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篇1：近我国高校心理健康教育方法研究综述论文
摘要：在社会经济迅猛发展的今天，人们在适应现代社会的同时也愈加重视心理健康问题。大学生作为当代社会中的特殊群体，其心理健康受到人们的日益关注。近年来，我国心理健康教育工作状况令人担忧，因心理问题引发的恶性层出不穷，给大学生自身和社会都带来了十分严重的后果。在国家大力提倡素质教育的今天，如何有效开展大学生心理健康教育，提高大学生心理素质，己经成为新时期我国高等教育中的一个重要课题。
本文以我国目前高校大学生心理健康教育的现实状况为背景，以高校大学生心理健康教育的基本理论论述为前提，对近10年我国高校心理健康教育的方法进行了深入的分析，以探求我国大学生心理健康教育的新方法、新途径、新模式。
篇2：近我国高校心理健康教育方法研究综述论文
加强大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段。在高校开展心理健康教育的重要性，己被多数教育工作者所认同。特别是和国家教育部先后颁布了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，下半年，党中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，教育部、卫生部、团中央颁发《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，这些文件精神对于我国大学生心理健康教育工作具有较强的推动作用。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，高校心理健康教育的加强，大学生心理素质的提高，不仅对他们在校期间自身的全面发展有重要意义，而且对他们个人毕生的发展以及国家一代新人总体素质的提高有深远的影响。
自20世纪80年代中期以来，我国大学生心理健康教育已历经二十多年。回顾这二十多年的发展，我国大学生心理健康教育工作取得了一定的成效，思想上明确了工作的定位，实践上形成了一定的工作基础，积累了有益的经验。但当前大学生心理健康教育工作还存在不少问题。比如全国各高校的开展情况很不平衡，存在覆盖面不够、针对性不强、师资队伍薄弱等问题，还不能很好地适应新形势发展，特别是全面推进素质教育的需要。这些问题不解决，大学生心理健康教育就不可能真正落到实处。
要解决这些问题，除了要求各高校及教育工作者在实际工作中不断加以改进和提高外，相关的理论研究也需进一步深化。以系统的、科学的理论指导实践才会有效地提高实践能力。为此，我们有必要加强对我国高校心理健康教育现状的认识和理论思考，并从中归纳、探索有效的实践方法，促进我国高校心理健康教育的专业化、系统化和规范化。深入研究大学生心理健康教育具有重要的现实意义和实践意义。
一、近10年我国高校心理健康教育方法
关于大学生心理健康教育的方法,国内一些高校已进行了长时间的探索,一些学者对此进行了专门研究。
西南师范大学的华杰认为大学生心理健康教育的方法主要有:观察法、调查法、测验法、实验法、档案法、网络收集法等；理论灌输――认知干预法；情景创设――情绪干预法；社会实践――行为干预法等。
哈尔滨工程大学的孙竟猛认为大学生心理健康教育的方法主要有：调查法、观察法、测验法、档案法；理论灌输法；心理咨询法（支持疗法、心理分析法、人本主义疗法、认知疗法）。
概括以上研究，现将近10年我国高校心理健康教育方法罗列如下：
（一）信息获取法
心理健康教育是个系统的教育过程。在此过程中，我们需了解受教育者心理健康的一些基本情况。信息获取是心理健康教育的前提和基础，是心理健康教育具有针对性和获得实效性的有力保证。具体有以下方法：
1、调查获取法
教育者以调查的方式获取被教育者心理状况相关信息的方法，有访问调查和问卷调查等方式。需要注意的是，要保证获得信息的科学性和代表性。
2、观察获取法
教育者对被教育者实施观察中获得被教育者的.心理状况相关信息的方法。教育者有计划地观察记录个体或团体的心理行为，从而分析判断其内在心理健康状况。观察可多角度、多渠道进行。可事先创设一定的情景，将被观察者置身于该情境中，对其行为进行可控观察，也可在自然的生活场景中进行随机观察。
3、测验获取法
用具备信度、效度、常模等基本条件的心理测验获取被教育者心理状况相关信息的方法。该方法是用心理测验工具测量个体的智力、能力、人格等方面的特征，以分析受测者心理健康状况。需强调的是测验时所用量表的科学性，以保证获取信息的有效性。
4、档案获取法
通过对被教育者的生活病历、家庭关系状况、生活环境状况、人际关系、智力状况、人格测验结果汇总，建立个体心理档案，进而获取被教育者心理状况相关信息的方法。该方法需将学生各方面的资料进行系统的收集、归类、整理，从历史与现实的档案材料中获取其心理健康状况信息。
（二）理论灌输法
要想使心理健康教育能达到预期的效果，就需要对受教育者进行最基本的理论灌输教育。通过心理健康相关理论的灌输，使学生了解、掌握一定的心理健康常识，树立科学的心理健康意识；让大学生深刻认识到心理健康教育的重要性，掌握保持自己心理健康的方法。
该方法的原则是将心理健康教育理论与实际问题相联系，避免一味刻板的理论灌输，以免影响学生的积极性。该方法的目的是使学生通过理论学习，了解自我心理发展规律，正确认识和看待自己的心理状况，最终实现自我认识、自我调节和自我教育。
（三）心理咨询法
心理咨询法是被教育者就自身存在的心理不适或障碍，通过语言、文字等，向咨询员诉说、询问与商讨，在咨询员的帮助下，找出引起心理问题的原因，分析问题的症结所在，进而寻求解决心理问题的对策，以恢复心理平衡、提高对环境的适应能力、增进身心健康的方法。具体方法有：
1、支持疗法
咨询员通过支持与鼓励，使情绪低落的学生看到希望，恢复信心。鼓励他们将内心的痛苦、不满等情绪得到宣泄，从而使心理压力得到缓解。
2、心理分析法
咨询员力图破除来访者的心理阻抗，把压抑在潜意识中的冲突诱发出来，帮助来访者明确症状的实质，从而使症状失去存在的意义，最终消失。一般有自由联想、梦的解析等方法。
3、行为疗法
起源于行为主义。行为主义认为异常行为是习得性行为，因强化而得到巩固。因此，可通过对个体再训练以及在某些方面改变个体环境的方法把异常行为变正常。一般采用的方法有：脱敏疗法、厌恶疗法、条件操作法、角色扮演法等。
4、人本主义疗法
该方法强调创造良好的环境，营造真诚相待、相互理解、彼此尊重的气氛，帮助来访者进行自我探索，认识自身的价值和潜能，发现自我，对自己的成长负责，并朝着自我实现的目标前进。
5、认知疗法
该方法的关键在于指导来访者改变原来的认知结构，以更现实的思维方式代替错误的想法，纠正不合理信念，从而使其在正确认知的指导下调整和改变自己的行为，如合理情绪疗法。
心理咨询法有很多，在心理健康教育过程中恰当灵活地运用咨询法，才能取得良好效果。在此过程中还应遵循理解支持、保密性、耐心细致和启发教育等原则。
二、结论
本文以大学生心理健康教育的基本理论为前提，对近10年我国高校心理健康教育的方法进行了深入的分析。由于我国高校大学生心理健康教育起步较晚，所以在一些环节上还很薄弱，具体表现在：当前理论界的观点，还缺乏理论深度，普遍存在片面性和系统性不强等问题。
篇3：我国高校心理健康教育的现状及发展研究
我国高校心理健康教育的现状及发展研究
高等教育培养的人才不仪要具备良好的身体素质、文化素质、专业素质、道德素质,更需要具备良好的.心理素质.因此高校开展心理健康教育是十分重,要和必要的,介绍我国高校心理健康教育发展的历史和现状,总结出我国高等学校心理健康教育发展的特点,并对未来高校心理健康教育的发展问题作思考和探索.
