捡它的蛋呢，一副处变不惊的样子。噢，没过多久，它站了起来，叫了起来，走开了。
毛赶紧跑了过去，蛋!没错，一只又白又大的鹅蛋!毛赶紧把鹅蛋捡起来，还热乎乎的呢!
毛不相信自己会有这样的好运气，用力掐了下自己的胳膊，疼。
毛飞也似地往家里跑去，一进家门就喊了起来：“妈妈，我捡了个鹅蛋!”满心地以为妈妈一定会夸自己一顿。
谁知道，回应的只是冷冷的一句：“知道了，把它放盆里吧。”
毛的心瞬时凉了，妈妈怎么这样啊，以后再也不去捡了。
篇5：怎样富有想象力
怎样富有想象力
(一)首先学会摹仿.我国学者徐明认为,一个人想象力的培养,摹仿往往是第一步.正如我们先一笔一划地临摹一本字帖,天长日久就会写出同样漂亮的字一样,摹仿本身就是一种“在造想象”.你模仿得越象,说明你的再造想象能力就越强.模仿的过程就是你抓住事物的外部和内部特点的联系过程,通过摹仿,你就能逐渐认识事物之间的某些必然的联系.掌握了这种方法,你就会自觉地把一种事物与和它有联系的另一种事物进行对比,这就是想象了.古往今来,许多有成就的人开始都是从摹仿大师的长处而得到教益,然后再在前人的基础上加以创新,走出自己的路子来的,这就是从摹仿到创造的想象力发展的结果.因此,在各科教学中,创造条件让学习进行一些摹仿练习,对其想象力的发展当不无裨益.
(二)丰富知识经验.想象是客观外界事物在人脑中的反映,它不是凭空产生的,必须以丰富的知识经验作为基础.没有以知识与经验为基础的想象只能是毫无根据的空想,扎根在知识和经验基础上的想象,才能闪耀出思想的光芒.人们常常感叹大发明家爱迪生的想象力之丰富,殊不知爱迪生从小勤奋好学,10岁时就阅读了《美国史》、《罗马兴亡史》、《大英百科全书》,11岁时就阅读了牛顿的一些著作,以后又阅读了诸如电学家法拉第等人的著作.正是由于他从小涉猎各种书籍,积累了丰富的科学知识,才为他以后发挥超常的想象力,丛生2000多项科学发明打下了坚实的基础.教学实践也证明,知识经验越广博、丰富的学生,其想象力的驰聘面就越广阔.所以,为了培养学生的想象力,教师应指导学生怒力学习,广泛涉猎多学科、多领域里的知识,特别是基础学科,切不可偏重偏废,这样,才能使学生的想象“起飞”有坚实的基础.
(三)提高文艺修养.几乎所有的心理学家都非常强调文学艺术修养对培养、提高想象力的价值.如前苏联著名心理学家捷普洛夫说：“阅读文艺作品,这是想象的最好学校,这是培养想象的最有力手段.”文学艺术作品一方面可以给人们提供丰富的形象,特别是典型形象;另一方面,欣赏文艺作品,又要求人们必须展开想象的翅膀,于是在运用想象的过程中,自然也就锻炼了想象力.以诗为例,诗人的想象总是很丰富的,他们笔下出现的形象大多非凡不俗,使人为之耳目一新.平时多读些诗作,尽情体验诗中的意境,这对我们锻炼想象力是十分重要的.
(四)善于进行观察.当我们想象某事物时,就是捕捉该事物与头脑中经历过的事物之间的特征和属性的关联,而头脑中事物特征和特性的获得首先得靠观察.因此,观察力的提高对想象力培养的重要性就不言而喻了.如近代化学之父道尔顿为了创立著名的新原子论,曾坚持57年如一日地进行气象观测,达2万余次,写下了20万项的各种数据.当然,在观察过程中还要勤于思考,并进行尽可能多的实践活动,在实践中观察,在观察中求得科学新知.
(五)培养多种爱好.广泛的兴趣和多方面的爱好可以使你思路开阔,想象也就有了广阔的天地.大千世界是复杂多样且彼此相关的,由于你具有多方面的爱好和广泛的兴趣,可使各种知识互相补充、启发.
(六)丰富表象储备.想象的水平是依一个所具有的表象的数量和质量为转移的：表象越贫乏,其想象越狭窄、肤浅,有时甚至会完全失真;表象越丰富,其想象越开阔、深刻,其形象也会越生动逼真.
(七)闭目尽情想象.闲来无事时,常闭目尽情想象,对锻炼想象力也不无裨益.
