【导语】“学守守”通过精心收集，向本站投稿了4篇思维对高中化学有效教学综述教育论文，下面是小编为大家整理后的思维对高中化学有效教学综述教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：思维对高中化学有效教学综述教育论文
思维对高中化学有效教学综述教育论文
1、注重示意图、流程图、模型等的教学，形成直观教学
有些教学内容不容易用实验来演示，如炼铁的高炉、冶炼铝的电解槽、工业制硝酸、硫酸的过程等，有条件的学校可以组织学生去工厂参观实物。但多数学校没有这个条件，这时一般使用示意图流程图等教具，这些虽然同实物有一定差距，但同样能给学生提供直观形象。且这些图形是经过人为简化的，可以排除一些与所学知识无关的情节，突出所要认识的部分。因此，对教学有独特的作用。在绘制和使用这些图像时，除注意图形的比例、整体效果外，还要用颜色等设法突出反映部位、物质流向等重要情节，使学生一目了然。化学教学所涉及的物质及其变化，是从宏观深入到微观领域的，对于微观粒子的形象、结构及内部运动状况，我们是无法直接观察到的，如原子、电子，我们用肉眼看不到，甚至用高倍显微镜也看不到。在这些内容的教学中，常常使用示意图、模型等这些相对直观的教具。虽然这些示意图、模型的真实性较差，但它通过人为的方法放大、着色等，给这些微观粒子赋予宏观的逼真的`形象，这是微观粒子结构及其运动方面的教学不可缺少的直观材料。如讲甲烷的分子结构时，只讲它是正四面体结构，告诉键角，画出平面结构，学生是很难理解其空间结构的。而做出甲烷的球棍模型，并用不同的颜色做出碳原子和氢原子，那么学生通过观察模型，甲烷的分子结构很容易就在头脑中形成了一个明晰的形象，它的空间构型就很直观的表现出来。
2、充分运用幻灯、影视、计算机等现代化教学手段
加强直观教学幻灯、影视计算机等现代教学手段的发展，给化学教学，特别是在直观教学方面提供了很多的方便。如它们可以显示一些不易观察到的实物、设施；还能够对化学实验进行规范化的演示，还能够对受现实条件限制不能进行实际操作的实验进行演示；而对于物质的结构、微观粒子的运动等能变静为动，比模型能更加形象、生动的表示或模拟出来。因而教师应注重开发和使用现代化的教学工具进行教学，使教学过程更加直观生动。例如还可以将有机反应机理制作成三维动画，能比较真实的体现出新键形成，将“电子云”、“晶体结构”制作成CAI课件，将化学世界变静为动，变无形为有形，变无声为有声，变抽象为直观，变看不见的微观为看得见的宏观，“鼠标一点，万语千言”。
3、促进联想和想象，培养想象能力
在教学中要不断引导、激发和强化学生的想象，丰富学生想象的素材。例如，“原子核沉浸在电子的海洋中”，氧化还原反应想象为各种价态的原子互相之间“争夺电子的斗争”等等。这些形象生动的语言、恰当贴切的比喻等都是引发学生想象的催化剂和载体，极大地丰富了学生的联想和想象。教师在教学中，要引导学生深刻体会和把握化学现象和本质，大胆、自由地进行联想和想象，培养学生运用比喻、类比、联想等方法技巧对化学现象和本质进行想象、加工和创新的习惯。在这个过程中，实验、模型以及生动的语言和形象的比喻是中起着重要作用。要想提升化学教学的效率，形象思维的重要作用是不容忽视的。探求如何在高中化学教学中发挥形象思维的作用相关的策略方法，对于高中化学现实教学具有重要的现实意义。
篇2：高中化学教学中对学生的环保教育的论文
高中化学教学中对学生的环保教育的论文
摘要：高中化学教材紧扣当今时代的发展主题。教材中渗透着环保意识，这有利于教师在教学中联系实际。让学生明白生态的恶化会带给人类严重的后果，教师可从环保的重要性，结合现行化学教材让学生从化学角度出发，讲明污染源的形成及危害原理，以便更好地了解环境恶化的本质。进而让学生联系生活实际，找到改善环境的方法，在授课中逐渐培养学生的环保意识。
关键词：高中化学、教学、环保教育
当今世界人口迅速增长、现代工业高速发展，不可再生资源遭到掠夺式开采，能源消耗几何级增长，环境污染程度大大超出了生态系统的承受能力。既要开发利用自然资源，又要珍惜保护环境是当前的热门话题。我们从报纸、电视等媒体中看到听到的凶猛的洪水、泥石流、沙尘暴、资源困乏……这种字眼越来越多，保护我们生活的环境是全球面临的迫切任务。环境教育其意义深远，它将关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园。高中化学教材中渗透着环保意识，作为一位高中化学教师更应该在传授学生化学知识的同时，把环境保护教育贯穿到化学课堂教学中去，强化学生的环保意识，让每一个学生都了解环境现状，提高他们环境保护的责任感，让学生树立“化学无污染”“生活无污染”奋斗目标，实现废物“不乱排放”和“零排放”。