作 者：李海南 孟韬 作者单位：华北科技学院,河北,三河,065201 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G41 关键词：大学 心理健康 教育 发展篇4：高校创新人才心理健康教育研究论文
高校创新人才心理健康教育研究论文
[摘要]在创新与发展的当代，创新人才应具有这个时代的素质特征。高校的心理健康教育对创新人才培养发挥着积极的促进作用，本文主要就如何充分发挥高校心理健康教育的功能，促进高校创新人才培养进行了一些探讨。
[关键词]心理健康教育；高校创新人才；培养对策
随着全球一体化进程的不断加快，各国间竞争变得异常激烈，只有持续创新才能在经济、军事和综合国力的竞争中获胜，创新的关键在于大量具有过硬创新素质的创新人才。创新人才是实现中国梦的中坚力量，高校要发挥培养创新人才的职能，为早日实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦贡献自己的一份力量。
一、当代创新人才的涵义及特征
当代创新人才要具备强烈的创新意识，勇于突破的创新精神，灵活的创新思维和高水平的创新能力，才能够创造出新颖、独特、有社会价值的创新成果，因此创新人才是全面发展的新型人才。其主要特征为：1）创新人才不愿墨守成规，具有强烈的创新意识和对事物的敏锐洞察力。2）有别于传统的接受性学习习惯，创新人才具有较强的创新性学习习惯。3）创新人才具备个性化、求新求异的思维方式。4）创新人才具有较高的成就动机和坚忍不拔的意志，勇于面对困难、解决困境。
二、高校心理健康教育在创新人才培养中的作用
1）高校心理健康教育有助于增强创新人才的创新意识。心理健康教育强调尊重大学生的主体地位，用尊重、积极关注的态度给予大学生发挥积极性、主动性、创新性的空间，发掘并培养其潜在的`创新意识，激发其创新动机和欲望，在创新活动的整个过程中不断强化创新意识的培养，使创新内化为一种自觉自愿的习惯，乐于创新、乐在创新。
2）高校心理健康教育有助于培养创新人才的创新精神。创新是有风险的，创新的道路不可能一帆风顺，会有困难和失败的挫折，因此发挥创新精神也要正确对待创新道路上出现的失败。心理健康教育通过课堂讲解、团体辅导、心理干预等形式引导大学生以积极的态度正视和应对失败，教育学生用正确的思维方法解析失败的原因，从失败中汲取有益的经验教训，走出失落的低谷，将失败转化为成功的阶梯和创新的源泉。
3）高校心理健康教育有助于激发创新人才的创新思维。心理健康教育通过课堂讲授、心理辅导、个体咨询等多样的教育形式，帮助大学生解除困惑，在身心愉悦、心情舒畅的状态下，学生的直觉思维、形象思维、发散思维等更容易被激发出来，使其养成勤于动脑、求新求异的科学思维习惯，加深对事物内在规律性的理解，将大脑中的感性和理性知识进行分析、重组和升华，善于捕捉灵感，有意识的进行创新。
4）高校心理健康教育有助于提高创新人才的创新能力。心理健康教育从帮助学生树立科学的世界观入手，培养高校学生求新求异的创新思维，鼓励大学生运用聚合、发散、辩证思维等思维方式进行创新活动，通过不断的训练逐步培养出较好的创新能力。并积极引导大学生对自身已有的知识、经验、技能进行归类并重新组合，找出解决问题的新思路，提高创新能力的水平。
5）高校心理健康教育有助于塑造创新人才的创新人格。心理健康教育通过课堂讲授、团体辅导、心理疏导等形式引导大学生学会释放心理压力，合理宣泄、转移和升华负面情绪，增强情绪调节能力，培养开阔的心胸和积极乐观的性格，通过发挥自身的智慧和潜能勇敢面对并战胜困难，促进其创新人格的形成和塑造。
三、加强心理健康教育，促进高校创新人才培养
（一）转变心理健康教育的教育理念，更好的服务于创新教育
创新性教育尊重人的主体性和积极性，提倡独立思考与创新意识，鼓励大学生通过创新性活动应对挑战、在危机中发现机会。人的行为不可避免受观念的制约，因此，教师更要转变教育理念，尤其是在转变那些如心理健康教育是针对心理有问题的学生进行辅导与纠正等错误观念，发挥心理健康教育的优势，鼓励学生掌握一些创新思维、创新心理素质培养方面的知识，培养学生的创新思维和创新能力。
（二）强化课程设置，构建有利于创新能力培养的心理健康教育课程体系
大学生的创新能力培养需要一套合理和完整的课程体系。课程设置方面要体现科学教育和人文教育的融合，实施多元化、个性化培养，因此，课程体系的设置一方面要体现综合性，保证通识课程的数量，另一方面还要体现出时代性，尤其要重视大学生的个性发展，多开设一些如创造心理学、创造力开发、创新心理素质培养、择业与就业的心态调整等课程，促进大学生的全面发展。
（三）在心理健康教育教学中强化创新意识、创新思维方式的内容，培养创新素质
在高校心理健康教育中，要重视和强化大学生创新意识与创新思维方式的内容教育。心理健康教育用尊重、积极关注的态度给予大学生发挥积极、主动性的空间，发掘并培养其潜在的创新意识，创新思维主要包括发散思维、聚合思维以及辩证思维和批判思维等多样的思维形式。通过心理健康教育，让学生了解并掌握基本的创新思维方式，帮助他们动态、多角度的把握事物内在的规律性，不断锻炼和提高思维能力。
（四）开展形式多样的心理健康课外活动，全面提升创新心理素质
高校要充分发挥学生的主观能动性，开展形式多样的心理健康课外活动，使大学生在丰富多彩的课外活动中锻炼和提升创新心理素质。如开放大学生心理测评系统，让学生通过测评科学、客观的评估自己的能力。测评后，心理健康老师定期对学生进行一对一的心理咨询或团体心理辅导。通过课堂教学与形式多样的课外活动一起营造浓厚的创新氛围，解除大学生在创新方面的困惑和心理困扰，鼓励学生通过自我体验开发心理潜能、乐于创新。
（五）加强高校教师队伍建设，培养高创新素质的教师
教师是学生创新能力培养的实施和引导者，其言传身教具有强烈的示范效应，教师队伍的素质在很大程度上直接影响学生素质的高低，因此将全体教师的创新能力凝聚在一起是培养创新人才的关键，心理健康教育在这方面也要发挥积极作用。通过宣传、引导和营造创新氛围，激发教师学习创造心理学、创新教育等相关知识，改进教学方式，科研与教学并重，把培养创新人才作为教学工作的根本任务。
四、结论
培养大批高素质的创新人才是实现中华民族伟大复兴梦想的关键，高校要采取各种行之有效的手段，发挥好培养创新人才的职能，除了传统的课堂教学、个体咨询、团体辅导，高校心理健康教育应积极运用校园网络、校报、校内广播等多种形式广泛宣传、大力弘扬创新精神，激发大学生的创新意识和创新热情，营造良好的氛围，培养高素质的创新人才。
[参考文献]
[1]程美华等.浅谈高校心理健康教育与创新人才培养[J].东北大学学报(社会科学版),2012.
[2]王凌锋等.实施“积极”创新心理素质教育,拓展高校心理健康教育模式[J].科教导刊(上旬刊),2013.
[3]王继明.心理健康教育在创新型人才培养中的功能研究[J].山西高等学校社会科学学报,2007.
篇5：我国近代学制研究综述论文
我国近代学制研究综述论文
摘要：21世纪80年代以来对中国近代学制的研究取得了可喜的成就，在以往研究的基础上，扩大了研究领域、范围和视角，出版了相关的著作，发表了很多的论文，尤其是对《癸卯学制》、近代学制和职业教育的关系做了很深入的研究，提出了很多颇有见识的观点，当然，也存在一些不足和问题，有待于进一步的改进和深化。
关键词：近代学制；《癸卯学制》；《壬子一癸丑学制》；《壬戌学制》；职业教育
学制是学校教育制度的简称，它规定着一个国家各级各类学校的性质、办学宗旨、入学条件、修业年限、课程设置以及它们之间的相互关系，是各级各类学校教育进行宏观管理的依据，也是各级各类学校教育有条不紊地进行与有机衔接的保证。对整个国家学校教育的发展具有十分重要的意义，在20世纪初的近时间内，我国先后颁布了三部学制即《癸卯学制》(包括《壬寅学制》)、《壬子一癸丑学制》、《壬戌学制》，有力地推动了我国教育近代化的进程。因此，这三部学制受到研究者们的重视。
1 研究现状
1.1 资料的整理与著作的发表
1983年～1993年出版的《中国近代学制史料》、1991年出版的《中国近代教育史资料汇编・学制演变》和出版的《中国近代教育史资料汇编》都辑录了大量学制史料，为全面了解近代学制提供了便利。此外关于近代学制方面的专著有钱曼倩、金林祥的《中国近代学制比较研究》为研究近代学制提供了理论基础。
1.2 论文发表情况
