“papillon”通过精心收集，向本站投稿了13篇汉语言论文提纲，下面是小编为大家整理后的汉语言论文提纲，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：汉语言论文提纲
摘要：本文对新疆高校对外汉语教学法的历史和现状进行研究。历史的研究，通过访谈调查和史料整理分初创、探索、深化发展三个阶段进行深入描写。现状研究，通过访谈调查、课堂观察和调查问卷三种手段进行。
笔者结合自制的《关于新疆高校对外汉语教学发展历程及教学法应用历程的访谈》提纲，在新疆大学、新疆师范大学、新疆财经大学和新疆农业大学四所高校对6名教学负责人进行了访谈，收集了大量关于新疆高校对外汉语教学发展史和教学法应用情况的珍贵资料。
运用针对中级阶段精读课的《相关教学法在对外汉语课堂上的应用观察表》和《学生反馈意见调查问卷》，笔者对抽样的5个班级的对外汉语教师和学生进行为期2个月的观察、访问。
笔者通过研究分析，得出以下结论：新疆高校对外汉语教学法在运用中存在着三个明显不足，一是偏传统，改革创新少;二是偏封闭，交流沟通少;三是偏经验，设计安排少。结合这一结果，笔者从新疆高校对外汉语教学的实际特点出发，对教学法提出了个人改进的建议。
关键词：新疆高校 对外汉语教学法 历史 现状 建议
摘要3-4
Abstract4-7
绪论7-10
一、选题背景及研究对象界定7-8
二、研究目的和意义8-9
三、研究方法、思路及主要内容9-10
篇2：汉语言论文提纲
(二) 研究思路9
(三) 主要内容9-10
第一章 关于第二语言教学法的认识10-22
第一节 教学法的定义和地位10-11
一、定义10
二、地位10-11
第二节 第二语言教学法的流派11-18
一、传统派12-14
二、改革派14-17
三、其他教学法17-18
第三节 国内外二语教学法研究综述18-22
一、国外二语教学法研究18-19
二、国内二语教学法研究19-22
第二章 关于新疆高校对外汉语教学法的研究设计22-25
第一节 研究方法22-23
一、访谈22
二、课堂观察22-23
三、调查问卷23
第二节 研究过程23-25
一、前期准备阶段23-24
二、中期撰写阶段24
三、后期撰写及修改阶段24-25
第三章 关于新疆高校对外汉语教学法的研究结果分析25-54
第一节 访谈结果分析25-30
一、关于新疆高校对外汉语教学发展历程的.访谈25-28
二、关于新疆高校对外汉语教学法应用历程的访谈28-30
第二节 课堂观察结果分析30-33
一、对教师所用教学法的课堂观察30-32
二、对学生互动情况的课堂观察32-33
第三节 调查问卷结果分析33-49
一、被试的基本情况分析33-34
二、基本题目分析34-38
三、独立样本 T 检定与分析38-49
第四节 小结49-54
一、新疆高校对外汉语教师应用教学法的特点49-52
二、学生对教学法的反馈情况52-54
第四章 针对新疆高校对外汉语教学法的改进建议54-64
第一节 教师对教学法的改进54-59
一、理论研究要更扎实54-57
二、实际应用要更灵活57-58
三、交流创新要多进行58-59
第二节 教研小组对教学法的改进59-60
第三节 教学管理者对于教学法的改进60-64
一、加强校际校内的专业交流与合作61-62
二、加强教学设备的更新与利用62-63
三、加强教学分班中对学生学习目的的考察63-64
第五章 结论64-66
第一节 结论64-65
一、教师偏向应用固定的、较为传统的教学法64
二、教师对于教学法的学习研究少、交流学习少64
三、学校层面应对对外汉语教学给予更多关注64-65
四、学生的反馈很重要65
第二节 研究中的不足65-66
注释66
参考文献66-69
附录69-78
在读期间发表论文清单78-79
致谢79
篇3：汉语言论文提纲
摘要 3-4
Abstract 4
绪言 7-12
(一) 研究现状 7-8
(二) 研究的意义和目的 8-10
(三) 研究内容 10-12
一、回溯法 12-21
(一) 回溯法概念 12
(二) 案例分析 12-14
(三) 回溯法交待前史的基本特征 14-18
1、不完全交待 14-16
2、不连续交待 16-18
(四) 回溯法交待前史的意义 18-21
二、插入法 21-28
(一) 插入法概念 21
(二) 案例分析 21-24
(三) 插入法交待前史的基本特征 24-26
1、情节的非连续性 24-25
2、舞台时空交替性 25-26
(四) 插入法交待前史的意义 26-28
三、戏中戏法 28-35
