【导语】“c2000”通过精心收集，向本站投稿了16篇对学校篮球课运用多媒体教学的探索论文，下面就是小编整理后的对学校篮球课运用多媒体教学的探索论文，希望大家喜欢。
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- 第1篇：对学校篮球课运用多媒体教学的探索论文第2篇：小学数学教学中多媒体的运用探索论文第3篇：多元化教学模式对篮球教学的运用论文第4篇：多元化教学模式对篮球教学的运用论文第5篇：多媒体在社会课教学中的运用语文论文第6篇：浅析教学比赛法在篮球课中的运用论文第7篇：高中生物新课程多媒体教学的运用论文第8篇：体育系篮球专项课实践教学的探索与研究论文第9篇：小学语文教学论文：运用多媒体增色语文课第10篇：论文：运用多媒体技术深化《创造学》课程教学第11篇：浅析对当前高职院校篮球课教学的几点思考论文第12篇：在中职学校有效运用微课教学的论文第13篇：对政治课运用反证法的探索与思考论文第14篇：语文论文探索语文多媒体教学课件的评价标准第15篇：多媒体教学课件在语文教学中的运用论文第16篇：多媒体教学在高中美术课的运用研讨论文
篇1：对学校篮球课运用多媒体教学的探索论文
对学校篮球课运用多媒体教学的探索论文
摘要：随着多媒体技术被广泛地运用到教学中，体育教学中如何运用多媒体技术，是学校体育教学改革需要探讨的课题。通过对传统篮球教学方法存在问题的分析，探讨了多媒体在学校篮球教学中的作用，提出了篮球教学中应用多媒体的设想，以更好地提高学校篮球课的教学质量。
关键词：篮球；多媒体；教学
1、前言
体育教学的手段是随着科学技术的发展而不断更新变化的。20世纪90年代初，我国体育教学领域中开始应用电化教学，20世纪90年代中计算机多媒体CAI课件开始在体育教学中出现。全国第三次教育工作会议《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要“大力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度”，这说明，中国学校体育教学的方法、手段、结构目标等都将发生历史性的变革。体育教学必须改变传统的单一、枯燥、被动、重复的教学方法，主动去适应信息化社会的各种要求。目前在我国的部分学校，已对体育课采用多媒体教学开展了一些积极的实践和探索活动，这在一定程度上推动了计算机辅助教学在体育教学中的应用。目前，运用多媒体技术进行体育教学仍处在研讨、演示、观摩的阶段，我国大部分学校的体育教学还沿用着传统的教学模式和方法。
篮球是一项技术性和对抗性很强的运动，技术动作复杂、多变，许多技术动作都是在瞬间完成的，这些复杂的技术动作给教学带来很大的难度。教学中尽管教师进行反复讲解和示范，但由于学生的站位、角度不同，特别对瞬间完成的动作，很难使学生全方位对技术动作的难点、要点进行观察。而通过多媒体技术可以将篮球各种复杂的传球和投篮时手臂各个部位的发力动作，用慢镜头或“定格”方式生动、形象地展示出来。能够使学生建立完整、清晰、具体的表象并储存在大脑中，这对于学生更好地掌握运动技能将起到非常大的作用。如何利用多媒体技术进行篮球教学，更好地提高篮球课教学质量，是学校体育教学改革研究的新课题。
2、学校传统篮球教学存在的问题
长期以来学校篮球课存在着教学场地匾乏、授课时间少、学生人数多等一系列问题，教师很难掌握和照顾到每个学生的全部学习过程，也不可能将更多的篮球知识全面地传授给学生。传统的篮球教学多注重练习，学生缺乏主动思维，学生对教师的依赖性较强，养成了只会模仿，不爱动脑筋钻研的习惯。由于学生学习的认知因素参与较少，对动作的定向不明确，练习的盲目性大，教学效果相对较差。由于篮球运动自身技术动作复杂多变，学生仅仅依靠课堂上的学习和练习是远远不够的，一旦离开了教师的指导，就很容易造成对正确技术动作的遗忘。篮球技术课教学总是通过教师讲解技术要领和亲身示范来教授某一技术动作的，但教师受专业技能和“陪练”水平等客观条件的制约，教学时很多技术动作难以做到标准示范，而且大多数技术动作是在瞬间完成的，使学生难以根据教师的讲解示范尽快建立正确的动作概念。
传统教学方法由于未能充分刺激学生的视觉和听觉，更不能做到及时、全面、客观地向学生反馈学习进程，从而做到准确地体会和建立相应的肌肉感觉，使肌肉传人的冲动尽快向运动点集中，因而难以促进和加速条件反射的分化进程，动作技能形成较慢。
3、多媒体在学校篮球教学中的作用
3.1增强学生学习的兴趣，调动学生练习的积极性
兴趣在教学中起着最直接、原始的作用，学生的体育学习兴趣一旦被激发，将有助于提高学生学习的积极性和坚强的意志品质。借助多媒体技术进行篮球教学，利用其生动形象的画面，直观的动作技术演示，简单易懂的解说，优美动听的音乐，使学生对篮球各项技术的内容、方法、步骤从看到练，既有新颖性、奇特性、趣味性又能刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，调动学习的积极性，从而提高学习效果，加快学生学习及掌握技术动作的进程。另外，还可以有效地节约课堂时间，减少多次重复讲解而导致学生“厌烦”的情绪，增加了练习时间，大大提高篮球教学质量。
3.2有助于建立正确的运动表象
篮球运动中，有许多技术动作不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成击球动作。例如:在学习行进间低手上篮技术时，有时尽管教师对这类动作反复讲解、多次示范，但由于学生的站位角度不同，同时既要观察示范者上篮时的跨步动作，又要兼顾上篮时手臂、手腕和手指的拨球动作，很难全方位对技术动作的难点、要点进行观察。而通过多媒体技术可以将篮球复杂的脚步动作、传接球时的手形和投篮时手指、手腕的变化，用慢镜头或“定格”方式生动形象地展示出来，能够使学生建立完整、清晰、具体的表象并储存在大脑中，对于掌握运动技术动作起到非常大的作用。
3.3有助于分类指导.区别对待
运用多媒体技术，教师可根据学生的实际情况，选择不同的内容和进度进行教学，真正体现因材施教的教法。技术基础好的同学，可以通过多媒体逐步掌握更高层次的篮球技术，拓宽其技术水平和理论知识面;而基础差的.同学可通过多媒体技术的形象介绍，加深对篮球基本技术的认知，以更好地进行基本技术的练习，来完成正常的学习。
3.4有利于“课内外一体化”教学模式的形成
按照各个学校篮球专项教学大纲的要求，可运用多媒体技术将篮球运动的基础知识、世界篮球发展历史、中国篮球发展历史、比赛裁判法、篮球基本技战术，以及精彩赛事等，制作成多媒体课件，运用于课堂教学并上传至校园互联网，形成与教学同步的多媒体信息平台。学生在课余时间，能够自主对篮球的各项技术进行更为直观的学习，逐步形成“课内外一体化”的全新教学模式。
4、多媒体在学校篮球教学中的应用
4.1视频、音频、图片等素材的演示
利用多媒体技术，教师可以根据教学需要把零散的有关视频、音频、图片等采集起来，再把它们合理地加人到课件中，应用于篮球的教学。例如在给学生讲解示范单手肩上投篮技术的过程中，利用多媒体中的定格、慢速播放、近镜特写和反复播放来演示投篮时手臂、手腕、手指的动作，使学生能够更生动、直观地看到规范的示范动作，便于学生建立正确的运动表象。而传统教学中仅靠教师自身的动作示范讲解，就很难达到多媒体的展示效果。同时，对于掌握技术较慢的同学，可以在练习的过程中自己观看重播的技术要领，从而避免了过度重复的讲解，增加了课堂的练习时间。
4.2增加信息交流
良好的师生关系有利于提高体育教学的效果。通过互联网，学生可以在留言板、论坛中向教师提出问题，发表意见，与教师在网上进行交流。这种交流符合学生的心理特征，更能反映出学生对体育教学的要求。互联网的最大优势就是资源共享，在网上，教师可以通过留言板、论坛等进行学术交流、课件交流、教学经验交流等，不断提高体育技术课教学的水平。
4.3反馈学习效果，提高学习效率
在日常的篮球技术课教学中，很多学生由于技术动作不到位、不规范，从而导致了投球命中率的降低。这时，即使教师再耐心地讲解动作要领，但由于学生看不到自己的技术动作，导致学习效率不高。若我们把学生每次击球的技术动作录制下来，通过慢放动作让学生自己去发现问题所在，并及时纠正，或事先把优秀运动员的这一动作录制下来，让学生进行比较，二者差别一目了然，就可大大提高教学效果。
5、结束语
运用多媒体技术进行篮球教学，使各项技术更加形象、生动、直观地显示出来，激发和培养了学生学习的兴趣，对教学效果的提高起到了一定的作用。但同时，篮球教学是教师和学生的双边活动，多媒体技术的功能再强，也是教学的辅助手段，让多媒体课件取代教师的职责，连堂播放，忽视师生之间的感情交流，这是运用多媒体技术进行体育教学应当避免的误区。因此，在篮球技术课教学过程中，应注意处理好现代化教学与传统教学的关系，在肯定和合理运用传统教学教学方法的同时，科学地运用多媒体技术，将现代化多媒体教学与传统体育教学有机结合，取长补短，相辅相成，不断优化教学过程，才能真正提高学校篮球课的教学质量。
篇2：小学数学教学中多媒体的运用探索论文
小学数学教学中多媒体的运用探索论文
摘要：小学阶段的学生有着生理和心理年龄特征，其思维正处在以具体形象思维为主的阶段，所以在课堂教学中，一成不变的教学方式并不能很好地调动学生的学习积极性。在科学技术飞速发展的当下，我们应该尽可能地运用多媒体技术去辅助教学，给学生更生动、更形象的课堂体验，提高学习效率。
关键词：科技；多媒体；课堂体验；思维能力
数学这门学科有着自身独特的特点。尤其在小学数学课堂上，往往会发现，教师为了让学生理解某个数学问题或者现象，需要举出大量的实例来辅助教学，而且教师还会要求学生动手操作实践，尽量手脚并用地解决问题。通过这种方式，可以让学生完全融入课堂教学，调动学习积极性，最大程度地理解所学知识。但是，传统的教学模式在现代小学数学教学上存在着越来越多的局限性，教师的板书和教案往往很难让学生真正理解数学问题。随着当代科技技术的飞速发展，教师开始将多媒体技术融入小学数学的教学课堂，让学生身临其境，更好地理解数学问题以及构建数学模型，这对教学效果是一个极大的改善。例如，在教学生“求物体的周长或者面积”时，如果还是延续传统的教学模式，很难演绎出问题的模型，但如果采用多媒体教学，学生可以马上领悟到问题的精髓，得到一个直观深刻的印象。关于运用多媒体技术的优势，本文将从以下角度论述。
一、系统、科学地整合教学资源，调动学生的学习积极性
例如，小学数学里有关于角度的章节。在传统教学模式中，进行角度的分类教学时，教师会用粉笔在黑板上画出各种不同的角度，再用尺规和量角器测量出每个角度的度数，然后根据课本上的概念，分出直角、锐角以及钝角。如果运用多媒体教学，教师利用投影仪和电脑进行授课，用绘图工具代替尺规作图绘制一系列角，用白板上的量角器按钮代替真实的量角器，让学生直观地看出每个角度的差别和度数，可以激起学生的学习兴趣，加深理解。在教师操作结束以后，可以邀请有兴趣的学生上台，尝试用多媒体绘制出角度或者测量现有角度的度数。通过这样互动的模式，抓住了学生的兴趣点，激发了学生的创造性思维和学习兴趣，使课堂教学效率最大化。
二、有效提高教学的趣味性，帮助教师阐述教学难点
由于小学生的生理和心理年轻特征，在小学阶段的学生的思维主要以形象思维为主，抽象思维能力欠缺。而现行的小学数学教材中，大部分概念、规律以及相关的'推导过程都相对抽象，对学生的理解造成了一定的障碍。多媒体设备的使用，让这个问题得到了很好的改善。运用多媒体技术，教师可以用动画向学生展示数学问题，抓住学生兴趣的同时，在学生的脑海中建立起基本的数学模型和对相关问题的认知，使学生能够直观而深刻地理解问题。例如，在解多面体的面积时，教师可运用多媒体技术，从各个角度展示多面体的形状，让学生清晰地看到多面体所有的面，这样在计算面积时就不会漏掉底面或者顶面。在测体积时，传统的教学方法一直是让小学数学教师头疼的问题，因为其无法让学生领悟到计算体积的原理，只能让学生记住公式。而运用了多媒体技术以后，教师可以通过动画，演示出将多面体放入盛水的容器中，测量出的排开水的体积就是原多面体的体积。通过这种方式，让学生知道了解题过程的来龙去脉，直观而深刻地懂得了解题思路。
三、对教学结构进行优化，提高教学效率
将现有的科学技术与小学数学教学相结合，能够极大地体现现代科技发展对教学方式的改进。在多媒体中，信息有多种存储和表现形式，可以为图片、文字或者动画。而数学本身是一门极具抽象的学科，小学数学更是学生的数学学习道路上的起点，对学生今后的发展有着极其深远和重要的影响。传统的小学数学教师一直都很为课堂效率发愁，因为传统数学课堂存在着许多局限性，教师讲授的东西很难被小学生真正理解，更不用说学以致用了。多媒体技术的运用，无异是数学教学史上一次重大的改革。教师将所要讲授的知识通过图片、声音或者动画等形式灵活而生动地展现在学生眼前，让学生理解起来无障碍，再利用多媒体技术联系生活实际，让学生不再觉得自己所学的知识枯燥死板，而是能真切地帮助他们解决生活中的问题。这样更能调动学生学习的积极性和成就感。例如，在小学一年级的数学教学中，为了让学生产生初步的立体印象和感官，教师可以利用多媒体进行图片展示，可以在网上搜索实物图片，包括平时日常生活中我们经常接触到的物体的图片，以及许多平时我们不常看到的物体的图片，以此增强学生对物体的认知能力，把他们的抽象思维尽量丰富具体化，提高学习效率。
四、利用多媒体技术，让学生真正做到学以致用
数学，不同于其他学科，它是一门与实际生活联系十分密切的学科，教学的终极目的也是让学生运用所学的知识去解决实际生活中遇到的数学问题。在传统的教学模式下，数学是一门非常枯燥无味甚至在学生眼里是一门无用的学科，而多媒体技术的运用，很好地改善了这个现象。通过多媒体技术，将数学问题与生活实际相结合，将生活实例融入课堂讲解案例，让学生觉得他们不仅是在学习知识，更是在学习处理生活问题的方式，从而促使他们真正爱上数学.