据笔者初步统计，自1980年以来，有关近代学制的论文有50多篇，改革开放以来，陆续有关于这方面的文章发表，但是数量不多，自20世纪90年代以来逐渐增多，尤其是进入21世纪。随着科学技术、经济的发展，在教育领域叉展开了新一轮的改革，随着改革的深人，对中国教育史上有重大意义的一些教育事件的研究也逐渐增多，目的是想从中找到能为今天服务的有参考价值的史料，并且取得了令人瞩目的成绩，但也存在一些不足，值得认真回顾和反思。本文检索了20世纪80年代以来的研究成果，在此基础上，重点论述了几个主要的专题和突出成果，最后讨论现有研究的特点与不足，所引用论著截止到。
2 研究成果
归纳起来，20世纪80年代以来的研究成果主要围绕对《癸卯学制》的研究以及学制对中国近代化的作用、近代学制与职业教育体系的形成、张之洞与癸卯学制、学制的建立和学科发展的关系等主题展开，下面分专题进行介绍。
2.1 关于学制本身的研究以及学制对中国近代化的作用
对学制本身的研究是比较集中的问题。李慧洁将癸卯学制分为三段七级，第一阶段为初等教育；第二阶段为中等教育；第三阶段为高等教育。曲铁华、梁青、杨建树分别对癸卯学制产生的背景、影响等进行研究。认为《壬寅一癸卯学制》是中国教育史上第一个比较完整的学制体系，不仅对中国学制的建设影响巨大，而且对近代中国的教育发展也意义深远。汪巧红对癸卯学制作了评价，她说，癸卯学制的颁布是中国教育走上近代化的一个重要的里程碑，新学制的颁布在很大程度上打击了旧有的教育制度。马立良论述了癸卯学制对中国教育近代化的作用。他说癸卯学制是近代教育的发轫。刘虹对癸卯学制的特点进行了论述，他说该学制最突出的特点是以“中体西用”为纲，这一思想贯穿于学制的始终，具有很浓厚的封建性，整个课程体系，特别突出伦理道德教育的地位。周葵葵和朱洪波认为从学制制定的精神内容方面，当时中国刻意追求日本教育主要体现在：社会本位的教育观、重视普及义务教育和突出师范教育。
2.2近代学制与职业教育体系的形成
研究者们普遍认为伴随近代学制的制订中国的职业教育也确立起来了。刘虹就持这样的观点，中国近代学制建设经历了一个由《癸卯学制》、《壬子癸丑学制》中的“实业教育”，被《壬戌学制》中的“职业教育”所取代的过程。从“实业教育”到“职业教育”，它是教育民主化和以人为本的教育理念铸就的结果。张新民认为随着《壬寅学制》和《癸卯学制》的相继颁布与实施，清末实业教育初步形成了现代职业体系的框架并具有了若干与当代职业教育相似的特点，对后世职业教育产生了较大影响。廖承琳、吴洪波从《壬寅一癸卯学制》、《壬子癸丑学制》与实业教育的发展和《壬戌学制》与职业教育的发展两个方面论述了中国近代职业教育的发展，他们也谈到了我国正处于社会转型、经济发展、产业结构调整的新时代，这对职业教育提出了新的要求。有的学者从还学制与职业教育的法制规范方面进行了论述。王为东认为《癸卯学制》是以《壬寅学制》为基础，既借鉴日本学制又综合我国办学经验而制定的第一部在全国施行的教育法制文件，使职业教育法制成为《癸卯学制》中最适合中国的部分。高奇论述了《壬戌学制》和职业教育的关系，他说清末的实业教育以“富国强兵”为宗旨，不关心国民的生计和解决失业、就业的职业问题。在他们的教育思想中没有职业平等的民主思想和解决人民最基本的生存权的人权思想，更无谋个性发展的人本思想，《壬戌学制》对此作了根本性的改革，将“实业教育”改为“职业教育”。开始了我国现代职业教育的新篇章，为我国职业教育进一步现代化奠定了基础。 2.3 张之洞与《癸卯学制》
张之洞参与制定了《癸卯学制》，他被誉为中国近代教育的奠基人。研究者们从多个角度剖析张之洞与《癸卯学制》的内在联系。甄建均论述到教育的变革和发展、新学制的拟定等宗旨是根本，张之洞在这个问题上毫不含糊，他认为要总揽新学制的大纲要旨，无可迁就。《癸卯学制》是我国第一个仿洋的系统学制，它的指导思想是张之洞的中体西用论。朱海龙在他的硕士论文中论述了张之洞是《癸卯学制》的主要制定者。张之洞中体西用的教育思想以《癸卯学制》为载体影响着中国教育早期现代化的进程，他不仪从宏观角度赋予《癸卯学制》中体西用的精神主旨，而且还从微观角度，诸如课程、教法等方面契人中体西用的实施原则，努力把中国传统教育融人教育现代化的洪流中。有的学者从另外的角度谈了这个话题，车磊的论述是学制中体现了义务教育的思想，张之洞痛惜国民素质不高，从多年的办学实践中认识到教育普及、提高国民素质对社会发展的重要意义。
2.4 学制的建立与学科发展的关系
研究者们从以下几个方面的论述：王华倬谈到直到19体育作为学校分科课程的地位得到了普遍的认可和确立t从而为《癸卯学制》体育课程奠定了理论和实践的基础。1922年学制颁布了新课程的标准，这样就使体育课的发展进入了一个新的阶段，王华倬、郑沪娥对此进行了论述，他们从对我国近代《壬戌学制》与体育课程的改革背景、新学制下体育课程的特点，以及学制与体育课程改革的历史意义等问题人手，做了分析与论述。认为1922年新学制和课程改革的突出特点是体现了“提倡民主与科学、尊重学生个性、强调儿童本位”的现代教育观念。有的研究者从近代学制与中国现代文学理论关系的角度论述了近代学制的作用。李听揆在他的论文中说在清末民初的三次学制变革过程中，中国现代文学理论借助学校教育制度。从《癸卯学制》中学科品格的具备到《壬子――癸丑学制》中学科意识的自觉，再到《壬戌学制》中形成了一套规范而可供操作的话语模式、课堂构架和教学方式，最终确立了其作为一种学科知识形式得以在近代中国形成。
2.5 从其它方面进行的研究
范立君、谭玉秀以学制为切人点对中国近代女子的确立、发展进行了梳理，文中讲到《癸卯学制》中女子教育包括在家庭教育中，《壬子癸丑学制》中男女平等教育权初步确立，《壬戌学制》中男女平等教育权完全确立，可以看出中国女性受教育的权益在学制当中从遭受漠视到有所体现再到完全确立。谷忠玉以学制为切入点和透视窗口，从中可以探寻到中国近代女子学校教育发展的曲折轨迹。文中说中国女子学校教育的出现及发展是这一时期教育改革的主要内容之一，而近代学制的出台与修订则充分反映了女子学校教育在这一时期变革发展的艰难历程，中国女性受教育的权益在学制当中从遭受漠视到有所体现和改善的历程，能够使我们更清楚地认识到中国女子学校教育发展的艰辛，知晓今天女子受教育权的得之不易。
3 研究特征及今后研究方向
3.1 纵观以来的中国近代学制研究，笔者总结出以下三个特征
第一，近代学制研究的热点不断出现。它主要集中在对《癸卯学制》、近代学制中国职业教育体系的形成方面。从对《癸卯学制》的研究看，这一时期不仅有对它产生的背景、内容、特点的研究，还有对它的影响和作用的研究。从对近代学制与职业教育体系的.形成的研究看，研究者从不同的角度对近代学制与职业教育体系的形成的关系进行了深入的探讨和研究。
第二，对近代学制的研究领域不断深化。进入21世纪以来，经济的发展要求教育领域有所创新来顺应这一经济大潮，尤其是最近几年对职业技术人员的需求加大，为了更好的发展职业教育，一些研究者就从近代我国职业教育的确立着手研究，这就必然要谈到近代学制，必须对二者的关系进行深人的研究才能更好的服务于当今的教育改革。
第三，对近代学制的研究细化了。有的学者从学制与女子教育的关系入手进行了研究，有的学者从学科的起源与学制的关系人手进行研究，有针对性的研究了体育课的渊源等等。
3.2 20以来对近代学制的研究虽然取得了可喜的成“就，但无需讳言。还存在很多不妥之处。笔者在此提出，以供商榷
第一，同类研究中的重复内容太多。笔者在阅读这些研究成果的过程中，发现有雷同的研究过程甚至结论，这无疑是一种重复性的劳动，从而在某种意义上来说降低了学术价值。所以说这个研究领域的研究需要学者们进行更进一步的深入学习和研究。
第二，理论和方法的创新不够。在以往的研究中大部分是运用一种学科方法进行分析，同时，对于历史事实的把握不是很好，有时与中国的历史事实不符，这种研究就有点牵强。
3.3 在今后的研究中，笔者认为在以下几个方面需要做进一步的研究和探讨
第一，针对我国现在正在加强的职业技术教育，在对近代几个的学制研究的同时，对职业技术教育的研究在原来研究的基础上再进一步的加以深化，从教育史的视角提出更好的观点以便更好的服务于当今的职业教育。
第二，应从以往的薄弱环节入手，克服以往研究中的弊端，争取达到一个新的高度和水平。
篇6：高校心理健康教育工作研究论文
高校心理健康教育工作研究论文
心理健康是良好思想品质和道德情操的重要基础。研究发现，一些疾病的背后，往往隐藏着不健康的病态心理，像抑郁症、疑心病、变态狂等常常是由于某种心理变态所致。欲培养大学生优良的品德与修养，必须优先指导他们拥有健康的心理素质。因此，当前思政工作重视对大学生的心理健康教育非常必要。同时，此项工作不能停留在讲台上的说教上，要采取具体的方法和措施，一方面要教育大学生学会正确认识自己，培养健康的情感，学会调控不良情绪；另一方面要教育他们学会面对挫折、正视现实，跟他人建立良好人际关系，保持心理相容[1]。为此，笔者刍议如下。
