音乐辅助教学分析

【导语】“奥巴马dd104”通过精心收集，向本站投稿了19篇音乐辅助教学分析，下面是小编整理后的音乐辅助教学分析，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。

篇1：音乐辅助教学分析

音乐辅助教学分析

摘要：语文课堂借助了音乐元素，充分调动学生的听觉感受，催促了学生的心理效应，让其泛起怀旧回忆———走进节日的生活情景，重温节日体验情怀。同时也结合生活中所见到的春联进行思考，把作品（春联）想象和音乐联想结合起来，从而进入作品（春联）的意境中，切实感受到春联所蕴含的思想、道理、情感等，唤起欢乐生活积累的释放，激发审美情感、提升人性的品格。

关键词：音乐；生活化；元素

音乐是启发人想象力的特殊语言艺术。将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使学生更快地进入到新的知识学习的心理状态。在我执教的公开课《春联》（义务教育课堂实验教材第八册）一课中，我在课堂上多处运用音乐辅助教学，为达到突破时空限制，化无声为有声，化无形为有形，化静为动，实现视听结合的目的，我从以下三个方面入手，从而较好地引导了学生感知美，欣赏美，创造美，体悟出语文课堂“生活化”的魅力。

一、音乐渲染，泛起重温欢乐生活的情怀

渲染一种与教材一致的氛围，使审美主体（学生）处于情感感染之中，以便让学生“披文以入情”，进入积极的学习状态。认识到“音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意”的道理，因而，上课时，我营造条件，让音乐作品伴随语言文字一起走进学生的学习中，展现语言文字所展现的大背景，唤起学生的“趣学”与“乐学”。新课伊始，师手持中国结、灯笼、身着唐装，喜气登场。在布置好的挂饰装饰品（有对联、中国结、小灯笼、窗花）的教室内，一边播放音乐《爆竹一声大地春》，一边作语言描述。在这种红红的喜庆饰品中，听着欢快的音乐旋律，加上一小段教师应景语言，在音乐效应的延续中，感受着红红的热烈，营造出浓郁而喜庆的节日氛围。自然也就唤起学生对春节生活的美好回忆。课堂激活了“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”的意境。

二、音乐烘托，激发追求美好生活的热情

音乐的魅力主要在于它的“主情性”，比起其他艺术来，音乐无疑更贴近人的心灵，因此也最能直接表现和激发情感。为此，老师努力创设一个“欣赏音乐，感悟春联意境”的愉悦，充满美感的语文课堂氛围，构建出一个引起学生的教学动态因素之间互感互动的“情感场”为背景而展开的教学环节，学生的主体地位突出，在他们心灵与智慧的碰撞中，让认知活动和情感之间形成和谐的交流与呼应。我接着播放节奏明快、旋律高昂的音乐《这个日子真好》与《春天是我们的》，通过烘托渲染，先引导学生在一定节奏、韵律、速度的音乐伴和中，反复吟读课文中的春联，并用自己的语言翻译复述，从春联的内容，写作的形式去感悟“我们浏览着各种各样春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”，接着让学生浏览张挂在教室里的各种书法体的春联，进行个体阅读品味春联的语言文字，选择一对自己喜欢的春联，再以小组合作探究的形式，用“我读了这幅春联，我仿佛看到了……”这样的句式相互交流汇报，品味体验。

三、音乐促情，加深对文本内容的理解

音乐是激情的艺术。活性元素的乐曲在教室里，带领学生进入春联的情感世界，唤起学生的联想，从情感激发中自由展开，帮助学生克服语言文字的抽象性所带来的困难。最后，我又以实践活动为形式：让学生将课外搜集到的春联，进行交流、讨论、分类，从中引导品尝主体（学生）用心去感受，让其结合自己的生活体验去想象，如食甘饴。从而，学生的'感性和理性、知识和能力得到“和谐共振”。这样，学生在反复朗读，品味体验中，对“春联”描绘的色彩，春联所描绘的景象，春联所描绘的场面，春联所描绘的氛围，春联所表达的情感等进行探究，从而有了比较全面深刻的理解。而且，多层次的朗读中也读出欢乐，读出祥和，读出幸福，读出希望的语气，领略春联的意境和作者的思想感情。学生在提高审美情操，培养人文素养的同时，也感悟到“学习语文，不仅要读课本，读其他书籍，还要从生活中学语文”的道理。

四、音乐促思，回归生活

依托于音乐，通过各种形式的朗读，从中体味感悟，学生对文本有了较深的理解。此时，伴随音乐，播放课件，欣赏春节期间各家各户喜贴春联的情景。然后引导学生诵读自己收集到的春联，并说出其表达的意思、情感，这样通过结合生活实际，在音乐氛围中领略祖国传统文化的真谛与美好。最后我再适时引导思考：你们可以用怎样的方式来表达自己对春联的喜爱，对祖国文化的传承？学生通过思考，争相发言，有的说出一集主题板报，有的说跟随大人练写春联，有的说自己学着创作春联……学生学有所得，学以致用，提高自己生活趣味与品味。诚然，选择与语文素材蕴含之情相吻合的音乐，进行辅助教学，可以充分调动学生听觉感受，从而更好地达成教学目标。把文学（春联）想象和音乐联想结合起来，“以直感式的体验，从音响感知中产生内心的情感体验类似的联想”，做到有“的”放乐，把音乐与语言有机地结合在一起，以此来点燃学生思维的火花，激发学生情感的共鸣；从而实现学生生命火花的盛开。

篇2：利用录音机辅助音乐教学的几点做法

利用录音机辅助音乐教学的几点做法

随着生产力发展水平的提高，教学的组织形式、方法和手段也发生着变革。旧的传统教学手段逐渐被现代化教学手段所取代，录音机、电子计算机相继进入教学领域，大大超越了时间和空间的限制，加快了人们的认识过程，提高了教学效果。

心理学认为，中小学生心理还不成熟，他们的学习离不开家长和教师的指导。他们一旦对某种事物产生了兴趣，就会表现出积极肯定的态度。在音乐教学中，利用录音机辅助教学，就能有效地激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。

小学生汲取新知识主要是通过感官，形成一种感性认识。在音乐课上，利用录音机辅助教学，可以充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，从而作用于大脑，在大脑形成比较深刻的印象。不同年级的学生，可以选用不同的歌曲和乐曲，创设一个优美舒适的学习氛围，使学生在欣赏乐曲的过程中学习音乐知识，感受曲调的旋律。

在乐理基础知识教学中，学生往往感到有些名词定义枯燥乏味，理解也很吃力，要让学生领会乐句、乐段、高低音、重音、速度、节奏等就更难了。使用录音机，问题就容易解决了。比如可让学生听录音，讲解高低音知识并告诉学生所播放的“小鸟的叫声”是高音，“老牛的叫声”是低音，“小鸭的叫声”是中音；播放不同节拍的歌曲，让学生感受并理解有关节拍的`知识，如《小鼓响咚咚》是3／4拍，《中国少年先锋队队歌》是2／4拍等。通过不同节奏的形象对比，学生逐步理解了有关知识。

另外，听录音编舞蹈，十分适合小学生活泼好动的特点。在教完每首歌曲后，让学生在理解歌词意义的基础上，设计几个和歌曲格调相吻合的舞蹈动作，先让学生听录音，然后让学生表演。这样唱跳结合，大大激发了学生的学习兴趣。