(一) 戏中戏法概念 28
(二) 案例分析 28-31
(三) 戏中戏法交待前史的基本特征 31-33
1、整体性插入 31-32
2、借喻式表达 32-33
(四) 戏中戏法交待前史的意义 33-35
四、后设法 35-43
(一) 后设法概念 35-36
(二) 案例分析 36-37
(三) 后设法交待前史的基本特征 37-41
1、同时性 37-39
2、后台前置 39-41
(四) 后设法交待前史的意义 41-43
五、互文法 43-51
(一) 互文法概念 43
(二) 案例分析 43-45
(三) 互文法交待前史的基本特征 45-49
1、重复性 45-47
2、矛盾性 47-49
(四) 互文法交待前史的意义 49-51
结语 51-52
参考文献 52-55
攻读学位期间公开发表的论文 55-56
致谢 56-57
篇4：汉语言文学论文提纲
东北方言常用词语的演变
论题观点来源：
最近，苏州的学者对苏州话从过去到现在的发展进行了比较全面和系统的研究。
随着东北经济的发展，生活环境的不断改变，东北话也发生了变化，目前还没有学者介入这一方面 的研究 。
在与论文指导老师讨论有关东北方言方面的研究成果时，老师的提示给了我灵感。
苏州话与普通话的语音差距较大，有的学者对苏州话语音的演变进行归纳。
每一个地方方言随着时代的变迁都会发生变化，我身边的东北人由于生活的年代和环境不同，日常用语也有很大地差别。
所以我对东北方言常用词语的演变进行一个比较清晰的归类。
论文结构：
目录
摘要 每个地方的方言经过历史的洗礼后都会有所变化，东北方言常用词语的使用在30年代、60年代和80后都存在很大不同。
一般词语的变化具体表现在：新词的.产生和旧词的消亡、词义的演变。
东北方言常用词语的演变也可从这几个方面归纳总结出规律。
关键词 词义扩大 词义缩小 消失的词 新生的词
一. 绪论
东北方言常用词语总述。
二. 词义扩大
30年代老一辈人生活中的词语我们这些80后的人仍然在用，但有很多词语的意义已经不仅仅是老一辈人口中单义的意思了，还包括了随着时代发展而注入的诸多新意。
三. 词义缩小
随着生活习惯的改变，很多词由原本的多义，逐渐演变成现在的单义。
四. 消失的词
事物的消失、生活环境的改变、现象的消失等都会使与之相应的词语退出历史舞台。
五. 新生的词
新生的事物、新的现象很容易带来一批新生的词语。
六. 演变的原因
引起词语发生演变的原因有很多。
参考文献
汉语言文学的论文选材很广，但是要写好一篇论文还得细细琢磨。
篇5：汉语言文学论文提纲
一、论文选题的要求和范围
1.要求：(1)论文的选题限定在汉语言文学专业范围内;(2)要尽可能选择课程范围内自己熟悉的、感兴趣的课题;(3)要尽可能选择具有一定探索性和创新性的课题;(4)选题要考虑论文所要求的理论性和深刻性：(5)选题宜小不宜大，要确保在规定时间内能够按要求完成，切忌选择内容空泛、大而无当的问题。
2.范围：汉语言文学专业的选题范围包括以下几个方面：(1)中国古代文学方面;(2)中国现当代文学方面;(3)语言学方面;(4)汉语方面(包括现代汉语和古代汉语);(5)文学理论方面(包括文学的基本理论、中国古代文论和西方文论);(6)外国文学(尤其是二十世纪外国文学)方面;(7)比较文学方面;(8)美学方面。
(超范围选题，论文无效)
二、论文程序
1.确定一个适当的选题。
所谓“适当”，是指符合选题要求的课题。
选题要得到指导教师的指导并经指导教师认可。
论文选题的程序和方法是：首先在一个比较大的课题范围内尽可能广泛地浏览相关研究资料，并向他人请教，了解这一范围的研究状况，同时进行积极思考，从中选出一个合适的研究课题。
真正选好课题的标志是形成解决这个课题的设想。
2.收集资料和写出提纲。
在选题阶段广泛浏览的基础上，确定重点阅读的资料，对有的资料要精心研读。
需要记录的资料，要根据资料的性质、特点和重要程度，采用摘录、提要、心得札记、复印、网上下载等形式随时记录下来。
收集资料的过程也是对课题进行积极思考的过程，这个过程结束，就应该形成解决课题的思路，就应该知道怎样运用这些材料，就应该能写出论文提纲。
提纲须经指导教师审阅并认可。
如果指导教师对提纲提出修改意见，要认真修改后方可进行下一程序。
提纲的内容包括：题目、论点、论述思路的逻辑架构，主要论据(资料)。
提纲应分条列项，并尽可能详细：提纲的详细程度反映思路的成熟程度。
选题和收集资料是整个作业过程中两个最关键环节，只要确定一个好的选题并获取充足的资料，在此基础上写成一篇论文是水到渠成之事，不要误认为写作成稿是最主要过程。