一、高校开展心理健康教育工作的重要性
（一）思想政治教育的肇始与发端
调查显示，绝大部分大学生入校前没有接受过正式的心理健康教育，他们的心理健康水平也参差不齐。高校的思想政治教育主要是通过对大学生进行“马哲”、“法基”、“思修”等方面施加教育影响和渗透，帮助大学生在政治思想领域形成正确的“三观”和树立人生远大理想。但是传统的思想政治教育关注较多的是大学生在政治思想领域的外显行为表现，却往往忽视了大学生的一些内隐性的心理问题，如个性行为、社会情感、负面情绪的调节等，而这些不仅仅是常见心理问题，若不能引起足够的重视，一方面制约了思想政治教育的效果，另一方面，可能会导致培养的人才沦为次品或危险品。因此，必须重视心理健康教育工作的基础地位，应将此项工作作为当前高校思想政治教育工作的肇始与发端。
（二）高校实现持续发展的重要支撑
随着我国高等教育的快速发展，强强合并、联合办学等创举已初显成效。但是，绝大部分高校在招生规模、学科格局、校区建设等方面已趋向基本稳定的态势，未来要想获取长足的持续发展，就必须转变发展理念，向实现内涵式发展的方向转变。这就要求彻底摈弃“外延式”的发展模式，从“扩建新校区、扩大招生规模、增开热门专业”的“粗放式”的传统发展模式，开始向“注重制度创新与提高人才质量”的方向集结。人才质量的提高，不仅需要高校个部门的协调努力与管理上的到位，同时要求大学生必须拥有一个积极健康、奋发进取、求实创新的良好心态。
（三）实现中华民族伟大复兴中国梦的重要基石
当代大学生肩负着时代发展之重任，他们是否具备完善的人格品行和良好的身心健康素质，不仅决定着个人的前途、影响自己的一生，从某种意义上讲，也直接关乎着未来的民族振兴。“知是行之始”，为此，要结合大学生的身心特点，首先从心理健康理论知识开始，系统地进行心理健康教育工作。教育大学生在日常生活中要保持乐观向上、积极进取的健康心态，以便毕业后投身到我国现代化建设的滚滚洪流之中，建功立业。为此，高校开展心理健康教育工作，也是“实现伟大中华民族的中国梦”的重要基石。
（四）和谐社会的重要举措
大学生在日常的生产生活中，保持了高校在读期间所具有的良好心理素质，在为人处事、在利益分配等方面，能体现出一种良好的健康心态、一种较高的人文修养，建立一种协调与融洽的社会关系，不仅有利于本单位的和谐发展，而且对整个社会的和谐都具有重要的促进作用。
二、高校开展心理健康教育工作的措施
（一）加强专业化师资队伍建设
要重视当前大学生的心理健康教育工作，就必须注重专业化师资队伍建设。在现有师资的基础上，可建立起一支由教育管理者、思政工作者、辅导员为专职的师资队伍，由各学科任课教师围绕授课院系班级所组成兼职队伍，发挥专兼结合、专业互补的心理健康教育工作队伍。专职教师通过课堂教学、专题讲座等形式，结合我国大学校园近几年因大学生心理疾病而引发的案例，系统地讲授心理疾病的危害，强调保持一个健康的心态对自己、他人与社会的重要性。并结合实际，警示大学生要通过反省、自查自身的心理状况，有问题要及时矫正，在生活中让心理充满阳光。其次，兼职队伍将心理健康教育融合在自己学科的日常教学工作之中，结合本学科的特点，例如课堂辩论会、操作技能中的模拟训练、毕业前的社会职场心理测试等，都是对大学生进行心理品质教育的良好时机。通过不同学科教师的教学与训练，大学生在不同的场所、接受了不同风格的影响和指导，既克服了工作方式的枯燥性，又避免了心理健康教育过程的程式化。
（二）普及心理健康常识
思政工作领域，以往出现的思想误区多是在事情发生后才开始反思，然后竭诚寻求对策。大学生心理健康方面，有人认为大学生的主流是积极健康向上的，开展心理健康教育工作有点虚张声势，甚至还会矫枉过正。以上的片面的认识，必然会导致当前心理健康教育工作的偏移和缺位，如果将心理健康教育置放于思政工作中的从属地位，让隐性的心理健康问题继续潜伏，待突然爆发和引发校园暴力惨案之时叹悔已晚。因为，心理健康教育工作是一个长期的教育与渗透过程，大学生心理素质的`提高、抗挫能力的增强，首先离不开对心理学知识、心理健康教程内容的系统掌握，通过系统地学习相关理论知识，了解大学生自身处于青春期的心理发展特征，学会为人处世、学会在人生逆境或失意之时，调控制好自己的情绪，处理好身边的矛盾，设法让自己的拥有一个积极健康的心态。为此，高校重视心理健康知识的普及工作，通过开设心理健康教育课程、合理安排相关教材内容等举措、加强对大学生心理健康理论知识的普及工作。让大学生通过心理健康常识的普及，从思想上提高对心理健康的认识，懂得在心理受挫时，如何调适自己，努力寻找心中的那片晴朗，避免心理失衡而引发懊悔。
（三）开展网络心理健康教育
对于同一院校的大学生来说，由于出身家庭环境的不同、入学后接触的学校环境也迥乎各异，另加对他们起深刻影响作用的身边亲人的文化素养也参差不齐，就导致了今天的大学生心理素质上的较大差异。走访发现，个别有心理疾病的大学生，他们普遍具有不善于交际和不爱向朋辈倾诉的心理倾向。为此，可以发挥网络教育优势，利用大学生对现代网络的偏爱，开展网络心理健康教育活动。一方面在网上开设社会心理学常识、心理疗救与实践、社会网络心理学等相关学科知识，使大学生通过网上的自我学习，摄取心理健康方面的科学知识。另一方面通过创设网上心理咨询平台，利用网上互不知对方真实身份的优势，将心理健康教育和大学生思想教育工作紧密结合起来，在校园网站上建立心理咨询栏目，积极参与网上心理咨询业务。由专业教师、专职人员热情、耐心、科学、有针对性地解答大学生心理上的疑虑，然后为有心理健康疾病的大学生进行疏导与开化，及时解决他们心中的困扰，规避了他们心理冲动所产生的风险，确保网络心理咨询活动的及时性。
（四）创立三结合的心理健康教育模式
此项工作实效性的提高、常态化的开展，必须建立一种学校、家庭、社会三结合的心理健康教育模式。因为我国正处于快速发展时期，大学生在各种环境因素的影响下，心理问题日趋复杂，单一的学校思政教育模式，很难在具有隐蔽性特征的心理教育方面取得长足的进展。一方面是因为大学生的心理问题存有潜伏期、心理健康失衡引起的事件又具有突发性。另一方面，高校思政工作者不仅要搞好本职工作、而且还肩负有教书、科研等任务，时间不仅有限，而且个人精力也难以负重。为此，家庭和社会也应分担责任，协同努力、积极参与到大学生的心理健康教育活动之中。家庭方面，父母要开展细致入微的谈心活动，增加与孩子间情感上的沟通与交流，解惑释疑，帮助孩子克服心理障碍、营造有利于孩子健康成长的、民主和谐的家庭环境；社会方面，要占领道德高地，通过社会舆论宣传，在全社会倡导和谐理念、培育乐包容精神、培育健康向上的社会大众心态。总之，三方要协同努力，形成一种教育的合力，以便发挥出心理健康教育的时效性，更好地为促进大学生的心理健康发展服务。
篇7：探析我国高校毕业生就业实证研究现状综述论文
探析我国高校毕业生就业实证研究现状综述论文
摘要：
我国大学生就业问题是伴随高等教育大众化与高等教育扩张而出现的，近年来大学生就业形势严峻，关于大学生就业形势的探讨或研究纷至沓来。
关键词：毕业生，就业，研究
一、劳动力市场理论与大学生就业、
赖德胜应用劳动力市场理论，从城乡两个劳动力市场的研究出发，分析了我国大学生就业的难题在于城乡劳动力的转换成本、解聘成本和户口成本等，其中，“在我国城乡劳动力市场的分割特性使得城乡之间的工作转换成本很高，这其中工作接受成本与工作离开成本是次要的，主要是与原单位的交易成本很高”。“大学毕业生就业难是相对的，具有转型性和结构性，在某些城镇地区特别是高校比较集中的大中城市，他们有相对过剩的迹象，但在广大农村地区和西部地区，他们则是绝对不足。”
二、劳动力市场分割理论与大学生就业。
李琪应用供求理论（劳动力市场分割理论）、信息经济学中信息不对称理论及马克思主义政治经济学中的资本有机构成理论来分析大学生就业难的原因。她指出，劳动力市场分割为主要劳动力市场和次要劳动力市场，大学毕业生一般会选择进入劳动力供给持续增加的主要劳动力市场而使他们的就业竞争变的激烈，降低就业率；利用信息不对称理论（市场失灵理论）指出，大学生对企业信息的不完全获得使得50%大学生找不到满意的工作；利用资本有机理论指出，随着技术的不断提高以及信息社会的到来，劳动密集型产业部分逐步向资本密集型产业转型，其结果是，化工、建材、医药、电子信息等专业大学毕业生相对来说就业机会增加，纺织工业、食品加工工业等专业大学毕业生就业则显的就业困难了。