利用录音机辅助音乐教学，使学生唱歌、跳舞更投入，学习、练习更积极主动，从而不断扩大音乐视野，理解音乐内涵，进而学会用音乐来表达自己的思想感情。这样从感知乐曲到认识乐理，就可以不断提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。

篇3：小学音乐教学案例分析

《雪花带来冬天的梦》教学案例

教学目标：

情感目标：感受歌曲美好的情境，并有感情地表现歌曲的内容。

能力目标：通过歌曲的学习，引导学生了解掌握相关的生物科普知识，培养学生从小热爱动物的情感。

知识目标：唱好歌曲中的变化音。

教学重难点：

1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表现小动物们在雪花的呼唤下渐渐进入甜美的梦乡的意境。

2、唱好歌曲中有#2和弱拍起唱的乐句。

教学方法

听唱法、练习法、自学与视听相结合、启发引导式、合作……

教学准备：

多媒体课件、手风琴

养成教育训练点

在自学中遇到困难时能想办法解决。(如：音不准时借助竖笛练习或者请音准好的同学教唱……)

教学过程

一、导入

1、播放音乐《铃儿想叮当》

2、出示课件—雪景图片，讲解各个城市因气候原因不同的冬天。

冬天里有哪些活动啊?这时候却有许多小动物们在做着甜美的梦

二、新课

(一)听

1、这首歌曲的速度和情绪是怎样的?

2、复听。思考：你在歌曲中听到了什么内容?可以是一个字、一个词、也可以一句话。

3、想知道这首歌到底讲述些什么?老师用歌声来告诉你，不过你要仔细的听，歌声中我唱的两个梦到底是哪两个梦?

冬天的梦 甜蜜的梦

4、让我们一起来唱唱这两个梦

5、那这些美丽的梦都是谁做的呢?让我们看歌谱，在音乐中寻找答案吧。

(二)唱

1、录音范唱

2、听唱几遍后验收成果，逐句逐句纠正错误

3 完整的唱一唱。

4、带着问题聆听全曲

让我们一起来听听小雪花都告诉哪些小动物了?

用歌声该如何表现?

这两个乐句感觉像吗?他么有什么共同点和不同点呢?

用怎样的歌声来演唱这首歌?

第一句神秘的 第二句亲切的呼唤

第三句温柔的 第四句期待的

5、轮唱学习

雪花带来冬天的梦，飘到东，飘到西，一遍又一遍的告诉小动物们该冬眠了，我们能结合刚才开头的那个小游戏，变化第三乐句的演唱形式?

1)、师生配合进行轮唱，让学生去发现。

2)、师生对换进行轮唱练习。

3)、学生分组进行轮唱的演唱。

4)、师总结这个演唱形式——轮唱。

6、完整地演唱歌曲。

7、和录音带配合(第一次：生听生加小动物回答声

第二次：生唱老师加小动物回答声)

8、跟琴唱：生唱生自己加小动物回答声。

(三)编

1、小动物们在冬天一直睡觉这种现象叫什么——冬眠。那你们思考一下，除了小青蛙、小甲虫、小刺猬、小狗熊以外，还有哪些动物是冬眠的?让我们也用歌声来告诉他们冬天来啦。把他们代入到歌词中唱一唱。

2、人与动物和谐相处，大家都有环保意识，才能是我们生存的环境健康美丽。

(四)拓展

老师再请大家欣赏还是与冬天有关的歌曲。——踏雪寻梅

思考：演唱的形式——合唱

这首歌中有一句歌词是骑驴灞桥过，铃儿响叮当。关于这个骑驴赏梅还有个典故呢，古人为什么喜欢骑驴赏梅?预知答案，请上网查找，下次音乐课我们一起来分享一下答案。

篇4：小学音乐教学案例分析

《七色光之歌》教案

教学目标

情感目标：以明亮、圆润而和谐的声音演唱歌曲《七色光之歌》，表现歌曲活泼、热情、生机勃勃的情绪。

能力目标：初步感受二声部，并唱一唱。

知识目标：熟练掌握上波音记号

教学重点

演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二声部。

难点：

1.以轻柔、甜美的声音演唱歌曲。

2.唱准波音、下滑音，把握休止符时值。

教学方法

听唱法、对比法、启发引导式、合作表演式……

教学准备

课件、手风琴

教学过程：

一、导入

互动话题：彩虹，人人都见过。谁来说说彩虹?它有什么特点?(像桥，有七种颜色??)

听了你们有声有色的描述，我仿佛在自己的眼前又看到了一道美丽的彩虹。是的，雨后的七色彩虹，是那样的美丽、生动，令人赞叹?,这节课让我们一起来学习《七色光之歌》

(板书：七色光之歌)

二、学习歌曲《七色光之歌》

(1)情感体验

A、听完歌曲，你感受到了什么?

B、歌曲的情绪怎样?

(2)师范唱歌曲(出示歌谱)

(3)分段

如果让你给歌曲分段，你想怎样分?为什么?

(归纳：齐唱、合唱)

(在歌曲学唱中启发歌曲情绪，使歌曲与情感教学自然结合)

(4)A段学习

A、出示幻灯片

你发现了什么?(切分节奏、相似乐句)

B、听a段录音，轻声跟唱。(休止符：遇它点点头)

C、情绪处理并跟琴唱

(1)一、二乐句(活泼)(2)三乐句(连贯)

D、跟琴完整唱

(5)B段学习

A、出示第二段旋律

你又发现了什么?

归纳(1)相似乐句

(2)上波音：师范唱对比——跟琴唱

秋天的太阳柔细飘洒，因为秋天是收获的季节。我们也有收获，学会《七色光之歌》现在就让我们各显神通，去收获秋天的果实吧：(出示幻灯片“各显神通”)

分组演唱、器乐组、舞蹈组

分组讨论(伴奏)

表现(师伴)(老师也加入你们的队伍为你们伴奏)

(通过学生多形式的表演，培养学生大胆创新的表现能力，为学生提供一个艺术实践的平台，并在表演中渗透评价意识。)

拓展

许愿

冬天的太阳温暖明媚，它能让人抵御严寒，甚至面对雨血冰灾、地震海啸、人们都能敞开阳光般的爱心，给灾区人民送去温暖，送去阳光，下面也让我们拿起手中的笔，在太阳卡上写上自己美好的愿望吧。(将太阳卡片发至每组学生手中，让学生写下愿望)

五、课堂小结

心里装着阳光，我们的天空就会晴朗，阳光能照亮每个人的心灵，老师也希望你们能在灿烂的阳光下幸福健康快乐的成长。

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篇5：中学音乐教学分析论文

中学音乐教学分析论文

摘要：音乐教学在整个中学教学中占有极其重要的地位，它是学生发现美、感知美、表现美、传播美的重要途径之一，是中学生美育的重要手段之一。那怎样让音乐在中学生审美、道德情操的培育过程中凸显作用呢？音乐教师一定要吃透音乐教材，在教学中点面结合，重点突出，目的明确，层次分明地从四个方面进行教学：歌唱及知识、音乐赏析及知识、最基本音乐知识、实践与创造活动，从而使学生逐步树立正确的世界观、审美观，达到美育教育的真正目的，培养新时代的新人才。

关键词：音乐；教学；循序渐进；美育

纵观人教版中学音乐教材，其在不同侧面上均体现出鲜明的人文精神：以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐。概括归纳为四个大的方面：

