【导语】“牙膏味夹心饼干”通过精心收集，向本站投稿了14篇职业高中数学课程教学改革途径论文，下面小编给大家整理后的职业高中数学课程教学改革途径论文，供大家阅读参考。
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篇1：职业高中数学课程教学改革途径论文
本文对职业高中教育与普通高中教育的办学宗旨不同，招生方式与生源不同，培养方向与课程内容不同分别进行描述，对职业高中数学课程教学改革为满足社会需求，为完善生源问题，为弥补教学现状进行分析，并提出职业高中数学课程教学改革的有效途径。
1职业高中教育与普通高中教育的区别
1.1办学宗旨不同
普通高中的办学宗旨是辅助学生顺利升学，增强学生的知识储备，为大学提供人才。而职业高中的办学宗旨则是服务社会，辅助学生参加工作，培养学生的就业能力，为社会提供高技能、高水平的技术人才与服务人才。
1.2招生方式与生源不同
职业高中的招生方式主要是通过公开招收与本院校教师到各所初中招生来完成的，生源多以初中学习成绩较低、性格较为顽皮的初中毕业生与社会上想重新投入学习的青少年为主，此类生源通常存在文化基础较低，学习能力较差等情况。而普通高中生源大多数都是学习成绩较高，中考成绩较好，学习能力较强的初中毕业生，此类生源整体素质较为优秀，文化基础较高。
1.3培养方向与课程内容不同
在培养方向上，职业高中是根据社会与企业的需求，根据学生的个人特点，进行的对学生的教学工作，主要培养学生的工作能力，而普通高中是培养学生的学习能力；在专业课程设置中，职业高中大多是为满足企业需求而设置的专业课程，并且除文化课外，格外重视实践性的专业课程，会增添实习环节，锻炼学生的实践能力，而普通高中只设置文化课；在教学内容中，职业高中通常以职业技能做基础，以提升职业技能内容为主，而高中则是以文理双科内容为主，主要强调知识的系统与完整。
篇2：职业高中数学课程教学改革途径论文
4.1充分应用教学大纲
教学大纲能够有效地指出职业高中数学教师的教学方向，为教师进行数学教学提供一定的基础。因此，职业高中数学教师应加强对教学大纲的重视程度，提升教学大纲的应用力度，充分应用教学大纲，以教学大纲为基础，利用教学大纲的指导功能与辅助功能进行教学，提升实际数学课程教学的质量与效果，最终达到职业中为企业提供优质人才的根本目的。
4.2优化教学模式
只有具备一定程度的学习动机，才能引发学生的学习数学、参与数学学习活动等行为，而能够创造学生学习动机，提起学生学习兴趣的有效措施就是提出问题、设置问题。通过问题化教学模式，能够让学生在回答过程中完成对于数学的学习，能够让学生树立学习数学的积极性，并增加师生之间的互动频率。应用幽默有趣的语言方式进行数学课程教学，能够让学生学习变得更加轻松，消除学生在心理上的压力，让课堂气氛变得更加活跃。因此，职业高中教师应充分使用诙谐性、趣味性较高的表达方式，应该在学生学习数学出现困难与兴趣程度降低时，主动抛出问题。同时，高职数学教师在对学生的作业与学习效果进行批改、评价时，应采用积极的评价方式，对学生进行鼓励、支持，消除职高学生由于初中数学成绩不高，产生的厌恶数学、消极、不自信等心理。此外，由于职业高中学生的年龄较低，心理发展还不成熟，容易对英雄与模范事迹进行模仿，职业高中数学教师可以在教学时，抓住学生此类的心理成长规律，对数学方面的成功人士与事迹进行讲述、传播，为学生树立学习数学的榜样，以增强学生的学习兴趣，勾起学生的求知欲望，提升学生的自信心。
4.3完善教学内容
在数学的发展史中，包含着国内外数学家的数学轶事与相关贡献，包含着数学思想发展的过程，能够让师生共同理解数学思想，提起学生学习数学的兴趣，激发出学生强烈的求知欲望，让课堂气氛变得更加活跃。同时，在职业高中的数学课程中，部分课程的难度系数不仅较高，与学生所学专业的关联也甚少，对学生的用处也较低。因此，职业高中的数学课程教学中，教师在教学内容里应充分融入数学史，丰富、完善教学内容，弥补课程自身的不足，应删除难度系数较高又与学生所学专业关联甚少的课程，减缓学生的学习负担，增添其他方面课程的教学时间。
5结束语
数学这门学科是职业高中学生的必修课，在学生的学习生涯中占据着重要位置。虽然目前相关政策已经对数学课程教学提出了一定要求，对其性质、任务、目标也进行了管理，但实际教学现状仍不能满足各方面要求。因此，职业高中数学课程教学的改革应充分考虑企业与学生的需求，结合教学实际，对教学模式与内容进行优化、完善，充分激发学生学习数学的主动性，强化学生的数学思维能力，增强学生的学习质量与学习能力，为学生将来毕业参加工作打下良好的基础，为与职业高中合作的相关企业提供优质的人才。
参考文献：
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篇3：职业高中数学课程教学改革途径论文
2.1为满足社会需求
在当今经济飞速发展的时代，三大产业中工业的比例正在逐渐提升，相关企业对于技术人才需求的数量与质量也在逐渐加大，而且我国现阶段多数地区经常出现优秀技术人才短缺，专业技术人才水准不高、技术水平较低等状况，这些因素都在一定程度上制约了经济的发展，满足不了当今社会的需求。职业高中的教学宗旨是以提升学生就业能力，强化学生技术水平，让学生具备高层次、高水平的职业技能为核心目标，其教学过程是根据社会与企业的相关需求来设置教学课程、选取教学内容，从而达成职业高中为社会与企业提供优质技术人才的基本意愿。然而，在实际教学过程中，职业高中的教学方式过于落后，教学内容并没有遵循院校的教学宗旨，导致教学内容不吻合实际需求，学生对于学习丧失兴趣，教育出来的学生对于提供的企业并不喜欢，不愿意加入，甚至不会进入该企业工作，形成了学生毕业即无业的状态。因此，职业高中为满足社会需求，改革数学课程教学是必要的。
2.2为完善生源问题
由于职业高中的招收方式具备很强的公开性，招收条件也较低，其吸纳的学生通常都是学习分数较低，对考普通高中放弃信心的初中毕业生或是已经生存于社会，但仍想通过学习提升工作层次的青少年。同时，数学与其他科目不同，数学更需要强大的逻辑思维与计算能力，需要一定的学习基础。这就会出现学生对于学习数学丧失信心，放弃学习数学，过于重视新开设的专业课而轻视数学学科等问题。因此，职业高中应对数学课程教学进行合理、科学的改革，以增添学生兴趣，树立学生信心。让学生重视数学，热爱数学，并有效学习。
2.3为弥补教学现状
根据对职业高中课程教学现状分析可以看出，在职业高中，大部分学生由于没有升学压力，通常会出现学习氛围过于消极，学校学生流失程度较高，学生过于注重职业方面教学，不重视数学课程，数学学习兴趣不高等现象，导致数学课程教学的效果不高，效率较低。因此，为弥补当前教学现状，充分优化数学课程教学的实际效果，提升数学课程的教学效率，对于数学教学课程的革新就势在必行。
3职业高中传统数学课程教学中存在的问题
3.1应用教学大纲力度较低
数学教学大纲能够指明课程的.性质、评价标准、目标与特点，能够指导教师进行数学课程教学，对于数学课程学教学具备不可或缺的重要意义。在职业高中课程教学的现状中，教师通常并不会采纳教学大纲，教学导向与实际教学大纲不符，忽略了教学大纲在指导方面的功效。而导致教师不遵循教学大纲进行课程教学的核心因素，就是教学大纲的牢固性过强，比较迂腐。虽然随着社会的发展，各地职业高中已经拟建了新型的教学大纲，并且对数学课程教学的相关要求进行了规定，但各地职业高中仍然没有进行落实，不重视教学大纲，应用教学大纲的力度较低，这就在一定程度上影响了实际数学课程教学的效率、效果与质量。
3.2教学模式与内容不合理
在我国职业高中的实际课程教学中，各地职业高中数学教师仍然延用传统教学模式。在这一模式中，教师通常处于主导位置，严重缺乏对于学生的关心，没有对学生的心理以及实际学习能力进行充分的了解，没有考虑到学生的个性化需求，忽视了学生主体地位。同时，由于数学教学的内容本身难度系数较高、单一性较强，且枯燥乏味，而职业高中学生的数学基础又较差，这就导致在实际教学中容易出现学生对数学学习失去兴趣，数学课堂教学质量低下等状况。此外，在数学教学内容中融入社会需求能够在一定程度上丰富教学内容，延展教学资源。而目前职业高中教师对于社会需求的了解程度并不够，没有将社会需求充分地融入到教学内容中，这也是造成数学教学内容过于单一的因素。
篇4：职业高中园林植物学教学改革初探论文
园林建设事业的发展，关系着社会主义新农村建设事业，关系着城市化进程，历史文化脉络的传承与延续。需要大量适应社会主义新农村建设，面向城镇化建设第一线，从事园林植物栽培、园林艺术、园林环境改造为一体的园林设计、施工、养护管理的应用型人才[1]。提高园林技术人员的专业素养、职业道德，培养应用型初、中级业人才，这已经成为高职高专教育的历史责任。
园林植物学是园林专业重要的专业基础课，是进一步学好花卉学、树木学、园林工程等课程的基础必备条件。
1存在的问题
1.1传统教学目标有待改善
园林植物学是以植物学基本理论为基础，对园林植物的分类、习性和应用等方面进行系统研究的学科[2]，要求学生掌握园林植物的基本理论和应用技能，这就要求其教学必须将理论教学与专业实践紧密结合。现阶段，受到地域条件、教学环境、师资力量的限制，职业高中园林植物学教学目标呈现出“自主性，多样化”的趋势：其一，传统教学目标强调知识的系统性、完整性、教学内容往往面面俱到。其二，基于实用型的园林植物学教学，重理论、轻实践。其三，重视传统植物学对于植物器官、根、茎、叶花的认识，要求学生掌握植物的习性的教学。其四，侧重于对于运用分类学的方法，对植物进行分类。其五，履行教师职责，完成教学任务，根据考核目标照本宣科。通常将实践教学并入理论课时，统一计算，实践教学课时、教学内容均由任课教师自行安排。如此“自主性、多样化”的教学目标很难为培养实用型人才服务。
1.2教学内容有待改进
不同类型的职业学校根据培养目标、就业市场的不同，选择不同的教学内容。目前，职高《园林植物学》课程的教学内容与实践的结合相对不够紧密[3]。纵观整个教材内容，以植物学基本理论为基础，配套常用园林植物的习性。材料内容偏重基础理论，与实践相关的内容比较欠缺[4]。实践教学环节通常只安排了验证性教学实验，对于学生实践应用能力的训练相对不足。这对毕业后就业于行业生产第一线的学生来讲，教学内容不能很好为人才培养的目标服务。
1.3实践教学开展困难
实践教学是对理论教学的理解、深化及应用，其目的是为了让学生识别不同种类植物，掌握栽植、搭配技能技巧，熟悉品种习性，了解市场及行业应用动态，巩固理论知识，提高实践操作能力，为后期的就业打好基础。
1.3.1 教学经费不足
职业高中多为教育局拨款单位，很少有自主收入，受到地域、经费限制，偏远地区部分教学仍采用“黑板+粉笔”的传统教学模式，园林植物学的实践教学仅仅依靠为数不多的图片展示，进行一次实地调查必须进到遥远的县城或市区，其昂贵的实践教学费用让实践调查教学成为空谈。
1.3.2教学场地匮乏
一方面，调查场地没有相对统一的依据。小尺度植物群路、大尺度的公园植被景观，苗圃场地、私家花园都可以成为教学场地。一方面，小尺度的植物群落多样性与生态效益不能全面代表地方特色，公园植物景观多被硬质化、人工化，苗圃场地、私家花园的通常私有化，给实践调查增加了难度。另一方面，有些景观特色不明显，强调不足够，搭配效果不理想的植物景观，则不能吸引同学们的注意力，从而失去了实践的真正目的。
1.3.3教学师资师资缺乏
园林植物学涉及知识面广，对于教师个人水平要求过。受到教师个人水平的限制，实践教学往往需要几个老师一同进行，无形中增加了教学成本和教学的难度。在我国中等职业学校设立“园林专业”的时间不长，在部分学院内部呈现出：“老年教师半路出家，中年教师行政为家，青年教师找不到家”的现象。
