【导语】“崽特盐”通过精心收集，向本站投稿了20篇两只狮子读后感，下面是小编整理后的两只狮子读后感，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
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篇1： 两只狮子读后感
今天，我读了两只小狮子的文章，我深受启发。
这篇课文主要说，狮子妈妈生了两头小狮子。一头好吃懒做，一头勤劳、勤奋、刻苦的练习。懒狮子每天睡在树下，树伯伯对懒狮子说：“你一直这样，你长大谁来照顾你。”懒狮子说：“不怕啊，我爸爸妈妈会照顾我的。”这话被狮子妈妈听见拉，对懒狮子说：“爸爸妈妈以后老拉，照顾不了你，你要自己生活啊！”懒狮子听了妈妈的话改变了它以前的懒惰，变成了一头刻苦勤奋的.狮子。
读了这篇文章，我有些感想。不要因为怕吃苦头而不刻苦下决心联系。有才能、刻苦的人必将塌上成功只路。就算你有多聪明，不肯下决心去做，长大就成了没用的人。要知道，不要做好吃懒做的人，要做也要做刻苦勤奋的人。
篇2：《两只狮子》读后感作文
《两只狮子》读后感作文
《两只狮子》读后感《两只狮子》这个故事讲狮妈妈生了一对小狮子，哥哥和弟弟。狮子弟弟每天在森林里跟爸爸学武，而哥哥整天在森林里玩耍，吃了睡，睡了玩，一天狮子哥哥正躺在地上晒太阳，忽然一棵树开口说话了，它说：“狮子你为什么不向你的弟弟跟着爸爸一起学功夫呢”？这时小狮子惭愧的低下了头，从今以后小狮子再也不贪玩了。后来哥哥和弟弟继承了爸爸妈妈的`王位，成了百兽之王。
我读了这个故事知道了一个道理：“少壮不努力，老大徒伤悲”。
我自己深有感触，在家时我是爸爸妈妈的心肝宝贝，爷爷奶奶的掌上明珠，是家里的小公主。要吃有吃，要穿还有名牌，在学校几天没看见家人，朝思暮想。星期五见到爸爸就趴在爸爸背。叫妈妈提书包。想起来和懒狮子没有两样！真是又遗憾，又可笑。过着衣来伸手，饭来张口的生活，真不应该，“劳动”创造生活，创造财富，这才是真理。
《两只狮子》读后感作文350字
篇3：两只狮子读后感优秀作文300字
两只狮子读后感优秀作文300字
读完《两只狮子》后，我深有感想。小狮子和大狮子一起拜师学艺，但他们学到的东西各不相同，大狮子学完之后就一直用师傅教的捕食，而小狮子学以致用，还加以修改，是因为什么才造就了两只截然不同的狮子？态度问题，小狮子好学，大狮子学完就不管了，才导致了两种不同的捕食技巧。
在现实生活中，有很多同学都像大狮子一样，学完了就不管了，以为自己学了就万事大吉，回家不复习一下今天所学的.内容，考成绩也随之下降了。这是不好的，温故而知新，温习了，才能又在其中获得新的道理，新的知识。同学应该向小狮子一样，回家之后要钻研。小狮子把学到的东西加以修改，什么地方有不足，就把它改善，取长补短。假如同学们个个都像小狮子那么好学，那人人考第一也不是什么难题。和学习一样，要把其他方法也学好，那就成绩必然有所提升。在学习中度过，而有所收获，何乐不为呢？大家一起钻研，收获到书本中学不到的东西。同《两只狮子》一样，学习靠态度，态度好，成绩肯定好，态度差，成绩自然下滑。如果学习像大狮子一样马马虎虎，那么你就会平时不烧香，急来抱佛脚，大难临头喽！
篇4：《两只狮子》评课稿
《两只小狮子》是一年级下册第七单元的一篇课文，读来生动有趣，两只小狮子在作者生动的描述下跃然纸上。曾老师上的第一课时撷取的是课文的第一、二自然段，在教学中，曾老师十分注重字词的教学，朗读指导时尊重学生的体验，并能紧紧抓住课文的语言训练点进行有效的说话训练，较有实效。
一、字词教学方面
在教学中，曾老师在一定的情境中注重引导学生运用多种方法识记生字，例如“狮”字，是通过同偏旁的字的拓展，并借助形声字的特点帮助学生牢牢地记住这个字；“滚”、“扑、咬”则是结合偏旁让学生来做做动作来加深印象……这样的识字是在一定的语境中，学生不会觉得枯燥乏味，效果自然要好很多。
同时，在词语的教学中，曾老师是在与学生一起读课文的过程中，说着说着、读着读着就自然地带出了词语的教学，有生字的正音，也有词意的理解，几者的融合还是比较自然的，学生的朗读课文的过程中不知不觉就识记了那么多的字词。
二、朗读指导方面
在第二自然段的朗读指导中，曾老师不仅仅是在帮助学生识记生字，同时也十分尊重学生自己的体验，让学生看图观察“滚扑撕咬”的动作、让学生去做做“滚扑撕咬”，再把这种体验带到句子中去读，有一定的效果。
同时，文中两只小狮子的对比是十分明显的，曾老师也充分利用了这一点，把勤劳的狮子取名叫“勤狮子”，把懒惰的狮子取名叫“懒狮子”，引导学生去体会两只小狮子的不同，从而指导有感情地朗读。
当然，在朗读指导的过程中，曾老师还穿插了很多的说话训练来，来填补课文中的空白，以帮助学生更好地理解课文的内容，效果不错。
三、说话训练方面
曾老师在整堂课的教学中，非常重视说话训练，设计了很多的语言训练点，还是很值得我学习的。
1. 当学生在学习“滚扑撕咬”这一部分的时候，叶老师引导学生：“这只小狮子经过刻苦练习终于学成了本领，它看见草丛中有只野兔……”学生就想象着小狮子利用自己学会的“滚扑撕咬”的本领，怎样成功抓住了野兔。这样的语言情境创设，给了学生想象的空间，同时因为有了上文的依托，学生言之有物，训练的效果自然就好。
2. 在帮助学生理解了“整天练习”后，为了能更好地理解“非常刻苦”，叶老师引导：“小狮子在练习时会遇到哪些困难呢？”让孩子们结合自己的生活，想象小狮子可能会遇到的困难，从而感受在这样的困难面前，小狮子依然坚持练习，确实是“非常刻苦”。