参考文献：
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[2]王丽霞.试论多媒体在小学数学教学中的运用[J].东方青年(教师),2013(1):71-72.
[3]刘洪伟.多媒体在小学数学教学中的运用[J].中国信息技术教育,2014(2):179.
[4]陈婵英.活用多媒体提高课堂效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代阅读(教育版),2012(9):22+50.
篇3：多元化教学模式对篮球教学的运用论文
摘要:随着现代科技水平的快速发展,越来越意识到教育在一个大国崛起过程中的重要性。一个人即使有再高的教育水平,却没有一个健康的体魄,他对国家、对社会也不会有多大的贡献。因此,体育教学在高校中开展是极其重要的。而在高校体育课程中又分成很多类对学生进行教育。大多数高校学生十分喜欢篮球这个课程。并且在高校篮球教学过程当中,高校体育老师在慢慢地实行多元化教学模式,从而在另一个程度上吸引了更多的高校大学生参加篮球教学活动中。因此,该文也从几个方面对于在高校篮球教学过程当中高校体育老师所实行的多元化教学模式进行了一番运用研究。
关键词:篮球教学；多元化教学模式；运用
篮球可以说是一项风靡全世界的球类运动,同样,篮球在大学体育教学课程当中是十分受到高校中男女大学生的喜爱。而且高校中的大学生如果经常参加篮球运动的话,大学生可以通过跑、跳、投等篮球运动当中经常用到的技能进行体育锻炼,并且大学生也可以通过篮球运动促进自己身体的协调性、灵活性以及应变能力。而且对于我们每一个人来说,篮球是一项全民运动而且也可以说是一项多个领域以及多个学科相互融合渗透而形成的体育运动项目。而高校体育在体育教学过程当中开展多元化教学模式,也就是说高校体育老师也在与时俱进,并且运用先进的现代化的教学理论培养出具有较高综合素质的现代化所需要的有创新能力的人才。
1高校篮球教学中的多元化教学模式的相关概念
传统的体育教学过程当中,高校体育老师通常情况之下都是在体育课一开始的时候对全体的学生进行一次篮球基本技术的演示,然后让高校大学生用剩下的时间对高校体育老师所演示过的篮球基本技术进行练习,长此以往下去,高校大学生对于篮球教学逐渐的失去了兴趣。而多元化篮球教学模式却是一种对现在大学生来说,能够引起他们上课热情的科学有效的现代化的教学理念。而且多元化篮球教学模式可以让高校体育老师根据自己教学内容而灵活变化的一种教学方法,在高校篮球教学当中开展的多元化教学模式的教学方法主要有发现学习法、合作学习法、掌握学习法、程序学习法以及微格学习法5种截然不同的方法。可是这5种方法各有各的优点。比如说,发现学习法能够充分地调动学生学习的主观能动性,让学生自己主动去学习移动(球场上的各种跑动)、运球、突破、投篮、传接球、防守和抢篮板的篮球基本运动技术;合作学习法可以培养学生的团队合作精神和意识,而且这样同时有利于班级学习气氛的改善,提高班级全体学生的学习成绩,从而提高高校大学生的综合素质;掌握学习法可以让高校大学生运用到自己的专业课程中,因为掌握学习法可以让高校大学生及时地了解到自己所学知识的生疏或者熟悉程度,并且适合高校大学生个体的一种学习方法;程序学习法则是一种有计划、有步骤的学习方法,而且在使用程序学习法的过程中要遵循小步子原则、积极反应原则、及时反馈原则、自定步调原则、低错误率原则5种不同的原则;微格学习法可以集中的解决高校篮球教学过程中遇到的一种特定的篮球运动技巧。
篇4：多元化教学模式对篮球教学的运用论文
多元化教学模式并不是意味着集中教学方法毫无意义地叠加,而是在高校体育篮球教学中对高校大学生灵活运用不同的教学方法,使得高校大学生对于高校篮球教学充满了学习的热情。多元化教学方法有助于大学生对篮球基本知识的认识和篮球基本运动技能的掌握,因为多元化教学方法不会让高校大学生反复练习每一项篮球的基本运动技术,而是鼓励高校大学生对自己存在的问题仔细地研究并且改正过来,进而使大学生在学习上养成一种主动学习的良好的学习习惯;多元化教学模式有益于大学生身心健康水平的发展,因为高校体育老师在运用多元化教学模式的高校篮球教学方法不会给大学生造成过大的'学习压力,而且让大学生在学习的过程当中也能够体会到快乐,从而减轻了大学生的心理负担,让大学生实现了身心健康全面发展的状态;多元化教学方法有利于提高教学效果并且激发大学生的学习兴趣,因为运用多元化教学方法可以让大学生在同学之间产生一种良性竞争,而且大学生和高校体育老师互换角色,让大学生和高校体育老师之间进行双向交流沟通,在高校体育老师和大学生之间建起一个相互沟通的桥梁,从而提高高校篮球教学的教学质量和教学效果。
3结语
多元化教学方法很明显地体现了在高校篮球教学中的优点,它有利于高校大学生的个性发展,有利于高校大学生的身心健康发展,有利于高校大学生主动学习观念的养成。多元化教学模式对高校体育篮球有着积极的影响作用,对大学生主观能动性的形成也有着积极的作用。总而言之,多元化教学模式在高校体育篮球教学中是一种能够提高大学生综合素质的现代化教学方法。
参考文献
[1]董杰,季浏.体育教育专业篮球教学方法多元化的实验研究—以石河子大学为例[J].首都体育学院学报,2010(4):58-62.
[2]郑树山.着眼新时期教育干部培训的改革创新努力构建富于特色的培训文化[J].国家教育行政学院学报,2008(11):17-21.
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[4]刘雷.新模式教学在普通高校篮球教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2010(14):211-212.
[5]谭文远.合作学习教学模式在普通高校篮球选项课教学中运用研究[D].湖南师范大学,2010.
篇5：多媒体在社会课教学中的运用语文论文
计算机多媒体在教学中的运用将带来教育现代化的一场革命。它改变了传统的教与学方法，加强直观教学，我在教学中充分利用多媒体，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解和感染。培养学生的思维形象能力，提高学习效果。
一、运用媒体，吸引参与
恰当地利用多媒体投影将教材中富有说服力的数据、图表展现在学生面前和实际操作等手段来提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和参与意识。如教学《我国的资源》，就是利用投影将数据展现在学生面前来启发、教育学生，让他们懂得我国以占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口。每人平均占有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，说明我国人多地少，让学生认识到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教学《我国的人口》一课时，运用图表比较法，轻轻点击一下鼠标，世界人口和中国人口图例再现在屏幕上，以1995年为例，世界总人口57亿，中国为12亿，占世界人口的五分之一。让学生懂得地球上每五个人当中就有一个中国人。接着运用实际操作法进行教学，给学生一个动手动脑的机会，提高学生学习兴趣和参与意识。“做一做”，让学生计算出上一节社会课的40分钟里，我国就出生了1800人，由此使学生对我国人口增长过快有一个定量的认识。此外，要教育学生利用“实事求是，一分为二”的辩证唯物主义观点去认识国情，既看到有利条件，也要看到不利因素。例如，既要使学生知道我国人口众多，劳动力丰富的一面，更要了解我国人口增长过快给国民经济造成负担的一面。使学生懂得人口增长过快，直接影响人们生活水平的提高，也延缓国家经济发展的速度。
二、巧用媒体，激励参与
1、加强课外活动
小学社会课必须面向社会，依靠社会，接触社会。教学中开展有益的活动，让每个学生都积极有效的参与到社会活动中去。加强课外活动，寓教育与活动之中，是现代教育的一大特点。让学生通过参加有关社会活动获得感性认识，提高实践能力和创造能力，做到理论联系实际，促进个性发展。如教学《买东西的学问》一课时，我鼓励学生人人参加，收集食品包装袋、瓶。活动一开展，学生忙开了，有的跑商店，有的穿梭在自选商场，有的向亲戚朋友、邻居索要吃过的包装袋、瓶等。各种各样的食品包装袋、瓶应有尽有。课堂上我随即抽出几个同学同样的包装袋，问：你的食品在哪儿买的？多少钱一袋？学生的回答使大家明白，同样的食品，价钱各异。当即我结合他们遇到的实际问题，通过多媒体出示了几道问题让同学们讨论：问：去商店买东西为什么要货比三家？应该怎样买东西？请你谈谈买东西有什么诀窍。问题一提出，学生像炸开的爆米花，发言非常踊跃，各抒己见。从商品的.价格谈到商品的质量，从商品的质量谈到商品的包装。在老师总结提示下，学生懂得食品包装袋上应该有生产厂家和厂址，生产日期，保质期，还应该有卫生许可证和防伪标志等。接着让学生讨论食品包装袋上没有生产日期，保质期会对消费者有什么危害。学生讨论得热火朝天，很多同学还举例说明。因此整个教学过程，学生始终处于一种兴奋状态。我还组织学生进行了“模拟买卖活动”的表演课。课堂上，一部分同学扮演售货员，一部分同学扮演顾客，一部分同学评议。然后再互换角色表演。最后评出优秀售货员和文明顾客。我把学生的表演通过录像再现在学生面前，学生看到自己的形象出现在电视里，高兴不已。通过活动，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学生的生活常识，还增强了这些小消费者对自己合法权益的保护意识。
2、加强实践活动
知识来源于生活，离不开社会。应加强学生的调查实践活动，使学生在活动中受到教育，让知识服务社会。为了让学生更好地了解环境遭到破坏给人们带来的灾害，我利用多媒体向学生展示北京遭受沙尘暴袭击后的有关图片，还让学生观看了一段录像，是有关我省洞庭湖区有的堤垸被冲，良田被淹，家园被毁，很多灾民无家可归。甚至有些生命被洪水吞没。学生看得非常认真，不时发出叹息的声音。我马上提出问题让学生讨论，造成北京沙尘暴，以及洞庭湖区洪涝灾害的原因是什么？通过讨论，同学们明白，长期以来，人们对地球索取多，保护少。为了眼前利益，人们滥伐森林毁林开荒，使水土流失，土地沙化。这一幕幕触目惊心的场面，敲响了我们环保意识的警钟，我们能为地球做些什么呢？为此，我们举行了一次“环境保护知识”竞赛，使学生懂得人类如不保护环境，就会受到大自然地惩罚。还向全校同学发起“为保护身边环境做一件实事”的倡议。通过这种活动开展，同学们一致表示：只要我们从身边小事做起，从现在做起，从保护身边环境做起，明天就会以舒适幽雅的环境迎接我们。
还例如上《买东西的学问》一课时，为了让学生掌握一定的社会常识，知道价格波动的原因，我布置学生去商店进行调查：1.空调、服装的季节性差价有多少？2.为什么同一商品在不同季节、不同地区价格不一样？3、食品的包装对食品有什么影响？通过实践和调查，同学们掌握了一定的市场信息，了解了价格变化的原因。
实践证明：只有加强课外实践活动，只有改变满堂灌的传统教学模式，大胆让学生到实践中去。并运用多媒体激励学生主动参与，主动探索，获取的知识远远超出了在课堂上灌输的这一点点。
三、运用多媒体，主动参与
以素质教育为指导思想的社会课，是一门对学生进行常识教育的综合课。重在培养小学生适应现代生活的初步能力。人的能力是在实践活动中形成和发展的。因此，唤醒和增强学生的主体参与意识显得尤为重要。学生在学习、生活等实践活动中提高了认识，培养了能力。我主要是提供学生“主体参与”的机会和氛围，指导学生亲手制作、收集媒体资料，互相交流，互相学习，达到丰富知识，加深理解的目的。如学习《泰山和黄山》一课时，我要求学生收集有关泰山和黄山的图片，上网查询有关资料，从网上下载了一些历史古迹的知识。我让学生当导游来介绍泰山和黄山。在课堂上，小导游们绘声绘色地介绍，游客们听得有滋有味，再陪以动听的乐曲，同学们好像置身于山水中，好像真的来到了泰山和黄山上，领略着美好的景色。通过这样的活动，激发他们的求知欲，丰富了学生的知识，还培养了他们获取和分析处理社会信息的能力。