(八)培养丰富情感.人的情绪和情感往往是想象活动的直接动力.据研究,人在情绪低落时的想象力只有平常的1/2或者更少,此时人们主观上根本就不愿去多想.
锻炼孩子想象力的好物
水果皮
前提是各位家长们拥有削好水果皮的功力哦。不要小看这些水果皮，对孩子来说，不同的颜色、不同的水果、不同的味道都是新奇的。可以用这些水果皮拼凑出不同的形状，并结合这些水果的气味帮助孩子认识这些水果。
积木
积木是现在最热门的益智玩具之一，孩子们通过随意组合，拼出自己脑袋里想象出的图形，锻炼了孩子的动手能力及空间想象力。PS：这里提醒家长们要选择安全无毒的积木。
旧物
这里的旧物是指能够给孩子二次利用的各种东西。不光是玩具，还有日常生活中经常接触到的东西，比如沙子、树叶、花瓣、旧挂历、纽扣等等。孩子们可以自己拆分不用的玩具、用花瓣树叶组拼成各种各样的图案，从而锻炼想象力以及帮助孩子近距离接触生活。PS：尽可能收集多种颜色。
游戏
为什么要把游戏放在这里呢?孩子们天性爱玩，只是单纯物品上的刺激是不够的，需要结合游戏让孩子在游戏中快乐地探索。如果我们家长有时间，可以为孩子创造各种机会，比如给孩子画好一个简笔画，让孩子用生活中的物品完善，是不是很有趣。
想象力的哲学意义及地位
康德古典哲学中，把具有鲜活性，特殊性，直接性的感性直观材料归摄在理性的概念即先验的逻辑规则下所借助的能力。
这是一种介于感性与知性之间的中介性能力。是先天纯粹的。他能够沟通感性和知性，因为他具有感性的某些特点，想象力通过他产生的图式是知性的先验范畴有效的用于直观杂多。而图式就是产生图像的规则或者程序。康德说“他为一个概念取得他的形象的某种普遍的处理方式的表象，叫做图式。”而图式是一种先验的范畴，是包括动作结构和运算结构在内的从经验到概念的中介。图式具有普遍性，这一点类似知性，而图式产生图像后，具有特殊性，这一点类似直观杂多，图像限定了或者说把一个范畴图式化，使得图式用于现象。这是想象力通过他所派生的图式及继而产生的图像达到将先验范畴有效用于直观杂多的全过程。这个过程需要一定的条件，康德在纯粹理性批判b版中提及：“图式无非是按照规则的先天时间规定而已”，太重要了。海德格尔在存在与时间中进一步阐述。亦即是时间是一切先验范畴用于现象的必要条件，因为，时间是一切现象的共同特征。
中世纪亚里士多德主义者是最先发现图像 ~图式~想象力中介功能的哲学家。但他们的处理方式与康德不同的原因是：他们认为图像是感官层面多重过程的结果，是理智抽象的基础。
而康德则认为图像并没有那么复杂，就是想象力根据他自己派生的图式的作用自发地结果。
他们不同的根本原因是康德那里客体必须符合心灵，而中世纪亚里士多德主义者观点则相反。
篇6：富有想象力的作文
要是我是一只小鸟，我会在蓝天上自由自在地飞翔，飞到牡丹之乡菏泽，去看那姿态动人的牡丹；飞到迷人的桂林，去看那风景如画的山水；飞到祖国的宝岛台湾，去和蝴蝶谷里的蝴蝶一起玩耍；飞到首都北京，去看那雄伟壮丽的天安门。
如果我是一只小鸟，我会告诉人们不要乱砍伐树木，你们把树砍光，我们美丽的家园就没了，沙尘暴会来袭击你们，对你们也没有好处。
要是我是一只小鸟，我会把水果和食物送给那些穷孩子们，让他们高高兴兴地度过一天又一天。
要是我是一只小鸟，我会飞到残疾人身旁，给他们唱动听的歌，陪伴他们，让他们心里充满温暖，充满阳光，充满自信，充满勇气……
要是我是一只小鸟……
篇7：富有想象力的作文
水是生命中不可缺少的一部分，我们不能浪费每一滴水，我们要把它用在最需要它的地方。
要是我是一滴水，我会和我的伙伴们一起来到沙漠，用自己的全部来浇灌沙漠，让漫天飞扬着黄沙的沙漠变成万木昌盛的绿洲，使沙漠变成人们居住的天堂。
要是我是一滴水，我会用我的全部来到水力发电厂，发出干净环保的电力能源，让千家万户都用上世界上最干净的电力能源，以保护我们赖以生存的环境。
要是我是一滴水，我会和我的伙伴们一起来到饱受干旱之苦的地方，用我们的生命来延续干旱地区的生命。