3. 在学习“懒洋洋”的时候，先让学生说说“懒洋洋”是什么样的，接着让孩子们做做懒洋洋的样子，然后让孩子们说说这只小狮子除了会懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？从而与“勤狮子”进行比较，还十分巧妙地引导孩子进行对比朗读，效果还是很好的。
但是，在整节课的设计中，我觉得还是有一些地方需要与曾老师商榷的：
1．在让学生观察“滚扑撕咬”的图片时，只有一幅图，不能很明显地分辨四种不同的动作。——建议用四张不同的动作图，让学生逐一观察，然后自己来试着做做动作，接着问孩子：“小狮子脸的‘滚扑撕咬’与你们做的一样吗？”引导孩子思考：小狮子练习的是生活的本领，是搏斗、捕捉猎物的本领，小狮子生活的是丛林中……从而帮助学生建构起这样一个概念：小狮子练习的本领是很厉害的，而且想练得好也是很困难的！这样也为教师在后面问学生：“小狮子在练习时会遇到哪些困难呢？”时才能说得更深入、更实在！
2. 在朗读指导的过程中，曾老师安排了学生边朗读边做动作，我不是很赞同。首先，学生的手、身体在挥舞中，能控制好自己的声音进行朗读吗？另外，像第二自然段的朗读，我还是更注重让学生能够读出自己对两只小狮子不同的态度，这样才是读出了学生内心的.感受。
篇5：《两只狮子》评课稿
这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。陈老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。下面我就以上这几点展开具体的评价：
一、随文识字有趣有效
教学“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住了这个字”，从而教给学生识字的方法。在教学“懒”字时，老师巧妙地编了一个字谜“心里被约束了就会失败。”形象生动地让学生记住了“懒”字。
二、注重体验，方法灵活
陈老师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：
早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。
中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。
一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
就这样从早到晚练习，就是整天，怪不得说它非常刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。
三、强化朗读，规范语言。
有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是——；当脚趾磨出血时小狮子仍然；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升，殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，内化语言。过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。
四、写字教学扎实到位
对于一年级孩子来说，写字和识字一样重要。在这堂课中老师设计了两处写字教学，分别是课中的“练习”。通过让学生说说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生再练写的教学过程，真正地把写字教学落到了实处。
总之，这一节课较成功，语言教态到位，板书书写认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。
篇6：《两只狮子》评课稿
《两只小狮子》这堂课，黄老师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤进行。教学形式生动，迎合学生的心理特点。让学生主动探究地学习，培养学生语文素养。
主要从以下方面做了努力：
一、在情境中导入新课
上课一开始，黄老师描述着：有一片美丽的森林里,狮子妈妈生出了两只小狮子,让我们一同去看看吧！（播放课件）让学生欣赏形态不一样的两只小狮子。孩子们看到了可爱的小狮子,一脸的喜悦……当学生对画面有了初步感知的基础上，黄老师揭示了课题。孩子们兴趣浓郁，立即产生了阅读期待，达到了较好的效果。
二、识字教学灵活多样，学生掌握扎实
1、以字义为核心，让学生在语境中进行识字，理解词语的意思。本节课教学的14个生字中，黄老师利用自己的教学机智，或随机教学，或归类识字，或抓相同词性教学，并能做到音、形、义结合，效果较好。
2、在联系生活中识字。在学生原有的生活经验中进行识字，如教学“ 懒洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的学生说不知道，黄老师很机智，平时你看到谁懒洋洋地干什么？谁满吞吞的做什么？学生就都会说了。这样，利用词语说话的形式比解释要强多了。
3、识字教学做到动静结合。低段的小朋友喜欢好动，如果在教学时，能适当的穿插动作，不仅能起到组织纪律，激发兴趣的作用，还能加强学生对字词的理解、体会。如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时，黄老师在让学生读准字音的前提下，利用做动作来理解字义。
三、充分体现以读为本
语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课，黄老师让学生充分地朗读，体现以读为本。