总之，社会课运用多媒体有利于创造教与学的愉悦环境，以促进学生潜能的开发和教学质量的提高。
篇6：浅析教学比赛法在篮球课中的运用论文
浅析教学比赛法在篮球课中的运用论文
论文关键词:篮球辅修课;教学质量;教学比赛
论文摘要:根据“领会教学法”的基本理论,对教学与比赛的关系进行了初步探讨,讨论了如何教学比赛来提高篮球辅修课教学水平,.研究结果表明,教学比赛能调动学生学习的积极性,积极引导学生进行课外练习,发挥学生的主导作用,提高教学质量。
素质教育已成为现代教育方向的主流,为推动和适应民族地区素质教育顺利进行,改革过去单一的教学模式,调整课程设置结构,培养一专多能的复合型人才。本文讨论了如何利用教学比赛来提高篮球辅修课教学质量。
一、“领会教学法”教学的核心内容
“领会教学法”的主要思路就是通过比赛培养学生能力,促进学生掌握基本技术、战术、规则和裁判法。通过领会教学,以“比赛”过渡到“技巧演示”阶段,提高学生的学习积极性,发挥学生的学习主动性,从而提高效果。
二、教学比赛能促进学生的学习
(一)教学比赛能提高学生学习的积极性。学生学习的积极性对教学效果影响非常大,学生对教学比赛有极大的热情,利用好学生参加比赛的积极性,对搞好教学工作非常有利。问卷统计结果表明,有90%的学生认为,教学比赛能提高他们学习的积极性,教师要利用这种积极性,强调比赛必须要有基本技术,战术作保证,并且要掌握基本的竞赛规则和裁判法,引导学生主动地去学习,提高教学质量。
(二)教学比赛能促进学生学习基本技术。参加比赛必须有一定的技术基础,一次成功的助攻、快攻、三分远投和运球过人能给学生带来愉快的体验,学生为了在比赛中获得更多的快乐,体会比赛的乐趣,就会不自觉地进行基本技术的练习,并在比赛中运用所学技术。问卷统计结果表明,有84·3%的学生认为教学比赛能促进他们学习基本技术,这是教师进行基本技术教学的最好时机。
(三)教学比赛能促进学生学习和理解基本的战术配合。参加比赛除了掌握基本的技术以外,还必须掌握一定的战术配合,学生通过配合完成一次攻防战术并获得成功,这其中的乐趣是仅靠个人能力获得局部成功无法比拟的。通过集体配合和学生的共同努力,使得教学比赛充满了乐趣。.问卷统计结果表明,有85·7%的学生认为,比赛有助于他们对战术配合的理解和掌握,有些战术练习的跑位、传球是基本固定的,只有在比赛中才能深刻体会掌握跑位、传球时机的重要性,才懂得如何去运用所学的战术进行配合,什么时候起动、什么时候运球、什么时候传球及如何跑位等是进行成功战术配合的.核心,仅依靠练习是不够的,必须在比赛中去实践、去领会、去掌握。
(四)教学比赛能使学生基本掌握篮球竞赛规则和裁判法。本文研究对象有很大一部分没有打过篮球,更不用说参加篮球比赛,他们对规则和裁判法了解的并不多。实践已经证明,8学时的理论讲授和对规则条文的死记硬背是无法使学生掌握和理解篮球竞赛规则和裁判法的。只有通过比赛和裁判实习,结合理论讲解和课堂讨论,才能使学生基本掌握篮球竞赛的一般规则和裁判方法。问卷统计结果表明,有90%的学生认为,教学比赛能使他们基本掌握篮球竞赛规则和裁判法。
三、教学比赛可提高教师的教学效果
篮球教学比赛只是一种手段,主要是为教师教学服务的。学生有了学习积极性,并渴望掌握基本的技术、战术、竞赛规则和裁判法,这为提高教学效果打下了良好的基础。教师有责任在此基础上努力钻研业务,指导学生进行学习,提高教学质量。
(一)教学比赛分析能帮助教师有目的地进行教学。教学比赛既然是为教学服务的,,教师就有必要对教学比赛进行认真观察和分析。通过对篮球教学比赛的进攻、防守和攻守转换这三种情况的观察和分析来确定下次课的教学方案,以此提高教学质量。比赛分析必须围绕教学进行。
(二)教学比赛指导可以提高教学效果。教师必须对教学比赛进行指导,不论是战术还是技术,必须在比赛中有针对性地安排和指导所学的技、战术内容,必须想办法贯彻到教学比赛中去。否则,就失去了教学比赛的意义。
(三)教学比赛能促使学生进行课外练习和提高教学质量。体育辅修专业培养学生的目标不仅仅是掌握基本的技、战术,了解竞赛规则和裁判法,还必须掌握如何在以后的工作中进行篮球教学。因此,使学生掌握教学方法和技能也是至关重要的。而仅仅依靠有限的课时是很难达到教学目的的,学生也无法在一、二次教学课中掌握基本的技术和战术,必须进行课外练习。在教学课中,教师不但要会讲解、示范,还要教会学生如何学,为什么这样学,使之知其然,还要知其所以然。问卷统计结果表明,有91·4%的同学认为教学比赛能促使他们去进行课外练习,利用学生对教学比赛的积极性,有目的地指导学生进行课外练习,有针对性地布置课外练习作业,使学生尽快掌握大纲中规定的知识和技能,对提高课堂教学质量有相当大的作用。
四、结论与建议
(一)结论。(1)教学比赛能调动学生学习的积极性,对学生基本掌握脚步移动,双手胸前传球、罚球、传接球技术、运球技术、跳投技术、行进间不同方法的投篮技术,掌握和理解两三人之间的局部战术配合及篮球竞赛规则和裁判法等有积极的促进作用。(2)教学比赛能帮助教师有针对性地进行备课,有目的地进行教学,积极引导学生进行课外练习,发挥学生的主导作用,提高教学质量。
(二)建议。在篮球辅修课的教学过程中,教师应强调技术动作原理和战术配合要求并进行适当的练习,发挥学生的主导作用,让学生通过比赛来领会和学习。
参考文献
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[5]周兴民,王质彬.青海植被[M].西宁:青海人民出版社出版,1987.
篇7：高中生物新课程多媒体教学的运用论文
随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用，在教学实践中也广泛运用了多媒体技术，多媒体教学手段，使得课堂教学也发生了巨大的变化。其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习兴趣，更加利于学生对知识的学习与吸收。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实现高效的课堂教学。
一、多媒体在高中生物教学中的优势
（一）激发学生兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面，动听的声音，动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。例如：在进行“细胞的有丝分裂”这一内容的讲解时，学生很难从显微世界中的动态变化加以理解，针对这种不便讲解也不易观察的情况而言，教师可以通过多媒体技术，将有丝分裂固定装片投放在银幕上，教师一边讲解，一边让学生进行观察，这样就能极大地提高学生的学习兴趣，是学生对其产生更深刻、更直观的印象，进而对于细胞有丝分裂的内容便能很快的掌握，最终就提高了教学效果。
（二）实现高效课堂
传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动的听和接受知识，其教学效率低。通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。如在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验的讲解，由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间，培养时间长，加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大，进而所得结果并不是很明显。但通过学生亲自动手进行实验操作后，再运用多媒体课件，将实验最终得到的现象和结果播放给学生看。这样就可以大大节省了教学实践，实现高效课堂教学。
（三）培养学生的学习和思维方式
虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。
二、多媒体生物教学中存在的问题
（一）提高教学速度并不等于提高教学效率
尽管多媒体教学用鼠标代替了粉笔，将抽象的东西具体化，使得教师在传统教学模式中的板书时间大大减少，课程进展速度较快。如果教师不注意教学节奏的合理安排，就只会致使了学生跟不上鼠标步伐，降低其思维能力，反而不利于课堂教学效率的提高。
（二）忘记师生之间的交流，形成“以荧屏为主”新的不良教学模式
由于多媒体教学通常只需要教师点击鼠标即可，这就要求学生需时刻提高精神，将其注意力高度集中在跟上鼠标的推进速度上，这样在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的交流就会大大减少，同时，在多媒体教学方式下，学生逐渐失去了在传统教学模式下对于新知识顿悟的新鲜感，逐渐以荧屏为依托，形成新的被动教学模式。
三、高中生物多媒体教学策略
（一）针对教学对象，合理选择课件
要将知识面向所有学生，促进学生的全面发展，这是新课程的其中的一个基本理念。在多媒体教学过程中，教师要以教学对象为依据，进行课件内容的合理选择，这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应，要促进学生个性化发展。如，对于基础知识较薄弱、学习有困难的学生，教师则要注意课件内容的趣味性，不宜太复杂；对基础一般的学生，教师则要注意教学目标的完成；对基础较好的学生，在完成教学目标的基础上，教师还要注重知识的延伸。
（二）根据教学目标，精心制作教学课件
多媒体教学易于取材，教师在进行课件的制作时，要结合教学目标及要求，对教材内容进行适当的取舍，不能将与高中生物知识稍有点联系的内容全部用于课堂上，生课堂并不是生物百科全书。如在教材中会提到赤潮，赤潮方面的知识并不是教学重点，其只是个小知识，学生简要了解便可，但如果教师在课堂进行大量资料、图片、视频的展现，就只会淡化了教学重点，分散了学生的注意力。同时还要注意课件的容量要适中，要给教师和学生讨论的机会，如果课件内容太多，学生就失去了探讨、讨论的机会，剥夺了学生的思维空间，学生此时也就成为荧屏的观众。此外，教师所制作的课件，其画面要尽可能简洁，将不必要的东西删除掉，如删除绚丽的`特效、按钮的声音等，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，要突出重点和难点。
（三）实现情境教学
在对运用多媒体教学时，教师要注意创造出与教学内容相关的教学情境，以便于学生的想象力得以充分调动，让学生用现有知识与经验去索引并同化当前所要学习的内容，在复习了旧知识的同时，还顺利引入了新知识，增进新旧知识之间的联系。如在进行有关酸雨危害的内容的讲解时，教师可以在多媒体课件中，将一些有关酸雨所造成危害的影片插入其中，让学生感受到酸雨的破坏力，进而对于与酸雨相关知识的印象，学生自然就会有所增强。
（四）以学生为主体
教师无论是在选择教学内容上，还是在制作课件上，都要注意以学生为主体，将学生的学习的自主性和创新精神充分调动起来，在是学生掌握到知识的同时，更要让学生知道所学知识的应用之处，要让学生学会不断的自我反馈，在反馈与对知识的应用的过程中，找到解决问题的方法。
（五）加强讨论
在教师进行多媒体课件的制作时，要注意在课件中适当加入讨论的环节，在充分调动学生思维和创新能力的同时，使每一位同学的智慧都能被集体所分享，这样就能产生一加一大于二的效果。如教师可以设置一些本存有争议的话题来充分调动学生参与讨论的积极性，也可以通过扩展现有知识，将学生的注意力引领到探究的方向上来，这样才能更好的对学生创新思维的培养。
总之，经过大量教学实践证明，在高中生物教学中运用多媒体教学手段，使得教学内容更加丰富，实现了视觉和听觉的整合，使得教学内容更加生动、形象和直观，便于学生对知识的理解和掌握，实现了高效的生物教学。但同时教师需要注意的是，多媒体教学手段要科学、合理地运用，因为提高教学速度并不等于提高教学效率，要注意师生之间的交流与讨论。做好传统教学方法与现代教学方法性科学结合，形成优势互补，这样才能真正实现生物教学的高效性。
参考文献：
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[5]张新桃.多媒体辅助生物教学对提高学生素质的作用[J].北京教育学院学报，2004，18，（1）：82-84.