（1）歌唱及知识；

（2）音乐赏析及知识；

（3）最基本的音乐知识；

（4）实践与创造活动。

这四个大的方面里又各分许多小的分支，教师应让学生在音乐的学习中逐步接触并掌握，从而陶冶学生情操，美化其性情，促进其道德审美观念的形成，真正体现音乐在整个素质教育美育中的重要地位。下面就这几个方面怎样运用于教学并能迅速准确地达到预定目标而逐一探讨。第一，歌唱及歌唱知识的教学。歌唱教学并不像我们平时讲的把歌唱出来就行了，要把歌唱好，首先要具备一定的文化知识素养和音乐知识，其次要具备唱歌的能力（即嗓子的发声能力），再次应具备丰富的情感、饱满的'热情以及一定的发声技巧。符合以上几方面要求，你就基本上具备了唱歌的能力。当然，学生在中学阶段对于音乐概念还处于一个比较模糊的状态。“乐”者，美也。有美才有乐，有乐才会美。中学的歌唱教学就是要将学生本身潜在的美挖掘出来，让他们自觉主动地发现美、歌唱美、创造美，把美带给自己，带给同学，带给教师，带向社会，这才是学生学习歌唱的目的，而不是力求每个学生成为歌唱家。

歌唱及歌唱知识的教学，我个人认为应从以下几个方面进行。

一是歌唱教学。从初一开始循序渐进地教会学生最基本的歌唱方法，包括歌唱的姿势、呼吸、发声、咬字、共鸣等。

二是发声训练。了解了歌唱的基本方法和发声训练知识后，歌唱前要配以发声练习。

三是节奏训练。根据所学歌曲，练习歌曲里最基本的节奏型。

四是视唱节奏型。

五是视唱所学歌曲里的乐句。

六是进入歌曲教学，引导学生利用所掌握的歌唱方法，加上教师对歌曲的分析、讲解，让学生更好地表现歌曲。第二，音乐欣赏及音乐知识教学。音乐欣赏在整个中学音乐教学中占有举足轻重的作用，是美育的重要组成部分，涉及内容也较为广泛，从中国歌曲到外国歌曲，从中国民歌到外国民歌，从中国舞曲到外国舞曲，从中国古典音乐到外国古典音乐，从中国戏剧、歌剧到外国歌剧等，无所不包，可以说让我们在音乐的海洋里遨游了一番，基本上达到了了解音乐并被音乐感染深化以达到心灵共鸣的目的，使学生感知继而惊叹：原来音乐如此浩瀚，如此有魅力！音乐作品就像文学作品一样，有其思想性、时代性、针对性和代表性。欣赏它们就如欣赏好的文学作品。它们同属于艺术，只不过一个是文学艺术，一个是音乐艺术而已，目的都是为了让学生了解人类文化的博大精深，从中汲取营养。

音乐欣赏应由易到难，循序渐进，只要得当地利用教材中提供的知识去教学，不难达到预期目的。比如在欣赏舞曲《瑶族舞曲》时，学生已经学了简单的曲式结构――三段体（单三和复三），教师可A―B―A一段一段地讲解、欣赏，待学生清楚之后，再完整地讲解、欣赏，并在欣赏中呈示其曲式结构：A―B―A，同时在欣赏过程中让学生听辨各种管弦乐器，听辨它们的音色，它们在这部舞曲中是怎样准确、细致地表达音乐的性格特点及情感的。第三，最基本的音乐知识教学。音乐知识对于中学生来说，抽象且枯燥乏味，不易接受。大篇幅讲解，吃力难懂且难掌握，只有在具备一定音乐基础上，由易到难，深入浅出，循序渐进，沟通连贯，一点一滴长期不间断地在实践中积累，才能达到中学音乐知识教学的目的，为更准确更深刻地理解一个音乐作品打下良好的基础。

中学阶段的音乐知识包含的内容很广泛，涉及到：

（1）最基本的音乐知识；

（2）中外音乐史知识；

（3）音乐作品赏析知识；

（4）歌唱教学知识；

（5）作者简介及作品背景知识；

（6）作品赏析及曲式结构知识等。

教学中不可操之过急，点滴达到积累，自然而然就会理解作品，深刻领悟音乐的真正含义。好的音乐作品，一经传播，其时代影响力是极其深远的，如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》唱遍大江南北，唤起多少中华儿女的民族精神，为国家兴盛而拼搏！第四，实践与创造活动。这是每个学习阶段实现美和检验美的重要途径，在这个过程中学生会充分感受到音乐带给自己及他人的快乐，极大地激发学习音乐的兴趣。教者，育人也。我们应在音乐教育中挖掘中学生的心灵美，帮助学生树立正确的世界观，人生观，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。

篇6：语料库辅助的商务英语泛读教学实践分析

语料库辅助的商务英语泛读教学实践分析

商务英语泛读是商务英语专业的核心课程,但教材中的大部分材料落后于国际商务发展现状.语料库是由最新的.时文阅读材料构建而成,信息量大,时效性强.语料库辅助的商务英语泛读教学能大大地增强学生的学习兴趣,改善教学效果.

作 者：焦彬凯  作者单位：许昌学院,外国语学院,河南,许昌,461000 刊 名：河南教育（高校版） 英文刊名：HENAN JIAOYU 年，卷(期)：2008 “”(9) 分类号：H3 关键词：泛读   语料库   时效性   教学效果  

篇7：多媒体课件辅助教学的利弊分析的论文

关于多媒体课件辅助教学的利弊分析的论文

一、多媒体课件辅助教学的积极意义：

当前教育改革的方向，是由应试教育向素质教育的转变，重在改革人才的培养模式。这场革新具体涉和到教育内容、教学方法、教学评估等多方面的改革。而计算机作为信息时代的主要载体和工具，以其保守教学无以比拟的优越性正逐步渗透与社会的各项教育活动中，无疑在各级各类学校的教育教学中同样发挥着巨大的潜力。

1、运用多媒体,创设情境、激发学习兴趣

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是同学学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。同学一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以和声音配合等效果，充沛发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起同学的好奇心，激发同学求知欲，活跃同学的思维。

例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，同学一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个小朋友吵着说 “我要吃饼 ，我要吃饼 。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说 “两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使笼统的数学概念形象化，激发同学以极大兴趣投入学习。

又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，协助同学进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：

让同学选择喜欢的颜色给图形涂色，同学们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让同学回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充溢整个莹屏，同学被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”同学们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不只一下子激发小朋友们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。

2、运用多媒体，化静为动、突破探究难点。

形象生动的图是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成局部，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化笼统为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要同学掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点。在教学这局部内容时，运用多媒体动态的例题教学，为同学创设视听情境，发生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使同学正确、科学地理解了“两人两地同时动身”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，协助同学正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让同学顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了保守手段靠单一讲解带来的理解上的难度，防止了因实物扮演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

3、运用多媒体，自主探究、发展同学思维。

思维的发明性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的笼统性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为同学开拓思维空间，协助同学破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励同学探索，启发同学发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

在教学《分数的意义》时，可以为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了同学有意注意的时间，全班同学围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在同学兴趣盎然、思维活跃的情况下，充沛挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自身喜爱的东西，充沛展开思维的翅膀，独立考虑问题。这样做不只较顺利地将具体形象的事物转化成笼统的数学知识，而且培养了同学良好的观察力、注意力、丰富的想象力和发明力，从而调动了同学思维的积极性与主动性。