一、由全球问题看环保教育的重要性
工业“三废”的大量产生，使生态失衡，环境污染。据资料记载，1943年9月美国洛杉矶首次发生了光化学污染，即“沼杉矶烟雾”事件；1952年12月在英国伦敦发生了震惊世界的“伦敦烟雾”事件；在日本，曾因含汞废水通过生态系统食物链的转移、循环、累积而发生了震惊世界的“水俣病”事件；由于全球温室效应，引起人体组织缺氧，导致头痛、神经麻痹，甚至危及生命的现象时有发生。显然，环境的污染已严重威胁着人类的身心健康。“温室效应”现象越来越严重，生态被严重破坏，水土流失，植被荒芜、沙漠化严重，空气质量越来越差，人们生存的环境受到严重威胁……面对如此严峻的形势，若不加强环境管理，让不断增加的工业“三废”继续污染环境、破坏生态平衡，就会给我国社会主义建设、经济发展、人民生活等造成严重的后果，因此，树立科学发展的理念，对全民族特别是在校学生进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，这就要求从中学化学课开始抓好环保教学。
二、如何在高中化学教学中进行环保教育
1、结合现行教材，利用化学课堂教学渗透环保教育。化学教材中涉及许多与环境保护有关的知识，如氯气的制备、工业制硫酸硝酸、合成氨工业、炼铁炼钢、电解与电镀等化工生产过程，而且在中学化学课本中，有很多个化学实验，多属于有毒、易燃、易爆物的制备及性质实验，可进行环保教育渗透的内容很多。因此在化学教学时，应加强对环保教育的渗透，从化学角度出发，讲明污染源的生成及危害原理，使学生知其然，也知其所以然，从原理上明白危害的'原因及防护措施。
2、环保教育贯穿于日常生活的各个环节。教师要教导学生在日常生活中养成良好的生活习惯，倡导低碳生活，尽量做到节约电能。要注意随手关灯，可以使用高效节能灯泡。除了电灯，在使用其它电器方面也要注意，尽量选择低消耗节能产品，不用电器时要切断或关掉电源。节约水资源，许多废水都可以循环使用。洗脸、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起来擦地板、冲厕所、浇花等。淘米水则是很好的去污剂，可以留下来洗碗筷，还可以少用洗洁精，减少水污染。节约用纸，纸张的循环再利用，可以避免从垃圾填埋地释放出来的沼气，还能少砍伐树木。据统计，回收一吨废纸能产生800千克的再生纸，可以少砍17棵大树。节约用纸就是保护森林资源，保护环境；减少废气排放。交通废气和工业废气是生活废气的主要来源。工厂里的燃烧垃圾、生产商品等而产生的大量滚滚的浓烟弥漫在城市里。他们应该把废气经过加工和过滤处理，再排放出来就可以减少污染。植物可以吸收二氧化碳，然后释放出氧气，所以我们要大量种树，尤其是在公路旁。垃圾分类处理，垃圾分类可以回收宝贵的资源，同时减少填埋和焚烧垃圾所消耗的能源。例如废纸被直接送到造纸厂，用以生产再生纸。饮料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相关的工厂，成为再生资源。家用电器可以送到专门的厂家进行分解回收。面对地球生态环境日益恶化、资源日益短缺的现实，我们应该清醒地认识到拯救地球、保护环境、节约能源，是我们共同的责任。良好的生活和工作环境是我们人类赖以生存的条件，保护环境就是保护我们自己。
3、在实验教学中渗透环保的意识。实验在化学教学中占有非常重要的作用，许多物质的化学性质、制备都是通过实验去验证。学生做实验时，教师应教育学生严格遵守实验操作规则，注意减少污染，将环保教育融入其中。对验证物质的化学性质以及实验后废物的处理等，学生自身环保意识得到提高，养成了良好的化学实验习惯，自觉把废液、废渣倒人废液缸中，减少对水体的污染。
三、利用环保法规，强化环保意识
组织学生参加环保法律法规的宣传，利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日国际保护臭氧层日，让学生们在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在环境管理环境文化方面的认识。
篇3：高中化学课程现状与有效教学方法分析教育论文
高中化学课程现状与有效教学方法分析教育论文