刘洪银依据北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组所做的大学生就业调查，通过实证分析法得出结论：大学生就业问题的产生既源于就业的有效需求不足，也源于供给方面的就业意愿与就业能力不足，还源于市场的运行效率低下。其理论分析也依据人力资源开发、市场供求和市场失灵的不完全信息展开。
三、其他理论与大学生就业。
徐州工程学院院长沈超从总量失衡和结构失衡的角度分别对就业进行了理论分析。在做总量失衡分析时，他首先也是通过劳动力市场分割理论分析就业，其过程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用费尔浦斯等经济学家提出的职业搜寻理论把大学生失业归咎于大学生的预期保留工资偏高于实际的市场平均工资，偏高的保留工资会使大学毕业生拒绝诸多的工作机会，增加寻找工作的时间，导致当年就业率降低；依据筛选理论指出，毕业生提供的信号可分为强信号与弱信号。
一般而言，学历、专业、学校品牌、性别、是否党员、获奖情况以及体态相貌等都属于强信号；而工作能力、性格特征、人际交往、思想品质等属于弱信号。这便导致对弱信号有更高要求的雇主寻找合适人选的时间增加，也使大学生就业的过程增加，在短期内表现为大学毕业后不能尽快就业。在做结构失衡研究时，作者也是通过劳动力市场分割和人力资本的理论进行的解释，其中，劳动力市场分割理论与李琪所研究仍然一致；其对人力开发理论的应用是，大学生现在为了避免将来转行所导致的专用人力资本的损失，在初次就业时往往对专业性太强的行业选择的比较慎重，使得大学生在这些行业中的就业呈现出供给不足的现象。
四、我国高校毕业生就业的其他研究。
国内关于本命题的相关研究还有：孙宏的《劳动力市场分割对大学毕业生就业的影响》，文中从两类劳动力市场主要劳动力市场和次要劳动力市场的特征出发，指出大学生偏爱主流劳动力市场却不得不涌向次要劳动力市场的事实，运用劳动力市场的划分模式，对我国大学生就业市场及其复杂性进行了深入浅出的分析研究，并从微观和宏观两个层次提出了就业对策。李永东、张婷婷的《当前大学生就业问题的教育经济学分析》指出我国劳动力市场现实的二元划分以及高等教育的供需矛盾都是影响大学生就业的重要因素。马金艳、李娟的《浅谈大学生就业市场中的供求问题》从就业市场的供求关系入手，分析了这两个因素是如何影响大学生就业的。
周世学、陈士俊和邓蓓共同撰写的《关于大学生就业的经济学分析》，文中从经济学的新古典经济增长模型出发，通过劳动力市场分析指出，大学生不是过剩而是过少，就业难只是经济转型过程中就业结构变化而产生的客观现象。王厚义、黎金凤的《大学生就业难的经济学分析和对策》从需求规律和供求规律的角度解释了高校扩招以来就业问题渐渐进入困境的原因。郝剑琴、王文奎的《强化人力资源社会配置缓解就业难结构性矛盾》选取了西安市第一季度人才招聘会为基本样本，结合多方面进一步调查访问，通过对大学生人力资源市场配置存在的问题及其启示的定量与定性分析，提出只有在相应的政策引导下和相关的社会服务的基础上，增进招聘单位和求职者之间的认识与沟通，协助招聘单位完善人力资源政策，帮助求职者调整择业方向，才能真正推动大学生人力资源朝向合理的社会化配置方向迈进。吴宏伟、张国栋的《人职匹配理论在高校就业指导工作中的'应用》将个体独特的人格特征和能力特点与社会某种职业相关联，以求达到人与职业之间的合理匹配。另外值的一提的是，罗育超在他的《基于管理学归因理论的大学生就业形势分析》一文中，巧妙的应用管理学的归因理论，也对我国的大学生就业形势进行了有效的分析，并提出了政策建议。关大学生就业的研究还有很多，不再罗列。
五、综述。
通过调查发现，大学生就业一般是以文献研究法和理论研究法为主，使读者对大学生就业难的成因有了以个大致的了解，并对所使用的理论进行了必要的介绍和分析，在此基础上，研究者再提出对策或是政策建议。从总体上看，随着近些年来大学生就业问题逐渐已经成为社会的热点问题，关于大学生就业的理论研究文献更是相继出现，论文和专著都呈现发展的势头，研究也开始更深入，更细致，更向实用性发展。从研究方法上看，一般采用文献研究、理论分析法，这是必不可少也是最常见的，另外，问卷法和个案研究法也较多的被采用以获取一些一手的数字信息。从内容上来看，主要是研究大学生就业形势严峻性的成因，尽管许多文章一致性的提出了结构性失业的问题或是结构失衡，可是现存的研究却鲜有直接从大学生专业对比的角度来分析研究大学生就业问题，鲜有去细细的分析各个专业的大学生就业现象，因为有一个显而易见的事情是，并不是所有专业的大学生都存在就业难的问题，就业难是一个局部问题，只不过这个局部的“面积”大了一点。
参考文献：
[1]李琪。大学毕业生就业问题的经济学分析[J]。内蒙古财经学院学报，2007（05）。
[2]刘洪银。大学生就业的人力资源市场分析[J]。山东纺织经济，2007（06）。
[3]沈超，宋言东。我国大学生就业失衡现象的经济学解析[J]。教育发展研究，2007（11）。
[4]潘士元，林毅夫。中国的就业问题及其对策[J]。经济学家，2006（1）。
[5]厉以宁。我国中长期就业理论与对策[J]。北京大学学报，1981（06）。
[6]赖德胜。大学毕业生就业难：原因、现象及对策[J]。中国高等教育，2001。
[7]汪歙萍。上海大学生就业取向调查及对策研究[J]。教育发展研究，2005（04）。
篇8：高校大学生心理健康教育工作研究论文
高校大学生心理健康教育工作研究论文
摘要：高校大学生心理健康教育教学工作是维护和促进大学生心理健康的重要保障，也是构成高等学校育人工作的重要部分。由于岗位职责和工作性质的要求以及心理健康教育与思想政治教育的关联性，作为以德育工作为主的高校辅导员应该而且也能够参与到大学生心理健康工作中。本文从一位大学生辅导员的工作实践出发，阐述从角色定位中挖掘辅导员参与大学生心理健康工作的潜能。
关键词：大学生；心理健康；教育教学；辅导员
大学阶段是人生成长的关键期，更是转折期。随着社会生活环境的巨大变化，学习压力加大，就业竞争激烈严峻，人际交往紧张，大学生现今面临前所未有的压力，往往产生一些心理困惑。辅导员肩负维护和促进大学生心理健康的重任，因此深化其参与大学生心理健康教育教学工作是保障大学生身心和谐发展之必需。
一、辅导员参与大学生心理健康工作的必要性
1、为大学生身心健康发展营造良好氛围做好大学生心理工作应立足教育，重在预防。辅导员作为大学生心灵健康的守护者，应对学生进行心理健康宣传教育和生命教育，引导学生热爱生活、热爱生命、善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我、悦纳自我、发展自我，遇到问题冷静客观地了解事情的真伪，积极倾听；根据学生的心理状况、接受能力、性格特点采取不同的方法，长善救失，增强学生的自信心。
2、坚持发展性心理健康教育的理念在高校中，大多数学生遇到的问题关乎自身的健康发展，关乎学业与人际交往，关乎个体成长与成才等。辅导员坚持发展性心理健康教育的理念是指根据学生身心发展的一般规律和个性特点，用发展的眼光看待学生的问题，协助他们应对在大学生活中各个阶段遇到的心理困扰。发展性心理健康教育的理念在内容的构建上体现人本主义潜能观，方法上以预防性干预为主、反应性干预为辅，为促进大学生的心理健康水平提供源源不断的动能。3、培养大学生良好的心理品质大学时期是大学生人生成长中心理断乳的关键期。在这段时间里，大学生离开家庭，摆脱高中时期对家庭父母的依赖，独立完成自我心理世界的构建。同时，这段时间也是成长过程中心理矛盾集中、频发的阶段。辅导员应注重培养大学生良好的心理品质和健全人格，增强大学生战胜困难、抵御挫折、经受考验的能力。
二、辅导员进行大学生心理健康教育的内容选择
教育部《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》提出，大学生心理健康教育的主要任务是帮助大学生树立正确的心理健康意识，介绍增进心理健康的途径，解析心理异常现象，传授心理调适的方法。所以，大学生心理健康教育的内容既包括对心理健康教育基本知识的介绍和普及，也包括对心理调适方法的传授与应用；既包括心理健康知识的呈现、心理素质拓展活动的体验，也包括对学生心理调适技能的训练。