1、明确读的目的。在教学过程中，黄老师让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次朗读，要求：请小朋友放声朗读课文两次，遇到生字宝宝多读几遍，读通课文。第二次读课文，要求：把课文读顺，并选择自己喜欢的地方读一读，并读给同桌听、老师听和全班同学听。第三次指名分自然段读课文，给文中的两只小狮子取名字，其实就是检查孩子读懂了什么？
2、读得较有层次。从以上就明白：每次朗读都有目标，而且目标都是由易到难，由表及里，循序渐进。在导入课题之后，黄老师问小朋友：想认识这两只小狮子吗，赶紧去读一读吧？学生带着好奇心去大声朗读课文，并要求学生读准子音。初读课文之后，黄老师又引导：两只小狮子你最喜欢谁呢？把自己喜欢的地方再读读？请小朋友们再读课文，并选择自己喜欢的地方读一读，然后读给你的同桌听。然后指名读分自然段读课文，给两只狮子取名字，既童趣，又引导孩子理解了课文内容。
3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地达到朗读训练的目的。黄老师采用了:自由读、小组读、同桌合作读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。
篇7：两只狮子(人教版一年级教案设计)
27、两只狮子
教材分析:
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
教学理念：
1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学
生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
3、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
教学目标：
1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。
课前准备：
1、剪辑动画片《狮子王》片断
2、制作多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？
2、说说你对狮子的了解？
3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？
出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。
（小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。）
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，
借助拼音朋友，多读几遍。
2、4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子做朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好办法。）
（教师并没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的生字，这是尊重了学生的原有知识和体验，注意挖掘学生的潜能，培养了学生自主学习的能力，发挥了学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着他们学，扎实牢固。同时，识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，也有了兴趣。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢？
（读书不是盲目的，要思考，要解决问题，要讲究好方法，所以在安排让学生读课文时是有目的性的，如：读出疑问句和感叹句的语气，要求边读边想，“想和哪只小狮子做朋友呢？这是尊重了学生个体感受。）
三、创设情景，朗读感悟1、2自然段
1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？
2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。
指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）指名读。
（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？
（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。
（4）为什么这小狮子要整天练这些呢？
指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？
（1）指名读。
（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。
（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。
4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？
（第三板块的安排，我一开始就从图入手，激发学生的情感，建立了图与文字的联系，比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。通过一些动作的表演，使学生更能明白地知道两只小狮子的不同表现，当学生真正感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生读，一定能读得有滋有味，要比老师先讲解如何读要好得多。接下来从你想对着两只小狮子说些什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流。）