论语云：“教不严师之惰”，“师者、传到授业解惑也” [5]，在体现教师重要性的同时指出了教育的特点：传、授。可见知识的储备、经验的丰富度决定了学生质量的优劣。职业高中的教育团队呈现出的这种师资配备不足和知识结构的不足予待解决。
1.3.4教学安全缺乏保障
职业高中招生对象以14-18岁未成年人居多，安全责任成为实践教学的决定性因素。由于考核体制、各种管理制度、目标教学任务的影响，使得大家往往忽视了教学应该承担的真正责任，在外出实践教学的过程中，教师往往由于担心学生的安全问题，而忽视了正真的教学质。
2 改革思考
2.1以培养应用型初、中级实用性人才为宗旨，制定教学目标
园林植物学“培养应用型初、中级从业人才”为宗旨，培养具有基本的植物学理论，了解行业应用动态，熟悉本地区植物习性、养护、管理技术的应用型初、中级从业人才。根据上岗要求，从业标准，让高职高专成为行业培训的前身，从以市场为引导转变为主导，以行业为标准，以技能为手段，培养道德为先、技能为本，理论、实践并重，具有职业道德的.行业初、中级实用性人才。
2.2 围绕“够用、好用、实用”提炼教学内容
现有教材普遍比较强调知识的系统性、完整性、教学内容往往面面俱到[6]。针对绿化设计、园林工程施工与监理，绿化养护等不同的岗位，所学要的植物的基本知识结构是不一样的要求，我们以“够用、好用、实用”为选择内容的基本原则，选择教学核心内容；优化授课能容，避免重复教学；强化授课内容，避免模棱两可。
在实践教学大纲中，针对实地的园林植物、园林景观植物搭配、自然群落进行调查，增加综合性和设计性实验。以便在有限的学时数内，突破传统时间教学单一的模式，将植物配置、品种习性、地区特色、市场价值等引入到实践教学中，增加实践教学项目、提高教学质量。
2.3 建立综合实践教学库
实践教学是对理论的理解、深化及应用，实践能力是行业人必须具备的基本能力。建立实践教学库保障了实践教学的安全性，有效提高实践教学质量。同时，教学资源共享，大幅度减轻教学负担、弥补师资不足、降低教学成本，不失为一种好的教学途径。
将教学库分为场地型和植被型两个子数据库。场地型实践教学库：在实地调查中，选择具有代表性的人工景观和自然景观。收集相关图纸资料按园林性质进行分类，初步建立调查库。数据库资料包括：基本情况、植物景观特点、配置种类、习性、市场运用情况等。供学生进行综合的实践教学，全面分析植物景观评价、植物配置，园林规划设计以及经济效益评估。植被型教学库：在调查中重点收集本地区常用树木、花卉、草本、藤本等品种、习性、栽培等资料。配以图片可供学生学习本（省）常用的植被类型，种类、生长习性、栽培、养护、管理的学习。
3 结语与展望
总之，通过对《园林植物学》教学进行改革。突出学生的实践性与主动性，才能切身的提高教学质量，增强实践操作能力，提升就业竞争力。强化教育的职业培养功能，建立基于适用性的园林植物学教学框架，以及教学内容、教学形式走向“数字化”、“理论实践一体化”、“生态化”的园林教学模式有待于进一步研究与探讨。
参考文献：
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篇5：高职院校数学课程教学改革初探的论文
高职院校数学课程教学改革初探的论文
论文关键词：高职数学 课程改革 方案措施
论文摘要：随着高职教育的飞速发展，越来越多的学生有幸得到各类不同层次的高等教育，使得“精英教育”逐渐转化为“大众教育”，随之出现学生基础参差不齐、学习能力良莠不齐等现象，给高职教学带来诸多问题。文章通过对江苏城市职业学院高职数学现状的分析，提出具体的高职数学改革方案，并且对改革具体措施提出几点要求，同时对未来进行了展望。
一、高职数学现状分析
1.高职学生数学学习现状
（1）学生本身数学基础薄弱，对数学学习丧失信心。经过全国统一高考选拔后，中学学习基础好、学习能力强的学生绝大部分被录入国家普通本科专业中继续深造，进入高职高专的学生多为高考中考分较低的毕业生，甚至还有少部分为高中未毕业或初中毕业生，其数学基础普遍较差，数学理解能力和接受能力普遍较弱，在中学数学中反复学习的失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心和决心。
（2）高职数学教材内容的编排缺少对高职学生学习的吸引力。传统的高等数学重视数学的推理和演绎、定理的严格论证，这对培养学生缜密的思维和逻辑思维能力是非常必要的。但是高职类数学有别于“学科类”教育，其是以应用为主，强调的是职业性和应用性的特点。
2.高职教师教学现状
（1）高职教师责任感、使命感均有所下降。随着高职院校的教学改革，绝大部分高职院校将教学重点放在专业课的教学和就业前的培训上，公共课的课时大大减少，其中包括了各类数学课，有的专业甚至撤销了数学课的开设，由此给师生造成了数学不再重要、可学可不学的错觉，数学老师的责任感、使命感无形中因受到打击而下降，从而也自然影响了数学课的教学质量。
（2）“纯理论”、“满堂灌”的教学方式导致学生对数学学习更加恐惧。这种教育模式，对数学基础较差的高职学生来讲，无疑更加剧了对数学的恐惧心理，学生无法表达自己的观点，甚至由于被动式的接受根本就失去了自己对数学的认识，教师只能通过为数不多的作业了解学生学习的效果，从而不能做到及时为学生解惑，教学效果不佳。
3.我院高职数学课程改革情况
通过对兄弟院校的调研，课程组老师的反复研讨，我院高职课程改革分为四个阶段：模块压缩型、模块组合型、模块案例一体化和专业基础综合型。我们认为，2006级、2007级属于第一阶段，2008级、2009级属于第二阶段，2010级开始属于第三阶段。经过这几个阶段的发展，我们进一步明确了高职数学课程在我院各专业高职人才培养中的定位。因此，从2009级开始，我们把全院高职数学课程按工程类专业和经管类专业分为《工科数学》和《经济数学》两门课程。8月，编写并出版了辅助教材《高等数学练习册》；4月，《工科数学》作为院级精品课程开始立项建设；208月，编写并出版了教材《工科数学》（上、下册）；5月，举办了首届学院数学建模竞赛。经过不断的实践摸索，2010级教学大纲比以往的教学大纲，从理念、内容、格式上都有较大的改进。
二、高职数学教学具体的改革措施
1.高职数学教育思想的转变
按照教育部提出的高职基础课程“以应用为目的、理论知识以必需、够用为度”的原则，根据学校提出的“厚基础、精技能、高素质”的人才培养规格，我们认为，高职数学教育与普通高校的数学教育应该有很大的区别，不需过多强调数学理论，而应将其定位为数学基础学习，强调数学知识在专业课中的各类应用，培养学生数学思维的开放性，用数学解决实际问题的领悟能力。
本课程的特点是思维性强，与相关基础课及专业课联系较多，教学中应注重由案例启发引入相关知识，充分利用现代化的教学手段，突出并帮助学生理解重要概念的思想本质，激发学习兴趣，培养学生对未知世界的探索精神，避免学生生搬硬套。要注重各教学环节的有机联系，采用启发、讲解、演示、实验、练习、讨论、答疑、小组学习等方式，使学生加深对课堂教学内容的理解，提高分析解决问题的能力和运算能力。教学中有计划有目的地向学生介绍学习数学与学习专业课之间的关系，让学生了解学习数学是获取进一步学习机会的关键。同时通过数学应用环节，有效地解决高职学生学习数学目的不明确、学习兴趣难以调动的状况。
2.按照专业特点，整合数学教学内容
职业岗位的多样性决定了不同专业对数学知识和数学能力要求的多样性，要使学生成为高技能人才，就要重新科学地审视数学基础知识、基本技能、基本能力和对数学知识应用的理解，构建模块化教学模式，既体现高职院校数学课程工具的特点，又注重科学思维方式的培养，让学生感受到“数学就在我身边”。为此数学教师在正式备课前，应多与专业课教师沟通了解，确定各专业对数学知识的需求，再将知识点模块化，这样，不同专业的学生需要学习不同模块的数学内容，使得数学课的专业目的性大大增强，增加学生学习的积极性。
在模块的设置中，我们针对专业需求选取教学内容，把数学知识与工程应用的有关内容有机结合，缩小数学与专业的距离，模块、案例均从专业中提炼，做到“从专业中来，到专业中去”；强调对学生的数学思维方式的培养；突出数学的基本思想和应用背景，着力培养学生应用数学知识和方法解决实际问题的能力，避免“学不能用”的现象的发生；选取内容精练、准确、实用，尽量做到科学性、应用性以及趣味性完美的.统一。
我院的《工科数学》教学内容分为三级模块，一级模块分为通用模块和专用模块两部分，一级模块下又有二级模块，再按知识点分为若干三级模块。目前，课程内容分两学期讲授，每学期72学时。
3.寻求灵活多样的教学方法
（1）化繁为简，激发学生学习数学的兴趣，培养学习数学的信心。
（2）“三讲一练”，即按照数学教学规律，采用讲练结合的方式，加强学生应用能力的培养。
（3）采取“四动循环”的教学模式，即专业案例驱动、数学思想带动、讲练实验生动、建模应用活动，建模应用又形成新的专业案例，周而复始。
（4）以学生为主体，以教师为主导。让学生积极主动地参与到教学中，从依靠教师的“教会”转变为在教师引导下的自己“学会”，最后成为“会学”的成功者，从而使学生在知识、能力、素质方面均有较大的提高。
（5）将数学建模的思想贯穿高职数学的教学中。数学建模进行数学教育的思想方法是：从若干实际问题出发――发现其中的规律――提出猜想――进行证明或论证。
（6）增加学生数学实验。数学实验是培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力的一种教学方式。不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主的数学学习方式。
（7）给学生布置不同形式的作业。改变以往仅布置数学课本习题的做法，增加学生对数学思想或概念的理解论述，通过数学建模中的题型，考验学生应用数学的能力和团队合作的精神等，通过不同形式的作业，考验学生不同方面的数学素养，达到数学教学的目的。
4.围绕课程评价标准，大胆整合数学课程
课程评价标准是针对职业院校不同专业而建立的，其效用等同于具体的教学大纲，但是又比教学大纲更具有灵活性。由于作为基础课的高等数学教学大纲只有一个，但是课程评价标准是因专业而设置，而且一经建立，势必促使教师根据不同的专业需求对数学课程进行大规模整合。因为一方面各个专业对数学基础要求不一样，另一方面能力本位的指导思想不可能在基础课程上花太多的课时。而为了达标，必须对高等数学、线性代数、概率、数理统计等模块进行整合，使其能够满足不同的专业需求，而且确定的课程评价标准也限定了不同的专业有不同的教学重点。此外，还应结合不同的教学内容，所布置的作业同样应有所针对性，以满足不同的专业需求。
我院“工科数学”目前使用自编教材《工科数学》（上、下册），本书是在高职数学课程教学改革的基础上编写的，反映了当前高职教育培养应用型高技能人才数学课程设置的教学理念。全书采用案例驱动方式，突出数学思想传授，淡化理论推导，增加数学实验，注重实际应用，面向专业需求。教材得到了专家的肯定和好评。
5.全面改革考试评价方式
高职院校的考试不是选拔人才，而是为评价学生的学习质量和教师的教学质量，限时完成的规范化试卷不可能全面评价出这种质量，因此改革考试评价制度也是数学教学改革的一项重要内容。高职教育的考核方式应灵活多样，考试可采用笔试、小论文、数学实验、课堂提问、作业等方式综合评定。
我院的考核由过程性考核和期末考试两部分组成。其中过程性考核（占30%）以平时学习情况为主，包括平时作业、随堂测试、上课出勤率等；期末考试（占70%）采取闭卷统考的方式，以考核学生基本概念、基本计算能力为主。以后逐步增加过程性考核比例，把数学实验和数学建模能力纳入考试内容。