1、心理健康意识的培养对于大学生个体来说，自觉完善心理健康不仅是大学阶段的任务，而且是终身学习的任务。辅导员在日常工作中应加强大学生心理健康意识的培养，使大学生掌握有关预防、识别、调节心理健康问题的基本知识与方法，学会自我心理保健，缓解、消除在学习、生活及成长中的心理困惑和心理矛盾。
2、优化心理品质，提高适应能力大学生心理健康教育不仅在于课堂书本知识的'传授，更在于理论知识的实际应用及大学生应对能力的培养，提高科学应对当前学习生活中可能遇到的各种心理冲突和心理问题的能力。因此，辅导员应通过心理健康教育和教学活动让大学生更好地认识自我和他人；认识并适应环境；了解并热爱自己所学的专业；合理应对学习、生活、交往和社会发展中的各种变化；学会自我分析、自我调控，学会排除学习和生活中的实际问题，使大学生能够学会学习、学会交往、学会生活、学会做人。
3、开发心理潜能，促进自我实现现代心理学和脑科学的研究表明，人的心理潜能远远未能得到良好地开发与利用。作为现代高等教育重要组成部分的大学生心理健康教育，其目的不仅在于对心理问题的预防和消解，更在于对大学生心理素质的提升、心理潜能的开发及自我价值实现的促进。通过心理健康教育，使大学生形成恰当的成就动机，具备人际交往的基本观念与技能，建立健康的情爱观，初步理清价值追求，帮助大学生在明确规划中找到目标，在和谐人际交往中获得社会支持，有效管理情绪，保持乐观心态，脚踏实地的完成学业。
4、网络认知教育网络的运用现今已渗透到我们日常生活、学习、工作、娱乐和交往等各个方面，网络也应该成为大学生心理健康教育的新媒介、新手段、新环境。网络信息传播的内容良莠不齐，辅导员应积极引导大学生恰当利用网络资源，正确辨别网络信息。同时，提高大学生的选择、判断、鉴别与自控能力，自觉抵制各种不良信息的侵蚀，增强自我约束能力，遵守网络规范，做遵纪守法的文明网民。
三、辅导员参与大学生心理健康工作的途径
大学生心理健康教育的途径多种多样，既可以通过有目的和内容明确的显性教育方式，也可以通过潜在教育因素，依靠受教育者自身特点在潜移默化中接受隐性教育方式。显性教育方式和隐性教育方式相互依存、相互补充，共同构成大学生心理健康教育运行方式的完整体系。1、显性教育方式一是课堂教学。随着大学校园内恶性的不断发生，大学生的心理健康问题日渐受到高校和社会各界的关注和重视。5月，国家教育部发布《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知，明确了该课程的性质、教学的目标、教学包含的主要内容。教育部要求所有高校把大学生心理健康教育课程开设成大学生必修课程。心理健康知识的学习对提高大学生的心理素质非常重要，学校应将心理健康教育课程列入教学计划，辅导员要承担心理健康课程的教学任务，针对不同年级的学生开设不同内容的心理健康教育课程，制订心理素质培养方案，指导大学生树立正确的自我意识，运用心理学理论知识解决实际问题的能力和对社会生活的适应能力。二是专题辅导。面对大学生群体普遍存在或频繁出现的心理困惑，诸如环境适应问题、学习动力不足、情绪管理问题、人际交往问题、恋爱心理问题、网络成瘾、挫折应对问题等，通过专题辅导和心理讲座的形式，有的放矢地进行培训。辅导员可以在学生日常事务管理中的主题班会上结合大学生常见的一些心理问题以专题辅导的形式开展，以此解决大学生中经常出现的心理困惑，拓展大学生进行自我教育的空间，更好地促进学生的个性发展和人格优化。三是心理辅导。心理辅导是大学生心理健康教育的重要方式之一，从形式上主要包括个体心理辅导和团体心理辅导。以一对一的方式进行，个体心理辅导具有较强的针对性。辅导员可以及时发现某一学生心理上存在的问题，疏导错误认知，排除负面情绪，纠正不良行为等，培养其良好的心理素质和健全的人格品质，提升其心理素质和心理健康水平。团体心理辅导有别于个体心理辅导，是指在团体情境中给具有相同或类似心理困扰的某一群体进行心理指导与帮助的一种心理辅导形式。辅导员针对大学生的团体心理辅导主要以分组的方式进行。它是通过团体内各位成员之间的人际交互作用，促使团体中的每一位成员在互动中通过观察、体验、学习、认识自我、发现自我、接纳自我，调整人际关系，学习新的认知模式和思维方式，改变改善不良行为，发展良好的生活适应能力。在团体心理辅导过程中要建立互助机制，团体成员之间相互的鼓励和支持对咨询效果有较大的帮助。心理辅导不仅能够帮助大学生解决当前遇到的困难和挫折，而且能通过处理眼前问题提升分析问题、解决问题的能力，矫正其不合理信念，悦纳自我，增强自信，学会处理好人际关系。2、隐性教育方式隐性教育方式是相对于显性教育方式而言的，隐性教育方式主要是指在宏观主导下通过隐蔽的、无计划的、间接的、内隐的社会实践活动使受教育者不知不觉地受到熏陶和影响的教育过程。它把教育目的渗透于日常生活、休闲娱乐中，以“润物无声”“潜移默化”的方式对受教育者的态度、情感、思想、观念、价值、道德等产生影响。大学生正处于青年初期，朝气蓬勃，积极热情，爱好、兴趣十分广泛，他们渴望通过参加校园活动展示自我，发展自我，完善自我。辅导员要积极开展多种形式和内容的群体活动，诸如拍摄心理微电影、举办心理情景剧大赛、心理故事会或演讲比赛、心理沙龙等活动，将心理健康的理念贯穿活动始终，使大学生在活动中交流思想、加深了解、开阔胸怀，这是提高大学生心理健康水平最直接、最生动、最为有效的方式。
篇9：新时期我国高校水彩艺术教育发展研究论文
内容摘要：20世纪80年代以来，我国水彩艺术教育呈现出一个新的发展阶段。在21世纪的新时期，许多高等美术院校开设了水彩专业或水彩课程，水彩艺术教育在高校美术教学中的地位愈来愈重要，进入了一个更为广阔的发展空间。
关 键 词：水彩画 高校水彩 艺术教育
篇10：新时期我国高校水彩艺术教育发展研究论文
20世纪五六十年代是建国以来中国水彩画发展的第一个繁荣阶段。80年代以来，我国水彩画艺术进入第二个发展高峰。此间关于水彩画的展览不断，各种水彩画论著、杂志也不断出版问世，涌现出了许多优秀水彩画家，为水彩艺术在高等美术院校的推广与普及奠定了师资基础。
80年代以广州美院美术师范系的水彩画师资力量最为雄厚，起步也最早。其美术师范系（后改名美术教育系）1981年创办之始，就规定学生到三四年级以学习水彩画为主，而且毕业时每人要完成一幅主题性水彩画创作。1987年广州美院又率先开始招收水彩专业硕士研究生，更是首开水彩画硕士教育的先河。进入90年代以来，湖北美院、湖南师大等高等美术院校也相继开办了水彩专业，湖北美院自以来也开始招收水彩画硕士研究生。在进入21世纪的新时期，我国水彩艺术教育处于新中国成立以来最为昌盛的发展阶段。水彩画现今已经成为广州美院、湖北美院、湖南师大、青岛大学等美术院校的重点学科或特色课程，更多的美术院校开始招收水彩画硕士研究生，水彩艺术教育在高校美术教学中的地位显得愈来愈重要。在进入21世纪的新时期，我国水彩画已成为一门独立的、有影响的画种，在大、中、小学中的美术地位也愈来愈重要。
中国水彩画艺委会为当前水彩画事业的繁荣做出了巨大的贡献，尤其新的第三届艺委会成员主要是近年在水彩画展中屡获大奖的中青年画家组成，他们大都直接在美术高校从事水彩教育事业或相关的行业（出版社、美协），是各地水彩艺术的学术带头人。在中国水彩画艺委会的领导下，近年来各种形式的水彩画展览活动层出不穷，既有力地促进了我国水彩画事业的繁荣，扩大了水彩艺术的影响力，更推动、普及了我国水彩艺术教育的发展。
篇11：新时期我国高校水彩艺术教育发展研究论文
1.师资力量分布不均，在质与量上存在较大的差异。造成这种现象主要原因是各地经济、文化的发展水平不同。其中沿海地区与大城市的高等美术院校师资力量雄厚，中西部地区较薄弱。另外我国不少高校担任水彩课程的教师是自学成才，不可避免地对高校的.水彩教学质量有一定的影响。当前水彩艺术教育较繁荣的有广东三角洲（广州、汕头、深圳）、江浙地区（杭州、南京、苏州）、山东半岛（青岛、济南）、两湖地区（武汉、长沙）、东北地区（吉林、长春、哈尔滨）、北京、上海、重庆、天津等地。相比之下，由于经济落后，信息闭塞，我国中西部地区的水彩画家缺少文化交流，观念落后，影响了当地水彩艺术教育的发展，高校水彩教学师资相对就比较薄弱。但总的说来，中西部地区水彩艺术教育的发展处在上升阶段,虽然缺乏水彩专业教师是内地、中西部高校的普遍状况，但这种状况正随着当前我国水彩艺术硕士教育与招生人数的增加而将逐渐改观。
2.师资的流动性频繁，趋向于向经济发达的省市流动集中。一些中青年水彩画家凭借自己的艺术影响与专业能力，开始在经济、文化发达的外省市从事水彩艺术教育或相关的职业。促成这种人才交流的原因一方面是由于当前我国人才制度的开放搞活，但更直接的原因是与新时期我国高校逐渐加强对水彩艺术教育的重视分不开的。