四、巩固生字，指导写字
1、用生字组词读。
2、游戏巩固生字。
（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。）
3、指导书写“练、习”
学生先观察，说说注意点等。
教师范写，重点讲解“练”。学生描红，练写。
师生讲评。
（写字谦让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，其实关注的是学习过程，体现的是师生的合作。）
第二课时
一、复习导入
1、检查生字认读情况。
2、朗读1、2自然段。
3、导入：这节课我们继续学习《两只小狮子》。
二、导读3--7自然段
1、自由练读。
2、同桌合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？
（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。
（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。
4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。
（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）
（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？
（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。
结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”
（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
（第二环节的设计，我是这样想的：所谓读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。另外，安排教师与学生合作读，教师以平等的态度对待小朋友，把小朋友当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定会读得很投入。还有，孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，从而也就领悟了狮子，明白了狮子妈妈的话。）
5、4人小组分角色表演读全文。
三、扩展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书
中搜集。
（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课程的理念。）
四、指导书写
（教法同第一教时的书写指导）
五、联系生活实际，总结
学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。
（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意义的领悟。）
[两只狮子(人教版一年级教案设计)]
篇8：《两只狮子》语文评课稿
《两只狮子》语文评课稿
早上，；
当太阳下山了，，
下雨了，
……
老师小结：“像这样每天从早到晚不停地练习，我们就叫它——整天练习。”
“练习”这个词重在书写指导。尤其是练这个字的“横折钩”，老师用红笔进行标注，颜色区别，增强识别。课后了解到大部分孩子能书写正确，4个孩子还需要提醒。“懒”老师问“为什么心字旁”，学生不清楚，而后老师解释是：“懒从心生，这就束缚了人的心，导致失败，随意最后写个负。”在座的老师能听得懂，学生就未必知道了。剩下的“滚、扑、咬、洋”就是读音上带过。
我觉得我们的老师在生字教学上已经做到有所侧重，有所选择。不是面面俱到，也不是胡子眉毛一把抓。能随文识字，学生是有收获的。
篇9：狮子读后感
最近我读了《长发狮子》这个故事，我很喜欢小狮子，因为他乐于助人。
“金色的长发是我的骄傲，我希望这个优点能够一代一代传承下去……”狮子大王常常这样想。
狮王找到妻子后，没过多久妻子肚子里就有孩子了，狮子王平常忙着起公务，只要一有空闲时间就坐下来就思考这一个问题“怎么才能让我的孩子长出像我一样的金色长发。”他让狮王后每天吃护发素。过了几个月，王后生出来了个怪物，看上去像一堆干草，长发狮子为了不让被人不认为自己是怪物，他就决定去帮助被人。
他用头发帮小猪盖房子，用头发帮松鼠种蘑菇卖钱、为鼹鼠奶奶看病、用头发帮大家写字等，还在一个冬天用头发帮大家送毛衣。最终他被推选为森林之王。
这个故事的主人公长发狮子虽然样子很奇怪，但它心地善良最终赢得了大家的喜爱和尊重。让我明白了外在美不能令人俯首称臣，内在美可受到万众敬仰。
篇10：狮子读后感
《狮子与老鼠》写的是一只顽皮的小老鼠在正在午睡的狮子的肚皮上连续翻了几个筋斗，可是，当小老鼠玩地很开心的时候，没想到狮子睁开双眼，一把揪住他的尾巴。
“你这个小鬼头，竟敢打断本大王的清梦！你当我的`背是运动场呀！不给你一点颜色看是不行的！”说着，他捉起小老鼠就往嘴里放。
老鼠脸都吓绿了，拼命求饶，狮子便把他放了。过了几天，狮子被猎人抓住了，猎人把狮子捆在大树上，老鼠听到是狮子的叫声，连忙跑过来咬断绳子。老鼠给狮子说：“以前你一直认为我救不了你，其实一只老鼠是能帮助一只狮子的。”
