【导语】“IOS”通过精心收集，向本站投稿了4篇芽的词语，今天小编就给大家整理后的芽的词语，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：芽
在遥远的2050年，妈妈生活在一个座座荒废的高楼聚成的部落，那时的她还是一个无忧无虑的女孩。
昔日漂亮的河流妹妹如今全身乌黑，阴霾密布的天空姐姐也早已不再温情。幢幢荒废的高楼是妈妈孩提时代嬉戏的经常去处。攀爬高楼觉得累了，便倚在电线做成的秋千上荡荡秋千。抬头随处都是涂鸦，晃到高处，妈妈把头仰过。“咦？那是……”一点亮亮的颜色在远处眨着眼睛，闪闪的。妈妈身轻如燕，一跃而下。凑上前去，仔细思忖，好像在…。对了！在家里的一本古老的书上见过，好像叫“芽”，于是妈妈捧着这抔土，痴痴地望了望这广袤的大地，回到了家。
从这天起，妈妈家里挤满了看热闹的各个部落的人，大家走到哪都在谈论这个奇怪的东西。一个突如其来而且神秘传奇的东西，没有人真正能一探其究竟，于是请出部落的最老的酋长来辨认。
那天，永远愁脸的灰色天空依旧灰暗，永远流淌的黑色河流依旧黑的深沉。老酋长缓慢的走上圣坛，抬头望天，四周是肃穆的人群。妈妈小心翼翼的捧着那个奇怪的东西走向前去，老酋长目光突然变的炯炯有神，眼睛里绽放出闪电般的光，慢慢扫视了一下灰暗的四周，长长的叹了一口气：“这…这…，这，预示着新世界的到来啊。”大家疑惑不解，酋长接着说：“XX年，在我们之前的地球第五代人遭到毁灭，几乎所有千百年来的人类文明经历了一场浩劫。而这个芽原本是属于那个已经毁灭的世界，没想到，会出现在我们这个世界。大概，这也预示着一个新世界的到来。看，这个东西的颜色是绿色，多么美啊，那是生命的美。”于是，大家将这“芽”珍藏起来，并按照老酋长的指示呵护这个“芽”。
一天一天，“芽”悄无声息地舒展延伸，叶片越长越多，越长越大，茎杆越长越高，越长越粗，变成了老酋长所说的“树”。那绿色鲜亮，翠色欲流。然后那绿蔓延开来，大家把部落移到了这绿中。离开了闲置的废墟和遍地的垃圾，妈妈生活在一片绿色中，有了绿化家园，有了绿化道路，有了绿化食品，有了绿色通道，还有了绿色心情和绿色行动。
自由的河流象征着成长中的生命，自然的天空包容着性灵的河山。在深绿与浅绿相逢的地方，妈妈邂逅了爸爸。然后，就有了我，再然后就有了我们。我们时常带着演绎生命和绿的“芽”走向圣坛，倾听老酋长为我们世界虔诚的祈福：第五代人类以利益为驱动力的行为，在盲目乐观与荒唐的欲望驱使下，使自己生存的地球毁灭，那是宇宙间最大的悲剧。我们第六代人一定要在发展与理性中创造文明，实现和谐。
湖北宜都一中高二（12）班 马艺婕
篇2：小芽
我是一棵小芽，
我要童玩童乐。
我是一棵小树，
我要竞选成长。
我是一棵大树，
我要甩掉烦脑。
啊！我的一生真是完美无缺呀
初二:1812085844
篇3：小芽儿
星期天，我种下一颗幼小的牵牛花种子，等待它发芽。
第二天，小芽儿慢慢的顶开泥土，露出了头，它终于发芽了！我太高兴了。中午，我给它浇了水，等小芽儿喝足了水，我把它放到太阳底下晒晒太阳，我就上学去了。下午，小芽儿足足长了三毫米，变成了名副其实的“大芽儿。”我给它浇了水，她轻轻地转了一下，好像在对我点头致谢呢！(语文迷 zuowen.JY135.com)
第三天，小芽儿长到了三厘米，可爱极了。我又给它浇了浇水，希望它能快点长大。中午，芽上长了一片又大又圆的叶子，像超小的扇子一样，变的更可爱了。
第四天，芽上又增加了两片叶子，小芽儿变的更加强壮了，现在，它像士位一样站在窗台上，保护着我们。
日子一天天过去，小芽儿渐渐地长大，长了一片又一片的叶子，最终，它开花了。
那是个阳光明媚的春天，小芽儿，不，是牵牛花，那花是那么鲜艳，那么飘亮，就像一个小喇叭。
夏天，牵牛花有了种子，我把它摘下来，再种下一颗种子，等待它开花。
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【说教材】
《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：
1、知识与技能目标：
会认14个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：
在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标：
通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
【说教法与学法】
《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法。
1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
4、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：
初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
【说教学程序】
一、情境导入，激发兴趣
新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先用多媒体展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
二、整体感知，学习生字
这一阶段共分二个环节：
1、第一个环节：
初读课文，整体感知：
首先，我让学生读读课文；
然后，让他们说说，自己读懂了什么？
此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。
2、第二个环节：
学习生字，扫清阅读障碍：
先让学生自由读文，可以强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。
然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。
在交流过程中，重点强调：
平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，重点交流“漆、辫”的识记。
最后，播放多媒体中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。
三、多元阅读，以读代讲
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。
1、指名读文，启发思考：
首先，指名读课文，让学生边听边思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。
2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感：
首先，我启发学生：
课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。
学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇、高兴、自豪”时的不同语气。再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。
然后，让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。
最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，教师不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，都给予肯定和鼓励。
3、角色朗读，入情入境：
在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。
4、配乐齐读，感悟语言：
学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。
四、疑难生字，指导书写
指导书写时，我采取了“一看，二写，三对照”的方法：
1、一看：
学生发现在本课九个会写的生字中，有三个带口字旁的字，那么，带口字旁的字该怎样书写呢？针对学生的这个问题，我重点指导了“唤”字。让学生认真观察字形及每一笔在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、二写：
学生认真观察后，让学生在田字格中写一遍这个字。
3、三对照：
写完后，把自己写的字和书上的字进行对照，找到不足之后进行修改，再写一个。在写字的过程中，教师要提醒学生注意三个一，培养学生良好的写字习惯。
五、积累语言，课外实践
《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：
1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。
【教学反思】
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，倡导自主探究，合作交流，采用现代教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，并通过指名读，分角色朗读，配乐读等多种方式，为学生提供展示和交流的机会，让学生在读中感悟，读中理解，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质，体验到成功的喜悦。
由于水平有限，以上设计还存在很多不足之处，希望在座的各位评委、老师多提宝贵意见！
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