4、运用多媒体，巧设练习、完善知识结构。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以和良好的学风的养成，必需通过一定量的练习才干实现。所以，练习是同学学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示和信息类型的转换方便迅速，信息传达放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发同学“乐学乐做”的情感非常重要。在教学中，应广泛借助多媒体为同学提供更多的练习素材，更多的练习和表示自身能力与成绩的机会。同时，也为教师提供和时获得同学准确、真实的学习效果和学习态度和反馈信息的方法和途径。

《角的认识》，同学最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服同学这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的同学能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求同学判断每对角的大小。结果有些同学得到边长的角大这一错误的判断。这说明同学没有真正抓住事物的实质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒同学注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。同学通过观察屏幕演示自身得出角的'大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为同学积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。同学根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了同学解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

综合上述可见，多媒体课件的制作和应用是一件一举几得的有意义的事情应该大力提倡。但任何事情都有它的两个方面，多媒体课件也是这样，它有诸多好处，也有它的一些缺乏之处。

二、多媒体课件辅助教学存在的问题：

目前在我国各级各类学校中占统治地位的教学模式是以教师为中心，主要靠老师讲、同学听的班级授课制。其优点虽然可以方便老师组织教学，缺点却更为突出，表示在老师是主动的施教者，作为认知主体的同学在教学过程中自始自终处于受浇灌的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，因此难以达到理想的教学效果，培养出发明性人才。以计算机为基础的现代教学模式弥补了这一缺乏，为同学的自主发展提供了理想的教学环境，大大提高了课堂教学活动的质量。可是，作为教育界的新生事物，它的发展举足艰难，没有发挥其应有的潜力。

1 、在多媒体课件辅助教学外衣包裹下进行的保守教学

现代教育技术能积极激发同学的学习兴趣，令同学发生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。计算机自身的特点使其不只成为了教学工具，而且成为改变保守教学模式乃至教学思想的重要因素。

然而，教学手段的更新并不意味着教学理念的更新。许多课件单纯追求直观和美观，忘了作为主体存在的同学主体性的发挥。计算机无非就是一个容量更大，表示力更丰富的黑板，全部优秀教案都是围绕“教”来展开，同学的主动性没有得到提高，反而陷入“人灌+机灌”的教学误区。曾有这么一堂数学公开课，老师在台上只需按一个键，课件便按顺序快速播放下去。减少了许多常规的老师示范和同学消化考虑的时间，于是在一阵走马观花的视觉冲击后，同学最后练习漏洞百出，不知所云，奠定了一堂＂流水课＂的败笔。究其根源，机械使用多媒体教学使师生更加被动，这股“换汤不换药”之风在频繁的计算机使用中依旧盛行。

2 、多媒体课件辅助教学的作用被过度地抬高，削弱了教师的主导地位

一方面有的老师错误地误解了计算机在教学中的作用，简单地将课改的特色等同于多媒体辅助教学，忽略了自身的主导作用，完全围绕课件讲课，把“课件辅助教师”变为了“教师辅助课件”，违背了课改的初衷。也有的老师忽视了课堂生成性、动态性，不顾个体差别，试图一劳永逸，在水平不同的班级授课却使用同一个课件，大大削弱了计算机辅助教学的作用。许多学校之间甚至形成＂无多媒体不成公开课＂的恶性局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，有的用黑板或投影完全能够实现的，硬要制作成课件。这样大材小用，浪费了教学资源。

另一方面，计算机教学系统的反馈功能存在自身难以克服的弱点，有待加强。虽然如今计算机的反馈功能已有了很大的改善，但离一名真正的老师反应能力还相差甚远。比方数学中许多问题的解答千变万化，是同学发散思维的有利体现，然而假如同学的解答不在计算机的既定程序内，再功能强大的计算机也只能束手无策。特别是遇到模棱两可的解答或是正误兼有的解答，计算机无法象老师一样立即给予正确分析和灵活指导，反馈作用具有一定的局限性。我们在课程改革中强调的是探究问题的过程而不是为了得到最终结果。假如将所有的评价结果借助计算机来判定的，无非扼杀了同学天马行空的想象，这将是教育的倒退。

3、滥用多媒体课件辅助教学冲淡了教学主题，使师生关系更加僵化

现代多媒体赋予了课堂教学形式的新的活力，而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。但是，眼花缭乱的课件演示，借助持续对同学进行强烈的多感官冲击来吸引注意力，往往让同学感觉概念不明，无所适从。不可否认，多媒体辅助教学的多样性比以往枯燥笼统的讲解有着无法比拟的优越性。现在的许多课件制作也相当精湛，在某些课上，甚至看到一些教师选用的插图过于精美生动，常引起同学的阵阵惊呼，引发了不少骚动，起了反效果。因此，教师在使用课件时要求主题鲜明，重点突出，要能够充沛体现课堂教学内容，切不可由于过多使用，使课件变得杂乱无章，误导同学。同时，课件作为事先设计好的“教学流程”，异于真正的教学过程，即使是再有经验的老师制作的课件也很难预测课堂出现的新问题。于是，教师在授课中总是情不自禁地想方设法将同学的思路引到电脑的既定流程上来，让师生之间的互动显得拘谨和僵化。教学是一门艺术，教学过程终究有别于生产流程，没有固定的模式，尤其是在大力倡议素质教育的今天，假如缺乏了教师的个性发挥，缺少了同学的自主学习，那么，就失去了教学的特色。

分析了多媒体课件的利弊之后，我们应该采取措施、扬长避短，充沛展现多媒体课件的优点，设法弥补它的缺乏之处：

三、正确使用计算机辅助教学的几点考虑：

1、更新观念，明确计算机的地位和作用

计算机技术在数学教育中迅速兴起，担负着越来越重要的作用，是否如一些人所说的要淡化教师职能甚至让计算机来取代老师呢？这种观点明显是错误的。我们必需看到保守教学模式的弊端并不在于强调老师的主导作用，而在于教师作用的主导作用的任意夸大和绝对化。

教育家历来重视教育过程中的人格培养，即教师自身人格对同学的影响，这是机器所没有的。未来的社会要求人才要“学会认知，学会做事，学会一起生活和一起生存”，同学的这些能力都要与周围的人特别是老师的接触中学习和逐步形成。教师永远是人类灵魂的导师，与同学接触时间长，自然成为社会行为规范的体现者。这种言传身教的影响对同学一生都起着巨大作用，这种作用是任何高智能机器所不能取代的。

2、根据不同教学要求把多媒体与保守教学方法交互使用

篇8：多媒体课件辅助数学教学的作用分析

多媒体课件辅助数学教学的作用分析

数学课程标准指出： 要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 这就要求我们教师在教学中要运用信息技术， 把现代教育技术融入到数学学科的教学中去， 在教学实践中利用信息技术充实教学容量， 丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。 小学数学教学中运用信息技术就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，在日常教学和实践中，我有以下几点体会。

一、在小学数学教学中运用信息技术,可以提高学生的理解力

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。

特别对于小学生，他们的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，现代信息技术以其图文、声音、动画结合的特点，把数学课本上的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程，使他们更容易理解新知识，促进学习。 例如，我在教学“长方体的表面积”时，就是通过课件展示，让学生理解知识的。我先在屏幕上出示了一个长方体立体图形，然后利用电脑操作把它展开得到六个面的一个平面图形，分散了难点，学生轻松地理解了表面积的意义：长方体或正方体六个面的总面积。 把平面图形折成一个完整的长方体，在六个面上分别标上上面、下面、前面、后面、左面、右面，电脑演示上下、左右、前后而运行的重叠画面。 学生很容易发现相对的面面积相等。 同时闪烁长方体的长、宽、高，集中学生的注意力，让学生观察前后、左右、上下两个长方形的长、宽与长方体的长、宽、高有什么关系。