3.撰写初稿、修改定稿。
首先写出初稿，交指导教师审阅;按指导教师提出的修改意见进行修改后，再交指导教师审阅。
如果指导教师认可，就可定稿。
如果指导教师不认可，就要继续修改，直到指导教师认可后，方能定稿。
4.答辩
三、论文格式要求
论文应符合通行的格式规范，要求必须具备如下格式：题目、署名、完成日期、摘要、关键词、正文、参考文献。
题目要明确地揭示论文内容，切忌摸棱两可或不知所云。
摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，宜控制在200字左右，最多不超过300字。
注意：摘要应客观、准确地表述自己论文的内容，不能带主观色彩，不要分段，也不要分条列项。
关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的专业术语或具有专业术语性质的词语。
一般三至五个，最多不超过八个。
正文一般包括引言、本论、结论三部分。
文中一般不出现“引言”、“本论”、“结论”字样，但一般应有引言段和结论段。
本论是论文的主体，一般要分几个部分和几个论述层次，要求加上小标题或数字序号，以显示文章清晰的思路。
论文要有一定的理论深度，不能仅停留在经验和操作层面。
论文是研究成果的表达，表述必须客观、冷静，不带感情色彩。
论文要求使用准确、简洁、规范、平易的书面语言，不要口语化，尽量不用文学修辞。
论文正文不得少于5000字。
参考文献是指作者所收集到的对本文的论述有重要参考价值并足以支撑本文论述的资料。
格式如下：
期刊类：序号、作者、篇名，刊名，期号和出版时间。
专著类：序号、作者、书名，出版社，出版时间。
网页类：序号、作者、篇名，网址，发表年月。
(如果网上文章来自期刊或专著，应以书面文献为准)
四、论文答辩
论文完成后，要通过答辩确认论文的真实性，评定论文成绩。
为使论文能够顺利通过，应充分做好答辩准备。
答辩分论文介绍和回答问题两个部分，做答辩准备要从这两个方面着手。
论文介绍主要是三个方面：一是选题原因，说明自己为什么选择这个论题，这个论题的意义何在。
二是研究背景，说明前人对这个论题作了哪些研究，有哪些重要的研究成果，提出了什么重要观点等。
对研究背景的介绍能够直接反映出论文的真实性和对论题的研究程度，因此应是论文介绍的重点。
三是对论文本身的介绍，主要介绍论文的的创新之处、基本观点和论述思路，以及本文的不足之处等。
在准备论文答辩时，应该就这三个方面准备一份介绍提纲。
介绍论文的时间控制在10分钟之内。
篇6：汉语言文学专业论文提纲
论文应符合专业培养目标和教学要求，以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围，要有一定的综合性， 详细内容请看下文汉语言文学专业论文提纲。
1)论鲁迅的《呐喊》和《彷徨》
2)论“五四”时期的问题小说
3)论郭沫若的历史剧(或《屈原》)
4)论早期的象征派诗歌
5)论周作人早期的散文
6)论丁西林的话剧
7)茅盾小说的独特贡献
8)老舍的小说与“京味”
9)论巴金的《寒夜》
10)论沈从文的〈边城〉
11)论“京派小说
12)论张恨水的社会言情小说(或啼笑因缘〈金粉世家〉
13)论曹禺对中国现代戏剧的贡献
14)论李健吾的剧作
15)论胡风的文艺思想
16)论路翎的《财主的儿女们》
17)论徐讦的小说
18)论穆旦的诗
19)论陈白尘的剧作
20)中国当代部分文学
21)论贺敬之的诗歌创作
22)论秦牧的散文
23)论刘心武的小说创作
24)论张洁的小说
25)论谌容的小说
26)论王蒙的反思小说
27)论张贤亮的小说
28)论王安忆的小说
29)论“寻根文学”
30)论佘华的小说创作
31)论“新写实”小说 ‘
32)论余秋雨的“文化散文”
篇7：汉语言文学专业论文提纲
汉语言文学专业论文提纲(二)
摘要：本文以《水浒传》里的滑稽艺术为研讨对象，商量了《水浒传》滑稽艺术发生的缘由，梳理了小说纷纷人物各具特点的滑稽艺术表示，剖析了滑稽艺术的艺术物资。本文的主体部门，可分为以下六个方面：第一部门对小说滑稽艺术停止探源。出力剖析小说滑稽艺术的成长演进进程，从社会意理学角度和叙事学角度探访分析滑稽艺术所包含的深条理缘由。第二部门从详细场景对人物滑稽艺术停止深刻分析，出力论述李逵、鲁智深、武松、周通等典范人物抽象的滑稽艺术描述，同时也对主要人物诸如洪教头、郓哥等停止正面弥补，表现了小说滑稽艺术的丰硕与多样性。第三部门重要论述滑稽艺术的文明与思惟内在。这一部门又分为两个内容，起首重要从文明内在、白话说话、滑稽绰号等三个方面停止论述，其次再从思惟层面临滑稽艺术停止挖掘，停止多角度分析，经由过程具体的论述提醒了滑稽艺术所原谅的深条理的思惟内在。第四部门商量滑稽艺术的局限性，论述其涌现的缘由及对小说艺术表示的影响，提醒了作者对实际社会的激烈批评和滑稽艺术深层的喜剧意义。