篇8：体育系篮球专项课实践教学的探索与研究论文
体育系篮球专项课实践教学的探索与研究论文
摘要:本文通过文献资料法,专家访谈法、问卷调查法对我院篮球专业课教学的内容与方法等方面进行研究。并结合渤海大学文理学院学生的具体情况与沈阳体育学院进行对比分析,提出改进我院篮球专业课实践教学内容与方法的建议,为构建我院体育系篮球专项课教学模式提供理论依据,并为促进高校体育教育的改革提供有益的参考。
关键词:篮球 专项课 实践 教学
1. 前言
篮球专项课是我院体育系重点课程之一,随着时代的发展,篮球课教学的内容必须进行调整以适应时代的发展。原有的教学方法与训练模式都要进行改革与创新来满足学生的要求。本文从我院的实际出发,结合体育系七年来篮球专项课的教学实践,讨论提出适合我院发展的篮球专项课教学内容、训练方法与模式,进而更好地开展教学活动,达到提高教学质量的目的,为篮球教学改革与发展提供一条新路子。
2. 研究方法
2.1 文献资料法
通过参阅有关篮球教学与训练方面的文章,对材料进行分析研究,归纳总结,为本研究提供理论依据。
2.2访谈法
通过与我院体育系主任、沈阳体育学院篮球教研室主任谈话,向他们了解篮球专项课教学方面的情况和对篮球专项课教学改革的一些看法。
2.3问卷调查法
对我院和沈阳体育学院篮球专项课教师及篮球教学中对部分学生发放问卷进行调查。
3. 分析与讨论
3.1 我院篮球专项课教学目标任务与沈阳体育学院对比分析
对我院篮球教学进行改革和探索必须对我院体育系篮球专项课的教学目标、教学任务有清晰的了解,并结合我院学生的具体情况进行。这样才能做到有章可循,理论联系实际。我院篮球专项课教学目标任务与沈阳体育学院教学目标任务如下:(见表1)
通过表中内容对比得知,我院篮球专项课的教学目标中缺失了一项重要的内容,即学生在本专业的科研能力培养目标。由于长期受传统观念的束缚,认为篮球课不过是锻炼身体,在学校中不是主要科目,就放松了对体育科研方面的要求,形成了一种可有可无,不管不顾的局面,高校是教育与科研的两个中心,必须坚持以科技发展高校的体育的战略方针。体育教育改革要以科技为先导,加强体育科研,从科学研究中寻求新思想、新思路、新方向,把科学研究创造的新知识应用于改革实践。事实上也充分说明,我院的篮球专项学生的'科研能力较差,这与教学目标息息相关。
3.2我院篮球专项课教学方法、手段与沈阳体院对比分析
从表中对比得知,我院教学方法与沈阳体育学院或其它院校相比差别不大,都能根据学生的具体情况和教学内容采取合适的教学方法。从教学方法的选择来看,教师注重选择能发挥学生的主动性和创造性的教学方法,并能做到因材施教。从教学手段来看,我院的电化教学设备较差,不能满足教师进行电化教学的要求。我院还没有配备专门的体育课电教室,尤其是教师进行动作分析时没有摄像设备。
3.3我院篮球专项课教学、训练方法构建的理论依据
3.3.1篮球专项课上课学生人数、场地器材条件。
扩招以后,各个专业学生的人数明显增加。我院篮球专项课学生的人数,由原来的每个班十几人增加到现在三十几人,这是一个非常严峻的现实。我院的现有教学场地设施还不能满足学生的人数对教学场地的需求。因此教师上课教学方法的选择要首先考虑的是场地设施现状和学生的上课人数。
3.3.2篮球专项课学生的原有专项技能水平差异
我院运动系学生原有的专项技能水平差异较大。有的来自体校特招生,接受过专门的篮球训练。有的是高考体育生,有的专项是篮球、有的是其它专项的考生。水平差异较大。这是摆在我院教师面前的一个关键性问题,需要构建独具特色的教学方法。
4. 结论与建议
4.1结论
4.1.1我院篮球专项课教学目标中,培养学生科研能力目标的缺失,是导致我院篮球专项学生科研能力低下的主要原因。
4.1.2我院篮球专项课教学的效果受场地设施的影响较大,尤其电化教学设备严重不足。导致教师教学手段的运用较单一,学生的厌烦情绪较大。
4.1.3我院篮球专项课的教学、训练方法的构建与选择应考虑学生、场地设施现状。
4.2建议
4.2.1完善教学目标,教学内容。使教师明确教学任务,培养学生多方面素质与能力
4.2.2我院教师应根据学生和学院的主客观条件合理的选择教学与训练的方法,提高教学效果。
4.2.3配备电化教学设备,增加教师教学手段的多样性与实用性。
篇9：小学语文教学论文：运用多媒体增色语文课
小学语文教学论文：运用多媒体增色语文课
运用多媒体增色语文课刘文静
（河北省唐山市滦县榛子镇尤各庄小学）
摘 要：多媒体作为一种现代化的教育教学手段，有着形象直观、内容丰富等优势，灵活运用可以大大地提高课堂效率，提高教育教学质量。分析了巧用多媒体的作用。
关键词：多媒体；语文课堂；
传统语文课堂，只靠教师的一支粉笔一张嘴来演绎；如今，多媒体走进课堂，不仅将教师从枯燥的讲解中解脱出来，更极大地调动了学生学习语文的积极性。
一、创设情境，激发兴趣
在教学时根据需要利用多媒体把即将讲解的教学内容转换成生动形象的图片、声情并茂的视频、旋律优美的音乐，给学生带来视觉上的冲击、心灵上的震撼、情感上的铺垫、氛围上的渲染，可以激发学生学习的'兴趣，使他们迫不及待地想进入新课的学习。例如，我在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》时，我制作了Flash课件导入新课，它融画面、文字、音乐于一体，既给学生展示了雷锋的音容笑貌，又讲述了雷锋的光荣事迹，还让学生陶醉在歌颂雷锋的歌声中，很快地调动了学生阅读文本的积极性，更使学生认识到学习雷锋意义重大，尽管雷锋叔叔已经去世了，但像雷锋叔叔一样的好人和助人为乐的精神是值得他们学习和弘扬的。所以说，借助多媒体创设情境，可以将已经离我们学生很远的东西汇聚起来，()拉近他们和那个时代那个人的距离，产生情感上的共鸣。
二、寓乐于教，丰富多彩
一节课仅仅停留在教师、学生、文本之上，显然是没有什么新鲜感可言的。但是如果借助多媒体，做教学内容上的补充、拓展、延伸，课堂气氛就可想而知了。学生可以在一节课上接触大量的信息，见多识广，长期积淀，自然成就高效课堂，造就真正人才。例如，我在讲授李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，发现这首诗寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。所以，在讲授这首诗时，我就抓住了此特点，让学生将所涉及的景物：黄鹤楼、杨柳、孤帆、碧空、长江等皆画出来，学生可以借助想象，自由发挥，然后加以比较和鉴赏。这样不仅使枯燥的诗歌鉴赏课变得有趣、快乐起来，更使学生自主地掌握了诗歌鉴赏的要领，即抓画面，会想象，一举两得。
三、梳理整合，自主探究
多媒体可以把知识多层次、多角度、多途径地讲授给学生，可以创建思维导图的模板，把知识系统化地呈现给学生，这有助于锻炼学生的发散性思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力。所以等到学生养成习惯后，就可以自己动手搜索相关的知识，勾画知识的思维导图，养成预习、总结、复习的习惯。比如，在讲授《幸福是什么》时，我运用多媒体构建了知识树，树干是幸福，树叶则让学生去填写他们眼中的幸福。一石激起千层浪，学生把这棵幸福树的枝叶完善得十分茂密，也体会到了幸福的内涵。
可见，多媒体的运用必将让越来越多的学生爱上语文。
篇10：论文：运用多媒体技术深化《创造学》课程教学
论文：运用多媒体技术深化《创造学》课程教学
一、《创造学》面临的挑战
创造学作为一门新兴学科，它是研究人类创造发明活动规律的科学。学习创造学的目的就是提高大学生自身的创新创造能力。在我校开设这门课程的过程中发现：长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺，且由于教师们只注重课堂满堂灌理论、考试一卷了事，使得大学生对创造学课程的热情有减无增。笔者在教学过程中深深体会到作为创造学课程的教师就应该比其它课程的教师更要注意教学创新，让创造学这门课程在高校中大放异彩，成为培养大学生创新能力的主要阵地。创造学教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。
二、多媒体技术的发展为《创造学》教学手段的改革创造了条件
多媒体技术的发展为教学中的视听结合提供了可能，将多媒体适时地、合理地引人课堂教学，利用其对视觉、听觉等多渠道、多感官的综合刺激，不仅有利于激发学生的学习兴趣、营造和谐互动的课堂气氛，而且有利于提高教学效率和学生学习效果。正是由于多媒体顺应了学生的认知规律，具有传统板书不可比拟的优越性，它在教学领域中得到了日益广泛的应用，在某些方面，甚至有逐步取代传统教学方式的趋势，为教学手段的改革、教学效率与效果的提高，提供了可能和发展方向。但是，如果不注意研究多媒体教学的规律、不能把握多媒体的教学特征，那么，这种教学效率的提高，就很可能以牺牲教学效果为代价。真正实现教学效率和教学效果的'双重提高，关键在于如何根据教学内容的不同特点、以有利于学生学习为目标、以知识间的内在逻辑联系为主线，适时地、合理地应用多媒体，着重解决多媒体应何时用、如何用，以及与传统教学方式的有机结合等问题。只有当我们把多媒体作为提高教学质量的手段和载体，脚踏实地地研究多媒体教学的内在规律，才能够实现真正意义上的教学质量的提高。
三、开发高质量多媒体《创造学》课件，改进教学方法
创造学有三大块主要内容。一是创造概述，二是创造性思维，三是创造技法。创造概述主要介绍创造学的基本理论，以理论为主，讲解要尽可能形象具体；而在讲解创造性思维和创造技法两大内容时，因其操作性比较强，在教学中则应尽可能把内容寓教于训练中。创造学既然是以训练为主的旨在提高学生创造能力的课程，在课堂上教师就应尽可能多通过一些训练让学生在知其然，知其所以然的同时，还要知道怎样去做才能提高自己的创造能力。那么在这种训练中恰到好处的多媒体应用有时胜过教师的千言万语，并改善传统教学只能静态的描述内容。例如在创造性思维训练中，教师可以通过幻灯片打出一部突然刹车的汽车图片，要求学生尽可能多的说出汽车突然刹车的原因。学生你一句、我一句的探讨，教师在一旁进行引导。等到学生说得差不多的时候，教师可通过做好的一系列动画形象的描述发散思维并与学生一起对结果进行发散思维的流畅性、变通性和新颖性分析。这样，学生对于发散思维的含义和特点也就一清二楚了。通过利用多媒体的优势，明显增强了学生的感性认识。这些都是传统教学无法实现的。
我们在讲“创造品质”时，可以布置一道“张艺谋创造素质分析”训练题。在学生分析前，先让学生观看张艺谋拍的电影、广告和申奥宣传片及央视采访张艺谋的短片。因为学生有了对张艺谋拍的东西的直接感受，对张艺谋的创造素质分析得就比较全面透彻，从而了解创造品质对一个人成长的重要性。多媒体的这种情景教学不但可以加强与学的交流，而且其大而广的信息量，更能调动学生的主观能动性，引起学生学习的共鸣，这样学生就很乐于参与，训练效果比较好。虽然创造学的内容比较多，但多媒体教学能使学生在有限的时间内获取更多的信息和知识；并能系统全面地将知识点、技能点展示在学生面前，从而缩短信息存储于大脑中的认识转换过程，达到事半功倍的效果。
所有这些都需要教师能制作出优秀多媒体课件引导学生观察思索，来领会教者所要传授的知识。在一定层面上讲，这样多媒体技术的应用，不仅让教学手段多姿多彩，而且让教学效果更加显著。高质量的多媒体课件的制作在多媒体教学中起着举足轻重的作用。多媒体课件涉及的资料容量庞大，题材丰富，是优秀教师教学经验、教学方法的综合和教学内容的浓缩。多媒体制作技术是综合处理文字、图片、图像、声音、动画等多种媒体的系统技术。教师自己可以开发制作课件来讲授教学难点，帮助学生理解掌握特色课程的内容。制作出有独特性、创造性、个性化的多媒体课件，授课教师要密切结合所选教材或自编教材的内容，融入教师的教学经验和创造性的个人特色。教师不仅是知识技能的传授者，而且要分析、综合、整理来自学生的反馈信息，修改教学课件，使教学课件更具特色，更有适应性。
应用多媒体课件要以教学内容而定。对于用文字难以表达的要求直观形象反映的教学内容，应选用CAI课件和录像教材；对于以静态文字及少量动画为主的教学内容则宜采用Powerpoint幻灯片课件。教师的口头表达、形体语言和与学生的眼神交流，对传授知识和技能均有较大的促进作用，这正是传统教学的优势。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果。教学是教与学的双向活动，在教师采用新的教学手段时，学生也要主动适应，这有助于提高学生对大量信息的摄取、筛选和吸收的能力。
除了要高质量的多媒体课件，还要改进教学方法。教师要通过创造学的学习培养学生的创新能力，创造性思维的培养又是核心中的核心。教师在课堂教学中要采用灵活多样的教学方式，尤其是采用启发式和讨论式的设问，充分发展学生的个性，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。因此，我们在课堂教学中，应充分利用一切可供想象的空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力。具体而言，我们要提倡建立“畅所欲言，各抒己见”的课堂氛围，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件；应鼓励学生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法；应鼓励学生由此及彼，从一个问题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。只有这样，教师的设问才会最大可能地激发学生的创造性思维。要给学生营造一个具体真实的思维训练环境。这里就要借助动画或flash向学生展示训练方法大意和训练操作步骤。视频、音频也是帮助思维训练的极好手段。