3.各地师资水平的优劣主要取决于教师的绘画水平与业务成就，其教学水平的高下也反映在教师个人，以及组织学生参加国家、省市级水彩画展所取得的成绩上，各地的学术带头人是学校水彩教学的宣传与保证。
新时期我国高校的水彩画教学特点
新时期我国各地高校水彩教学在绘画风格上具有明显的地域特征，各具千秋。造成这种情况的主要原因是因为水彩画比较重视技法学习，师承影响比较明显，不同时代、不同教师教授出来的学生绘画风格大不一样。如广东的画风粗犷，江浙一带善于用水，湖北的偏重形式感，东北的比较朴实细致，山东的则画风细腻、扎实、精美……
以广州美院为例，广州美院水彩画教学受到王肇民的影响比较明显，画风粗犷、有力。在八九十年代王肇民、胡巨湛、陈秀莪、宣承榜、吴正斌等执教下的学生绘画风格比较传统，而新时期在龙虎、刘凯等人执教下的学生绘画风格就比较前卫，技法、风格多样化，时代感强。再如江、浙、上海地区，因为有李剑晨、李泳森、张充仁和潘思同等老一辈著名水彩画家的带动和影响，才相继涌现出像张英洪、潘长臻等中年画家以及王云鹤、刘亚萍、蒋跃、周刚和林绍灵等后起之秀，形成了江南水彩画群体和水色淋漓的艺术风格……
虽然我国各地高校水彩教学在绘画风格有所不同，但对水彩画基础知识、基本技能的掌握与传授还是一致的，只是在创作训练以及难度较高的课程上才区别明显。在新时期，一些水彩教学力量雄厚的院校已经不再满足于原先所取得的教学成就、教学经验，开始紧随时代，大胆进行教学改革，在进行水彩画基本写实技能学习的基础上，鼓励学生参加各种美展活动，提高教学效果与学校知名度。在教学方法与教学观念上提出新的目标，鼓励推出自己的教学品牌。
结语
要普及水彩艺术，我们应该认识到新时期我国高校水彩艺术教育的发展主要取决于当代水彩艺术的繁荣，也取决于当前我国的现行文艺政策、教育政策、人事政策。加强高校水彩艺术教育的办学质量是新时期水彩艺术繁荣的保证，提高水彩艺术教育质量与促进水彩艺术创作繁荣是相辅相成的，互为促进，互为保证。同时，高校水彩教育的普及与提高，也是中小学水彩艺术教育的保证。高校水彩教育的发展除了要从水彩教学着手外，还要依靠各级美协组织和各地水彩画会的努力，积极承办各种水彩画展，促进学术交流，培养学术带头人，带动本地区水彩艺术事业的繁荣发展。
篇12：浅析职业学院课堂教学渗透心理健康教育方法研究论文
职业学院学生如何让他们在学习知识的同时，健康成长，完善自我，以自己的一技之长和良好心智，在当前激烈的人才竞争中，占有一席之地，发挥应有的作用，更好地为地方经济服务，实现他们自身的价值，这是职教工作者所关注的。他们面临着传统观念变革价值体系坐标的选择和新生活方式的适应等一系列重大问题。“因此，人群中不可避免地会出现因适应不良而产生的各种心理障碍。”笔者结合自己平时教育教学工作实际，对课堂教学中渗透心理健康教育进行了探索。
一、教学目的应体现心理健康教育理念
教学目的是一切教学工作的出发点和最终归宿。一切教学工作都是为教学目的服务的。目前，很多教师对于新课程标准中所规定的课程目标非常重视，往往是备课的重点。但是，课程目标中所蕴涵的心理健康教育目的，却很少挖掘并明确体现出来。在制定教学目的时明确心理健康教育目的是至关重要的。只有教师改变陈旧观念，在教学中树立一个牢固的理念，即心理健康教育也是教学目的不可分割的一部分，是对教学目的的进一步分化和提升。才能在整个教学过程中真正自觉地、有意识地、行之有效地进行心理健康教育。
二、教学内容应挖掘心理健康教育素材
教科书的内容都是进行心理健康教育的有效载体，教师要充分挖掘这些教科书中有利于心理健康教育的素材，找准心理健康教育知识的渗透点，让学生在获得知识教育的同时，又能产生情感的共鸣和认同，使其心理素质逐步提高。
在学习中，心理健康问题涉及学习的各个方面，包括学习兴趣、学习热情，等等。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，促进学生学习，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于学生产生进一步学习的需要。学习热情也非常重要，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学生对学习的冷淡态度，比学习成绩不良更可怕。”一旦学生形成了学习热情，它将产生持续、稳定、巨大的推动力，给学生的学习以有力的鼓舞。使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。
在教学中如何运用素材培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情呢?如一些学生因考试屡次失败而最终丧失学习的兴趣和热情，从心理学的角度来说是犯了“归因”错误。所谓归因，是对自己和他人的外在行为表现的因果关系做出解释和推论的过程。在考试失败后，有些学生把失败主要归因于客观因素，如学习环境不好、教师教学不力、自己运气不好等，寻找借口，不思进取；有些学生把失败主要归因于主观原因，认为自己笨，没能力，最终产生过重的自责与负疚感，认为失败是不可避免的，自暴自弃。针对这种情况，在教学中引入史料中的一些著名人物，引导学生从不同的角度去分析其成败的原因：客观原因与主观原因、根本原因与直接原因等，让学生认识到绝大部分的成败，都不是单一的原因造成的，而是多种因素综合作用的结果。引导学生进行正确的归因，实事求是地分析考试成败的真实原因，在此基础上找出解决问题的正确对策，让学生看到成功的希望，重新激发学习的兴趣和热情。
三、教学过程应优化心理健康教育环境
教学过程是师生共同生活、交往、交流、对话和共享的过程，是实施渗透心理健康教育的中心环节。在教学过程中，教师的教学行为对优化心理健康教育的环境起很大的作用。
1.教师应做学生心理健康的守护神
即在学生现有心理水平基础上，不增加学生新的心理负荷，不诱发学生新的心理问题，这属于防范式心理教育，是最低层次的要求。这点看似简单，甚至不值一提，但做起来却并非易事。事实上，学生的心理问题，很多是由教师引发的，特别是职校学生，从小学到初中，由于成绩不佳，他们看惯了老师太多的白眼、听多了老师讽刺的.语言、经历了太多的挫折，所以特别敏感。因此，教师在课堂上伤害学生自尊的话不说，贬低学生人格的事不做，对学生满腔的爱，饱含期待，才能赢得学生的信任和尊重，最终营造出民主、和谐、活泼的课堂心理气氛。
2.教师应做学生心灵家园的拓荒者
即结合教学内容，有意识地渗透心理健康教育，培养学生自尊自信、愉悦乐观、宽容大度、积极进取的良好心理品质，这属于发展式心理教育，是较高层次的要求。要达到这些要求，教师仅凭一腔热情和满腔关爱是不够的，还必须深谙教育规律，掌握教学艺术，懂得学生心理。因此，教师钻研教育理论，学习心理学知识，探索教学模式，反思教学行为才能在提高心育水平的同时提高教学水平。
四、教学方法应开展心理健康教育改革
调查表明，职业学院一些学生对基础课缺乏应有的热情和兴趣，甚至产生逆反心理，一个重要原因是在教学过程中教学方法不当。由于基础课理论性强，很容易使教师照本宣科，形成“满堂灌”。学生成了被动接受知识的容器，学生的思维受到严重束缚，其主体作用得不到发挥，一上基础课他们就以睡觉来对付。
教学方法如果抑制和阻碍了学生人格的发展，在心理上产生消极反应，就会影响学生心理健康。改革教学方法的目的是调动学生学习的积极性。课堂交互式学习就是一种很好的教学方法。教师在教学过程中，能够平等尊重学生，甚至可以把丰富的教学活动延伸到课堂之外，如英语教学中开展阅读成果展示、英语情景剧表演、口语演讲比赛，等等，这些都是课堂教学的很好补充，同时也调动了学生的学习积极性，能有效提高心理健康教育效果，构建学生健康的心理素质。
学生的发展包含着学生随年龄的增长而在身体和心理两个方面所发生的有规律的变化，在成长过程中，学生心理由不成熟到慢慢定型，既需要家庭和社会的密切配合和共同关心，更需要教师的专业心理健康教育和引导。目前，各职业院校的心理健康教育仅限于心理咨询、心理辅导、心理讲座等课堂外教育。除专业课程教育之外，在相关知识的课堂教学中，没有把课堂教学作为心理健康教育的依托和桥梁。因此，只有树立正确的心理教育观，才能把把德育、传统文化教育、专业教育和成才教育有机结合起来。
参考文献：
[1]费孝通在全国第二次精神卫生会议上的报告健康报，1986—10—19.