6.优化高职数学教师队伍建设
“教改的问题主要是教员的问题”，教学改革的关键是教师。一要优化教师队伍，建设一支教学理念新、责任心强、充满爱心的教师队伍；二要优化教师自身的知识技能结构，不仅要熟悉专业教学目标，还要了解其他专业课程内容，更要关爱每一个学生、关注每个学生的发展。不断提高自己，发展自己，只有发展的教师才有发展的学生，作为数学教师，教育思想、理念都要与时俱进，把培养创新人才作为教育目标，将创新教育落实到课堂中去。
我院采用的学生评教、进行问卷调查和开座谈会的方法，既能及时地了解学生的学习情况，又有效地促进了教师业务水平的提高，同时还规定教师之间必须相互听课，取长补短。
三、对未来工作的展望
1.以课程资源建设为契机，抓紧案例库的建设
加强专业针对性，服务专业，与专业课程教师密切合作，加强专业知识的渗透。以课程考核改革为动力，逐步加大平时成绩比例，增加能力考核部分，逐步加大过程性考核成绩比例。
2.以教学改革为龙头，逐步增大数学实验课的比例
通过案例教学和数学实验，将理论学习与知识应用相结合，强化培养学生既会动脑更会动手的能力。与学生的实际数学水平相衔接，落实因材施教于课堂教学中，充分考虑学生的知识和能力水平，大量地借助数表、图形、动画等巧妙地将抽象的概念用具体、直观的形式表达，用实例和示例加深对概念、方法的理解。
3.以师资队伍建设为本，不断提高教师业务水平
一方面聘请专业教师讲课，另一方面加强数学教师专业知识的进修，逐步培养双师型教师，同时不断加深对高职教育的研究以及提高教学水平。
综上所述，要成功地实施高职院校的数学教学改革，做好数学与高职各专业紧密结合，达到高职教育的教学目的，对我们高职数学老师就提出了更高的要求，需要数学教师不仅要提高数学素养，有良好的教学态度和人格魅力，而且需要数学教师具有较高的综合素质，熟悉各专业学科的基本结构，制订不同专业所需的数学教学模块，并在数学教学过程中尽量和专业知识结合起来。同时还需要数学教师能够掌握现代化的教学手段，熟练使用计算机及相关软件，只有做到了这些，高职数学的教学质量才有望得到实质性的提高。
参考文献：
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篇6：高等数学课程的教学改革和实践论文
高等数学课程的教学改革和实践论文
[摘 要]本文借助当代教育心理学的一些理论,从数学的教育作用、高等数学课程教学的现状和问题、以及多媒体技术在高等数学课程教学中的应用几个方面,来研究高等数学课程的教学改革问题,并结合学校的具体实际情况,提出一些有效提高高等数学课程的教学质量的新建议。
[关键词]高等数学;多媒体技术;旅游管理
1 引言
高等数学是高等院校的一门十分重要的基础课程,也是专业教学计划中的一门主干课程。自从20世纪50年代开始,国内引进苏联教育的教材体系,高等数学课程逐渐形成了现有的、较为完善的教学体系。虽然经过1958年和1978年的两次高等院校教学改革运动,高等数学课程也得到了一定程度的改进,但课程的总的教学思想和教学体系没有发生根本性的改变。而在20世纪80年代,世界范围内出现了大学数学改革浪潮,西方发达国家,也都争先恐后地对大学数学的教育体系进行了不同程度的改革。国家教育部于启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”, 10月教育部又在北京香山召集了部分大学数学教育的专家、学者,以及来自教学第一线的数学教师,举办了“数学教育在大学教育中的作用”的研讨会。此后,大学数学教育的改革受到各方面更加广泛的关注和重视[1,2]。
自国家开始实行的高校招生扩招政策以来,全国的高等教育形势发生了很大变化,出现了许多新的情况和问题。特别需要指出的是,各个高等院校的在校学生人数不断大幅增加,而教师数量并没有相应地得到同步增加,因此就造成高等院校的教学设施和教学人员的普遍短缺,数学教师尤为严重。为了保证学生有课上、课程有人讲,像高等数学这样的专业基础课,不得不采用大班来组织课堂教学,学生人数一般都在150人左右,有时多达200人。面对这样的困境,如何来保证高等数学课程的教学质量并有效地提高学生的数学素质?就成为一个值得高校有关各方认真考虑和研究的课题。
本文将借助当代教育心理学的一些理论和思想,从数学的教育作用、高等数学课程教学的现状和问题、以及多媒体技术在高等数学课程教学中的应用几个方面,来研究高等数学课程的教学改革问题,并结合我校的具体实际情况,提出一些能有效提高高等数学课程的教学质量的新建议。
2 数学与数学教育
数学的发展历史是非常悠久的,大约在1万年前,人类就从社会生产实践中逐渐认识并形成了“数”和“形”的概念,但是真正产生数学理论还是从古希腊人欧几里得(Euclid,公元前3)开始的。
2000多年以来,数学的发展大体可以分为3个阶段:17世纪以前是数学发展的初级阶段,这一时期出现了常量数学,如初等几何,初等代数;从文艺复兴时期开始,数学进入了第二个阶段,即变量数学阶段,这一时期产生了微积分、解析几何、高等代数;从19世纪开始,数学获得了巨大的发展,形成了近代数学阶段,这一时期产生出实变函数、复变函数、泛函分析、微分方程、近世代数、非欧几何、拓扑学、计算数学、数理逻辑、概率论、数理统计等一大批新的数学分支。到目前为止,数学已发展成为拥有100多个学科分支的庞大的知识体系。
恩格斯曾说过:“数学是现实世界中的空间形式与数量关系”。然而现代数学的内容已经大大超出一般意义下的“形”与“数”的范畴。对于大多数人来说,数学,特别是现代数学,在他们的印象中往往只是一大堆符号和公式,而并不真正了解数学为何物。为简单起见,我们可以用较为生动形象的语言来描述数学,数学是一切科学的共同语言,数学是一把打开科学大门的钥匙,数学是一种思维的工具,数学是一门创造性的艺术。不仅如此,数学还是一门内容丰富的知识体系,其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家是十分有用的,而且对政治家和神学家的学说观点也会产生影响,它满足了人类探索宇宙的好奇心和对美妙音乐的冥想,甚至以难以觉察到的方式无可置疑地影响着现代历史的进程。
数学作为一门教育课程进入学校,可追溯到公元前的柏拉图(Plato,公元前427-公元前347)时期,至今已有2400年左右的时间。柏拉图曾规定不懂几何学的人就不得进他的哲学学校。他甚至认为:“如果说不知道正方形的对角线和边是不能用同一单位度量的,那他就不值得人的称号”。由此可以看出,那时人类就已经把数学与教育、数学与人的全面发展联系起来了。
1990年,联合国研究机构提出了“知识经济”的说法,19经合组织明确给出这一概念的定义,即以知识为基础的经济。在知识经济时代,知识经济人才的首要标准是要真正有知识,联合国系统曾对高科技产业的研究者、决策者和管理者应具备的`个人基本知识做过一个总结―――高等数学;在研究与发展的某一领域中的实践;计算机的基础知识;现代管理方法;外语知识;社会科学的基本知识。值得注意的是在所列的基本知识当中高等数学被放置于首位,这从一个侧面充分说明了高等数学在人才培养过程中的重要作用。事实上,数学教育在提高人才的推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力上是任何其它训练都无法代替的。
3 高等数学课程教学的现状和问题
北京第二外国语学院是一所以外国语言文学为主体学科,以旅游管理为特色学科,文学、经济学、管理学、法学等多学科门类共同发展的教学型大学。高等数学是旅游管理学院和国际经济贸易学院的各专业本科生的专业必修课,也是国际传播学院、法政学院以及外语类各系的本科生的公共选修课。教学内容涉及到微积分学、线性代数、概率论和数理统计4门不同的数学课程,教学计划144学时,实际教学课时约为120学时。
就旅游管理学院的旅游管理专业、市场营销专业、财务管理专业、会议展览专业而言,经过近几年的教学实践和研究,目前在高等数学课程教学中主要存在如下的问题:
(1)国内具有同类专业的一流高等院校大都设置250学时左右的大学数学课程,相对来说上述专业的数学课程存在严重的学时不足问题。
(2)由于大学扩招而兴起的大班课堂教学,以及长期以来所形成的重视课堂教学的传统,而导致了“注入式”教学方法更加流行。
(3)由于同一专业实行文理科招生制,再加上生源地的不同,造成学生入学数学水平的差距增大,这就给教师组织教学带来很大的困难。
(4)由于数学教师的缺乏,造成教学任务非常繁重,从而导致教师长期无暇接触科学研究,成为名副其实的“教书匠”,更严重的是数学教师看不到个人的职业发展前景。
(5)由于教学学时的不足,又为了完成教学内容赶进度,致使习题课名存实亡,只能在课堂上找时间多讲几个例题来代替。
(6)由于过分强调“专业教育”,而形成了对大学数学教育的片面理解,在人们的观念里,认为数学只是“为专业服务”的工具仍然根深蒂固,严重忽视大学数学在人才培养中的素质教育作用。
4 多媒体技术在高等数学课程教学中的应用
现在,从数学教师的角度出发,借助当代教育心理学的一些理论和思想[3],来研究多媒体技术在高等数学课程教学中的应用,以便克服和改善在高等数学课程教学中存在的主要问题。
课堂板书教学是高等数学课程教学的一个特点。符号语言是数学的一个重要特征,如同音乐利用符号来代表和传播声音一样,数学也是利用符号来表示数量关系和空间形式的。数学符号语言与日常讲话用的语言是不同的,因为日常语言是习俗的产物,也是社会和政治运动的产物,而数学符号语言是经过慎重地、有意地和精心地设计的。借助于数学符号语言的严密性、简洁性和精确性,数学家们就可以表达和研究数学思想,而这些思想如果用普通语言来表达的话,就会显得非常冗长不堪。另外,数学符号语言的这种简洁性还有助于提高思维的效率。数学符号语言中含有大量的符号和几何图形,这些符号和图形常使得不懂其意义的人感到莫名其妙。因此,要想完整准确地表达和传递数学信息,仅仅依靠普通人类语言是不够的,还必须借助数学的符号语言才能办到。由此可见,数学课程的教学不仅需要大量的说,而且需要大量的写和大量的画。这就决定了数学课程的教学必须借助大量的板书来组织课堂教学。
创建一个能够充分调动学生的各个感觉器官的客观环境是高等数学课堂教学的一个起码条件。神经生物学家的实验研究已经表明,人类自然接受信息是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官来进行的,其中视觉和听觉起着最重要的作用。通过视觉获得的信息占83%,通过听觉获得的信息占11%,因此来自视觉和听觉的信息就达到94%。对于同样的学习材料,单用视觉,3小时后能保持所获得知识的72%,3天后下降到20%。单用听觉,3小时后能保持所获得知识的70%,3天后下降到10%。如果视觉和听觉并用,3小时后能保持所获得知识的85%,3天后下降到65%。因此从提高学生学习高等数学的效率来讲,创建一个能够充分调动学生的各个感觉器官的学习环境是十分重要的。
目前高等数学课程是以大班方式组织教学的,每班合计人数约为140人( 4×35=140),这主要是由于专职数学教师数量不足而造成的。如果数学教师不能在近期内有效地增加的话,那么在这样的教学环境中继续使用传统教学法来组织课堂教学,由大课堂教学所引起的一系列问题,比如坐在教室后面的学生看不清黑(白)板上老师的板书、听不清老师的声音之类问题,就会更加严重。根据近年来的教学研究和实践,笔者认为将多媒体技术应用到高等数学课程教学中是走出这一困境的一个最合适的办法。