四、多媒体《创造学》教学应注意的问题
多媒体的最大优势，就在于它的交互性和集图文声像为一体。目前，相当一部分教师制作多媒体课件时，不能利用多媒体的优势，扩展信息处理的空间范围，不能运用链接技术，将授课内容与相关信息相联系，使多媒体课件成了电子版的教科书，使课堂教学变成了幻灯片的线性播放。评价一个多媒体课件的优劣，应以能否客观反映教学内容内在的、本质的联系；能否启发引导学生发现问题、分析问题、解决问题；能否充分展现教师教学思路为标准，即以是否有助于学生的学和教师的教为标准。目前，多数用于课堂教学的多媒体课件，片面强调界面的华美，把学生的注意力过多地吸引到课件界面的欣赏，这种只注重形式，忽视多媒体课件助学、助教的本质。同时教学过程应该是一个师生不断交流、互动的过程，可是在多媒体教学中，我们经常会看到：教师台上喋喋不休，一味灌输，不给学生留有思考的空间和时间使得学生学习积极性降低。另外高校的创造学课的教学还缺少针对性，与专业结合得不紧。创造学课的教学形式比较单一，许多学校仅停留于一般的理论讲授，缺少学生的参与及动手实践能力的培养。如有的学校创造学课仅仅是单纯的理论课形式等。
多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，合理的多媒体教学应用，要有科学合理实用的教学设计及综合多媒体的优势，在教学中加以搭配、应用。教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果来促进教学改革。
篇11：浅析对当前高职院校篮球课教学的几点思考论文
浅析对当前高职院校篮球课教学的几点思考论文
论文关键词：高职院校；篮球课程；教学策略
论文摘要：在高职院校的篮球课程教学中，首先应深入调查，认真了解学生的状况；其次要认真备好每一节课；第三要注重教与学相互促进，全面培养学生的运动协调能力，团结竞争意识与创新精神。
篮球运动是一项极具知识性、趣味性和广泛性的运动项目之一，高职院校的篮球课程受到学生的普遍欢迎和踊跃参与，因而在公共体育教学过程中占有重要的地位。
篮球课的根本任务是全面发展学生的身体素质，增进健康的同时，认识和理解该项目的基本知识，学习和运用基本技能、战术，培养从事该项运动的浓厚兴趣。那么，如何使篮球教学更好的适应“素质教育”“终身教育”等教学思想和贯彻落实，如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的丰富内涵有机的融合到教育实践中，应是高职院校篮球教学的核心问题，教师在篮球教学课堂中，应力求打破传统的教学模式，大胆采用新颖、有效的方法和手段来教学，以此使学生通过自己的主观努力，从而达到在尽可能短的时间内学到大量的知识，掌握更多的技能的目的。
一、深入调查，认真了解学生的状况
由于篮球课是一项热门的课程，其特点是学生参与人数多，学习积极性高。学生身体素质差异大。运动水平参差不齐。教师要认真调查，了解掌控一手资料，要针对学生的具体状况，充分尊重学生的主观能动性，既要让学生学得有兴趣，又要让学生学有可得，终身受益，所以必须在教学内容、教学方法的选择和教学过程等方面多下功夫。大多数人认为，上篮球课很简单，不用备课。上课时教师安排学生打球就行了。显然这种看法是错误的。篮球课和其他的课程一样也是要教授运动知识、体能训练的课，每节都有教学内容和教学要求，要完成教学任务，就一定要备好课，否则就无法达到目的。
二、认真备好每一节课
要完成教学任务就一定要备好课，否则就无法达到目的，那么怎样才算备好课呢？第一、明确要求，熟悉教材内容，教师要熟练掌握可教学的技术动作，要熟知具体动作要领，并能预估学生练习时出现的错误动作及能定出行之有效的纠正方法，同时还要掌握可教技术动作与前后课的教学内容，前后教学内容之间的相互联系。第二、结合教材，根据学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决其重点、难点设计的辅助练习内容，让学生顺利掌握重点，难点。第三、结合教材、学生特点，场地器材的实际确定最佳的组织与教学方法，可集体备课，集思广益、取长补短、发挥集体的智慧与才干。
三、教与学相互促进
篮球运动的技术动作多面复杂，规范性强。在高职院校的教学中，必须选择好适合学生的内容，充分考虑学生的接受能力。因为篮球课人数多，身体素质和运动水平差异大，有时还出现男女同班教学，如果所学内容相同，练习方法和手段相同，就会让有些人觉得无所事事，有些则感到力不从心，对学习有一定的压力。所以要将预先研究分析的学生分成2—3组，根据不同的组确定不同的教学目标。在教学中实现分组教学，对有一定基础动作素质较好的学生，教学中要强化动作的规范性和实用性为主；对那些基础较差的或根本没基础身体素质差的学生，应以基础为主，从熟悉球性开始，传球、运球、投篮等各项技术，精雕细凿，循序渐进。从一开始就重点强化动作的规范性和实用性，以免形成错误动作难以纠正。对那些有一定基础的学生要有一定的.重点、要以求精，求实为主，是不是实用，是不是符合战术需要，是不是与下一个动作有机的衔接，这样的要求使得学生在练习时形成和培养了一定的战术观念。
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和要先学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。要注重把提高篮球技术水平与培养学生实践能力结合起来，努力创造充实性、文化性和趣味性都很强的教学氛围，更新篮球课的教学方法，应侧重于过程而不是结果，让大学生玩得高兴，练得有趣就可以达到健身的目的。在篮球课上始终贯彻健康第一的思想，让大学生得以愉悦身心，陶冶情操。既有苦和累的磨砺，也有轻松快乐和满足，只要在其中既玩得开心，玩得尽兴。当然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大学生所乐意接受参与的形式。在具体的教学中，将完成教学任务与游戏、娱乐和一些常规的教学内容及形式结合起来，教师要动脑筋，大胆创新，给大学生耳目一新之感，激发想要想要练想参与的意愿，从而积极主动的投入到篮球课学习活动中。在篮球课中，教师要根据教学任务与教材，学生特点，动作及技能形成不同的阶段，以及教学中存在的问题，灵活而创造性的结合运用多种教学方法，从而提高教学质量。
进行篮球课的教学不仅要教授篮球技术，不应把篮球理论知识，技术运用，裁判的规则及当前世界篮球最新发展动态传授给学生，教师要知识全面，不仅要了解国内CBA，CUBA联赛情况，还要了解NBA联赛，世界杯等重要赛事。大学生的思想活跃、兴趣不一、追赶时尚、猎奇心强，常以自己的角度看问题。只有具备全面的知识，才能使学生满意，在学生中树立威信，圆满完成教学任务。
目前，大学教学已经不是单纯的锻炼身体掌握篮球技术动作，更多的倾向于全面素质的发展，如做人、做事。教师的职责不仅只是教会学生的篮球技术及锻炼身体的方法，还要“育人”。而学生要端正思想，看清自己，要学到真本领，这样才能成为一个“知道怎样去打篮球”的大学生，教师要深入学生中多做调查研究，针对不同的心理生理及技战水平等制定教学计划，真正做到因材施教，这也是提高教学质量的前提和保障。
综上所述，在高职院校篮球课的教学中，要善于挖掘篮球运动的精神要素，丰富和发展灵活的教学方法和手段，使学生在身心素质上得到全面的发展，同时提高学生的组织能力和分析问题解决问题的能力，诱导和挖掘学生的自主性，在技术教学中，不能停留在单一技术教学的原点，而是能把在游戏中安排技术教学内容作为一个思考点。在学生篮球意识比较薄弱的情况下，教师的积极引导，应以学生为主体，以兴趣为动力，采用多样的教学手段，开拓思维，满足学生的心理需要，不断使学生的身心健康得到提高，让学生懂篮球、爱篮球、会篮球、更会做人，这才是高职院校篮球教学的根本。
【参考文献】
［1］卫家宏.陈述运动—篮球北京：高等教育出版社，2005.
［2］孙民治.陈述运动—篮球.北京：人民体育出版社，2000.
篇12：在中职学校有效运用微课教学的论文
关于在中职学校有效运用微课教学的论文
【摘 要】微课是建立在信息技术基础上的适应教育发展要求的一种教学形式，以其短小精悍的特点倍受广大教师关注。在中职学校，教师要提高自己制作微课资源的能力，针对学生和课程特点设计微课，将其应用到教学过程中，提高教学效率。
【关键词】微课 中职学校 特点 运用
近年来，信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力，以微课为核心的“翻转课堂”教学模式越来越受到全球教育界的关注。微课是以信息技术和网络共享作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。
一、微课的含义和特点
微课是指基于教学设计思想，讲授某个知识点的教学短片。视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过10分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。
微课有以下特点：
1.短小精悍：微课一般不超过10分钟，教学活动时间短。
2.教学目标明确，教学主题突出，课程资源容量小。
3.教学设计精细，教学内容精练，教学活动精彩。
4.适合不同对象，资源应用面广，教学效果显著。
二、中职学校教学现状分析
在教学上，中职教育也存在着一些问题。第一，在教学模式上，尽管中职学校一般是以就业为导向，但是普遍采用的都是传统的灌输式教学模式，教学的主体仍然是教师，每节课要讲授很多理论知识，而且有些知识还是比较难懂抽象的，学生难以掌握。长此以往，学生兴趣提不起来，课堂教学效果也不尽如人意。第二，在教学设备上，大部分中职学校还是采用黑板而不是多媒体作为教具，课堂缺乏生动性，也不能很好地进行师生互动，学生容易感到枯燥无趣。
三、微课在中职课堂教学中的使用
微课促进课堂教学，提高教学效率的作用毋庸置疑，但是存在一些学校某些老师过分相信盲目追捧微课的现象。滥用微课，甚至用微课代替传统课堂教学，这样是不可取的。
我们应该适当地运用微课，让它成为传统教学方式的.有益补充。那么，微课在教学活动中应该如何实施并发挥作用呢？
微课以其短小、独立的特点，可以应用在每节课的各个阶段。
（一）课前准备阶段
教师可以根据学生现有知识和技能制作好微课，通过网络共享，让学生随时随地都可以提前预习新知识，为新课做好准备。
（二）新课导入阶段
教师在引入新课内容时，可以结合实际，找到一个学生感兴趣的话题或实例，利用微课直观、生动的特点设计趣味的教学情景，吸引学生的兴趣，为导入新课内容做好铺垫。
（三）知识讲解阶段
教师可以把重点和难点做成微课，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，引导学生主动去探索，而学生也可以根据自己的理解能力反复观看微课内容，理解重难点知识点。我们也可以把微课放在网上共享，学生就可以在课外时间自主学习，并且可以方便完成课前预习和课后复习环节。对于难以理解的知识和技能点还可以重复播放，这样能让更多的学生掌握教学任务中的知识和技能点，提高教学效果。
（四）拓展和小结阶段
教师可以利用微课分层次、分等级地进行教学。教师可以把包含各个知识点的微课分层归类，让学生们去学习相关知识，然后再在每个知识点上进行拓展延伸，布置相关练习任务，达到使同学们巩固新知的目的。
（五）除此之外，我们也可以在技能训练中使用微课，提高训练成绩
技能大赛在职业学校非常受重视，引领着职业学校的教学方向，技能大赛的成绩也成为衡量职业学校办学水平的重要标准。为了在技能大赛中取得更优秀的成绩，也可以用微课教学对选手进行针对性的辅导。
例如：在动漫制作训练中，选手在进行角色建模时，需要对人体的肌肉、骨骼有深刻的理解;材质和贴图模块要求学生对色彩、明暗及物体纹理都有敏锐的观察力。在制作动画时，要求学生要把握好节奏以及速度等等。这些知识和技能点都比较琐碎，而且比较复杂，不太容易理解和把握。那么我们就可以把每一个知识点和技能点制作成微课，不仅可以作为课堂上的补充，把课堂内容细化、精化，也可以作为学生实践操作的参考和自主学习的资料。
四、中职学校该如何制作微课资源
（一）想要制作学生爱看的微课，教师一定要提高自己的多媒体应用水平，灵活运用各种素材，使微课不仅在内容上精炼，而且在表现形式上能够吸引学生，才能达到良好的教学效果。
（二）制作的微课知识点需贴近企业实际，完成一个实际的任务或者讲述一个技能点，使学生觉得学有所用，才能提高学习兴趣。
（三）结合课程的知识点进行微课教学设计，微课设计需包含的基本信息为课程名称、教学目标、知识点或技能点、教学过程、教学方法、教学反思等。
（四） 制作微课作品并且上传至相关资源学习的平台，方便大家共享，并指导学生利用微课学习。
微课是教育技术和信息技术发展的产物，当前，微课这种数字化教学资源创新方式，在全世界范围内倍受关注。微课正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间。但是，教育也不能盲目跟风，想要提高教学效率，推动教育的发展，需要广大教师严谨教学、潜心研究。而微课，也会随着信息时代新技术的不断发展，成为一种新的普及化的学习方式和教学模式。
【参考文献】
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（5）.