这种动感的演示，学生亲眼目睹了变化的过程及图文并茂的形象，通过集体交流、小组评议的方式，学生知道长×宽×2 表示上下两个面的面积， 长×高×2 表示前后两个面的面积， 宽×高×2 表示左右两个面的面积，把上下、左右、前后六个面的面积加起来可得到长方体的表面积公式：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2.这样多媒体技术优化课堂教学，使学生对概念以及计算公式的印象非常深刻，使抽象的知识变得更加容易理解，达到了理想的教学效果。

二、在小学数学教学中运用信息技术,可以使学生在生活中感悟数学

新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化” 我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，在小学数学课堂上运用信息技术，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。 在教学“量的计量”一节时，我搜集了许多图片、数据信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小时，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一块大地砖的面积是1平方米…… 我把搜集的这些材料制成课件 ,给了学生前所未有的视听震撼，引发学生强烈的有意注意。 他们既认识了各种长度、面积、重量、时间的单位，也体验到生活中数学无处不在，增长了生活知识，在生活中感受到数学的重要，增强了学习数学的兴趣。

三、在小学数学教学中运用信息技术,可以巧妙导入新课

著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”

由此可见， 教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要， 俗话说：“好的开头是成功的`一半。 ”因此，如何在“开始 ”就 “引人入胜 ”,这就要借助信息技术了，在课堂教学的起始阶段，教师可以巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。 比如，我在讲授“轴对称图形”一课时，首先创设情境，用课件展示：美丽的县城广场上， 五颜六色的风筝迎风招展；公园花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，一架架翱翔的飞机……教师适时插入： 同学们，这些图形为什么如此美呢?就在于它们的美有着共同之处：轴对称。 从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形，板书课题。 方便有效地创设了情景，优化了课堂导入。

还有我在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛的镜头， 每当一个队员演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92 分… … 这个平均分是怎样算出来的呢 ?

同学们想知道吗?今天我们就一起来探讨求平均数的问题， 这样就可以吸引学生的注意力，抓住学生的心。

在教学观念、教学模式不断发展推进的今天， 时代给予教师更多的教学手段的选择，作为教师， 应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。我相信随着信息技术与数学教学的不断发展，必将大幅度地提高数学教育质量。

参考文献:

葛淑梅.多媒体技术在数学教学中的应用效果浅析[J].焦作大学学报,2004（1）。

篇9：计算机辅助英语教学研究现状分析

计算机辅助英语教学研究现状分析

本文对最近(1999～2008)CNKI中国学术期刊网上有关计算机辅助英语教学研究的.文章进行了统计与分析,总结出目前国内计算机辅助英语教学研究的特点:①进入21世纪以来,我国计算机辅助英语教学研究呈大幅度上升趋势;②从研究内容上看,主要包括计算机辅助英语教学的理论探讨、课堂实践、计算机网络环境下的师生研究、计算机多媒体网络技术与软件等.最后.文章分析了目前研究的现状及存在的问题,并提出了相关的建议.

作 者：张勉  作者单位：兰州教育学院外语系,甘肃,兰州,730020 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(27) 分类号： 关键词：计算机辅助英语教学研究   类目分析   研究现状  

篇10：远程教育中网络空间辅助计算机基础教学的分析

远程教育中网络空间辅助计算机基础教学的分析

远程教育是一种与传统的学校面教育不同的`教育形式,其中目前发展最迅速的为网络技术.随着校园网的日趁完善,要把网络空间的优势融入到计算机基础课程教学中去,使教学内容多样化,教学形式生动化,从而有效的增强教学关键设备效果.

作 者：朱炯  作者单位：上海师范大学数理学院,上海,200234 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G642 关键词：远程教育   网络空间   计算机基础  

篇11： 中小学音乐教学模式分析论文

中小学音乐教学模式分析论文

一、新课标下的中小学音乐教学模式

（一）运用多媒体技术模式。当前，以多媒体和网络为代表的现代信息技术在中小学音乐教学中获得了广泛的应用。音乐教学中运用多媒体技术，有助于打破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制。创设生动直观的教学情境，将那些历史事件、各地风光和民俗民风表演制作成电子课件，并配上音乐和动态画面，结合教师的具体讲授，能使课堂教学变得丰富多彩，收到较好的教学效果。

（二）多学科综合模式。学科综合是指音乐教学应打破学科界限，以音乐教学为主线，其间运用音乐材料，把音乐与其他艺术及学科联系起来，使其融合在各学科艺术间。如音乐教育与舞蹈教育两个学科之间的综合，教师在进行音乐鉴赏课教学时，融入舞蹈鉴赏课的内容，让学生在鉴赏古典舞、现代舞和中外民族舞蹈中学习音乐，在学习音乐的过程中完成对舞蹈知识的学习。

（三）以学生为本模式。以学生发展为本就是教学中以学生为主体，通过学生的主动学习来促进其全面发展。音乐教学中，教师可事先告知下节课的教学内容，鼓励学生主动提前查找一些相关资料，鼓励学生在课堂上主动讲述、主动展示，鼓励学生以诗歌、话剧、小品等多种表演形式来表现现实生活。

二、教学模式的改进方式

（一）教学视角的变化。新课标要求，中小学音乐教学内容必须要切合学生的生活实际，要把现代社会生活中随处可见的礼仪音乐、实用音乐、背景音乐运用到音乐课堂教学中，让学生了解到音乐与生活的密切关系，使学生的音乐教育生活化，使学生更加热爱音乐、热爱生活，不断提高学生的生活品位和音乐修养。教师要从学生的生活体验入手，紧密联系现实社会生活及大众通俗音乐，多渠道开发音乐课程资源，以多元的视角审视音乐教学，使学生的音乐学习就是艺术化的生活体验，让学生主动探索、思考音乐与人生的关系。

（二）教学方案的创新。新课标要求，教学方案要明确学生的学习兴趣点，音乐知识要能满足学生需求，并不断拓展音乐知识面。教师要打通课内与课外的界限，打通本学科与其他学科的界限，让音乐知识贯穿中小学所有课堂，充满中小学校园内外，使中小学音乐课堂教学内容丰富多彩，激发学生的音乐学习兴趣，进而引导学生更好地参与音乐课堂教学中，提升音乐教学质量。教师可以把教学活动由课内拓展到课外，让学生广泛收集课外音乐资源，如在《走逬大自然》的教学中，教师就可以让学生上网搜集资料，也可以让学生走进大自然采风旅游，以多种形式收集音乐素材，并鼓励学生尝试用自己的音乐语言来表现自己心中的音乐。

（三）教学重点的变化。新课标要求教师在音乐教学中注重培养学生的情感表现能力，特别是在演唱、演奏以及艺术展现等方面的能力。新课标要求教师在音乐教学中注重培育学生的音乐创造能力，把音乐创造融在音乐教学中，要求学生依据音符旋律变化展开想象，让学生在理解与表现音乐中获得音乐艺术的陶冶和审美体验，使音乐教育更好地发挥审美育人的功能。新课标要求教师在音乐教学中注重培养学生的团队合作精神，如在大合唱教学过程中，教师要让学生知晓团队合作的重要性，若有一人出现问题就会影响团队合唱效果，教育学生要各自把握好分寸和时机，尽职尽责，共同演绎出完美的合唱效果。