随着办学设施的逐步改善,学校已经建成一些多媒体教室,配置了计算机、多功能投影仪、视频展台、有线话筒、高保真音响、影碟机以及录像机,这就为开展高等数学的多媒体教学创造了必要的物质条件。对于高等数学课程来说,借助多媒体技术来组织课堂教学,会弥补传统教学法的某些缺陷,具有无可比拟的优势。
良好的视听环境。电子教案经多媒体演示后,文字规范,字体可大可小,图形直观清晰,色彩丰富,并可设置动画,视觉效果较好且具有形式上的美感。另外,高保真的话筒和音响,更增加了声音的立体效果。这些优势基本上可以解决学生在课堂上看不清板书和听不清声音的问题,使学生获得了一个良好的课堂教学环境。
生动形象的教学情景。传统教学手段难以表达的抽象数学概念和思想,借助多媒体技术可以生动形象地展示出来。如极限概念,从图形上通过计算机对极限过程的动画演示,学生就能比较容易地理解和接受这个抽象的极限概念。对于定积分和二重积分的概念,经过动画演示,学生很容易理解和接受分割、近似代替、求和以及取极限这个重要思想。
精确直观的空间图形。传统教学手段难以演示的空间图形和形成过程,借助多媒体技术可以精确直观地展示出来。三维空间的几何图形,如柱面、二次曲面、旋转体、曲面的截痕、球体被柱面所截得立体等等,这些特殊的曲面和立体的图形,对于大多数学生来说是难以想象出全貌的。通过计算机的三维动画软件,能够直观地演示这些难以想象的几何图形的形成过程,并精确地展示出来。借助图形的直观效果,有助于学生对于数学思想、概念和原理的认识和理解。
增加课堂教学的信息量。电子板书的合理演示,节省了数学教师的大量板书时间,使教师能够将更多的精力和时间用于教学内容的讲授上,进而有效地增加课堂教学的信息量,提高全面地提高课堂教学的有效性。
提高学生的学习积极性。多媒体技术带来的良好的视听环境、生动形象的教学情景和精确直观的空间图形,极大地增强了数学课程的趣味性和吸引力,特别是现代教育技术的引进,使学生在心理上产生一种积极上进的愿望,继而提高学生学习数学课程的积极性。
提高数学教师的业务水平。将多媒体技术引入高等数学的课堂教学中,对数学教师也是一种挑战,从认真备课到吃透教材,从钻研教学课件到制作体现自己教学理念和教学方法的电子教案,都需要去做大量的课前准备工作。另外,对于一般的数学老师来说,熟练使用计算机和电子教案的制作工具也不是一件轻松的事情。这个准备的过程无疑会大大提高数学教师的能力和业务水平。
需要指出的是,多媒体技术是一种辅助高等数学课程教学的工具,它也具有两面性。如果多媒体技术在课堂教学中使用恰到好处,那么就能够成功解决目前高等数学课程教学中存在的部分的问题,从而极大地提高高等数学的教学质量。如果使用不合理得当,也会出现一些传统教学中的常见的问题,如满堂灌现象,特别是由于课堂教学的信息量加大和节奏加快,容易使学生眼花缭乱,难以真正吸收和消化教师在课堂上提供的数学思想和知识。
课堂教学是一门艺术,也是一种创造性劳动,要做好这项工作,需要教师的敬业精神,更需要教师对学生的爱心。
5 提高教学质量的一些建议
翻开国内的学术期刊,不难见到有关高等数学教学改革的研究文章,但这些文章大多数是从教师的角度去考虑高等数学课程的教学改革问题,很少有人从宏观的角度去思考。如何来有效地提高高等数学课程的教学质量,这是一项复杂的、艰巨的系统工程,需要教育部门、院校主管、数学教师、接受教育的学生,各施其职,各尽其力,通力合作才能够奏效。
具体需要以下几个前提条件:
一是有关各方对数学教育在大学人才培养过程中的作用要有一个明确的认识,高等数学是学生掌握数学工具的主要课程,而数学工具可用来处理和解决本学科中普遍存在的数量化问题和逻辑推理问题;数学是学生培养理性思维的重要载体,而理性思维会潜移默化地在学生日后的工作中发挥作用;数学是学生接受美感熏陶的一条途径,而美学四大中心构架(诗词、音乐、造型和数学)之一就是数学;数学是学生从事一切科学研究的共同语言,而数学语言会促进学生在知识、能力和素质的综合协调发展。
二是各级管理机构要加大教育经费的投入,制定切实可行的相关配套政策,鼓励和支持大学教师积极从事数学教学改革的研究和实践,使从事教学研究的教师看到自己的职业发展前景,使通识教育真正落实到实处。
三是数学教师要更新教育观念,自觉运用教育学和心理学的观点来指导数学的教学活动,敬岗敬业热爱学生,设法培养学生们的学习兴趣,使学生们能真正地认识到学习高等数学对他们日后职业发展的重要性,充分调动学生的学习积极性和主动性,并培养学生们的独立思考能力和创新能力,使得学生能够不断地提高他们的学习能力,进而树立终身不断追求学问的理想。
四是学生要积极向上,具有良好的学习动机,并能够认识到学习高等数学的重要作用,积极配合教师的教学活动,不断改进自己的学习方法和策略,提高自己的学习能力,逐渐养成探求问题的习惯。如果这些前提条件能够满足或大部分满足的话,那么经过有关各方的努力,有效地提高高等数学课程的教学质量是完全可能的。
总之,为加快我校向多学科综合型大学发展的速度,跟上国家大学数学教育改革的步伐,尽快提高高等数学的教学质量,建议有关各方转变对数学教育在大学人才培养过程中的作用的认识,更新大学数学的教育观念,大力倡导数学素质教育,健全大学数学教育的管理机构,明确管理机构的职责,加大对大学数学教育的经费投入,加强大学数学课程师资队伍的建设,制定切实可行的相关配套政策,使从事教学研究的教师看到自己的职业发展前景,调动各方面人员的积极性,保证大学数学课程必要的教学课时,设置数学课堂合理的学生人数,为数学教学改革和提高教学质量创造一个更加宽松的良好环境,努力为国家培养更多的高素质人才,为中华民族的复兴做出贡献。
[参 考 文 献]
[1] 萧树铁,谭泽光,曹之江,朱学贤.面向21世纪大学数学教学改革的探讨[J].高教数学研究,2000,3(3):5-9;2000,3(4):6-11;2001,4(1):4-12;2001,4(2):6-10.
[2] 教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会课题组.数学学科专业发展战略研究报告[J].中国大学教学,2005,3:4-9.
[3] 盖伊・莱弗朗索瓦兹,佐斌,等译.教学的艺术[M].北京:华夏出版社,2002.2-21.
篇7：高校古代文学教学改革途径论文
作为中国传统文化的重要组成部分，中国古代文学是高校汉语言文学专业的核心课程。它旨在引领本科生建立中国古代文学“史”之脉络，以及对文学经典的感悟力。然而，作为工作在第一线的高校教师，我发现高校古代文学教学正陷入到一个困境中。由于时代久远导致的语言隔阂与文化差异，使学生对古代文学课程存在一种疏离感，教学效果的不如意又削弱了教师的教学热情。该如何对高校中国古代文学教学进行改革，重塑当代大学生对中国古典文学的认同感呢？下面我将结合自己的教学经验展开论述。
一、古代文学教学困境形成之因
要走出古代文学的教学困境，首先要找到困境形成之因。我以为导致今日困境的原因主要有以下四点。第一，重概念而轻作品。教师在课堂上把一个概念讲得头头是道，却难以引起学生共鸣，这主要是因为学生无法在抽象的概念讲述中获得一种具体可感的文学认知。第二，知识碎片化，无法建立起知识点之间的关联。古代文学课程一般都是按时间分段讲授，教师一般会选取每一阶段的代表作家作品进行讲解，但却往往忽略了强调不同阶段的作家作品之间的关联，不利于学生知识体系的形成。第三，学生过度依赖教材。不少学生主要的知识来源就是教材，他们往往把教材奉为金科玉律，在考试回答主观题时对教材观点亦步亦趋，甚至在论文写作中也不厌其烦地引用教材中的原话，可见其阅读量之少与知识面之窄。第四，考核方式单一。目前古代文学课程的考核方式还是以期末闭卷考试形式为主，而题目的答案就在教材或教师的课件中。这导致学生普遍在考试前突击，这使得学生无法形成对这门学科的重视。
二、古代文学教学困境破解之途
针对古代文学教学困境形成之因，我以为教师可以采取以下方法破解困局。
第一，通过文本阅读辅助概念讲解，必要时辅之以影视手段。例如，在讲解《牡丹亭》的“至情”论时，若只是围绕概念展开，未免枯燥，学生也很难体会《牡丹亭》的动人之处。清代李渔有言：“即汤若士《还魂》一剧，世以配飨元人，宜也。问其精华所在，则以《惊梦》《寻梦》二折对。”[1]《惊梦》《寻梦》为全剧之灵魂，其中又尤以《惊梦》为惊才绝艳。讲授《牡丹亭》，教师一定要带学生仔细品味《惊梦》情思之缠绵与辞藻之华美。文本的鉴赏固然重要，但古代戏曲更是一种视听艺术而非案头文学，故可播放白先勇先生的青春版《牡丹亭》选段，那么杜丽娘的形象就不仅仅是游走于概念中，也不仅仅是停留在华辞丽藻上，而是切实地在学生眼前跃动，故而极大地加深学生对“至情”观的理解。
第二，教师要有意识地勾勒知识点之间的前后关联。古代文学在上千年的历史长河中，每个历史阶段各有不同的文学思潮、创作诉求以及面目各异的作家群体，只有把握其内在联系，才能引领学生建立知识体系。比如讲到清词的时候，依照袁行霈先生主编的《中国文学史（第四卷）》和最新采用的“马工程”教材《中国古代文学史（下）》，主要就是以流派为线索展开讲授，即按照阳羡词派、浙西词派、常州词派的顺序并兼顾纳兰性德此类名家进行授课。这当然是科学而不失便捷的讲授方法，但是清词号称“中兴”，是宋词之后词史的另一座高峰，那么前一座高峰对它产生了何种影响呢？这就不能不提贯串清代词史的一大线索———不同流派间的南北宋词之争，只有注意到此，才能使学生对清代词史乃至中国词史的发展形成高屋建瓴的认知。
第三，教师应通过“三步走”策略破除学生对教材的依赖。比如在讲授《红楼梦》之前，提前让学生阅读原著，在课堂上让学生在限定时间内写出自己对林黛玉性格的理解。大部分学生都认为林黛玉在贾府仰人鼻息却自由果敢地活出了真性情，并以反封建礼教的姿态去追求爱情。不能不说这是对林黛玉的一大误读，而这种误读在于他们过于迷信教材而无法自由地表达自己的阅读体验。教材不是不可信，但不可尽信，一来教材不会对某观点深入展开，二来教材有时并不能及时反映学界的最新研究动态。我以问题启发的方式带领学生细读原著选段，学生恍然发现黛玉在贾府中是与宝玉并肩的宠儿，她的'自由率性很大程度上是由贾母的宠溺所致。黛玉虽个性张扬，但并未从根本上背离闺范，所以反礼教是无从谈起的。但即便如此，还有一部分学生无法理解这些与教材不太一致的观点，于是我提供课后阅读书目以开拓学生知识面。以此看来，教师破除学生对教材的依赖主要可通过三步走策略：文本细读———启发式提问———布置课后阅读任务。第四，改革现有考核方式。古代文学史作为一门核心课程，期末考试环节在目前的课程评价体系中还是必不可少的，但不能以一次考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准。平时的课堂表现与课程作业也至关重要。除了考查学生与教师课堂互动的积极性外，还要考查学生是否完成教师布置的阅读任务。课程作业一般以小论文或读书报告的形式呈现。此外，期末考试的题目设置也要进行一定程度的改革。首先，要改变重概念轻作品的教学模式，考题设置中客观题必须加强对经典篇目的考查比重。其次，主观题的设置应注重考查学生的综合归纳能力，而非设置能直接从教材上找到答案的题目。
三、结语
张世英先生曾划分过人生的四种境界：欲求境界、求知境界、道德境界与审美境界[2]。若以这种境界论审视古代文学教学，不难发现，今天教师带领学生进入的只是求知境界，而且不少学生都是被动甚至被迫进入，遑论触及文学化育人心、审美升华的境界。这种困境并非不可突破，教师可通过教学策略的改变与考核方式的改革，端正学生的学习态度，调动学生的学习热情，让学生有动力进行知识层次的提升，进而从求知境界进入道德境界与审美境界，真正走出古代文学的教学困境。
参考文献：
[1]李渔.闲情偶寄[M].昆明：云南人民出版社，2016：25.