所谓有效教学，是指在遵循教学规律的前提下，经过一段时期的主导教学后，学生能在基础知识、基本技能和综合发展方面获得一定的进步。它是先进教育理念、有效教学行为、科学策略艺术、勇于创新实践和师生良好互动之间相辅相成的一种综合产物。主要体现在：要以学生的全面发展、主动和个性发展为根本宗旨；要在时间观念下充分地关注教学效益；要在实现教师自身发展的前提下坚持有效性主导教学活动；要以转变学习方式为条件，促进学生的有效性学习活动；要关注内涵丰富、科学合理的教学策略艺术。
本文结合高中化学教学实践，在简要解析现状的基础上，试对此作出一些抛砖引玉之论。
一、简析高中化学的教学现状及其成因
如何概述高中化学的教学现状呢？那就是“缺乏情感活力，长期处于低层次化发展之中”。梳理其复杂多样的成因：一是由于受传统意识和应试因素的影响，实际教学中仍然过于关注并片面追求认知目标和技能培养，相对忽视了学习活动的情感、态度和价值观，直接导致了课程教学活动的低效甚或无效。二是教学活动不能扭转“反客为主”的局面，学生在“强势教学”“以教制学”的压抑下学习，主动性、互动性、创造性无法得以充分地激发、释放与体现出来，进而从根本上影响化学课程的有效性教学活动。三是高中化学是一门以实验为支撑的基础学科，而操作实验活动中极其需要师生互动和学生之间的合作探究，这也是激发课程情感、培养合作能力和提高教学效率的契机环节，非常遗憾的是，蕴藏其间的丰富性资源却在现实教学中被浪费了。如有些人片面地把“老师教、学生学”“老师问、学生答”理解为“师生互动”，还有许多人把形式上的分组实验视为学生在合作探究，却没有真正形成以双向互享、教学相长为实质意义的“教学共同体”。
二、对高中化学有效教学的简要实践与思考
1。积极开展情趣化教学活动
现代教育观认为：学校教育是一项不折不扣的情感艺术活动，而“兴趣是最好的老师”，实质意义上的有效教学艺术“不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，在高中化学教学过程中，我们要根据课程性质特征和教学发展需要，通过有效途径和各类方式，积极开展丰富多彩的情趣教学活动，以此发挥寓教于乐的教学作用。如实验法――教学中努力把一些理论性知识通过生动有趣的教师演示实验、学生操作实验来揭示与诠释。再如设疑法――通过设疑、质疑和释疑，引领学生在“小疑则小进、大疑则大进”中思考、讨论、探究，从中明晰事理，提高认知能力。还有课外活动法，就是通过制作学具和模型，举办化学讲座，开展化学学习兴趣小组活动，组织化学小课题实验研究，撰写化学小论文等，从而让学生从课堂内外、有理有趣、动思结合之中开阔视野。这样既可以有效地激发学趣，又能不断增强学生的课程学习信念。
2。积极开展科技化教学活动
以多媒体为主的现代教育技术具有无可比拟的优势，已成为不可或缺的.教学辅助手段。在高中化学教学过程中，我们应充分而合理地利用其动画演示、媒体播放等功能，或者补充更为丰富的化学信息，或者把教学中难以讲解和实验的化学反应予以直观演示，从而为学生创设一个形象逼真、五彩缤纷的化学信息世界，拓展他们的学习渠道，充分调动他们的主观能动性。例如，关于“原电池原理”内容，传统教学中通过普通实验演示，教师采用导线、电解槽、电极和电流表等，只能从宏观角度入手去讲述如何把化学能转化成电能的这一原理，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而他们却无法真正理解电子是如何进行定向转移并形成电流的。与之对应的是，如果我们借助于多媒体技术，则可以轻而易举地通过动画效果，让学生非常明晰地观赏到电子是如何由原电池的负极端流向正极端，从而帮助他们比较准确地掌握这一知识要点。
3。积极开展生活化教学活动
高中化学新课程理念强调指出：“要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要……从学生已有的生活经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系……培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”这既是对化学教学的最新要求，也是提高课程教学有效性和转变学生学习方式的实在性措施。
例如，在讲化学电源时，让学生到社会生活中调查常见的化学电源，尝试研究电池的材料、原理和类型。
又如，在讲金属腐蚀内容时，让学生认真观察自行车、铁栅栏、铝合金生锈现象，并进行适当的调查分析。还有，在教学重金属汞的性质时，结合生活实际讨论其危害，讲述汞蒸汽对人体的危害，指导学生怎样清理破碎的水银温度计，怎样处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，这样既可让学生充分认识到防止汞污染的重要性，又能培养他们良好的生活习惯，从而赋予化学课程以较强的生活性和时代感。