摘要 5-6
Abstract 6
1绪论 8-11
1.1研究现状 9-10
1.2研究对象 10-11
2小说诙谐艺术探源 11-14
2.1市民群体的审美趣味 11
2.2生活化的叙述内容 11-13
2.3水浒戏与说书艺术的融合 13-14
3诙谐艺术分析 14-28
3.1典型人物的诙谐描写 14-23
3.1.1鲁智深诙谐描写 14-15
3.1.2“小霸王周通”诙谐描写 15-17
3.1.3武松诙谐艺术色彩 17-19
3.1.4李逵诙谐艺术色彩 19-23
3.2次要人物的诙谐色彩 23-28
4诙谐艺术的文化与思想内涵 28-38
4.1诙谐艺术的文化内涵 28-34
4.1.1厚重的文化底蕴 28-29
4.1.2气韵生动的白话语言 29-32
4.1.3绰号的诙谐意味 32-34
4.2诙谐艺术中的思想内涵 34-38
4.2.1对现实社会的思考 34-35
4.2.2诙谐艺术暗藏的悲剧意义 35-38
5诙谐艺术描写的局限性 38-44
5.1重复的情节模式 38-39
5.2情欲渲染 39-40
5.3对生命伦理的漠视 40-44
6结语 44-45
7参考文献 45-48
8附录 48-49
致谢 49
篇8：汉语言毕业论文提纲
现状研究，通过访谈调查、课堂观察和调查问卷三种手段进行。笔者结合自制的《关于新疆高校对外汉语教学发展历程及教学法应用历程的访谈》提纲，在新疆大学、新疆师范大学、新疆财经大学和新疆农业大学四所高校对6名教学负责人进行了访谈，收集了大量关于新疆高校对外汉语教学发展史和教学法应用情况的珍贵资料。运用针对中级阶段精读课的《相关教学法在对外汉语课堂上的应用观察表》和《学生反馈意见调查问卷》，笔者对抽样的5个班级的对外汉语教师和学生进行为期2个月的观察、访问。笔者通过研究分析，得出以下结论：新疆高校对外汉语教学法在运用中存在着三个明显不足，一是偏传统，改革创新少;二是偏封闭，交流沟通少;三是偏经验，设计安排少。结合这一结果，笔者从新疆高校对外汉语教学的实际特点出发，对教学法提出了个人改进的建议。
abstract4-7
绪论7-10
一、选题背景及研究对象界定7-8
二、研究目的和意义8-9
三、研究方法、思路及主要内容9-10
(一) 研究方法9
(二) 研究思路9
(三) 主要内容9-10
第一章 关于第二语言教学法的认识10-22
第一节 教学法的定义和地位10-11
一、定义10
二、地位10-11
第二节 第二语言教学法的流派11-18
一、传统派12-14
二、改革派14-17
三、其他教学法17-18
篇9：汉语言毕业论文提纲
汉语言毕业论文提纲
题目；汉语言类电视文化节目创新研究
目录
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究背景
三、文献综述
四、研究内容和研究方法
五、研究价值
第一章 汉语言类电视文化节目现状分析
第一节汉语言类电视文化节目内涵界定
一、汉语言类电视文化节目的概念
二、汉语言类电视文化节目的特征
三、汉语言类电视文化节目的功能
第二节汉语言类电视文化节目创新现状分析
一、汉语言类电视文化节目创新背景分析
二、汉语言类电视文化节目创新动力分析
第二章 汉语言类电视节目内容和形式创新
第一节陌生化理论应用下的汉语言类电视文化节目
一、“陌生化理论”概念解读
二、汉语言类电视文化节目对陌生化理论的应用
第二节节目题材内容的创新
一、创作理念的突破和革新
二、节目定位的鲜明和精准
三、文化符号的`引入和传承
第三节节目结构形态的创新
一、赛制悬念重重，设计扣人心弦
二、专家权威上阵，诠释锦上添花
三、选手引爆收视，策略各有路数
四、主持人加互动，展现经典文化
五、视听元素综合，摆脱传统录制
第三章 汉语言类电视文化节目传播创新
第一节汉语言类电视文化节目传播渠道
一、电视媒介把握汉语言文化节目推广方向
二、多平台多形态传播优势互补
第二节汉语言类电视文化节目的传播效果
一、汉语言类电视文化节目传播效果调查问卷及分析
二、汉语言类电视文化节目传播效果调查结论
第四章 汉语言类电视文化节目品牌创新
第一节品牌的概念综述
一、品牌的含义
二、电视节目品牌化概念
第二节汉语言类电视文化节目的品牌化意义
一、品牌化有利于增加节目知名度、美誉度