[2]张世英.张世英讲演录[M].长春：长春出版社，2011：112.
篇8：职业高中英语教学困境与改进途径论文
职业高中英语教学困境与改进途径论文
摘 要：当前，职高英语教学状况不理想，如何改善教学效果，使职高英语教学走出困境，成为职高英语教学工作的重点。从职高英语教学现状出发，采取针对性强的教学方法和途径，是解决当前问题的关键。
关键词：职高英语教学 现状分析 提高认识 教学方法
当前，职业教育已经成为我国教育中的重点，因此在实际教学中，无论是高职院校还是中职院校，都开始以培养能够熟练应用英语并具有一定专业技术技能的复合型人才为目标。但在当前职业高中英语教学方面却存在着许多问题，使职业高中英语教学举步维艰，往往是教师付出了很多辛苦和努力，教学效果却收效甚微。这种现实情况使职业高中英语教学陷入了难以在短期内解决的困境中，如何走出这种困境，成了当前职业高中英语教学探索的重点。
一、当前职业高中英语教学现状分析
职业高中英语教学陷入当前的困境，既有学生自身的原因，也有教师的原因，具体来说，表现在以下方面：
1、职业高中学生英语基础普遍较差，是影响英语教学顺利进行的关键因素。虽然我国对职业教育的重视程度有所提高，但社会上对职业教育的认识还没提高到一定程度，尤其是学生家长和学生本身，对职业教育的认识还存在严重的偏差，这也就造成当前职业高中的生源多是在中考中被淘汰下来考不上重点高中的极差生，甚至能上自费高中的学生都不会选择来职业高中读书。因为职业高中生源基础极差，造成职业高中教学非常难开展，尤其在英语教学方面，因为职业高中学生英语底子相当薄弱，使得正常的英语教学无法开展，教师需要对学生先进行英语基础知识的补习，而这样就会造成英语教学进度无法完成。
2、职业高中学生对英语学习缺乏足够的兴趣，对英语学习的目的.也不明确。职业高中学生对英语学习兴趣的缺乏不是到职业高中阶段才表现出来的，而是从上小学时起就已经对英语学习有了排斥和厌烦感，否则也不会学了这么多年英语，到了高中阶段，英语基础还那么差。而由于对职业教育认识不足，使职业高中学生对英语学习的目的也不明确，认为英语只是作为职业技术专业课学习的一个小小的补充，是国家要求必须开设的文化课的一门，对其将来的职业生涯没什么大的影响，因此在学习中也就不甚重视。
3、职业高中英语教师对英语教学的重视程度不够，及教学方法的陈旧，也导致了英语教学陷入了停滞状态，英语教学效果长期得不到有效提高。
对职业高中教师的评价，社会上曾经流行过一句话，叫“剩人教剩人”，意思是说职业高中教师的教学能力和水平是不达标的，职业高中的学生也是在中考中被淘汰下来的，二者的结合，不可能产生什么高质量的教学回报。这种错误思想的认识和自我评价，造成了职业高中老师对英语教学懈怠，也不愿意去主动研究和改进教学效果。
这三种情况的结合，使当前的职业高中英语教学陷入了难以短期改变的教学困境当中，要走出困境，急需教师和学生的共同努力才能实现。
二、引领职业高中英语教学走出困境的有效方法和途径分析
1、提高职业高中学生对英语学习的认识程度，转变职业高中英语教师的教学观念，是英语教学走出困境的前提。无论做什么事，如果个人心理认识不到位，个人行为上是很难达到预期效果的。当前对职业高中英语教学认识的程度，直接影响着英语教学的效果。为此，首先，在职业高中招生过程中，就要加强对生源的职业教育认识，尤其对英语学习的认识，争取招到更多英语基础好的生源。其次，要加强对入校学习的职业高中学生的职业生涯规划教育，让学生们明白，英语已经成为关系其将来就业的一项重要指标，经济发展全球化的趋势也已经使英语应用成为必备的一种工具，因此加强英语学习是学生必须做的事情，明确职业高中学生学习英语的目的。要转变职业高中英语教师只为高考教学的教学思想，使教师将英语教学放在国际经济发展和学生就业的大背景下进行，教学目标要长远化，教学规划要实效化，教学情绪和态度要积极化，只有这样，才能实现职业高中英语教学的现代需求。
2、改变职业高中英语教学的方式和方法，提高英语教学效果，是职业高中英语教学走出困境的重点。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，才能主动积极地参与到教学中来。提高兴趣的方法很多，教师可以通过设计英语教学场景，来吸引学生参与。例如，在进行打电话英语用语学习时，教师可将手机拿到课堂上，让学生在逼真的模拟情境中操练，从而熟练掌握“MayIspeakto…”等固定英语句型。也可以通过学习现代流行英文歌曲来实现课堂教学氛围的活跃，提高学生学习的兴趣。比如，时下最流行的英文歌曲就是《Rollinginthedeep》，由Adele演唱，很多学生都会唱，教师可以利用学生对歌曲感兴趣的心理，提高其学习英文的兴趣。此外，针对英语基础真的相当差的学生，教师还可以从学生的实际出发，进行分层次教学，实现一个也不落下的教学效果。分层次教学就是针对不同基础的学生给予不同的教学过程设计，只要学生达到其所在层次的教学目标，就算圆满完成了教学任务。
三、结束语
职业高中英语教学一直是文化课教学中的重点和难点，由于教师和学生对英语学习认识上的偏差，使英语教学存在很多问题，陷入了教学困境，只有从实际出发，才能找到走出困境的办法和途径。
篇9：浅析职高数学课程实施素质教育的途径论文
浅析职高数学课程实施素质教育的途径论文
论文关键词:专业特色 师生互动 学生特点 情感体验
论文摘要:随着国家对职业教育规模的扩大,职业教育在社会中发挥着越来越重要的作用。作为在劳动者素质中占据重要地位的数学,它的教育功能应在职业教育中有效地发挥出来。
在课程改革的大潮中,职高数学新教材应运而生了。不管是从编排体系上,还是从教材结构以及具体内容上,都更加符合当前职高学生的年龄特征和认知规律,更适合一线教师进行教学改革,全面推进素质教育。作为一线教师,应该怎样才能更好地完成这一使命呢?课堂教学过程是一个多元素相互影响、相互作用的过程,在课堂上,教师应该把学生当作活生生的、有血有肉的、有思想的、有感情的、不断发展完善的生命来对待,教师不仅仅是学生的导师,更应成为学生的朋友。课堂上师生间应平等对话,教学相长,教师不仅要关心学生的学习,更要尊重学生的个性,了解学生的心理,宽容善待学生的错误,归还学生应有的自由选择的权利。
一、明确职高数学课程的基础性
被誉为“思维的体操”的数学,凭借其在各行各业中的作用,说明了它是个人素质所不可缺少的一部分。随着计算机的普及,数学与社会生活更紧密地联系在一起了。因此,数学已成为了个人生活不可或缺的一部分,但哪些才是最基础的,是每个学生都应掌握和能掌握的数学知识呢?如果仅从知识方面来讲,而不从学生的实际情况出发,这个问题将永远无法解决。
二、实现数学与专业的融合
职高的学生中,有一部分会直接走上工作岗位,并面临不同行业的不同要求。有些行业,如经济类行业,与数学学习紧密联系;而有的行业,如旅游业,需要用数学的机会不是太多。不同性质的行业,对数学知识的侧重点要求也不尽相同,如计算机行业会要求比较高的算法,而商业则注重利润和最优化。另一部分学生,由于所选的专业不同,也将面临着数学方面的不同要求。学生都需要在职高这个重要阶段为他们以后的不同职业打下基础,以适应未来的.需求。所以,首先,教师应对各个专业所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查,确定在职业高中阶段哪些知识是必须传授的,哪些是可有选择性地传授的。其次,现代社会不断发展,各种专业都得到了不断完善,那些新出现的涉及数学知识的内容也应及时地编入教学内容。如果每个专业的学生在学习数学的同时也能了解到本专业的具体内容,不仅能增强他们对数学学习的兴趣,同时能让他们对今后所要从事的职业有所认识,达到一举两得的目的。
三、教师在课堂教学中应把握好几点
1.引导学生积极、主动地参与学习
增加教材的趣味性,是新课程提倡的“以人为本”理念的切实体现。大部分进入职业高中的学生,数学基础比较差,没有良好的学习习惯,学习兴趣不浓。怎样才能消除学生对数学的恐惧和抗拒心理呢?爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以,数学教师首先要做的就是激发学生学习的兴趣,要改变他们“数学学习是枯燥无味的”这一观念,让他们体会到数学的趣味和数学的美。教师在教学的过程中应适当补充数学发展过程中一些人文的、历史的事实,增添些有趣的故事。比如讲等比数列前n项和公式时,引进国王奖赏象棋大师的故事,学生听后,兴趣大增,会迫不及待地想进行计算,进而顺利地完成教学任务。
2.在师生、生生之间保持有效互动
在教学中,教师是学生学习的促进者、指导者和合作者,教师要参与协商、鼓励和监控学习进程,但不要包办代替;要抓住学习中出现的矛盾,引导学生进入新的问题情境,启发学生思维,给学生必要的反馈,发展学生的判断、交流、反思和评价能力。
3.为学生提供尽可能的保障
在教学过程中,教师需注意挖掘那些有价值的学习材料,让学生感觉到问题的存在,并学会利用已有的知识去进行分析、思考,深入探究,提出假设,进而检验假设,得出结论。学习者遇到新问题时,需结合自己已有的知识进行独立思考,尝试用各种方法对该问题展开探究、表述或者倾听别人的意见,对不同的想法进行比较、判断和反思。这都要求学生有合理的时间、空间保障,而这些保障,正是需要教师为他们提供的。
4.使学生形成对知识的真正理解
要使学生用自己的话去解释、表达所学的知识,并基于这一知识作出推论和预测,解释相关现象,解决有关问题;运用这一知识解决变式问题,并综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题,将所学知识迁移到实际问题中去。而要做到这些,教师在教学中就不仅要关注学生学习的结果,还要关注学生学习的过程,只有这样才能促进学生形成对知识的真正理解。
5.使学生的自我监控和反思能力得到培养
要想使学生的自我监控和反思能力得到培养,就需要学生在学习过程中,不断审视自己对知识的理解程度,测量自己的进展与目标之间的差距,采取各种策略来帮助思考,反思自己的错误与不足。因此,在教学过程中,教师应通过恰当的方式引导学生逐步养成自我监控和反思的习惯和意识。
6.使学生获得积极的情感体验
积极的体验能让学生产生浓厚的兴趣和学习需要,从而对学习表现出极大的热忱,并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围上,建立在学生感受到的知识的力量上,建立在不断的进步与成功上。因此,在教学过程中,学生的错误应该得到允许和理解,学生的创造性应该得到尊重和保护。
新课程的实施给我们提出了很大的挑战,同时也是很好的机遇。职业高中的改革如果以充足的决心和勇气,借着改革的春风,是一定大有可为的。对职业高中数学课程的改革,需要我们教师不懈努力,为我国职教事业的蓬勃发展贡献一份力量!