（四）教学评价方式的转变。新课标要求音乐课程优劣的评价应以音乐课程价值和基本目标的实现为基准，要建立科学合理的综合评价机制，实现现代音乐教育中的素质教育。中小学音乐教学评价分为学生成绩、教师教学效果和课程设计管理三个层次，对每个层次的评价都有自评、互评和他评三种形式。教学评价要做到“两个结合”：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。无论采用哪种方法、哪种形式，对哪个层次的评价都要注意科学、合理，应较为准确、客观、全面地反映学生的音乐学习兴趣、音乐知识与音乐技能的掌握情况，使新课标教育理念落实到中小学音乐教学的全过程。

三、教学模式的创新

（一）培养高尚的审美情趣。新课标下的中小学音乐教育是以审美为核心，在聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动中培养学生的音乐审美情趣。教师在教学中应尊重学生的兴趣爱好和个人特长，采取多元化的教学方式，激发学生的学习认知兴趣，使其自觉主动地融入音乐世界，配合教师完美地完成音乐教学任务。教师应创新改革传统的教学方式，不但要传授音乐知识和音乐技能，而且要让学生领悟和欣赏音乐艺术的美，注重学生的个性化发展，培养学生的想象力，注重提高学生的音乐艺术水平，更要注重培养他们高尚的审美情趣。教师在教学中不能固定于传统的教学和课本的模式，要开展丰富的音乐实践活动，可以运用网络、电化设备和多媒体课件，多样化的乐曲和歌曲，吸引学生的注意力，加深他们对音乐知识的了解，让学生在音乐实践中感受、鉴赏音乐，感受到音乐的艺术魅力、舒适而轻松的课堂氛围以及有情有趣的音乐学习活动，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

（二）培养能动的创新思维。新课标要求在音乐教学中，把培养学生的音乐创新精神和音乐创造能力作为首要目的和任务。教师在教学中要树立学生的主体地位，如欣赏课教学，教师可以让学生根据自身体验用多种思维方式去理解音乐内容，有意识地培养学生的探索精神。教师在教学中要运用多种方法和手段，对音乐课的开头、衔接和结尾进行精心设计，开头要新颖，衔接要巧妙，结尾要愉悦，让每堂课都有新鲜感，使课堂教学具有“磁性效应”，最大限度地激发学生的学习兴趣。如欣赏口笛独奏《苗岭的早晨》时，可以让学生在没有任何干扰的情况下轻松地听完全曲，然后用自己的语言来描绘所听到的音乐。在《看大王在帐中和衣睡稳》欣赏教学前，教师应仔细分析教材，找出新旧知识间的联系，授课时可先讲述历史故事“四面楚歌”，加深学生对作品的理解。教师在教唱欣赏教材中的歌曲时，可以适当教唱一些当前的流行歌曲，可以让学生在课堂上积极主动地展示流行歌曲的演唱，以培养学生对音乐作品欣赏的兴趣。

（三）培养丰厚的音乐修养。新课标要求中小学音乐教学必须联系学生的实际生活，多渠道开发中小学音乐课程资源，引导学生从生活体验入手，主动探索音乐艺术的`生活体验，全面提高他们的音乐修养。教学中教师可以先让学生欣赏世界风光幻灯片，然后布置作业，要求学生对片中的音乐进行评价和修改，这非常有利于学生的音乐知识掌握。当然，教师也可以亲自演绎、生动解读优秀的具有艺术价值的音乐作品，带给学生更好的感受和更强的冲击，也有利于培养学生的音乐艺术素养。教师也可以跨越音乐课内与课外的界限，让学生关注日常生活中的电视剧、广告、节目、电影等艺术载体，用课堂上学到的音乐知识去领会其中的音乐魅力和艺术表现，如在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，教师可以放手让学生根据自己的爱好和特长，无论是画画，还是表演、讲故事，不拘一格地用课内外学到的音乐知识来理解作品、表现作品。如欣赏《步步高》B寸，教师可以引导学生在欣赏音乐过程中积极思考、充分想象，加深对音乐作品的理解和感受，提高学生的音乐艺术修养。音乐欣赏课《江雪》，用多媒体展示雪景图，配上悲凉的音乐，把学生引入“干山鸟飞绝，万径人踪灭”的意境中，激起学生无限的遐想。

（四）激发浓厚的学习兴趣。新课标要求音乐课是活跃的、快乐的，能激发学生的学习兴趣，使学生在“乐中学，学中乐”，让学生感受到音乐的美、生活的美。教师可以在课堂上播放充满美感的多媒体音乐影像，利用多媒体课件适时巧妙演示乐器发音，让抽象的乐理知识形象化、直观化，让学生感受每一件乐器的发音特点和效果。如对《春江花月夜》的欣赏，教师可先播放利用每一种乐器演奏的MIDI音乐，然后展示每种乐器的图片，让学生对每种乐器从音色到形状都有一个直观的感受，进而使其认识并熟悉乐器的音色和形状结构特点，这就避免了教师费时费力地空谈乐器的形状、音色，收到较好的教学效果。如在学习《黄河的故事》的时候，教师利用多媒体给学生创设音乐情境，让学生可以视听结合、声像体地看到、听到“黄河的故事”。教师可以利用多媒体开展新型互动教学，教师提问后，师生互动、生生互动，课堂气氛十分活跃，调动学生的学习主动性，提高其课堂参与度。在欣赏《骄傲的小鸭子》前，让学生分别模仿小鸭子的各种姿势与动作，帮助学生理解乐曲。如《动物狂欢节》的欣赏教学，先利用多媒体课件展示各种动物在森林中的情景，然后让学生说出自己的感受，最后让学生随着音乐自由舞动，激发其对音乐的热爱，提高他们对音乐的表演、鉴赏能力。

综上所述，新课标下中小学音乐教学的改革创新，要求教师在教学过程中主动转换教学理念，改进教学手段和教学策略，创新音乐教学方式，丰富音乐课堂内涵，以提高学生音乐学习的兴趣。改革应为学生建立起独特而新颖的教学模式，促使新课标教学理念落实到具体的音乐教学中，促进学生音乐修养的提高。事实证明，新课标下的多元化教学模式正在中小学音乐教学中发挥着独特又多样的作用。

参考文献：

［1］吕淑艳．新课标下的初中音乐教学模式分析U1．吉林省行政学院，2013（5）．

［2］郑一飞．新课改下初中音乐教学模式创新之我见［J］．时尚教育，2013（6）．

［3］吕淑艳．新课标下的初中音乐教学模式分析：以人音版为例D】．才智，2013（牐担牐．

［4］王强．新课标下初中音乐有效教学的探讨〇］．学周刊，2016牐ǎ玻罚．

篇12：小学音乐课程教学分析论文

摘要：文章针对农村小学音乐课程教学的现状进行了分析，并在此基础上提出了加强农村小学音乐课程教学的具体策略，即加大扶持力度，完善教学硬件；提高支教福利水准，鼓励年轻教师到农村任教；落实新课改工作，渗透新型音乐教学理念。