二、品牌化有利于形成忠实的受众群体
三、品牌化有利于节目的第二次生长
第三节汉语言类电视文化节目品牌化途径
一、坚持本土化原则，创新文化品牌
二、坚持专业化制作，发展文化品牌
三、坚持多样化探索，坚固文化品牌
第五章 汉语言类电视文化节目创新的反思与展望
第一节汉语言类电视文化节目创新的反思
一、“传承”与“创新”割裂
二、“生产主体”与“接受主体”割裂
三、“当下创新”与“可持续创新”割裂
第二节汉语言类电视文化节目创新的展望
一、坚守“文化使命”绝不动摇
二、台网沟通机制的合理优化
三、行之有效的管理机制
结语
参考文献
致谢
篇10：汉语言硕士毕业论文提纲
摘要 3-4
Abstract 4-5
第一章 绪论 8-15
1.1 官方语言多语制国家的研究现状 8-12
1.2 本文研究对象的说明 12
1.3 数据资料来源 12-13
1.4 基本思路和操作方法 13-15
1.4.1 基本思路 13-14
1.4.2 操作方法 14-15
第二章 官方语言多语制国家类型划分 15-21
2.1 官方语言均为国内主要民族母语 15-16
2.2 官方语言为本土语言及原宗主国语言 16-18
2.3 官方语言为原联盟通用语和区域语 18-19
2.4 三种类型国家的总况 19-21
第三章 官方语言均为国内主要民族母语的国家 21-30
3.1 官方语言的法定排序 21-23
3.2 语言使用的实际情况 23-27
3.3 两种排序比较以及制约因素分析 27-30
第四章 官方语言为本土语言及原宗主国语言的国家 30-58
4.1 原宗主国语言推广政策 31-36
4.1.1 英、美语言推广政策 31-33
4.1.2 法兰西语言推广政策 33-34
4.1.3 葡萄牙语言推广政策 34-35
4.1.4 西班牙语言推广政策 35-36
4.2 本土语言法定排序在前的国家 36-49
4.2.1 官方语言的法定排序 36-37
4.2.2 语言使用的实际情况 37-47
4.2.3 两种排序的比较及制约因素 47-49
4.3 原宗主国语言法定排序在前国家 49-55
4.3.1 官方语言的法定排序 49-50
4.3.2 语言使用的实际情况 50-54
4.3.3 两种排序情况对比及制约因素 54-55
4.4 官方语言为本土语言及原宗主国语言的国家语言排序总况 55-58
4.4.1 原宗主国语言在前的原因 55-56
4.4.2 语言法定排序的总体情况 56-58
第五章 前苏联的俄语地位问题 58-67
5.1 前苏联的语言政策 58-59
5.2 俄语为官方语言的原成员国 59-61
5.2.1 俄语地位的变化 59
5.2.2 语言使用情况 59-61
5.3 非俄语为官方语言的原成员国 61-66
5.3.1 俄语地位的变化 61-62
5.3.2 语言使用情况 62-66
5.4 俄语在独立出去的前苏联成员国的地位问题 66-67
第六章 结语 67-69
6.1 本文研究及结论小结 67-68
6.2 有待深化研究的课题 68-69
参考文献 69-75
致谢 75-76
攻读硕士学位期间发表的论文 76
篇11：汉语言硕士毕业论文提纲
摘要 3-4
Abstract 4
目录 5-6
第一章 绪论 6-9
第一节 研究现状 6-8
第三节 选题意义及研究方法 8-9
第二章 单音节否定副词概述 9-28
第一节 原古代汉语中的否定副词的发展演变 11-19
第二节 原近代汉语中的否定副词的发展演变 19-26
第三节 现代汉语中的否定副词的发展演变 26-28
第三章 双音节否定副词概述 28-35
第一节 “不”类双音节否定副词 28-29
第二节 “未”类双音节否定副词 29-30
第三节 “无”类双音节否定副词 30-31
第四节 “没有”、“毋庸”及其他 31-32
第五节 双音节否定副词形成动因分析 32-35
第四章 否定副词的分布及功能变化 35-55
第一节 古代汉语否定副词的分布及功能变化 36-42
第二节近代汉语否定副词的分布及功能变化 42-48
第三节 现代汉语否定副词的语体分布及功能变化 48-55
第五章 结语 55-57
参考文献 57-60
致谢 60-61
个人简介及攻读硕士学位期间论文发表情况 61
篇12：汉语言论文
【摘要】随着我国信息技术的发展，社会对人才提出更高要求，现代汉语言文学专业人才想适应当前形势，需重视现代汉语言文学信息化的应用，改变当前高校相关教学。本文就此问题出发，首先对汉语言文学信息化应用的重要性进行仔细分析阐述，提出当前汉语言文学信息化应用存在的不足，从高校教育模式下手提出相关对策。