这个故事告诉我们，人各有所长，不能自以为是，要是都像狮子那样自以为是，别人是不会帮助你的！
篇11：狮子读后感
今天我读了《不会哭不会笑的狮子》，这个故事讲的是不会哭不会笑的狮子的经历。
故事的主要内容是：有一只狮子它觉得自己很了不起，它不会哭，也不会笑。它每天绷着脸，一副很严肃的样子。有一只小熊住在狮子的隔壁。一天，有一只小苍蝇在小熊家里吃小熊食物，小熊气极了追着苍蝇打。苍蝇飞呀飞，飞到狮子家里。狮子看见苍蝇气极了，拿起棍子向苍蝇打去，可它怎么都打不到，都把狮子气哭了。小熊听到了赶快敲门，狮子打开门说明了为什么哭，小熊听完悄悄地把苍蝇打死了，狮子看到一下子就笑了。小熊看到狮子学会了哭，也学会了笑，它觉得会哭会笑的狮子才可爱，就和狮子交上了朋友。
读完《不会哭不会笑的狮子》，我学到了同学之间要互相帮助，比如我同桌的书不小心掉到地上了，我可以帮他捡起来;同学的东西丢了，我可以帮他找丢失的东西;别人摔倒了我可以扶他起来;别人遇到困难我可以帮助他解决。我们要做一个乐于助人的人。
篇12：狮子读后感
今天，我读了《老狮子和狐狸》。
我知道狮子是所有动物中的国王。他年轻时非常强壮。然而，狮子变老了，它的爪子不再锋利，牙齿松动了，更重要的是，它不能再跑了。每次它出去寻找什么东西，它总是在一天的大部分时间里四处走动，而且抓不到任何猎物。老狮子说：“我会饿死的，我必须考虑一下，找到一个好的出路。”。
经过长时间的思考，老狮子想出了最好的办法。老狮子躺在洞里，假装生病了。听到这个消息，森林的承担者好奇地走到一起参观它，但是当承担者走进洞穴，他们看见老狮子张开它的大嘴，扑向承担者。
后来，当狐狸收到消息时，它也准备了礼物，想去拜访老狮子。然而，当它走到山洞前时，它发现山洞前只有脚印，但没有脚印出来。它没有进去。多聪明的狐狸啊。
孩子们，我们的生活中可能隐藏着各种各样的危险，但聪明的人会仔细观察和思考，经常从小线索中推测，预测可能的危险，从而避免事故。
篇13：狮子读后感
前几天，我在学校学了一篇非常有趣的故事，名字叫作：《我和狮子》。我非常喜欢这篇文章，因为这篇文章让我懂得了许多道理。
这篇文章介绍了乔伊·亚当逊和一只刚出生的小狮子——爱尔莎的生活故事。从这篇文章，我知道了乔伊·亚当逊和小狮子爱尔莎一起生活了三年，并且成功地把爱尔莎送回了大自然。分别的时候，乔伊虽然感到莫大的痛苦，但还是把它送回了大自然。因为乔伊想让爱尔莎走向属于它的美丽的世界，过上美好的生活。学习了这篇文章，我懂得了要关爱动物。
读了这篇文章，我要学习爱尔莎的勇敢、乖巧，学习乔伊的独立、聪明才智等。
我永远都忘不了这篇文章，乔伊，我感谢您给了我知识海洋里的一滴最纯净、最清澈的水。您放心，我会续写您的故事的。
篇14：狮子读后感
北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子数不清。”这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。要不仔细数，真是数不清呢。
这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上
卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。
卢沟桥是“七七事变”的发生地。1937年7月7日，侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。正由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。
篇15：狮子读后感
在这个炎热的假期里，我读了一本特别有意思的书叫《长发狮子的烦恼》。作者是杭州一级作家，还是浙江省文联委员，他就是冰波，是不是很期待？好了就让我来介绍一下这本书吧。
这本书由很多个故事组成，而且每一个故事都非常的值得我们去学习，就比如第一个故事火龙，它讲诉的是一个丑陋的火龙因为丑而被村里的人当作怪物，因此大家都非常害怕它，可是有一天太阳灭了，火龙妈妈就让小火龙去点太阳。它到了一户人家说：“对不起，我要去点火，请给我吃点火吧。”但是大家都听不懂小火龙在说什么，大家都以为小火龙在捣乱，所以都拿起了武器把小火龙打的鼻青脸肿，但是他还是记得妈妈说的话：不要伤害善良的人，他一直忍受着疼痛回到家中，告诉妈妈他已经收集所有的.火要去点太阳。小火龙把太阳点着了，世界也暖和起来，村民们都纷纷感谢小火龙。
这个故事告诉我们不要看人的外面，要看内心是否善良。
篇16：《两只狮子》的语文评课稿
《两只狮子》的语文评课稿
这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。陈老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。下面我就以上这几点展开具体的评价：
一、随文识字有趣有效
教学“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住了这个字”，从而教给学生识字的方法。在教学“懒”字时，老师巧妙地编了一个字谜“心里被约束了就会失败。”形象生动地让学生记住了“懒”字。
二、注重体验，方法灵活
陈老师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：
早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。