参考文献:
1.《教育心理学:理论与实践》,河北人民出版社
2.《高中数理化》,哈尔滨师范大学出版社
篇10：浅议高职数学课程教学改革的思考
【论文摘要】针对高职数学教学中面临的困难，结合教学实际，对高职数学在教学理念、教学内容、教学方法及考试方式四个方面提出一些改革的思考.
高职教育是高等教育的特殊类型，它培养的是具有高素质的技术型或技能型人才，走的是“实用型”路子.作为基础课程的高职数学虽然在以往的改革中有了较大发展，内容有不少更新，但在很大程度上还沿用传统的知识体系和教学模式，教学内容与市场、专业和学生的需求不相适应，与各专业人才培养目标结合不够.学生学完数学后不知道在专业里怎么用，理论和应用完全脱节，觉得学数学没意义.因此，为了提高数学课的教学质量，更好地发挥其在高职人才培养中应有的作用，新一轮的高职数学课程教学改革势在必行.
一、更新教学理念
传统的高职数学教学在教学思想上偏重于知识的传授，而对于学生素质和能力的培养不够.根据高职基础课程以应用为目的，以必需、够用为度的培养目标，数学课程的改革要以深度挖掘岗位技能所需的数学知识为基础，以职业能力具备的素质要求为核心，要与专业课程改革同步，为专业领域内的课程改革提供有力的支持和保障.数学课程应该在为学生传授数学知识、使学生掌握数学工具的同时，强化对学生的科学思维方法、学习能力和创新意识与综合应用能力的培养，全面提高学生的.数学素养.要改变应试型教学，要加强基础，加强应用，授之以渔而不是授之以鱼.
二、课程内容模块化
课程设置问题不能凭空而论，学校在课程设置之前要进行社会需求分析、个体需求分析、教学现状分析，应使课程内容既满足高职学生的就业要求，又要适应高职学生今后职业生涯的发展.可以结合市场需求，增设一些新兴课程，改进传统课程，更好地满足社会对人才的需要.
由于高职人才培养的特殊性，数学课程内容要有职业教育特色，课程的开设应具有实用性、针对性和目的性，数学的教学内容不能偏离专业过远，要为专业知识的学习提供更为直接的运算工具，专业间对数学需求的差异性更要在课程设置中凸现.笔者认为可以把高职数学课程内容分为三个模块：基础模块、实用模块、提高模块.基础模块是以保证满足各专业对数学的要求为依据，是高职数学中的一些最基本的内容，对所有学生都是必修课.实用模块可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定，结合不同专业的需要选取相应的内容，主要特点是体现专业性，所有内容都要体现一个“用”字，让学生感受“数学就在我身边”.可以选取数学思想、数学建模、数学应用软件等内容，通过现代教育技术介绍数学在各专业领域的应用.提高模块主要是为了满足一些学生继续深造的需要而选取相关内容.
三、改善教学方法
1. 减少不必要的理论推导
高职教育培养人才的从业岗位，决定了他们不必像理科学生那样对数学公式、定理的来龙去脉搞得清清楚楚，而要能用这些公式来解决实际运算问题.因此，在课堂教学中，不必要的、花时间较多的理论推导、公式证明都可以删减，采用导学、精选、精讲、精练、精点相结合，有意识地培养学生的能力.
2.合理利用多媒体辅助教学手段
利用现代化教学媒体与教学设计等教育技术手段使教学方法灵活多样.教学中使用多媒体技术可使教学过程生动活泼，使抽象概念形象化，使学生易于接受数学理论，激发学习兴趣.目前教学中虽有使用多媒体教学，但存在平铺直叙、交互性不强、没有针对性、空间局限性等问题.在使用多媒体辅助教学手段时，应避免这些问题，在课件的制作、应用方面教师之间要积极合作、不断探讨，以求不断提高、资源共享.另外，可借助数学软件的强大功能，使抽象、枯燥的数学变得生动直观、便于学生理解.
篇11：技术应用型院校数学课程教学改革探索研究论文
技术应用型院校数学课程教学改革探索研究论文
摘要：通过对中美技术应用型院校数学课程教学方面的比较研究，就上海电机学院数学课程教学内容设置、教学方法及考核方式改革等方面如何借鉴国外院校先进教学理念进行了阐述。本项目的研究将为全面落实上海电机学院的办学定位，培养高素质技术应用型人才提供有力的基础支撑。
关键词：技术应用型 数学课程 比较 教学改革
数学课程作为技术应用型院校工程类、经管类专业一门重要的基础课程，对于培养学生科学的思维素质以及后继课程的学习具有重要的作用。当前在国外很多技术应用型的院校，特别是美国的一些技术应用型院校，数学课程的教学改革倍受关注，一直是学校教学改革中很活跃的领域，其在教学内容的设置及在教学方法及考核方式等方面的改革已越来越引起数学教育工作者的重视。中国虽然与美国在教育、科技、经济等领域的体制方面有较大的不同，但美国技术应用型院校在数学课程教学方面的不少改革思路和理念，很值得国内技术应用型院校参考和借鉴。下面笔者围绕上海市教育科学研究项目和上海电机学院重点教研教改项目，就上海电机学院数学课程教学内容设置、教学方法及考核方式改革等方面如何借鉴和学习国外院校先进教学理念进行分析阐述。
一、改革的意义
上海电机学院（以下简称“我校”）是以技术应用教育作为学校发展定位的一所新升本科院校，贯彻技术本科教育指导方针，提高技术本科人才综合素质，是目前学校教学工作中的一项重点内容。如何将这一指导方针融入到学校数学课程教学内容及教学实践当中，是当前学校数学课程教师需要认真思考、研究和探索的问题。自学校升本以来，数学课程教学改革一直是学校在不断探索和研究的一项教改工作。至经过三年的上海市教委“高等数学”重点课程建设过程，目前学校的数学课程已经在教学内容体系、教学模式、教学方法等方面取得了阶段性的成果。基于开放性的国际化视野，以具有技术应用型特色的上海电机学院作为研究对象，通过与美国一些具有代表性的技术应用型院校数学课程教学方面的比较分析，可以在学校数学课程教学内容设置（特别是在不同专业的教学内容设置上）、教材的选用、教学学时、教学手段与新技术应用结合以及课程考核方式等方面，借鉴和学习国外院校先进的教学改革理念和思想，以完善和改进目前学校数学课程在上述方面存在的一些不足，使学校的数学课程教学更加符合技术应用型人才培养的学校办学定位，同时也可以为国内同类型院校数学课程教学改革提供一个参考依据。
二、改革的内容
本项目研究的基本内容就是通过对中美技术应用型院校数学课程教学方面的比较研究，拟对我校目前数学课程教学方面存在的不足进行完善和改进。主要研究内容包括以下几方面。
1.教学内容设置方面
以往我校的数学课程教学内容只注重理论知识的传授及逻辑推理能力的培养，过于追求理论的严谨性与内容的完整性，缺乏与实际问题的联系，这既是优势也是不足，一方面虽然使一些优秀学生具备了较扎实的理论基础，但另一方面也使很多学生认为数学课程抽象、枯燥和无用，渐渐失去对数学学习的兴趣，影响了课堂教学效果。另外，课程教学内容忽视了与学校所设置专业的相关联系，不是按各专业需要来安排课程教学内容，从而造成了教学内容的专业针对性和实用性较差，缺乏为专业服务的力度。相比之下，美国的技术应用型院校在数学课程教学内容选取上明显体现出了贴近实际和为专业服务的理念，特别注重应用，在从教学内容的引出到得出相关结论再到实际应用的整个教学过程中，把很多脱离学生现有水平和繁杂的推理证明舍弃掉，更多的是引进了贴近实际和专业的应用知识，注重培养学生学会将实际问题抽象为数学问题的建模能力，介绍和加强离散数学和近似的思想，渗透了将数学知识应用于实际的意识。
通过比较，我校数学课程在教学内容改革上应注重突出应用性和技术实用性的特色，根据不同专业，分析研究如何将数学理论方法与相关的专业内容相融合，研究教学内容应用性的不同侧重性，加强为后继专业知识服务的理念。为此，要专门组织数学教师、专业课教师和工程技术人员对各专业数学课程进行描述，以形成各专业数学课程教学标准和教学大纲。在课程教学中应尽可能重视教会学生用数学的意识和观点去观察、解释和表述和本专业相关的工程实际问题，从不同角度进行选题训练，以突出数学课程与专业课之间的密切联系，提高学生“用数学”的意识和能力，学会把实际问题转换成简单数学问题，并用数学知识建立相应的数学模型，使得数学课程学习呈现出“问题—建模—应用—验证”的基本模式，使学生能真正体会到数学知识在解决实际问题时的应用价值，增强对数学课程重要性的认识。
2.教学方式和手段方面
当前我校的数学课程教学方式大都还是采用灌输式教学方法，不少教师仍是粉笔加黑板的传统老套的教学手段，课堂上缺乏与学生的互动性，教学过程中又过于偏重符号演算和解题技巧的训练，忽视了从直观和问题背景方面的引导。相比之下，美国的技术应用型院校在课堂教学中很注重教师的导学和精讲相结合，最大限度地挖掘学生主动学习的潜在能力，在引入数学概念、公式、定理时，往往通过多媒体课件先给出近似结果，尽量给出几何直观图，做到数学理论与计算机应用的有机结合，提高学生学习效果，实现教学手段的现代化；另外，还特别注重教学内容与数学实验相结合，有的院校甚至整个数学课程都使用Matlab、Mathematics软件进行教学，让学生通过使用先进的软件包和信息传递，探索解决实际问题的思路，使其具备利用计算机工具解决问题和可行方案的综合素质。 通过对比中美技术应用型院校数学课堂教学方式上的异同点可以看出，如何在数学课程教学中加强与学生的互动性，提高课堂教学质量和效率，充分利用现代计算机技术，开展数学实验，以培养学生学习的主动性和创新能力是当前我校数学课程教学方法改革的重要内容。在课堂教学中，应注意调动学生注意力，使其主动积极思考，充分发挥学生的主体作用，对于学生可以自学的内容部分，应主要讲解其实际背景、基本思想及在所学专业中的应用，对学生自学有难度的内容要细讲、讲透，对计算性的教学内容应适当淡化计算技巧的训练，采取笔算和数学软件计算相结合，重点放在对方法的掌握及对式子含义与结果的解释上。另外，可通过建立数学实验室，在教学内容中增设数学实验内容，使学生借助于数学软件，通过生动具体的'例子加深对讲授知识的理解和掌握，迅速提高学生利用计算机等科技手段解决各种问题的能力，达到提高技术应用型人才素质的办学定位。