【关键词】现代汉语言；信息化应用；重要性
现代汉语言文学专业在我国相关文化研究方面扮演重要角色，肩负我国未来社会科学、人文教育的重大责任。随着社会经济的不断发展，市场对各专业人才提出更高的要求，现代汉语言文学专业也不能例外。因此，在此情形下，现代汉语言文学需要进行信息化改革，实现其应用价值，适应当前社会发展。对此，本文主要针对其教育模式进行改革，以此实现现代汉语言文学信息化应用。
一、汉语言文学信息化应用的重要性
（一）时代发展推进教育改革
随着市场经济不断发展，表面上对人才需求提出更高的要求，实则是对高校教学提出更高的要求。在如此信息时代背景下，我国传统式教育就显得格外陈旧，很大程度上阻碍学生多元发展，毕业学生缺乏创新能力，无法满足当前市场人才需求。因此，在此情形的推动下，高校教育方式必须进行转变，摆脱以往陈旧教育理念，以培养应用型人才作为教育目标。高校在现代化汉语言文学教育中需要结合信息化应用，不断探索更新教学方式方法，致力于现代化教育发展，改变以往以教师为主的教学模式，将学生推向教育主体，进一步提高其现代汉语言学习的兴趣。
（二）符合市场发展趋势
高校现代汉语言专业学生具备较强的语言组织能力、文字思维能力以及扎实的文字基础，在今后发展中能够胜任较多高质量工作，比如作家、编辑、艺术家、管理人员等，也是我国未来文化发展的主要动力。因此，在市场前景如此广阔背景下，现代汉语言文学急切需要结合信息应用。高校学生在现代汉语言日常学习中需将平时所学理论知识与实际技能紧密结合，以此提高自身汉语言文学信息化应用能力，使自身所学符合市场人才需求，学以致用。
（三）提高人文教育
我国任何高校任何专业教育的最终目的都是提高国民人文素质，使其形成正确社会价值观，引导其走上正确发展道路。而现代汉语言文学在我国各种研究中扮演着重要角色，因此，现代汉语言文学结合信息化应用势在必行，以此促进我国文化传播以及人文教育的发展。
二、当前汉语言文学信息化应用存在的不足
（一）汉语言文学信息化教学无法得以应用
教育的最终目的是丰富学生的各项知识及能力，使其综合条件能够满足社会发展所需。因此，教育需要以传授学生专业知识，提高专业能力，促进其全面发展为目的。高校在现代汉语言文学教育中，重点不能仅放在传授知识的实用性方面，应重点偏向学生相关知识的完整性以及今后的应用和发展。但就目前情形来看，我国各高校现代汉语言文学信息化教育并未意识到这点，严重阻碍学生的`发展，无法满足当前社会发展的所提的要求。
（二）汉语言文学信息化缺乏的动力
随着社会经济发展的推动，各高校现代汉语言文学逐步转型为实现信息化教育，大部分高校开始建设相关基地，期望以此实现汉语言文学信息化应用。但是由于目前政府以及高校领导层对其缺乏重视，使现代汉语言文学信息化基地建设工作仅仅流于形式，达不到预期所想。如此一来，现代汉语言文学信息化应用推进缺乏主要推动力，严重阻碍现代汉语言文学结合信息化相关推进工作，阻碍其信息化应用发展。
三、构建现代汉语言文学信息化应用相关策略
（一）完善现代汉语言文学教育模式
随着社会信息知识的不断发展，在此背景下社会对人才作出更高要求。对此，各高校在日常教育中需要培养学生的整体素质。在现代汉语言文学教育中结合信息化手段，明确人才培养的目的，以社会需求作为人才培养的前提。在日常教育中不仅要学生学习相关专业知识，更要提高其相关信息应用能力，以此完善现代汉语言文学教育模式。进一步提升学生综合素质，实现现代汉语言文学信息化应用。
（二）构建汉语言文学信息化结合的管理体系
高校在现代汉语言文学教学过程中应将学生放在教育的主体，带动学生学习积极性，变换以往陈旧的教学模式，以提高学生实践能力作为教学重点，充分发挥学以致用的实际意义。首先，需要加强高校领导及政府部门对现代汉语言学习信息化应用的重视度，才能实现改变陈旧教育模式。其次，高校需要构建一套汉语言文学信息化结合管理体系，增强相关管理水平。管理模式主要采用工学结合方式，侧重于实践教育以及体验式教学，通过这种模式，充分巩固学生现代汉语言文学专业知识，加强其实践操作能力。通过此方式提高现代汉语言文学学习的效率，从而实现现代汉语言文学信息化应用。
四、结语
现代汉语言文学关乎我国未来科学研究及人文教育，提高其信息化应用势在必行。本文主要从现代汉语言文学教育模式入手，阐述现代汉语言文学信息化应用的重要性，分析日常教学中存在的问题，研究提出完善现代汉语言文学教育模式及构建汉语言文学信息化结合的管理体系两项构建措施。
参考文献
[1]王森.汉语言文学应用性的当下之思[J].张家口职业技术学院学报，2017(2).