篇13：近三年语文教育研究综述的论文
近三年语文教育研究综述的论文
近三年，我国语文教育研究的现状怎样？取得了什么重要成绩？存在着什么主要问题？搞清这些问题，对深入开展群众性的语文教育研究、推动21世纪语文教育事业的发展有着十分重要的意义。
近三年，我国的语文教育事业受到了社会各界的普遍关注，语文教育研究取得了喜人的成绩。中国人民大学书报资料中心（以下简称“中心”）从430多家语文教学和有关语文教学的报刊中，复印优秀论文996篇，收录索引2620条。在众多报刊激烈的质量竞争中，下列6家杂志成了名副其实的中文核心刊物，为语文教育研究作出了突出贡献。其中《语文教学之友》复印88篇，索引168条；《语文教学通讯》复印79篇，索引153条；《中学语文教学》复印761篇，索引117条；《中学语文教学参考》复印73篇，索引104条；《教学月刊》（中学文科版）复印54篇，索引104条《语文教学与研究》复印52篇，索引142条。这6家刊物共复印422篇优秀论文，索引788条，分别占总数的42．37％和30．l％。除此之外，下列19家刊物也为语文教研作出了较大贡献。其中，《课程·教材·教法》复印20篇，索引41条；《中学语文》复印19篇，索引98条；《新语文》（已停刊）复印18篇，索引50条；《语文学习》复印16篇，索引24条；《考试》复印12篇，索引25条；《山东教育》复印13篇，索引21条；《教学与管理》复印13篇，索引34条；《语文函授》复印12篇，索引19条；《语文月刊》复印11篇，索引21条；《语文天地》复印10篇，索引66条；《中国教育报》复印9篇，索引15条；《读写月报》复印9篇，索引35条；《龙岩师专学报》复印8篇，索引51条；《语文教学阵地》复印8篇，索引36条；《学语文》复印8篇，索引67条；《光明日报》《浙江师大学报》《江苏教育学院学报》《现代语文》等各复印7篇。这19家刊物共复印214篇优秀论文，占21．48％，索引575条，占21．95％。占5．77％的语文教学等刊物，其复印文章占63．86％，索引占52．02%。它们的功绩将载人语文教育史册。三年来，语文教育研究取得的成绩和不足主要表现在下述诸方面：
素质教育研究步步深入，不断前进
三年间，“中心”共复印素质教育研究论文51篇，索引129条。1997年，我国语文素质教育研究尚处于起步阶段，主要论文有《中学语文应试教育的现状再也不能继续下去了》（祝念亭、高聚祥）、《语文素质教育的辩证思考》（程海林）等。1998年，我国的素质教育研究处于由宣传向实施过渡的阶段，代表性论文如《素质教育：中学语文教改的关键》（甘德成）。《谈中学语文教学中素质教育的实施》叶长文）等。1999年，素质教育研究转向了实施阶段，代表作如《语文教学怎样推进素质教育》（顾德希）、《谈中学语文素质教育的几个问题》（吴心田）、《语文学科素质教育教学模式探讨》（刘继才）等。要创建全面实施素质教育的语文教学体系，还应该从教育观念的转变、语文教材的编写、教学方法的改革、教学效果的评估、教育环境的优化、学生情商与德商的培养和提高、教师素质的提高等方面深入进行综合研究。
思维能力的研究由活跃进入低谷
“中心”复印的语文思维能力研究论文，从1997年的25篇减少到了1999年的3篇，收录的索引也减少到一半左右。1997年学生思维能力培养的研究受到重视，十分活跃，出现了一些力作，如《立足于思维能力培养，着眼于学习方法指点》（詹素蓉）、《语文教学思维训练实验报告》（王锡文）、《作文教学过程的思维训练》（肖建民）等。但近两年思维能力培养的研究却呈收缩减弱趋势。钱学森先生曾预言：21世纪是先进思维的世纪，谁拥有先进思维，谁就拥有高素质、高科技，谁就能立于不败之地。思维能力是各种能力的核心，听说读写能力都离不开思维。语文教学应该尽可能教给学生多种有用的思维方法，并通过一定的训练，使学生的思维具有多向性、严密性。条理性、集中性、灵活性、独到性、层次性、全面性（或回广泛性）、彻底性（或曰深刻性）、发展性、综合性，不断探索事物的规律，提高分析问题、解决问题的能力。如果再忽视思维能力研究，必将造成21世纪语文教育的重大失误。
阅读教学研究越来越受到重视
1997年的阅读教学研究很不适应形势的发展，但近两年有了长足的进步。无论从论文涉及的广度。深度、高度来讲，如理论的建树、规律的探索、能力的培养、阅读教学模式和方法的探讨等，还是从论文数量上来说，均取得了可喜的成果。有的论文善于从理论与实践的结合上阐明问题，佳作迭出，如《论中学语文阅读教学的症结与对策》（施平、黄鳞生）、《阅读的本质和阅读教学规律》（及树楠）、《攻克“拦路虎”，偏向虎山行》（李关怀）、《当代阅读认知理论概说》（沈韬）等。阅读教学研究虽然迈出了有着重要意义的一步，但要使学生的阅读能力适应21世纪社会的发展，摆在语文教育工作者面前的任务还很艰巨。当务之急是落实《语文教学大纲》中提出的要求，让学生做到有书读，爱读书，会读书。
作文教学研究开始摆到了头等地位
“中心”复印的作文教学论文有165篇，占16．56％，索引352条，占13．43％。1997年的作文教学研究重视思维能力的训练，重视作文批改方法的探索，李元昌的作文点改法轰动全国，人们还为提高作文教学质量进行了多方面的探索。近两年的作文教学研究针对时弊，发表了《真实地写作：作文教改的根本出路》（魏占祥）、《作文教学必须贴近社会现实生活》（唐毓亮）、《如何根除学生作文中的假话》（顾振彪）等重要论文。阎银夫在《中学作文教学现状与教材建设构想一文中，提出了编写作文教材的建设性意见，很值得重视。这几年的作文教学研究还有一个共同的特点，那就是重视作文教学各种方法的探索，如快速作文法、快乐作文法、集体作文法、师生合作作文法等的探索。作文能力是学生语文综合能力的反映，其形成受到语文教学多方面的影响。但是，近年的作文教学研究过分热衷于方法的探索，并且片面夸大某种方法的作用，而对其他重要因素避而不谈，谁盲目搬用，难免橘化为枳。有人甚至还想用某种模式规范作文教学，这是违背教育学基本原理的。作文教学应该以马克思主义哲学作指导，从教师、学生、环境、条件等实际出发，扬长避短，加强学生作文能力形成诸环节的教学，大面积提高作文教学质量。
高考、中考研究喧宾夺主，教改研究冷冷清清
近三年，“中心”复印高考、中考研究文章125篇，索引426条，而初中、高中教改研究文章分别不到其一半和10％。1999年两者之比为9：。教改与考试研究的本末倒置，是应试教育在语文教育研究中的反映，是语文教育内部教、学、考关系处理失当的表现。这既不利于语文教学的健康发展，也不利于培养对世纪需要的社会主义现代化建设人才。
教材研究取得了较大成绩
教材质量的高低直接制约着语文教学效率。近三年，语文教材研究硕果累累，如《建国后的语文教材述评》（前越龙）、《语文教材的编写和发展趋势》（朱绍禹）、《中学语文教材的新进展》（顾振彪）、《试论中学语文教材的功能和结构》（张鹏举）、《论语文教材的更新换代》（李寰英）等是这方面的重要成果。优化语文教材是教改的`关键。理想的语文教材必须以最佳序化、最佳体例、最佳量度、最佳质态实现最佳效果。
近三年，学法指导研究仅引起了少数人的重视，基本上冷冷清清，今后亟须加大研究力度；习惯是成才的主宰因素，有人已经对学习习惯的培养引起了高度重视，这方面的研究亟待深入下去；语文学科性质的研讨，近年渐趋科学，也需要更上一层楼；文言文教学研究在艰难地前进；语文教学误区的探索在不断深入。三年来的语文教育大讨论，带来了语文教改的大反思，大总结，在讨论中也形成了许多共识。《一石激起千层浪》《当前语文教改讨论综述》对这场大讨论作了简明叙说。
语文教育研究取得的成绩有目共睹，但发展不平衡也是不争的事实。这主要表现在：
（一）有不少语文教学刊物和师范院校的其他有关刊物，三年间既无复印论文，也无索引。有复印论文的报刊只占总数41．33％。
（二）从复印论文的情况看，除语文教学刊物和非师范院校报刊（103家）复印801篇，占．80．42％外，158家师范院校学报中有复印论文的不到一半，复印论文占总数19．58％。179家有复印论文的报刊中，平均每年复印1篇以上（含1篇）论文的报刊有83家，96家报刊只能偶尔复印互篇论文。
（三）从收录索引的情况看，“中心”收录索引的报刊共323家，其中141家报刊三年间只能偶然收录一两条索引。158家师范院校学报中有126家收录索引546条，占总数20．83％，其中三年间仅能收录1条索引的有71家，占师范院校学报总数的44．94％。上述分析表明，目前，我国大多数语文教学刊物和有关语文教学的刊物办刊水平较低，师范院校学报语文教育的研究水平尚待提高。
我国的语文教育研究水平较低是有诸多原因的。首先，中学语文教师大部分教而不研，一则教学繁忙无法搞教研，二则大多数语文教师仅仅以语文教学为职业，而没有将其作为自己的事业，故不愿搞研究，三则现在有相当多的语文教师吃“教参饭”，无能搞教研。要搞好语文教育事业，必须开展群众性的教研活动，并作为考核晋升的内容和依据之一。其次，我们的教研员队伍中有三种人，一种人热爱语文教育事业，经常干教研外的其他工作，无法搞教研；一种人有较丰富的教学经验，但不爱当教师便“跳槽”当教研员，这种人事实上不能搞好语文教研工作；另一种人不会教书却当了教研员（大多是关系户），无能教书，也无能教研。要搞好语文教育事业，特别是搞好语文教育研究，必须整顿、提高教研员队伍。其三，师范院校中文系一般都有语文教学法教师和研究机构，但有的不屑进行中学语文教育研究，有的缺乏教学经验，只能搞一些纯理论探索，凡此种种，不必赘述。师范院校中文系肩负着培养中学语文教师的重任，不搞好语文教育研究，怎能培养出高素质的中学语文教师呢？又怎能搞好21世纪的语文教育事业呢？
成功的经验和作法就是最好的理论。要搞好语文教育事业，必须搞好语文教育研究。这是对新世纪语文教育的客观要求。
近我国高校心理健康教育方法研究综述论文（合集13篇）