3.教材使用方面
目前我校数学课程使用《高等数学》（同济大学六版）和《微积分》（高等教育出版社出版）优秀教材，这些教材经过国内很多院校多年教学实践的检验，在内容、体系及习题等方面日趋成熟和完善，已形成独特的系统和风格。从数学理论的角度来看，虽然这些教材与美国技术应用型院数学教材内容体系基本相同，但从教材习题的选择和分布上看，国内教材中的应用题大都仅限于数学知识在物理、几何上的传统应用，缺乏现代信息。相比而言，国外教材的应用题内容丰富，覆盖面广，紧密结合了最新的实际问题，包括物理、生物、医学、几何、经济、金融、军事等各方面的问题都有，真实感很强，反映了当代科技发展的新成果。特别是国外教材通过精选一些只涉及较为初等的数学又能体现数学建模思想的案例，培养学生将实际问题转换成简单数学问题，并建立相应数学模型的能力。为了弥补我校现用教材在应用习题方面的不足，学校数学教研室上半年专门组织教师自编了数学习题册，其中习题数量大、类型多、编排层次分明，收集了很多不同专业之间的交叉题及与计算机技术相结合的题目，有利于拓宽学生的思路，提高了学生学习的兴趣。
4.考核方式方面
目前我校数学课程考核采用的是以闭卷形式来核定学生成绩的传统考核方式，相比而言，美国技术应用型院校对学生的课程考核评价更多的是侧重于考查学生的创新能力和数学应用能力，比如通过课后完成研究性课题作业或小等方式，综合评价学生独立分析问题和解决问题的能力。借鉴国外院校在学生成绩评定方面的先进理念，应研究和改进我校现有的数学课程考核体系和评价体系，做到基础考核和实验考核相结合，其中基础考核是以考核学生最基本的数学基础理论和基础运算为主，将其作为学生学业考核的一个重要方面；而实验考核主要考核学生通过建立数学模型并运用数学软件进行数学计算的能力，比如可对几人为一组的学生进行一次大型作业或数学建模的考核，最终以上述两项考核的加权分数作为学生的综合成绩。
三、结语
本文基于上海市教育科学研究项目和上海电机学院重点教研教改项目，以具有技术应用型特色的上海电机学院作为研究对象，通过比较学校与美国类似的技术应用型院校在数学课程教学改革方面的异同点，旨在进一步完善和改进目前学校的数学课程教学内容和教学方式，建立一个具有较强应用性的技术应用型院校数学课程教学体系。通过本课题研究，可以将国外的先进教研理念同学校的办学定位相融合，以培养面向生产、建设和服务一线，创新能力强、具有良好岗位适应性的应用型专门人才为课程建设目标，为全面落实学校的办学定位，培养高素质技术应用型人才提供有力的基础支撑。
参考文献：
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[6]堵秀风,李晓红,张永胜.大学数学课程教学改革的探索与实践[J].高师理科学刊,2006,(11):75-76.
篇12：高职数学课程模块论文
高职数学课程模块论文
摘要：调查显示，高职数学内容因理论性强、实用性和针对性不够，造成学生学不懂，兴趣不高，部分学生还不能从专业学习的角度来看待数学知识的价值。为体现专业特色，突出高职数学的工具性特点，对数学课程进行模块化设计是有效途径。高职数学课程模块化应遵循注重数学基础、衔接专业需求、突出数学应用、体现高职特色等原则，分必选和限选两个模块进行设计。
关键词：高等职业院校；数学课程模块化；专业特色
一、高职数学课程的现状分析
9月，采用分层抽样的方法，从昆明冶金高等专科学校2006级机械类专业的152名学生中，按数学学习成绩好、中、差各抽出50名学生，就高职数学的价值、数学教学与专业的关系、在数学教学中体现专业特色的可能性、学生的数学学习状况以及学生对目前高职数学教学现状的看法等问题进行问卷调查。
调查显示，90%的学生认为数学是学好专业的基础；36%的学生认为数学有很多实际应用价值；但是有22%的学生认为高职数学缺乏针对性，内容枯燥，不能引发兴趣；有20%的学生认为数学学习不是快乐的；反映在听课质量上，32%的学生认为注意力不集中的原因是教师讲课枯燥，无法引起学习兴趣。对于在数学教学中引入与专业有关的实例，90%的学生认为有必要，60%的学生认为不仅有必要而且可行。
对于在专业课学习过程中有针对性地进行数学知识学习，64%的学生认为有必要且可行，22%的学生认为有必要但不可行。
在学习的主动性方面，26%的学生认为能努力去解决自己不懂的或老师提出的问题；22%的学生能抓住问题的关键，听课很轻松；22%的学生能边听边记重点内容，能选择性地做笔记；24%的学生只听课，很少主动思考问题或听课困难。有34%的学生能顺利完成教师布置的课堂练习，50%的学生有时能完成；36%的学生能自己完成课外作业，46%的学生通过与别人讨论能完成课外作业。有22%的学生能有选择地加强知识的学习；54%的学生有时能有选择地加强知识的学习。
以上统计数据说明，学生能清楚地认识到数学课程的重要性，在学习中，大多数学生能积极主动地学习数学，认真听课，认真完成作业，但学习的结果往往不能令人满意。问题在于，学生在数学教学中很难发现与专业的联系，数学内容因为理论性太强、实用性不够而显得枯燥，他们对在数学教学中体现专业特色，更好地体现高职数学工具性的特点要求强烈。
因此，必须对高职数学内容作全面的审视和反思，以寻求一种既能满足高职教育需要，又能有效提高教学质量、促进学生学习与发展的可操作性课程，从根本上改变目前高职数学教学的尴尬境地。
进一步抽样调查昆明冶金高等专科学校、云南交通职业技术学院等4所高职院校，调查显示高职数学教学存在如下问题：一是现行教学内容存在严重的“供需”矛盾。主要体现在：课程的深度与专业学习中用到的具体计算方法之间的矛盾；教学中重视推理与实际应用中需要进行烦琐计算之间的矛盾；完整的知识体系与实际应用中部分知识的具体应用之间的矛盾；专业需求的全面性与职业岗位需求的单一性之间的矛盾；专业需求的理论完整性与职业岗位需求的实用性之间的矛盾。二是课程内容与授课时数的矛盾。调查发现，高技术含量的职业岗位对数学有着比较高的.要求，这种高要求主要体现在知识的广度上，而不是体现在知识的深度和难度上，而目前高职学生的实际数学水平比较低，教学内容和授课时数之间存在矛盾。
解决以上问题的有效途径就是整合教材内容，根据不同专业设置不同的教学模块，在有限的时间内有效地将专业学习所需的数学知识传授给学生。
二、高职数学课程模块化的原则
（一）注重数学基础，衔接专业需求
注重基础有三方面含义：一是要注重数学知识和素质在人的知识结构和能力结构中的基础性地位，注重数学在高职教育中的基础性地位；二是注重数学基础知识中基本概念、基本方法、基本数学思想的教学；三是注重学生运用数学的意识和运用数学解决问题基本能力的培养。在处理基础和需求的关系问题上，应该在注重基础的前提下与提高科学思维能力及专业需要紧密衔接，而不是在衔接需求的前提下注重基础。
（二）突出数学应用，体现高职特色
高职教育是以应用能力培养为本位的，在数学教学中突出应用不但是高职教育的目标要求，而且也符合数学教学改革的趋势。突出数学应用有两个含义：一是突出数学知识在专业和生活中的应用；二是突出数学的工具性。
三、高职数学模块化课程设计案例
数学课程模块的确定要具有针对性，这就要求在数学内容选取过程中，充分理解专业课对数学知识点的要求。在充分考虑专业需要和数学学科本身的特点，以及教学实施可行性的基础上，确定机械专业的必学模块和两个限定选学模块。
（一）共用基础模块
本模块是各类专业的必学内容，主要讲授函数与极限、一元函数微分学、一元函数积分学等内容，是各专业的必修内容，完成本模块教学约需64课时。其中函数与极限包括函数、极限的概念、极限的运算及函数的连续性；一元函数微分学包括导数的概念、导数的计算、微分及其应用；一元函数积分学包括不定积分的定义和性质、不定积分的计算、定积分及其计算、定积分的应用。
（二）限定选学模块一
本模块是机电数控类专业的限定选学内容，主要讲授复数及其应用、微分方程与拉氏变换、级数等内容，是机电类专业的必选内容。完成本模块教学约需48课时。其中复数及其应用包括复数的概念、复平面复数的形式(代数式、向量式、三角式、指数式、极坐标式)、复变函数复变函数的导数；微分方程包括微分方程的基本概念、一阶微分方程可降阶的高阶微分方程、二阶常系数线性方程、微分方程及微分方程应用举例；拉普拉斯变换包括拉普拉斯变换的基本概念、性质、逆变换、简单应用；级数包括级数的概念、常数项级数审敛法、幂级数及傅立叶级数。
（三）限定选学模块二
本模块是机械制造类专业的限定选学内容，也可以作为其他相关专业的选学内容。主要讲授空间向量与空间解析几何、多元函数微积分等内容，完成本模块教学约需3课时。其中空间向量与空间解析几何包含空间向量的基本概念、向量运算、曲面及空间曲线方程、二元函数、偏导数和全微分、复合函数与隐函数的偏导数、极值、最值、二重积分的定义与性质、二重积分的计算及应用等。
参考文献：
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[6]斐新宁.面向学习者的教学设计[M].北京：教育科学出版社，2005：7.