关键词：农村；小学音乐课程教学；教学硬件；师资；教学理念

音乐作为小学课程教学的一个重要组成部分，不仅是促进小学生综合素质全面发展的重点课程之一，而且还是丰富小学生学习生活的主要渠道之一。但受制于传统教育观念和客观条件等因素，大部分农村地区的音乐课程尚未得到足够的重视，导致农村小学音乐课程教学问题突出，部分农村小学教育中的音乐课程甚至早已名存实亡。这严重影响了农村小学生的全面发展，解决农村小学音乐课程教学问题迫在眉睫。

一、农村小学音乐课程教学的现状分析

（一）教学设施匮乏，教学环境欠佳

完备的教学设施和良好的教学环境是音乐教学顺利进行、有效开展的客观基础[1-2]。越来越多的城市小学逐渐实现了多种乐器的配置，有一部分经济发展快速、平稳且教育改革工作落实成效显著的城市小学还配备了新媒体、多功能音乐教室，音乐教学环境得到显著改善。相较之下，由于受到教育经费不足、音乐教学意识薄弱等因素的影响，大多数的农村小学在音乐教学上不仅乐器短缺（没有可供音乐教学的乐器或仅存乐器老旧无法正常使用等），而且还存在教学资料（音乐课本、影像及音像工具等）不足的问题，音乐教学环境亟待改善。

（二）师资力量不足，教学水平不高

音乐教师是音乐知识的传授者，是音乐教学不可或缺的组成部分，教师的教学能力和水平是影响教学成效的重要因素[3]。目前，农村地区的许多小学尚且存在教师数量短缺的问题，“一师多班”“身兼数职”的现象普遍存在。在这种情况下，音乐教师资源就更加缺乏，导致一名音乐教师往往要承担多个班级的教学任务、其他科目任课教师兼任音乐教师等问题的出现，教学水平得不到有效提升。

（三）课程认知落后，教学意识薄弱

由于农村小学的校领导受应试思维的影响很深、农村小学生的家长文化层次普遍不高以及学生自身尚不能够树立正确的音乐学习观等原因，导致农村小学音乐教学受到多重制约[4]，教师的课程认知较为落后，教学意识薄弱，无法实现提高教学效率的目标。

二、农村小学音乐课程教学问题的解决策略

（一）加大扶持力度，完善教学硬件

首先，当地有关教育部门及国家教育部门应加大对农村小学基础音乐设施、设备的扶持力度；其次，学校领导应主动寻求当地或上级地区企业的资助，以此来完善学校的音乐教学乐器和资料、工具。最后，有关教育部门还要加强对管辖地区农村小学教室、桌椅等基础教学设施的建设与完善，为农村小学音乐课程教学工作的开展和学生的音乐学习创造一个良好的环境。

（二）提高支教福利水准，鼓励年轻教师到农村任教

首先，当地政府及教育部门可以制定“优秀音乐教职人才引入战略”，以合理的人才福利标准设置和农村音乐教学现状宣传为切入点，来引起优秀音乐教师对农村小学音乐教学的关注，吸引优秀音乐教师到农村小学任教。其次，有关教育部门要与当地各高校合作，通过组建“农村小学音乐教学志愿者团队”“寒暑期农村小学教学实习”等方式来号召优秀大学生加入到农村地区小学音乐教育的队伍中去，使农村音乐教师在优秀大学生的帮助下革新教学思想、学会教学创新，不断为农村小学音乐课程教学注入新的活力。

（三）落实新课改工作，渗透新的音乐教学理念

当地教育部门要派遣专人到农村小学进行音乐教学视察与探访，将白纸黑字的小学音乐课程教学改革标准递交到农村小学领导及音乐教师或负责音乐教学的工作人员手中，转达并帮助其解读新课改中关于小学音乐教学的具体要求；也可以通过电视、广播、手机等网络信息平台进行新时期农村小学音乐课程教学现状解析和改善措施宣讲等。通过各种方式来引起农村学校领导、音乐教师、学生家长对音乐教学的重视，渗透新的教学观念，引导农村小学生形成正确的音乐学习观。

三、结语

在解决农村小学音乐课程教学问题的过程中，不仅需要有关教育部门和社会各界的关注与帮扶，更需要农村小学学校领导、音乐教师、学生家长和学生的积极配合，只有这样才能够推进农村小学音乐课程教学的转型与进步，使农村小学音乐课程教学逐渐跟上新时期教育发展的步伐。

参考文献：

[1]李凌宇.新课程下农村小学音乐课程现状与提升[J].课程教育研究(新教师教学),2015(17):180.

[2]谢桂林.当前农村小学音乐教学的思考及探索[J].少儿科学周刊(教育版),2014(6):242.

[3]王丽.小学音乐教学游戏化策略:农村小学音乐教学拾掇[J].读与写(中旬),2016,13(9):344-345.

[4]周春燕.新课改下农村小学音乐教学中存在问题及对策[J].读写算(教研版),2014(16):134.

篇13：小学音乐课程教学分析论文

一、学会审美

学生的德智体美教育总的来说就是审美教育，音乐课这种贴近艺术的课程更是对学生们审美情趣的培养起着重大作用，做一位创新型的音乐教师，是新教材对音乐教师的要求。

(一)加强音乐欣赏

注重学生们的情感体验，让学生们闭上眼睛用心灵去倾听美丽的音乐，要让学生们学会欣赏，学会自己找到音乐中所蕴涵的美感和韵律，学会倾听音乐中所带有的情绪。

(二)挖掘美育素材

教师是教学过程中的引领者，在授课过程中教师要善于提炼教材中对学生们审美情操有用的内容，并加以强调，让学生们加深印象，陶冶情操。

(三)审美氛围的营造

在进行课程教学时，教师要充分的利用学校已有的音乐资源，为了增强学生对音乐的兴趣，加深对音乐美感的理解，教师也要积极的创造环境，如:老师和学生各自用器乐、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，来表现《小螺号》，使每个同学都能上台表演，培养他们的自信心、合作精神和审美能力。

二、让音乐课成为学生的舞台

音乐教学过程中，要让学生在优美的旋律中，展现自己。

(一)教会学生自由思考表现的欲望是每个孩子都具备的个人情感，在教学过程中要给予孩子们充分的自信心，学会保护孩子们的骄傲，用正确的方式鼓励学生，引导学生，积极搞活课堂气氛，营造一个宽松自由的授课环境。

(二)给孩子一颗快乐向上的心音乐教育的最终目的是通过这种具体的艺术形式，使孩子们学会自主思考，心存爱意，让他们感受到世界的美好，提高他们对生活的热情，体验生命的乐趣。

培养一颗快乐向上的心，让他们心胸宽广，使他们的生活变得丰富多彩、充满乐趣。

三、音乐课的创造性教学

(一)善于挖掘音乐教材中音乐创造教育因素

充分挖掘新版教材中的趣味性，使教学富有时代的气息，通过音乐的教育不仅让孩子们在课堂中学会唱歌，更让他们学会如何面对今后的生活，如何面对挫折和困难。

用音乐来开拓他们的思维，培养学生的创新能力和思考能力。

教师首先要做的就是善于发现教材中的优秀元素，巧妙设计教学内容，才能带领孩子们走进音乐的殿堂，体验生命的乐趣。

(二)发挥分组合作学习作用，加强音乐创作教学

音乐教师在教学过程中，都可以充分创作教学。

如节奏改编、旋律创作、即兴歌舞等，将学生们分为若干小组，让他们自己进行小组讨论，通过给小组评分的方式增强孩子们学习音乐的热情，在欣赏完《山童》时，可以让学生在小组内用几种不同的节奏，分别模仿山风、小草、羊跳、羊鞭、小鸟、泉水的声音，编一首《山林的歌谣》。