[2]李蕾.学习型社会视野下构建远程教育汉语言文学的创新研究[J].教育教学论坛，2017(20).
[3]刘焕芳.网络多媒体技术在汉语言文学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2016(21).
篇13：汉语言论文
汉语言论文
汉语言论文--浅谈语文教育与汉语言文学教育的对接性思考
论文摘要：教育制度改革热潮在我国掀起之后，引起了教育观念及教育模式的改变，我国各大院校的语文教育工作也越来越被重视，语文教学在随后几年发生了较大的变化，但是在语文教育与汉语言文学教育的对接上，还存在一定差距。
应该看到，汉语言文学教育与语文教育实现对接不仅是提高语文教育水平的发展需求，也是适应新时期，新文化的发展需求。
汉语言文学应该说，它本身就属于语文教学内容的一部分，但是，我国的教育制度，应试教育模式下的语文教学并没有重点把握对汉语言文学的学习，反而更多的是为考试而学习而不是为文学而学习。
加上我国语文教育的师资水平整体来说还没有满足新时代汉语言文学的教育要求，因此，语文教育和汉语言文学教育应该实现更多方面的共通和交流，应实现语言教育和汉语言
文学的对接性教育，这样才能够重建我国现代语文教育的高素质和高质量，也才能更好地弘扬我国的汉语言文学精髓。
现代语文教育和汉语言文学教育其实不会存在什么不良的冲突，语文教育与汉语言文学教育的对接需要综合考虑多个方面，比如在语文知识的运用上，教学方式或者计算机信息技
术等的运用上，都要进行对接性思考，这样才能够把汉语言文学的一些信息反馈到语文课堂教育中去。
另外，我们应该抱着开放的心态来看待汉语言文学与语文教育的对接，特别是现在教学理念越来越宽容，开放的情况下，我们更应该以乐观，积极的心态来正确理解语文教育和汉语言文学的对接问题。
第一，关于汉语言文学与语文教育的对接，在实践能力方面的思考。
不管是语文教育还是汉语言文学教育，其根本目的都是为提高学生的综合素养和实践能力，二者都能够对学生的精神面貌或者认识观念等产生一定的影响，都能够丰富人的见识，并重塑自我。
汉语言文学和语文教育要实现很好的对接，要能够形成结合性发展模式，首先要实现二者在实践能力方面的对接。
汉语言文学教育和语文教育应该寻找他们的共通点，虽然语文和汉语言文学在本质上有区别， 新农合实习日记，但是语言教育从根本上来说是包含汉语言文学教育这个模块的，
因此，二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的， 大学生年度自我鉴定，在实践方面，应该抓住这些共通的东西，培养学生的实践能力。
教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才，要积极地探索提高实践能力的方法，挖掘学生的实践能力。
另外， 大学生自我鉴定范文，对汉语言文学中，诗词歌赋的品读和学习也是要重视的，汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。
而在语文教育中，也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向，对学生的写作能力，以及创作诗词歌赋的能力进行培养。
比如开设一些实践性课程就能够很好地培养学生的实践能力，在汉语言文学教育中，实践课程相对语文教育来说是比较少的，因此，应该加大汉语言文学教育实践课堂的创设和开展。
汉语言文学实践课堂的开展形式可以参考语文教育的实践课程，比如通过开展一些汉语言文学实践讲座，或者让学生做一些相关知识的社会调查等，参考语文教育的一些有效的实践方法，更好地实现语文教育和汉语言文学的对接。
另外，语言教育和汉语言文学注重学生实践能力的培养要有一个共同的目标，二者要明确教育的目的'是一致的，这样，语文教育和汉语言文学教育在实践能力培养方面才能满足对接要求。
汉语言论文--探析当前汉语言文学教育中存在的问题
论文摘要：当前汉语言文学在实践教学过程中所运用的教学方法可谓是五花八门，导致汉语言文学的教学环境良莠不齐。
本文针对目前汉语言文学教学过程出现的各种问题并结合今后教学改革的发展方向，就改革汉语言文学教学方法提出了几点对策。
教学策略是教学方案的集中体现，它是为了促进汉语言文学教学的改革，按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。
在教学策略的选择与制定过程中，务必根据汉语言文学教学的具体实际，充分考虑各种相关因素，结合目前汉语语言文学教学过程中已经存在的或者将来可能出现的问题，根据汉语
言文学教学目标，顺应目前教学改革的发展方向，以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。
一、重点搞好教育理念的培训工作，使得汉语言文学教学的指导思想得到统一