篇13：对政治课运用反证法的探索与思考论文
对政治课运用反证法的探索与思考论文
教法创新，既是教学创新的重要内容，也是实现创新教育，提高课堂教学质量和效益的重要手段。而对于特别容易遭受“偏见”和“冷遇”的政治课来说，以教法的创新增进课堂魅力，提高教学效果就尤为必要。近年来，我在自己的教学实践中，除了运用传统的教法，还尽量灵活地运用各种有利于教学目标实现的创新教法。通过“反例正用”“反话正说”“反面假设”让学生从反面归纳，推导出正确结论的“反证法”，就是其中一种。
一、“反例正用”，激起学生思维的兴奋点，克服其思维惰性
“老面孔”的政治课，遭受学生的“冷面孔”是很难避免的。这时，学生的思维处于抵制的、被动的接受状态而毫无积极性，很容易“游离”于课堂之外，整个课堂缺乏互动，气氛沉闷，效率低下。更严重的是，久而久之学生便会对政治课失去兴趣，学生的听课状态反过来又影响教师的授课情绪，以致形成恶性循环。精心选用学生普遍感兴趣又符合教学内容需要的社会热点话题，让学生共同讨论、自主探究，课堂面貌会焕然一新，教学效果也会截然不同。
如上“市场交易原则”时，我首先问学生：“说起火腿，大学知道最有名的是――”学生脱口而出：“双汇火腿！”“然而就是这名扬天下的‘双汇火腿’，今年却经历了一个特别凄凉的春天，你们知道为什么吗？”学生的思维马上兴奋了起来，有人还迅速说出了主要原因――“瘦肉精”**。然后我运用多媒体出示“瘦肉精”事件及其后果的有关资料，让学生分小组进行讨论分析。经过生生互动、师生互动的交流分析，学生明确了主要是生产者不诚实、不道德的违法行为，败坏了“双汇火腿”的信誉和形象，除非了火腿市场活动的正常进行。由此，学生不仅对“市场经济的法制性”“企业的信誉、形象”等旧知识有了进一步认识，而且由生产者违背诚实信用原则导致消费者权益受侵害、生产者自身利益难实现、行业遭受“株连”、经济遭遇沉重打击等反面结果，十分自然地推导出坚持诚实信用等市场交易原则的重要性。与老师“强加”给学生的知识相比，学生更相信经过自己探究论证得到的东西，并且印象深刻。
二、“反话正说”，故意“误导”，帮助学生克服思维的片面性，培养辩证的思维习惯和思维能力
现在的中学生，信息来源广，思维活跃，自主意识强，但有时看问题容易片面化，思维缺乏严密性，表达时经常会出偏差。如理解“意识对物质的反作用”的含义时，学生常常理解或表达为“意识能够指导人们的实践活动，促进客观事物的发展”。如果仅对其进行正面纠正，往往是接受容易巩固难，过不了多久又会老毛病再犯。
后来，当学生再次出现这种情况时，我就干脆将错就错，说：“是啊，意识总是能指导我们成功地开展活动，推动事物的发展。
所以人们每一种思想意识的出现，都必然推动社会向前迈进一步……”我发现学生逐渐对我的话有了疑问。在我的鼓励下，学生还积极地举了一系列的反面实例来质疑。这时我则说：“刚才不是你们说意识总能促进事物发展的吗？”学生恍然大悟，在会意的笑声中，懂得并牢牢记住了意识反作用的两重性。此后他们在回答或说明问题时，为了不给我抓“尾巴”，表达也越来越准确严密了。 三、反面假设，逆向思维，有助于学生克服思维的单一性，培养逆向思维、求异思维的能力
在政治课教学中，有些学生对老师的依赖性很强，思维的主动性、独立性严重不足，思维的方式比较单一，这种思维缺陷导致政治课的学习效果难以理想。因此，我经常有意识地鼓励、激发学生从不同角度、多个层面，甚至对立面去思考和分析问题。
如讲关于“纸币的发行”问题时，我问学生：“既然纸币的优点很多，用处很大，那么国家是不是应该多印发一些纸币，让人民快速地富有起来？”这下一些学生乐了，“好啊，这样我们每个人都会更有钱了！”不过也有一部分学生同时陷入了深思，他们觉得似乎不对，可又不知道道理何在。这时，我让学生先小组讨论“假如国家像企业生产商品一样，不断地印发纸币会怎么样”，再进行全班交流。学生很快就明白了，国家如果这么做，表面上的确可以使人们有更多的钱，而实际上必然带来市场供求不平衡、商品价格飞涨的混乱局面，人们的生活质量不但得不到改善，反面会因经济活动受到破坏而下降。由此明确了先前的假设是不能成立的，即国家有权发行纸币，但不能随意地滥发纸币。“那么，为了使纸币更‘值钱’是否发得得越少越好呢？”学生再次讨论后明白这也是不行的。这样，学生不但得到了正确的结论，而且有效地锻炼了思维。
要使“反证法”在政治课教学中真正取得满意的效果，我觉得以下几点是应值得注意的。
第一，反例的选用要有的放矢，注重实效。教学的一切过程、形式和手段都应该是服从、服务于教学内容、教学目标的需要的。不然，再丰富的材料，再吸引人的话题，也是华而不实、没有多大意义的。特别是不恰当的、不必要的反面材料的滥用，会产生负效应大于正效应的消极后果，这就得不偿失了。教师必须要在准确把握教材的基础上，精心选择最贴切的素材。这样，才有可能水到渠成，自然推导出必然的正确结论，令学生深信不疑，达到知、情、信、行的有机统一。
第二，反论题的设置要能够触动学生思维的敏感点，有助于充分发挥学生的主体作用。学生是学习活动的主体，教学过程中学生参与教学活动的'广度、深度及精神状态，极大地制约着教学目标的最终实现程度和质量。设置的反论题只有建立在学生一不定期的知识基础之上，触及学生普遍关注的社会热点问题，才能有效地触动学生的思维神经，使其活跃起来并积极参与进去，逐步发现结论并达成共鸣、共识。要做到这一点，教师必须事先对学生的思想动态、知识、信息及能力基础有比较面的了解。
第三，教师必须发挥好主导作用，对课堂进行有效的调控，使课堂不致于“脱轨”。一堂高质量的课既需要学生主体作用的充分发挥，也离不开教师的精心组织、灵活引导和对课堂总“方向盘”的有力掌控。为此，首先，教师要给学生指明思考、讨论的基本方向和特定要求，防止漫无边际发。其次，要有意识地给不同层面、类型的学生一定的表达机会，这样既提高了参与率，又可以使学生之间互相讨论、互相补充，有利于最终发现最佳、最完善的结论。再次，当学生出现思维堵塞而表达不出，或表达不出、表达不全时，都要给予适当的疏通和引导，如角度向更明确的问题转换，提示与答题有关的旧知识或相关背景，将较大问题分解细化为若干小问题，必要时甚至直接提示部分答案等。此外，对个别调皮学征的故意“唱反调”也要有充分的思想准备，可以运用反问、转问、引入小辩论等办法进行巧妙的处理，既使“别有用心”的学生心服口服，又使其他学生参与到位，一举而多得。当然，这需要教师有浓厚的教学功底和较强的随机应变能力。
篇14：语文论文探索语文多媒体教学课件的评价标准
语文论文探索语文多媒体教学课件的评价标准
一、教学资源
语文多媒体教学课件本身就属于新型的语文课程资源，是语文课程资源信息化的产物。而信息技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限。
有使用价值的语文多媒体教学课件，必须在开发和利用教学资源方面有所开拓、有所创新，否则缺少实际的应用价值。因此，评价语文多媒体教学课件时首先需要评价的是课件中的“教学资源”。
1.丰富性：语文多媒体教学课件在存储教学资源的数量上有着常规教学手段无可比拟的优势，多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源。
课件中的教学资源是否丰富，主要取决于设计者的思路是否开放、视野是否开阔。例如，深圳高级中学祁兵老师的《胡同文化》多媒体教学课件，在扩展阅读中收集了大量的古色古香的胡同图片，最适合学生对胡同进行专题性研究。语文多媒体课件中，特别是网络课件的设计在体现教学资源丰富性方面有着一般课件无可比拟的优越性。这类网络多媒体教学课件一般都采用网页制作，资源容量极大，多数近乎网站，可以满足学生专题研究或自学的需要。
2.贴切性：教学资源的丰富性并不是评价教学资源的惟一标准，如果收集的教学资源缺乏贴切性，即不适合于所教的内容，教学资源即使丰富，也是没有用的。例如：《论语》，学生对二千多年前的孔子是很陌生的，他长得什么样？他有什么个性？这些都是学生最感兴趣的。在多媒体教学中，可选择的孔子的图片很多，选哪个更贴切呢？现代人学《论语》不再把孔子当成圣人，而是当成哲人、智者。因此在选择孔子图片时，不应当选那些缰硬的、带有灵光的圣人图片，而要那些突出他睿智特点的图片。
3.感染性、吸引力：语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇，诵读是一项重要的教学任务。诵读资源比较多，但从教学资源的感染性、吸引力的角度来选择，电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》。此景、此情、此神韵，是教师一般性范读、甚至是专业播音员也无法企及的。朗诵的教学资源最好截取名人的专业朗读，不要录自己的朗诵，尤其是当教师自己方言比较重、音质不美的时候更不应当录下来献丑。
二、“程序设计”
语文多媒体教学课件是语文课程与信息技术整合的结晶，语文多媒体教学课件作为信息技术的产品，首先必须评估其技术含量的高低；其次因为语文多媒体教学课件的特殊用途，又需要评估技术与语文的融合度的大小。
1.课件中的技术含量：
对于大多数网络运行的语文多媒体教学课件而言，交互性越强、开放性越强往往意味着制作难度大，技术含量更大。网络教学的课件一般都超出了传统意义上的课件范围，由教的单一用途向教与学多用途发展，特别是往自学、游戏方向发展。一般来说，这类多媒体教学课件都有模仿网络聊天室的设计，如利用网络聊天室特有的“大厅”和“独立窗口”，进行读书研讨、发表意见等交流活动。其中“大厅”的作用是供学生对共性的问题展开讨论，“独立窗口”用于向有争议的学生提供专题讨论区。学生在讨论时可以同时打开另一浏览窗口，调用网上资源作为研讨和发表见解的观点或论据。有的课件还特别设计了供网络笔谈的特殊交流版块：如供表达的写作板，供别人发表意见的意见板等等。制作这类网络多媒体教学课件，高技术是必不可少的。课件制作的高技术与课件的高性能一般成正比。
从大量的语文多媒体教学课件中我们可以发现这样一个简单的规律：有计算机专业人员参与设计的多媒体教学课件，其程序设计一般比较完善、兼容性较好，尤其是用程序设计语言设计的多媒体教学课件，系统相对复杂，性能比较稳定，要较用其他工具制作的课件更高级；网络版课件的设计一般要比单机版课件设计程序要更高级。从这个意义上讲，我不赞同语文教师独立开发、研制多媒体教学课件，因为这恰恰是大多数语文教师的短处。
2.课件中的技术与语文融合度：
从技术与语文融合度的角度来评价语文多媒体教学课件时，需要关注所制作的多媒体教学课件是否像语文的多媒体教学课件。