要是我是一滴水，我会走进人们的心田，让所有的人都知道，水的重要性、水和环境的优劣是密不可分的，让人们都有一颗节约用水的心，我会用我的生命来呼吁“珍惜生命，请节约每一滴水”！
篇8：《富有想象力的课堂教学》读后感
《富有想象力的课堂教学》读后感
初读这本书是在研究生入学考试复试前夕，当时只是大略的看了一遍，就被书中真实生动的生活实例和教育案例吸引住了，更被老师真诚朴素的话语所打动。如今再细细地研读，收获的并不单单是乐趣、感动，更有惊奇、困惑和思考。这本书不愧为教育新思维丛书，书中提出的新观念、新思想为我们现行的僵化的，已经陷入围城困境的语文教学注入了新的生机与活力。
尽管每年都有大量有关教育问题的理论专著出版，然而能够真正走近一线教师，为他们答疑解惑，寻找出路的又有多少？好多都是以居高临下指导者的姿态，用一些艰涩难懂又故作深奥的语言将一线教师拒之门外。潘老师这本书从教育教学最基本的问题出发，与教师们展开真诚对话，试图以自己对教育的独特思考来调动、激发教师内在的想象力和创造力，而非提出一种全知全能的模式供教师们模仿。如何以富有想象力的方式来解放课堂的生命活力，激发教师教学的创造性和想象力，是本书关注的核心问题。本书并非仅仅停留在空洞的理论探讨层面上，而是努力将这种思想落实到实际的教育教学中，以富有想象力的认知工具理论为指导，阐述了故事讲述式及游戏沉浸式两种教学模式，并且为老师们开发了一系列的教学设计工具，启发教师们在教育教学过程中，在客观知识和主观心理之间架起一座富有想象力的桥梁。不仅如此，还与现行的高考命题设计相接轨，鼓励更多的人去探索富有想象力的考试命题设计。总之，这是一本真正的为教育教学探索出路的书。
如何培养想象力和创造力呢？不仅要培养学生的想象力，更要培养教师的想象力。很多时候不是学生缺乏想象力，而是老师缺乏想象力，以致错失了很多很好的教育机会，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。潘老师为我们讲述了一个真实的教学案例《我的叔叔于勒》，在这堂课上老师设计了一个很好的问题，假设那个乞丐并非于勒，真正的于勒发了财回家看望哥嫂，叩响大门后发生了什么事？其实这个问题设计的很不错，以一种假定的方式让学生展开想象，能够很好的调动学生的想象力，同学们的回答也很不错。其中一位同学说“哎呀，你不知道，这么多年你可把我们想死了！快请进！”授课老师指出这位同学逻辑上的错误，认为应该说：“这么多年我们可把你想死啦！”其实，一般情况下我们也会和这位老师一样，而潘老师独具慧眼，发现了由于学生的紧张无心造成了一个美丽的“错误”，恰恰将菲利普夫人阿谀谄媚的神态活灵活现的勾勒出来，而我们的授课老师却在无意中错失了文学教育最佳时机。为什么会错失呢?因为老师们并没有这方面的意识，很多老师还形成定势思维，习惯了教条、刻板、标准化、模式化的教学，对于课堂早有一种根深蒂固的偏见，对于神秘的大自然和熟视无睹的日常生活变得日益麻木，没有了太多的好奇心，求知欲和想象力。传统教育特别强调“双基”教学，即基础知识、基本能力。潘老师为我们刷新“基础”这一概念，带我们重新认识基础，指出基础应是一切智慧的生长基点，然而，教材中大量的知识是以结果的方式呈现，无法让人体验发现知识的过程中那种敬畏感和崇高感，也失去了对知识的信任感和安全感，更无法培养学生在知识创新方面所肩负的责任感和使命感。教材成了知识的容器，教师把知识以结果的形式传递给学生，学生完全是消极被动的'去理解记忆，体会到的更多的是负担，而不是获取知识的那种快乐感，久而久之，学生的想象力也逐渐被扼杀了。如果原本富有想象力的孩子交到这样思想僵化，缺乏活力、创造力和想象力的老师手上，那后果可想而知。因此，要想使课堂教学富有想象力，必须先解放教师的想象力，让富有想象力的教师带动学生插上想象力的翅膀畅游知识的海洋。当然，教师想象力的缺乏也与我们的教育传统和教育体制有很大的关系。高考是教师教学、学生学习的指挥棒，考什么练什么，死记硬背成了最主要的学习方法。要想发展教师和学生的想象力，还需从考试命题方向上做起。如果命题本身就富有丰富的想象力，如此导向，且不说我们的想象力和创造力能不能大放光彩，至少不会备受压制。