教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。
汉语言文学有四个方面的教育理念：即提升学生的语文素养。
准确把握语文教育的核心。
努力提倡协作、自主以及探究的学习方法。
构建开放而又充满活力的语文课程体系。
对于这种指导性的纲领广大教师必须系统而全面地进行学习，在准确掌握大的发展方向的基础上， 大学生创业计划书，必须遵循理念指导汉语言文学的教学工作，而并非在肤浅的
学习过后，根据以往的教学经验，随意制定教学方法，从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题，素质教育也就难以顺利实施。
汉语言是一门基础性的课程，其教学工作更加应当遵循教学改革的理念，在统一的教学指导思想下，根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。
目前有不少教师为了适应课改的趋势，发明了一些独具特色的教学方法，取得了一定的效果，这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非，然而其可行性还有待检验。
问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新，仅仅凭着应试教育的实践经验，所制定的教学理念难以满足素质教育的要求，对于教育理念产生较大的误解，造成教学效果并不明显。
二、掌握汉语言文学教学的实质，制定切实可行的教学方法
针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。
尤其是在教学改革的情形下，汉语言文学教学中的工具性就显得愈来愈重要，努力培养学生以语言作为工具，有效运用到实际生活以及工作过程中是其关键所在，而并非应试教育中通过考试、升学，唯分
数论成败，所以，教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征，制定科学可行的教学方法。
汉语言论文--有关汉语言文学教学改革的若干思考
论文摘要：现阶段，随着素质教育理念的全面推行，汉语言文学教学必须转变传统的教学观念，立足于学生的个性化发展和终身发展的需要，对教学模式进行大胆改革和创新，以满足新时期对人才培养的高要求。
基于此点，本文从汉语言文学的教学现状入手，对汉语言文学改革的策略进行深入思考。
汉语言文学是构建文明社会的人文基础，在提高国民人文素质方面具有不可替代的作用。
然而，随着社会的不断进步与发展，当前汉语言文学教学的现状不容乐观，存在教学模式因循守旧、教学方法和教学手段单一、教师综合素质不高等问题，严重影响了汉语言文学教学作用的发挥。
因此，针对汉语言教学现状，对汉语言文学教学进行改革和创新已经势在必行。
一、汉语言文学教学现状
(一)教学模式因循守旧
在汉语言文学的教学中，许多学校的教师仍采用灌输式的教学方式，使学生被动地接受知识，导致“教与“学的效率难以提高。
久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中， 大学生创业计划书，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。
同时，汉语言文学的知识结构尚未根据社会的发展做出相应的调整，致使知识老化严重，与现实社会相脱节。
在这种“学术型的教育模式中，学校的人才培养目标往往定位于理论性人才的培养，而忽视对汉语言文学应用能力和实践能力的培养。
(二)教学方法和教学手段单一
目前，随着我国素质教育改革的不断深化，对教学提出了新的要求，即在实际教学过程中，必须针对学生的学习能力和个性发展采取适宜的教学手段和方法，汉语言文学教学也应如此。
以往教师在进行汉语言文学教学时，基本采用的都是填鸭式的教学方法。
由于教学方法过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，致使教学效果不理想，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，教学质量一般。
(三)教师综合素质有待于提高
由于汉语言文学教师在实际教学过程中语言魅力的缺失，致使课堂气氛过于沉闷，从而使得学生配合教学的积极性较差，思维也被严重抑制。
教师总是根据教材内容，按部就班地进行汉语言教学，由于没有给学生足够地自我发挥空间，造成学生仅能单纯地模仿，这在一定程度上制约了学生的创造性。
在这一过程中，教材成了束缚学生自由发挥想象力的枷锁，诸多的语法、课文、词汇、阅读和写作等课程，使学生对汉语言学习产生出一种乏味和厌烦的感觉，这样必然会使教学效果大打折扣。
究其根本原因主要是由于教师的综合素质不高造成的。
为此，必须不断提高汉语言文学教师的综合素质。
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