(1)程序设计的自由度：自由度是评价语文课件设计的重要因素。语文多媒体教学课件的核心是教学资源，程序设计最关键的就是如何存储、调用和呈现这些教学资源。①教学资源调用、呈现程序的简便性。要充分发挥信息技术调用教学资源的便捷功能，在设计调用程序时，要采用流行的傻瓜设计，要简化界面，简化项目，尤其是音频、视频的播放系统要简单到不能再简单，想干什么只需轻轻一点即可，使用起来应当像随手翻一本书那样简捷，使不懂计算机技术的教师也能轻松使用。②教学资源调用、呈现程序的可选择性、可控制性。这是实际教学所必不可少的。有些多媒体教学课件在播放教学资源的程序设计上缺乏可选择性、可控制性，采用的是线性的、不可停止的播放方式，无论你怎么想让它停下来，它都不停；无论你愿不愿意看，都得耐心看完。因此在设计播放程序时，可以把教学资源设计成非线性的资源块，可选择性、可控性较强。例如：祁兵的《胡同文化》连续播放胡同图片，不可控制，只能看完，其中有些图片很贴切，可遗憾的是教师无法把它单独挑出来进行教学。《木兰诗》课件视频设计巧妙，可控性好，可以满足教师随机需要，特别是诗《敕勒歌》配乐，可让学生根据自己对诗的理解选择《致爱丽斯》《孤独的牧羊人》《二泉映月》，尽管这三首曲子均不贴切，但音频可选择性好。③存储的开放性。语文多媒体教学课件在程序设计方面最大的弊病是资源存储的封闭性，只能使用课件本身预先存储的教学资源，而无法随时存储自己选择的教学资源或其他课件中的教学资源。语文多媒体教学课件中教学资源存储程序应具有开放性，程序设计应当考虑到课件本身的资源库的有限性，而资源本身则具有无限性。尤其应当设计网络下载的接口，让别的使用者能够链接和存储他想使用的`任何资源。
(2)语文课件设计的风格：语文多媒体教学课件都带有一定的文化气息。语文多媒体教学课件具有鲜明的文化风格，这是技术与语文融合的最高境界。
语文化的程序设计要有美感，更重要的是要符合课文风格。这方面难度较大，因为教材中的文章古今中外都有，风格迥异。因此在程序设计时要体现出中国古典文化、中国现代文化与外国文化的差异性，不同课文多媒体教学课件应体现不同的文化风格。
例如：吉林市九中窦志刚老师的《老子二章》课件，用古朴尤其是阴阳鱼的设计，一眼就能使人看出这是给老子文章所设计的课件。
三、教学适应性
课件最终是要用于教学的，因此是否适合实际教学，能否取得最佳教学效果才是评价中最重要的因素。一个在实际教学中使用起来非常别扭的课件，无论如何也不是一个好课件。
课件要运用于教学之中，不同教学形式需要不同的课件。从教学设备使用的角度，可以把语文多媒体教学分为三种基本模式：单机大屏幕教学模式、网络教学模式、单机大屏幕与网络相结合的教学模式。
单机大屏幕教学模式是当前最常见的多媒体教学模式。它依赖于多媒体计算机、电脑投影仪和大屏幕等硬件设备。适用于这种设备的多媒体教学课件主要侧重于教学素材，其教学过程主要由教师单独使用计算机向学生展示这些素材进行教学。
网络教学模式是当前最时髦的教学模式。它依赖于能够在局域网或因特网上运用的教学软件。适于网络的多媒体教学课件主要侧重于适合学生自学的资料库、简便的调用程序、模仿聊天室的互动交流程序。其教学过程更侧重于学生的主体性，教师由传统的教学活动中必不可少的主宰者变为与学生完全平等的参与者。
单机大屏幕与网络相结合的教学模式是当前最流行的教学模式，它兼顾了单机大屏幕教学和网络教学。既能发挥学生学的主体性，又能发挥教师教的主导性。教师讲课需要资料时，可单独调用服务器中的教学资源用大屏幕向全体学生显示；需要学生讨论时，可让学生自由调用教学资源查找信息，进行网上讨论。
在评价语文课件的“教学适应性”时应注意以下几方面：
1.教学环节设计的适应性：教学环节设计的适应性，实质是教学设计的科学性、合理性，这方面的失误往往是课件设计中最致命的。根本原因在于对语文学科的本质认识不清，对语文教学规律把握不准，对教学环节缺乏规律性认识。目前的课件大都没有跳出一篇文章、一个课件来思考语文教学，是教师自己教学过程的翻版，因而显示出极强的个性化，缺乏教学的普适性，自己设计的课件只有自己能用，其他教师谁也不能用。
例如：某《三峡》课件中主页面按钮为：导入、欣赏、鉴赏、背诵、训练、退出。《白杨礼赞》课件主页面按钮为：学习目标、作者介绍、课文品读、精彩赏析、知识迁移。几乎没有课件在教学环节方面设计是相同的。此外对教学环节把握不准导致按钮设计混乱，乱起名称，如“新授”等。
2.教学内容的适应性：有些课件等于课堂实录，大段大段录下教师自己的分析、讲述，特别是对段落、篇章的总结。体现在板书设计上，图案、线条非本人不能理解，不能使用。这种替代教师讲课内容的设计，没有给教师随机发挥自己的教学机智留出空间和余地，恰恰违背了语文多媒体教学课件设计的本意，不能激发教师的创造性，充分发挥教师的主观能动性。
3.细节设计的适应性：有些连设计者都没太注意的小细节，却影响了课件的整体教学效果。
(1)文字设计。单机大屏幕教学与网络教学所需要的文字大小、颜色都不相同。课件中文字大小是否能够调节，多大号的字体适合大屏幕教学面对全体学生，这些细节问题很关键，否则上课时学生看不到课件中的文字，是不可能有好的教学效果的。从教学实践中我们发现：3号字最适合班级教学；黄色视觉效果最佳，红色离远则看不清。
网络教学在处理文字量较大的文章时，一般的习惯是用鼠标上下拉动文字。但是在单机大屏幕教学中，教师却无法准确使用鼠标，而且学生不习惯看到文字在晃动，因此在这种教学中最适合的是传统的翻页，文字的稳定性好。
(2)活动图标的干扰。很多的语文课件中在页面的角上都设计有一个活动的或翻转的图标，如光盘形图标，它对理解无任何帮助，但它在转动，很吸引学生，往往每隔几秒就无意识地看上一眼，分散注意力，这是一种典型的干扰。如果设计者意识到这个问题，解决的方法很简单，去掉即可。
(3)选择按钮的指向性不明。有些课件除了设计者外，谁也不知道页面的按钮是干什么用的，怎样使用？还有的课件中热区设计太隐蔽了，使用者难以找到。
有好的课件并不意味着一定能上好语文课。语文课件从本质上来说只是，而且永远只能是一种资源、工具。而语文教师是人，是有头脑、有个性的人。课件用不用，用多少，怎么用，永远要服从实际教学的需要。不同的语文课件，使用方式可能会不同；即使是同一个课件，不同的人也可能会有不同的用法；即使是同一个人使用同一个课件，在不同的时间、地点、面对不同的学生时，其用法也可能会不同。
语文多媒体教学变化快，是因为信息技术发展更快。最好的多媒体教学课件可能只属于未来，属于那些既有深邃语文头脑、又有敏锐科学眼光的教师。一个对语文教育本质缺乏深刻理解的语文教师，一个对科学技术发展缺乏关注热情的语文教师，不可能设计出最好的语文多媒体教学课件。最好的语文多媒体教学课件是人文与科学最完美的结晶。
篇15：多媒体教学课件在语文教学中的运用论文
多媒体教学课件在语文教学中的运用论文
摘要：随着互联网在中国的高速发展，多媒体课件和更多的网络资源越来越多地被运用于课堂教学，课件的制作和运用成为教师必需掌握的一项技能。大量实践证明，在语文教学中融入多媒体技术，可以打破传统教学方法、手段的束缚，为语文课堂注入新的活力，增强语文课堂教学的吸引力。但是，一切事物都有正反两个方面，随着多媒体走进课堂,其负面影响也逐渐显现。实践中，教师对多媒体的运用在目的、方法、效果方面都存在诸多误区。教师只有以学生为中心，遵循语文教学的规律，科学、合理地使用多媒体，才能消除多媒体的负面影响，充分发挥多媒体在语文教学中的积极作用。
关键词：多媒体技术；语文教学；课件
陶行知曾说过：“时代是继续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。否则，再过几年又要成为时代的落伍者了。因此，我们必须拿着现代文明的钥匙，才能继续不断地去开发现代文明的宝库，保证川流不息的现代化。这个钥匙便是活用文字的符号和求进的科学方法。”随着计算机技术的发展，多媒体正在一步步改变着人们的生产方式、生活方式和工作方式，这是时代不断发展变化的结果。在教育领域，多媒体技术的广泛运用正逐渐扩展教育的场域、更新教育手段、完善教育方法，对提高教育效率和质量发挥着越来越显著的作用。
一、多媒体在语文教学中的作用
（一）创设情境，激发兴趣
在传统教学中，语文教学资源有限，只是简单的一本书、一根粉笔、一块黑板，这样传授给学生们的知识不够直观、形象，束缚了学生的思想、见识，不能给学生提供充分的想象空间，让他们学到更多书本之外的东西。而多媒体可以提供课文中所需要的场景，化无声为有声，声情并茂地展示丰富的画面，创造出生动有趣的教学情景，营造和谐活泼的学习氛围，从而刺激学生的多种感觉器官，引导学生对课文产生浓厚的兴趣，使他们在积极愉悦的情感中分析、领会、接受知识。例如，在学习画家吴贯中《画里阴晴》一课时，用传统教学方式单纯讲解有关中国水墨画与西洋油画的内容，必然枯燥乏味，也会使学生难以理解并接受那些抽象的事物。因此，笔者在课下做足功课，利用网络收集各类中西名家名作，如中国画家徐悲鸿、齐白石、张大千、吴昌硕等；西洋画家米开朗基罗、达芬奇、高更、莫奈、达利、毕加索等。然后把相关资料制作成多媒体课件，引导学生欣赏大家名作，讨论中西画家对于阴晴的`不同审美表达，油画和水墨画的不同表现力，让学生理解文章内容的同时，提高他们的艺术欣赏水平。这样比单纯讲课文效果好很多，学生的专注力也更强，收获更多。
（二）化静为动，增强直观性
教师可以发挥多媒体技术的优势，化无声为有声，变静止为运动，使无声无息的教学内容鲜活生动起来，从而形象地展现教师无法用语言准确描述的情景，让学生直观地认识与课文相关的画面和内容，品味其中的韵味、情感，促进学生对教学内容的理解、感悟。
（三）合理运用，突破重难点
在传统语文教学中，遇到难点时，很多教师往往依靠反复讲解，但效果并不理想。利用多媒体可以化抽象为具体，把难懂的句子变成生动的画面，把拗口的文字变成跳动的“音符”，既有特色又有新意，教学重点、难点迎刃而解，学生的学习变得轻松愉悦。如在教学《风筝》时，学生很难理解为什么把弟弟的风筝踩坏就是对他精神的虐杀？为解决该问题，教师可以借助多媒体，播放具有春天气息的音乐，展示人们轻松放风筝的图片，并用舒缓轻柔的语言描述人们放飞风筝时的自由、自在、悠闲与快乐，使学生“身临其境”、沉醉其中，尽情享受放飞风筝的轻松与欢乐。突然，音乐骤变，一个个漂亮的风筝被撕烂蹂躏得不成样子，学生的欢快心情瞬间低落，体会美好事物被毁灭的失落与悲伤，从而感悟当时弟弟的风筝被作者弄坏时的痛苦与伤心，同时体会到作者为什么现在看到风筝内心感到悲伤，为什么认为这是对弟弟一种精神的虐杀。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，从而突出重点、突破难点。
（四）扩充信息，提高效率
在当今这个知识爆炸的时代，无论教材的更新多么迅捷，也难以跟上信息飞速发展、知识迅猛更新的步伐，新思想、新观念、新技术、新方法层出不穷，仅靠传统口耳相传、黑板加粉笔的教学方式和手段，很难使学生及时了解新知识、把握新理论，同时教学效率也大打折扣。多媒体教学可以突破时空的限制，展示知识的细节，展示知识产生的过程，展示教材无法呈现的逻辑关系，展示与教学内容相关的背景、意义和发展变化趋势，从而发挥扩充信息资源、提高教学效率的作用。
二、语文教学中使用多媒体的缺陷
现在，多媒体课件已经普及，很多教师都把多媒体课件的制作水平等同于教学水平，认为每节课都应该用课件来教学，有的甚至认为上课不用多媒体课件就是因循守旧，就是思想落后，跟不上社会的节奏。很多教师都把重点放在课件制作上，为了达到活跃课堂的效果，不考虑学生的接受能力、课程特点，盲目运用多媒体。课堂上，声音、图片、视频……接踵而来，学生目不暇接，但学到的东西少之又少。多媒体本来是课堂的辅助性工具，但滥用导致本末倒置，达不到教学目的。
（一）阻碍了教师与学生的情感交流