我们知道语言和思维密不可分，一般的认知发展理论认为，人的思维发展大致经历动作思维、表象思维和抽象思维三个阶段。潘老师指出思维的发展是曲折连续的过程，无论在任何发展阶段，思维的这三种方式都是同时存在并发生作用的，只是在不同的发展阶段占主导地位的方式不同而已。思维方式没有高低贵贱之分，很多时候活泼的口语和感性的书面语言比逻辑严谨的理论语言更富有表现力，更能表现一个人的想象力和创造力。语言和思维密不可分，通过语言的调节和定位，不断促进抽象思维达到具体化、精确化、符号化。内在的看不见的思维活动通过外显的语言表现出来。语言没有难易之分，难易取决于支配这种语言的思想。想象力和创造力是属于思维的范畴，发展思维可从发展语言入手。因此，在教育教学过程中，教师不能忽视口语和书面语，可以通过丰富和发展学生的口语和书面语培养想象力和创造力。
潘老师不仅从观念上理论上为培养学生的想象力与创造力进行研究，而且还在教学实践上探索出切实可行的方法。介绍了加拿大基兰・伊根的故事讲述式教学模式，还探索出了游戏沉浸式教学模式。故事讲述式教学借鉴故事所具有的引人入胜的力量来设计教学，这种教学模式为我们打开了一种新思路。生活中很多事情能给我们带来教育启示，故事，游戏，电影等等，这些都含有很多的教育因素。怎样能让我们的教学也像故事、电影、游戏那样吸引学生，这个问题值得我们好好研究。故事充满二元对立范畴，有情节有悬念，吸引人们读下去。在教学中我们可以运用二元对立的方法来组织教学。例如在讲武松打虎那一部分时，教学时紧扣武松既是英雄又是普通人这一二元对立范畴。能够赤手空拳打死一只虎的确是英雄，可是在武松下山时遇到人扮演的假老虎时还是吓了一跳，此处足以看出他也是凡人。英雄与凡人这对二元对立范畴在此处的运用，让我们更加的佩服武松的勇敢。游戏沉浸式教学模式是从游戏中获得启示，提炼出“规则”。游戏带给我们的教学启示是：实际具体、明确的任务和评价标准；问题设计要有吸引力，能够吸引学生全身心的投入其中，创造性的运用显性规则，调动隐形规则，巧妙地处理不可预期的问题。让学生有一种探索的兴趣和欲望。受故事讲述式教学和游戏沉浸式教学的影响，我想到了电影和电视剧，很多时候在看电影或电视剧时不自觉地就会投入感情，有时乐得开怀大笑，有时伤心地泣不成声，有时气的捶胸顿足，有时感动的泪流不止。感觉自己变成了电影中的一个角色，仿佛他们经历的就是我经历的，他们感受到的就是我感受到的，不仅如此，还勾起了我相似的记忆，快乐或者感动在此时此刻体会的更加深刻。我们的语文教学是否也可以让学生深情投入呢？文本内含很多的人文情感因素，如果教师能够带领学生在作者的感情世界里走一遭，并且由他人联想到自己，让学生如感同身受，这样的语文教学效果定会事半功倍。
除了教学模式外，潘老师还为我们讲述了变幻多端的教学设计工具，创造教学支点，一个好的问题设计就是一个很好的支点；认知方式的互动，灵活运用多学科的思维方式；深度沉浸学习，强调深度学习；介入认知过程，教师启发引导；玩转认知魔方，从不同视角进行解读；穷尽知识细节，品味细节；诉诸技术过程；情境情感嵌入。通过有效的运用这些教学设计工具，使教学过程变得更富有想象力。当然了，方法只是一种手段，没有哪一种方法是万能的，也不能说哪一种方法更好，关键是看怎么运用，用在什么地方。
富有想象力的教育研究任重而道远，每前进一小步，我们的教育也会跟着前进，虽然速度慢，但是我们还是要继续为之努力。潘老师为我们打开了一扇窗，让我们有了思考和努力的方向，在以后的学习和教育教学实践中，希望尽己所能，为富有想象力的教育研究增砖添瓦。
★ 怎么提高想象力
★ 如何培养想象力
★ 幼儿想象力训练
★ 开发想象力的书
富有想象力的童话故事（共8篇）