综上所述，有效教学是一项知易行难的实践性活动。然而，只要我们勇于实践、善于创新和积极应对，就一定能够取得实质性成效。
篇4：浅谈我对高中化学实验教学的一些认识教育论文
浅谈我对高中化学实验教学的一些认识教育论文
化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是高中化学学科的重要特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。
一、实验在化学教学中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的，从以下两个角度来看
1。从化学科学的角度看，化学作为一门研究物质及其变化规律的自然科学，其产生、形成都是以化学实验这种科学实践为基础而不断发展起来的。从17世纪中叶波义耳进行的物质燃烧、动物呼吸的实验研究，到18世纪中叶罗蒙诺索夫和拉瓦锡对质量守恒定律的论证，以及19世纪初不少化学家对这一定律的实验论证；从18世纪形成的实验化学，到20世纪理论化学分支领域的飞速发展和21世纪计算机模拟实验的逐步形成；从人们对元素、空气等简单物质的研究，到现代人工合成各种复杂的天然化合物等等，无不标志着化学家们从实验到发明、发现的光辉业绩。实验是化学的生命线，是化学科学赖以生存和发展的基础，没有实验，任何新的东西都不能深知。
2。从化学教学的角度看，化学实验是高中化学教育的基础和必由之路。取消了化学实验，也就扼杀了化学教育；不做化学实验，再有才华的学生也学不好化学。学生学习化学基础知识、掌握实验技能和发展智力、培养能力，要靠化学实验教学的运作；学生养成科学态度、情感意志品质，离不开化学实验；学生科学世界观、科学方法论及良好学风的形成，更是与化学实验教学紧密相关。正如我国著名的化学教育家戴安邦教授所说：“在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分；化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的`场所”。
当前，我国高中化学实验教学结构不利于培养学生的能力和素质。在高中化学教材中，大部分实验是演示实验，约占实验总数的80%以上，所以学生自我创新的机会太少。而演示实验又以验证性实验为主，探索性实验很少，这也限制了学生学习的主动性。而常用的实验教学模式是老师将实验方案、步骤和注意事项明确地呈现给学生，然后进行演示实验，再把实验现象、结果和对应的知识进行比较，最后进行概括。学生在观察演示实验的时候“严格”地要求自己所看到的实验现象和结果与书上或老师所讲的相吻合，否则就认为自己的观点有错误。这样下来，做实验和观察实验只是对新知识的巩固，以便更好地掌握所学的知识，书写实验报告也只是将知识进行整理、归纳。而实验的目的却最终演变成了让学生被动地接受、巩固和检验知识。
二、从这种教学模式中，我们可以看出当前的实验教学中主要存在以下问题
1。在教学过程中，学生处于被动地位，主体性得不到充分发挥，学习主动性受到抑制。
2。教师教学的主要任务只是传授知识、学会解题，忽视对学生创新意识的培养。
3。教给学生的知识是预设的，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。这种教学模式中学生不可能很好地洞察实验现象并从中发现问题。从培养学生综合能力的角度看，长期、单一地选用这种实验模式教学显然是极不妥当的。这样的模式不仅不利于学生的自主学习而且忽视对学生创新意识的培养，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。所以我们需要更新、更有效的教学方法指导实验教学。
三、优化教学法在化学实验教学中的应用
为了充分发挥学生的主动性和积极性，增强学生的主体意识和自主精神，真正把培养学生的创新能力落到实处，我们有必要改变传统的实验教学方式为以探究性为主，其他多种教学方式为辅的教学方法，应用到实际教学中去。
总之，高中化学教学应十分重视化学试验教学，让学生在探究性实验中快乐地学习，这样就会大大提高高中化学的教学质量。
★ 高中化学教学论文
★ 高中化学有效教学论文：浅谈新课程背景下的高中化学有效教学
★ 有效教学论文
★ 审美有效教学论文
★ 有效教学模式论文
思维对高中化学有效教学综述教育论文（共4篇）