多媒体的运用为课堂教学带来了活力，教师可以把课堂上的教学内容都做成课件，点击鼠标展现出来。这虽然克服了传统板书繁琐的缺陷，但在一定程度上阻碍了师生交流。语文课堂是学习知识技能、交流情感的场所。在语文课堂上，教师以自己的人格魅力去引导学生、感染学生。教师神态、动作的运用、语言声调的变换不仅可以渲染课堂气氛、促进学生理解，而且可以促进师生情感的交流。而现在，很多教师在教学过程中只是一味地播放已经准备好的课件，让学生跟着课件走，缺乏肢体语言的辅助表达。课堂教学成了“人机交流”，原本的情感交流变成了单一的机器灌输，教学效果自然不理想。另外，课堂状况往往千变万化、无法预设，而多媒体课件都是事先准备好的，课件内容都是事先设计的，是一成不变的，任何改变或打断都会使原本预设好的教学流程支离破碎，偏离原本的方向；而教师为了按照多媒体的主线实施教学，保持连贯性，往往要紧随课件，不敢偏离中心，所以，教师随机应变的能力会慢慢减弱。
（二）学生“看客”心态普遍，偏离了使用多媒体的初衷
多媒体课件的运用符合社会发展潮流。多媒体集声音、文字、视频、动画为一体，不仅可以传达更多信息，也可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意。但由于教师观念存在偏差、认识不到位、技能存在缺陷，多媒体在语文课堂中运用的初衷早已发生了质的变化。学生对多媒体真正感兴趣的只是好看的动画、有趣的视频、优美的音乐……对课件的新鲜感使他们在课堂上异常兴奋，却忽略了课件使用的初衷，不了解课件传达的内容。学生对课件抱有一种“看客”的心态，只是感觉“好玩”，追求新奇，而忽视了它的本质。这样虽然调动了学生的积极性，却没有达到预想的教学效果。
（三）不利于教师能力的提高
教学的主体由教师和学生共同组成，只有教师的能力提高了，才有可能促进学生能力的提升。备课是一个学习的过程，教师在备课过程中会接触很多新的知识，教师会为了了解一些新知识而去查阅更多资料，这样一方面可以提升教师的能力，另一方面，学生也会接触到更多新知识。但目前，互联网高度发达，一个合适的课件几秒钟就可以搞定，只需点击一下鼠标，复制、粘贴瞬间完成。这样，很多教师不愿意循规蹈矩地去查资料，而是过分地依赖多媒体课件。长此以往，教师的能力随着多媒体的引入不进反退，前景堪忧。
三、如何在语文教学中正确使用多媒体课件
网络社会的发展使多媒体课件在语文教学中起着举足轻重的作用，但多媒体课件的缺点也是不容忽视的。各语文教师要合理利用多媒体课件，让它正确地发挥应有的作用，使语文课堂教学进一步优化。教师在运用多媒体课件时应注意以下几点。
（一）把传统教学方式和多媒体教学方式合理整合在一起
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每样东西，优缺点都是同时存在的，正如硬币的正反两面。多媒体是现代化的教学工具，能够创造优美的意境，让学生在乐中学，在学中乐。传统教学模式虽然只是一本教材、一根粉笔、一块黑板，但课堂互动性比较好，沟通性也比较好。教师良好的表达能力、抑扬顿挫的音调、合理的肢体语言，能使学生产生浓厚的学习兴趣。教师可以准确而及时地发现学生的情绪变化，随时调整教学内容，合理把握教学进度。所以，在教学的过程中，如果完全摒弃传统教学方式，课堂也无法达到预期的教学效果。只有将传统教学方式和现代教学方式完美结合起来，取长补短，才可以收到良好的教学效果。
（二）适当地在语文教学中使用多媒体课件
孔子曾说过，做事“过犹不及”。我们做任何事情都要有一个限度，如果超过了这个限度，就会适得其反。多媒体课件固然有直观性、形象性强等多种优点，但若盲目使用，就会达不到目的。很多学生在观看多媒体的过程中只注重它的形象性、生动性，而忽视教师设计多媒体课件的初衷，从而导致预定的教学任务完不成。所以，教师在制作课件时应注意实效性，切忌华而不实；在教学过程中要把握多媒体的运用程度，使多媒体在语文教学中运用得恰如其分。
（三）要紧紧围绕课堂重点、教学目标运用多媒体
一个人只有正确把握自己做事的重点，才能达到预期的目标。多媒体在语文教学中的运用也是这样。多媒体的运用不是为了追求新奇的教学方式，而是要在追求新奇的过程中达到更好的教学效果。所以，不管是多媒体的运用还是传统教学方式的运用，都要“万变不离其宗”——准确、高效，围绕课堂教学的重点和目标来展开教学。在课堂上播放一段配乐诗朗诵，听一段音乐，不仅可以调节学生的情绪、陶冶其情操、净化其心灵，而且可以使学生在学习语文知识的同时，受到情感教育。学习老舍的《我的母亲》时，笔者给学生播放或找同学演唱周杰伦的《听妈妈的话》和毛阿敏的《烛光里的妈妈》；学习《我愿意是急流》时，笔者就让学生欣赏赵咏华的《最浪漫的事》；学习《琵琶行》时，笔者就把琵琶乐曲带进课堂，让学生理解课文中描述的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的同时，感受中国民乐之美。
（四）要根据学生可接受的范围进行课件拓展
每个人都有自己的接受范围，我们不能把自己的想法强加给别人。在教学中，如果教师只是盲目地追求自己想要达到的效果，在课件中穿插自己能接受的东西而忽视学生的接受范围，那么多媒体只会被学生当作一场表演，一场自己不能接受的表演，演完之后，或许学生们都不会去讨论它，因为它不在学生的思想范围之内。所以，在进行课件的制作和演示时，教师一定要以学生为出发点，以学生的接受范围来定位，这样才能收到事半功倍的效果。例如，在学习《洛阳诗韵》这篇课文时，教师根据文章主旨，指导学生收集相关材料，然后剪辑成视频，配上解说词，这样既生动形象，又使学生兴趣浓厚。
作者:许华 单位:开封市成人教育教研室
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011版）［S/OL］
［2］王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学［M］.北京：电子工业出版社，2002.
篇16：多媒体教学在高中美术课的运用研讨论文
多媒体教学在高中美术课的运用研讨论文
摘要：高中美术科目是培养高中学生艺术素养和美术鉴赏能力的重要课程，随着教育改革的不断深入，美术鉴赏课成为了高中必修科目，伴随时代发展，多媒体技术逐渐应用在高中美术鉴赏教学中，其可使抽象的内容变得更为生动，激发学生对美术课程的乐趣，活跃课堂氛围，是一种提高教学效果的教学方式，本文将对多媒体技术在高中美术鉴赏课教学中所发挥出的优势进行了分析，并详细叙述了高中美术鉴赏课多媒体教学的具体应用。
关键词：多媒体技术；高中美术；鉴赏教学
随着科学技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐应用于教学的各个学科中，对于高中美术鉴赏课也不除外，其是利用声音、图像、文字、影像及交互功能等方面的优势，将美术教学推向更高层次、多元化、信息化的发展[1]。在多媒体教学下，高中美术鉴赏课可以拥有更多的教学资源且不受时空限制，无论对于老师还是学生来说，都有很大的帮助。
一、多媒体技术在高中美术鉴赏课堂中的优势
（一）可明显提升学生的专注能力
专注力是指人们对于某种事物长期的、带有指向性的关注活动。当学生在课堂学习中，如果想提升学生效率，就需要保证学生的这种专注力，这对于美术鉴赏课教学有重要意义[2]。如果老师在开展美术鉴赏教学时，不能将学生的专注力集中到学习中，将会直接影响学生的学习效果，而多媒体技术的应用，可很好的解决到这一问题，其可通过生动、直观的表达形式提升学生专注力，提高学生学习兴趣，让学生对知识充满好奇心，帮助学生更好融入到课堂学习中。
（二）多媒体教学在思维上表现出的优势
高中美术鉴赏课需要老师培养学生的思维能力，但传统课堂教学，表现出的效果较差。在多媒体环境中，老师可建立主题情景，这样可大大拓宽学生思维，激发学生思维能力的增长。同时多媒体教学可为学生提供更多的感性资料，为学生认知创建提供了更为丰富的资源，进而使学生思维能力更好的拓展。
二、多媒体教学在高中美术鉴赏应用
（一）利用多媒体设定课堂情境
在高中美术鉴赏课堂中，老师可以使用多媒体设备为学生营造与本节课堂相关的情景氛围，这样的方式可使学生对本节课堂产生一定的兴趣，同时也会使学生处于一种浓厚的艺术氛围之中。对于高中生来说，这个年龄的学生会对新鲜事物产生好奇心，根据此特征，教师借助多媒体让课堂变得趣味十足，及激起学生好奇心，提升学习情趣，从而提高学习效率[3]。老师在创设情景时，易融入自己的主观意识，当学生处于老师构建的氛围中时，会受到老师艺术素养影响，进而带动学生美术素养。
（二）利用多媒体教学为课堂提供更多的知识内容
现在的美术鉴赏模块包括传统的优秀美术作品以及具有时代特色和文化内涵的近现代中外名家的'美术作品及实用性美术作品，时空跨度较大，而教材中所展现的内容是有限的，仅是依靠教材是不可行的，教材中出现的美术作品，学生在学习会感到枯燥无味，根本不去研究怎么鉴赏，而利用多媒体技术可以为教学提供大量的信息资源包括相关美术作品、图片、影像等，老师可以将这些素材与教材有效结合并形象展现在学生面前，可以将这些静止的作品通过动态的影像资料展现出来,从不同的视角展示作品的特点以及创作的背景,让学生体会到作品的魅力，最终提升美术鉴赏能力。
（三）利用多媒体增强与学生的互动
传统的教学方式，老师是课堂的主体，主要任务就是传授知识给学生，与学生之间的互动很少，使得课堂教学较为单一，学生缺乏交流、探究能力，在这样的教学模式下，师生之间与生生之间缺乏一定的交流，对艺术作品的认识也就比较单一[4]。新课改背景下，课堂教学须发挥学生的主体地位，这就要求老师在教学活动中，增加与学生的互动，调动学生的学习积极性，提高学生自主探究问题的能力,进而促进课堂的高效化。与传统教学模式相比，多媒体教学可运用其互动性使学生主动的去思考与表达，让学生成为课堂的主体，遇到不懂的问题可主动咨询老师，这样在无形中增加了与学生之间的互动，对于提升鉴赏水平也有很大的帮助。
（四）利用多媒体讲解美术技巧,降低教学难度
高中美术鉴赏教学不仅可以培养学生鉴赏美的能力，还对学生创造美的能力有一定的帮助，利用多媒体讲解美术技巧能够使抽象的美术技巧具体化,简单化,降低学生鉴赏美术作品的难度。美术鉴赏是学生美育的重要形式，在高中美术鉴赏课堂中应用多媒体技术，可更直观、形象的为学生呈现更多相关知识，不但能提升学生的专注力，还可拓展学生思维能力，丰富课堂教学内容，增强与学生的互动，使学生从多层次、多角度的角度体验到美术鉴赏的乐趣，是传统美术鉴赏教学的伟大变革。
参考文献
[1]陈陵海.关注学科整合提升鉴赏内涵――美术鉴赏教学的实践与思考[J].青少年日记(教育教学研究),2017(10):25.
[2]霍中能.浅谈如何有效提高学生在高中美术鉴赏教学中的学习积极性[J].读与写(教育教学刊),2017,14(9):135.
[3]周玲.创设教学情境增强审美体验提升鉴赏能力――以高中美术鉴赏课为例[J].中国教育技术装备,2016(9):113-114.
[4]董连兵.建构主义学习理论与高中美术鉴赏课教学融合研究[J].美术教育研究,2016(8):154-154.
★ 篮球课心得
★ 特教学校教学论文
★ 上篮球课的作文
对学校篮球课运用多媒体教学的探索论文（共16篇）