篇13：会计教学方法与教学改革途径选择论文
会计教学方法与教学改革途径选择论文
摘要：信息时代的到来，为企事业单位的管理带来了新一轮的改革热潮，特别是企事业单位的财务管理工作。网络环境下的财务管理对人才的需要提出了更高的要求，这也推动了高校会计教学方法的改革。将网络信息化代入到高校会计教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的专业水平，使学生能够更扎实的掌握会计理论和实际操作。本文将针对网络环境下会计专业的教学方法以及教学改革途径选择进行阐述。希望以此为广大会计教育者，提供一些有效的参考。
关键词：网络环境下；会计教学方法；教学改革
随着互联网的发展，网络已经成为了学生获取知识的主要途径之一。网络学习具有灵活性、丰富性、主动性等特点，使学生的学习更加方便，同时也提高了学生的学习兴趣。会计是所有企事业单位不可或缺的职位，为社会输送具有良好的专业水平和职业素养的会计人才，是高校会计专业的主要任务。在网络时代的冲击下，将网络教学与会计教学有机的结合，能够有效的规避传统教学中的弊端，丰富会计教学的内容，提高会计教学的质量。
一、会计教学现状
信息时代人们的生活和工作都发生了翻天覆地的变化，会计工作和会计教育中也遇到了很多新问题，传统的教学方式已经适应不了当代会计工作的需要。
（一）会计教学手段不足
由于高校的实验室和实训基地建设不完备、产学研结合不紧密，教学中存在重理论、轻实践的思想误区。使会计教学的手段匮乏，教师无法利用有限的资源完成实际的教学任务，特别是受传统教学的观念影响，使学生在学习的过程中过于被动。教师忽视了现代手段在教学中的利用，多数时间还是采用教师划重点，学生课下背的方式进行学习，这种学习方式过于枯燥，而且很容易遗忘，使学生的学习效率得不到提升。
（二）学校的教学硬件配套陈旧
会计教学的理论性和实践性都比较强，所以学生基础知识和实践的学习都非常重要，特别是实践教学直接影响学生的工作能力。但是目前多数高校的实训基地硬件配套不完备，使教、学、做一体教学模式不容易实现。课程内容单一、教学内容空洞［1］。（三）教师自身水平不高教师的知识多数是来自书本，而书本的知识更新缓慢，与当代的实际工作存在很大的差距，这就导致教师的自身水平存在局限性。教师负责学生的理论教学和实训教学，如果学生自身的水平不足，将无法真正的指导学生掌握更扎实的理论基础和与时俱进的实践课程［2］。在高校教师中，很多教师都是毕业后直接参加教学工作，这导致教师的理论基础强，但是实践经验欠缺，在实践教学指导中过于纸上谈兵，实践性不强，使学生难以在实践教学中受益。
二、网络环境下会计教学的方法
21世纪，社会已经进入了信息化时代，知识经济已经起步，网络技术迅猛发展。在这种环境下，企事业单位的会计工作也提出了新的要求，保证会计数据的准确性和及时性，避免会计信息失真，促进会计工作规范化、系统化，成为企事业对会计工作的基本要求，这就需要我们高校在会计人才培养时，就要将这些能力和职业素养渗透到教学中，从而提高学生就业的竞争力，为企事业单位的会计工作保驾护航。
（一）搭建网络教学平台
网络教学为学生的自主学习提供了有效的途径，而且利用网络课程进行学习也逐渐成为了一种学习趋势。网络教学可以有效的改善传统教学中的不足，转变学生的学习方式，使理论与实践结合更加紧密。比如，原始凭证粘贴教学，传统课程中，都是通过教师的讲解和书本中的示例图来进行学习的，这种学习方式不够具体，学生不能够直观的观察到操作的具体方式和要求的具体效果。通过网络教学，教师可以将原始凭证粘贴的具体操作步骤及效果通过视频展现出来，这样学生可以边观看视频边进行实际操作，从而提高学生的实践能力，并且掌握粘贴的`要点，使原始凭证的粘贴既准确又美观。而且在教学的过程中，教师还可以根据学生的接受能力选择播放次数，如果学生在课堂上对知识的掌握不牢固，也可以将教师的课件转存到自己的电脑或手机上，方便学习。
（二）利用校园网络资源辅导教学
在网络教学的基础上，学校可以建立校园学习网络平台，平台中包括教学资源、教学课件、教学作业、教学答疑以及教学创新等。学生可以根据自己的需要到网络平台上查找教师的教学课件、教学视频等内容，并且根据自己的能力水平选择教学作业，在遇到难以解决的问题时，可以通过网络答疑与教师进行在线沟通。这种教学方式，能够满足学生的学习需要，及时解决学生的问题，有效的提高学生的学习效率。教学资源中除了展示会计的相关知识外，还可以展示学生搜集到的会计单据、会计凭证、个人印章等实物。不但可以提高学生对会计知识的认识，同时也会激发学生的学习兴趣。在教学创新中，学生还可以自己设计会计程序，计划自己的日常开销，使理论与实际紧密联系。
（三）构建虚拟的网络实训基地
会计实训教学是以增加学生的实践经验为目的，以工作任务为动力，以工作流程为设计依据，实现教、学、做一体化。会计教学的现实实训基地建设存在一定的困难，但是由于会计专业的特殊性，可以根据教学需要在网络上建立虚拟的实训基地。以此来提高学生的实践能力，实现课堂教学延伸的目的。学校可以根据不同企业的会计流程为学生建立虚拟实训基地，从而使学生更加全面、系统的理解和掌握会计应用准则，有效的将会计理论与企业实际工作有机的结合。结语综上所述，传统的会计教学方式中存在很多的漏洞，学校的教学手段有限，硬件设施落后，教师自身能力水平存在局限性，导致学生的学习效果不明显。在信息高速发展的现代，网络已经走进了人们的生活和工作中，将网络教学引入到教学中，能够有效的改善传统教学中的不足，提高学生的实践能力、帮助学生更直观的了解会计知识，使教、学、做充分的结合在一起，有效的提高了学生的知识水平和实践能力，提强了学生的就业竞争力。
参考文献：
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篇14：职业高中院校旅游服务管理教育教学改革的目标初探论文
职业高中院校旅游服务管理教育教学改革的目标初探论文
近些年，随着我国社会的发展，我国的经济已经进入到了一个转型的关键时期，旅游企业的发展也面临着诸多问题，要想获得长足的发展，旅游企业也要转型升级，那么旅游企业发展所需要的人才就必须跟得上。目前，我国很多的旅游企业最为缺乏的就是拥有一技之长的专业化的技术人才，这就为职业院校的教育教学改革提供了思路，为此，职业高中的旅游服务管理的教育教学改革中必须做到与时俱进，从社会发展和旅游企业发展的人才需求出发，培养出拥有专业技术能力的技术性人才，这也是目前我国职业高中教育教学改革的目标所在。
培养实践人才，突出实用能力的提升
职业高中的教育属于职业教育，培养的对象是即将就业的学生，并且在就业的选择上更多的是强调技术性的岗位或者专业化的职位，所以在教学的过程中，教育者一定要明确教育教学的目标不是简单的理论讲授，也不是让学生做书呆子，学会机械性的记忆和掌握，而是通过教学的过程，让学生在掌握习得知识的基础上能处理相关岗位上的问题，拥有一技之长。从职业高中的教学目标来看，在职业高中的教育教学过程中，一定要突出实践人才的培养，在夯实理论知识和基础知识的同时，强调学生实用能力的提升，因为在未来的就业中，考验学生的就是能否胜任相关岗位的技能，为此在教育教学的改革上，目标是明确的，这就要求职业院校的相关领导正确的认知学校教育的大方向，让教师在教学的过程总自觉的整合教情、学情、教学内容和教学方法，强化实践课和实训课的效果，让学生通过一定实践的'学习能完成相关专业的技能要求任务。为了提升学生的实践能力，除了职业高中开设实践课程之外，还要求构建一定的实践基地，让学生更多的参与到实践中来，自觉的在实践中查缺补漏，并能很好的做好自我检测，及时的完成学习任务和纠正学习策略，从而提升自身的实用能力。
倡导素质教育，确保遵守职业操守
职业高中的毕业生不仅仅要掌握专业化的技能，还需要外强能力，内强素质，做一名拥有高素养的专业化技术人才。在职业高中的改革中，无论是课程设置还是实践教学中，都要突出学生素质修养的提升，倡导素质教育，落实新课程改革的理念，让学生具备高尚的品性。在日常的教育教学上，教师要倡导素质教育，在课程的开设上要构建专业的素质教育课程，让学生了解时政，了解法律，清楚行业内的职业操守，做一名潜在的自觉遵守职业操守的待就业人才。对学生开展的素质教育其形式和内容都是极为丰富的，有专门的课程教学，也要在日常的专业课上课中渗透德育教育、情感教育、品德教育、法制教育等内容，在班会课上开展德育教育、职业操守教育、社会公德教育、校纪校规教育等内容，也可以开展一定的实践活动，比如安排一定的技能比赛，让学生懂得竞争与合作；安排学生做好社区服务工作，让学生懂得责任与奉献；安排其他的社会公益性工作，让学生懂得担当与大爱无疆。职业院校的毕业生毕业之后都要参与工作的，当他们走上工作岗位之后，面临着众多的诱惑，其中就有很多的不良诱惑，所以在教学的过程中，教师一定要引导学生学会拒绝不良诱惑，做一个安分守己，遵守职业操守的人。
提升创新能力，挖掘学生的潜能
21世纪的人才不是拥有多么广博的知识，也不是拥有多么天真的理想，而是懂得与时俱进，不断学习和学会学习的人。职业院校的学生面临着激烈残酷的市场竞争，他们在就业大军中能否脱颖而出要依靠在校习得的专业知识和技能，但是要想获得长足的发展，就必须在工作中能做到及时的反思，也就是学会工作，把工作当作一种乐趣，能在工作中不断的创新，不断的依靠自身的经验和习得的知识敢于提出质疑，敢于发明创造，不断的超越自我，完善自我，自觉的挖掘身上存在的潜能。新时代的专业化的技术人才不是刻板不变的，而是勇于攀登高峰和积极投身创新实践的人。职业院校的学生要想具有高超的探究意识和创新能力就必须在学校接受教育的时候，树立探究的意识，能很好的把握教育教学的节奏，努力的去依靠自身学习的知识，去发现分析、分析问题和解决问题，有效的学习不是在老师那里接受了多少知识，也不是死记硬背机械化的掌握住了多少知识，而是通过课堂知识的学习，最后习得多少知识，并能巧妙的运用这些知识做到学为所用，学以致用。在运用知识的同时，学生不是一味的遵从与教材。听命于老师，而是有自己的思考，在实践和实训教学中，能开动脑际，发挥思考和思维能力，在接受常规的能力拓展的基础上，学会触类旁通，举一反三，敢于大胆的质疑，并能做到“有破有立”，依据自己的思路提出创见性的意见，这样长此以往自然会提升自身的创新意识和探究能力。
优化教师队伍建设，提升课程教学的质量
无论职业院校的课程怎么改革，其出发点和落脚点都是通过优化教学过程，提升学生的综合能力。为此，在职业院校开展课程改革的时候，一定要抓好教师队伍的建设，教师队伍的发展和建设是技术院校课程改革实效性能否提升的关键所在。教学是有教与学共同构成的，就目前我国职业院校教育的情况来看，依靠学生的自觉性学习来提升教学质量，完成课程改革与教学目标的实现是不可能的，所以重点还是要落实在教师的教上。职业技术院校的课程设置与改革，体现在教师身上的责任就是做好课程改革的建议，选取适当的教材，然后革新教学模式和教学策略，针对学情和企业对人才的需求，做好课程教学的设计，突出学生实践能力的培养。
职业高中的教育教学改革目标一定要明确具体，并且要随着社会的发展和旅游企业的需求进行不断的调整，做到与时俱进。无论怎么改革都要结合社会实际，整合学情、教情、教学内容和教学方法，以提升学生综合素养为目的，这样有利于促进职业院校教学的发展。
【参考文献】
[1]陈思龙.高等教育综合改革目标刍议[J].中国高教研究，2014（02）
[2]袁嘉宏.我国高等教育的改革目标与发展方向[J].兰台世界，2013（06）
职业高中数学课程教学改革途径论文（锦集14篇）