中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。
一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
就这样从早到晚练习，就是整天，怪不得说它非常刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。
三、强化朗读，规范语言。
有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的'手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是——；当脚趾磨出血时小狮子仍然————；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地————；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升，殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，内化语言。过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。
四、写字教学扎实到位
对于一年级孩子来说，写字和识字一样重要。在这堂课中老师设计了两处写字教学，分别是课中的“练习”。通过让学生说说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生再练写的教学过程，真正地把写字教学落到了实处。
总之，这一节课较成功，语言教态到位，板书书写认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。
篇17： 狮子和鹿读后感
今天在语文课上，我和同学们一起学习了《狮子和鹿》这篇文章，文章的内容不仅吸引了我，而且让我从中感受到美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
这篇文章主要讲述了鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿。在狮子向自己逼近时，美丽的角被树枝挂住，差点让它命丧狮口，而四条难看的腿却使它狮口逃生的故事。这个故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用的道理。
在生活中，有许多事物都是这样的。美丽的外表不一定是有用的，比如在寒冷的冬天里，阿姨们喜欢穿裙子，虽然外表很漂亮，但是穿久了容易影响身体健康；而有些东西虽然外表不是好看，但却很实用，如冬天我们穿的羽绒服，虽然肥大，不能展现每一个人的优美身姿，但是却能防寒保暖，非常实用。
总之，我们看任何事物，不能只看到它的缺点，而否定它的优点。因为任何事物都有它的长处和短处，在不同的情况下，它们都能发挥不同的作用。
篇18： 狮子和鹿读后感
今天，我们学了“狮子和鹿”这篇课文，课文讲的是在丛林中一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们物各有所长，各有所短，不要因为它的长处而看不见他的短处，不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，要讲究实用，美和实用在不同环境和不同条件都有存在的价值。
所以我们要明白自己的优点，利用自己的优点，不然优点就可能变成缺点。
篇19：蚊子和狮子读后感
今天，我读了《蚊子和狮子》这个故事。讲的`是有一只自大的蚊子，看见一头狮子在树下休息，就想戏弄一下狮子。蚊子忽上忽下，忽左忽右。咬的狮子直叫。狮子气的发疯，用力挥动爪子乱抓。结果不但没抓住蚊子，还把自已的脸抓破了。狮子被蚊子折腾得心烦意乱，落荒而逃了。蚊子战胜了狮子，得意地唱着歌，飞来飞去，不料却一头撞在了蜘蛛网上，被牢牢地粘住了。蚊子使出浑身解数也逃脱不了，眼看着蜘蛛向自已爬过来，蚊子叹息道：“唉，没想到，我战胜了狮子，却逃不过蜘蛛网”。
这个故事告诉我们要努力认清自已的长处和短处，千万不能像蚊子那样盲目自大，要学会取长补短，这样才能更优秀。
篇20：蚊子和狮子读后感
《伊索寓言》中的《蚊子和狮子》一文，讲的是一只小小的蚊子发挥自己的优势，以己之长，克人之短，从而战胜了庞大的狮子，但后来由于骄傲自大被蜘蛛消灭的故事。这则寓言告诫人们，做任何事情都不能骄傲，骄兵必败。
古往今来，又岂止蚊子因为骄傲自大而失败呢？多少英雄好汉由于一时的骄傲，而造成终生遗憾，给后人留下了深刻的历史教训。
有人说，当一个人为自己的第一次成功而忘乎所以的时候，第二次成 功已在悄悄和他告别。记得去年春季运动会，我参加了四百米竞赛，预赛中我获得小组第一名，当时我兴奋不已，心想，以我这么棒的成绩还拿不到决赛的冠军吗？就是这种骄傲心理使我没有全身心地投入到决赛中，以两秒之差错失第一名。直到今天，那次失败我仍记忆犹新。它使我懂得了在获得胜利的时候，要防止产生骄傲自满的情绪。因为骄傲自满是进步的大敌，它会导致落后甚至失败。面对成绩和胜利，只有保持谦虚的态度，才能不断取得更优异的成绩，从胜利走向更大的胜利。
同学们，我们正处在身心发展的黄金时期，因此，在我们取得成绩的时候，千万不要骄傲，因为骄傲会使我们看不到自己的不足，听不进别人的忠告，丧失继续奋斗的动力。我们应该把成绩和胜利当成前进的起点和阶梯，再接再励，不断取得新的更好的成绩。
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两只狮子读后感（共20篇）