四、小学音乐课后作业的设计

(一)体验型作业

课后作业的布置要从平常练习之中走出来，体验型作业的目的就是让学生自己找到音乐中的乐趣，一首较长的歌曲很难在短时间内完成，通过课后的体验，学生会感受到每个音乐中所蕴含的不同的情绪，可以丰富学生的情感体验，提高学生的音乐素养。

(二)研究型作业

研究型作业也就是我们平常所说的课前预习，让学生们课前寻找一些与本堂课的教学内容相关的资料，如音乐的创作背景，音乐与历史地理的.内在关系。

如:在欣赏《新疆舞曲》时，让学生先查找一些新疆的人文地理环境资料，让他们理解乐曲的民族风格、地域特征。

(三)活动型作业

每到学期末的时候要给学生们充分的展示机会，让他们将自己在本学期内所学到的知识充分的运用在实践中去，通过组织班级活动，进行班级演出，参加社会公益活动来提高学生的实践能力和社会责任感，达到通过活动来培养人才的目的。

(四)创造型作业

创造型作业就是要让孩子们学会自主学习，让他们把音乐融入到自己的生活当中去，让他们明白艺术与生活的联系，让他们知道音乐作为一种艺术形式并不是一种高不可攀的东西，学生们可以通过录音的方式将自己哼唱出的旋律记录下来。

通过布置创造型的作业，可以开阔视野，拓展思维。

总而言之，在新的时代背景之下，小学音乐教师也应按照新的课程标准来对学生进行培养，在德智体美劳全面发展的大背景之下，运用自己的专业知识为中国培养出有利于社会有利于国家的栋梁之才，通过多种途径提高和发展教师的创新精神和能力，为小学音乐教学开辟一方新天地。

篇14：小学音乐课程教学分析论文

摘要:

音乐是一门既包含逻辑理论的理性学科，又是一门善于述说人物内心情感的感性学科。因此，如何做到小学音乐课堂教学中的理性与感性共存，是现时代教育背景下，小学音乐课堂改革的一项重要环节。笔者就当前小学音乐教学中存在的问题提出了相应的策略建议，以期小学音乐课堂的教育能够理性与感性并存，越来越规范化、创新化。

关键词：

小学音乐;音乐教育;问题;策略

一、当前小学音乐教学中存在的问题

1、音乐课程教育者观念保守

通常的小学音乐的教学过程包括“教”与“授”两个方面的主体，这就需要音乐教育者在安排音乐课程时一方面要考虑到不断的提升学生们在音乐课程中的音乐审美体验，另一方面还需要提高学生们对音乐的表达能力。然而事与愿违，当前许多的小学音乐教育课堂上还存在着许多教学观念落后的现象。许多的教育者对音乐课程的价值与目标理解的过于片面与过度，导致许多小学生在学习音乐的时候感受到了学音乐不该有的压力，从而使他们丧失了学习音乐的兴趣。因此，音乐课程的教育者应该改变陈旧而又传统的音乐教育观念，将小学音乐教育中的“教”与“授”合理的结合在一起，重点放在培养孩子们对音乐的兴趣上，充分考虑受课人的心理感受，使孩子们热爱上音乐课。

2、音乐课程教育方法陈旧

当前小学音乐课程教学方法的陈旧主要表现在以下两个方面：首先是音乐教师们“重结果，轻音乐课程本该有的愉悦性”。小学作为真正接触各类课程的初级阶段，其对音乐课程的认知，应该通过音乐教师们的正确引导。但是，当今许多小学音乐教学课堂，很多的教师们正在扼杀孩子们接触和喜欢音乐课程的“自由性”，更多的喜欢将各种教学成果强制的嫁接到学生们身上，导致许多的小学生，在学习音乐课程的初期就承受课程负担，无法体验到音乐的美好。其次是音乐教师们“重师授，轻学生们参与课堂”。许多教师认为，学校的课堂秩序应该以教师为主，教授完一堂音乐课程该教的内容就算了。殊不知这种单一而又呆板的教学方法不仅使得教学结构缺乏新意导致课堂感染力不足，而且在很大程度上还会压制孩子们对音乐的探索和好奇的天性，从而降低音乐课程的课堂质量。

3、音乐教师能力的缺失

现在许多小学音乐教师，特别是年轻一代的音乐教师，因为教学经验的缺乏和自身能力的限制，在对小学音乐课堂的开展和实施上，总是遭遇突发的现象，例如：孩子们无法集中注意力学习音乐课程、课堂纪律散漫，嘈杂等。这就是音乐教师没有能力控制音乐课堂的最典型的表现。还有些年轻的音乐教师在上小学音乐课堂的时候，总是以非常自我的角度来进行授课，完全忽略了小学生对音乐课堂的理解能力与可接受范畴，从而使课堂教育活动受到阻止，影响音乐课程的教学效果。

二、小学音乐教学改革的措施

1、深化小学音乐教学改革、完善基础教学设施

音乐对于小学生们性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小学音乐课程作为现代教学美育的重要内容之一，应该获得全教育界的关注和更加的重视。加强和深化小学音乐教学的改革迫在眉睫。小学音乐课程的教育者们在改革小学音乐课程时应该不断的结合教学实际，加强对学生个体差异的识别来进行“因地制宜、因材施教”。努力做到小学音乐课程的教学不被时代所抛弃、不拖新课程教育目标的后腿。学校还应该加强和重视小学音乐课程的基础设施建设。课堂中所要用到的钢琴、电子琴、电钢琴等教学仪器是或不可缺的。此外，学校还应该针对音乐课程的需要设立一些专门的多媒体音乐教室，改善好孩子们上课的环境。为小学音乐课程的教育营造好一个专业而又新奇的氛围。

2、加强亲近学生的教学交流方式、开展多元化课堂活动

小学音乐课程作为新世纪素质教育课程的重点学科，一直深受着学生们的喜爱。但是教师们不能因为音乐课程的这种“娱乐”性特点就对小学的音乐课程抱着随意的态度。相反的，音乐教师们更应该考虑到小学生身心发展的特点和对音乐的认知规律，将小学音乐课程教学融入理性的课程教学态度时，还揉入感性的内心情感世界，使小学音乐课堂变得顺畅，与学生交流起来更加的和谐流畅。当然音乐教学活动不仅要符合实际的教学情况，音乐教师们还应该做到音乐课程的不断创新。小学音乐课堂活动，不能只是冲着完成课堂教学任务去的。它应该以培养孩子们对音乐的兴趣为主，如何调动起小学生们对音乐课程的积极性，这样就需要音乐教师们开展起多元化的教学课堂，从而调动起孩子们学习音乐的兴趣。多元化的音乐课堂可以包含一些游戏、讨论、竞猜、音乐小剧目等项目。

3、提高音乐教师自身的音乐素质、保障课堂教学的活力

音乐教师作为小学音乐课堂的引导者，不仅自身应该具备比较全面的音乐课程方面的知识，还应该具备合理规划和引导音乐课堂的能力。因此教育机构和单位应该做到定时对音乐教师进行培养的计划，使小学音乐教师的知识储备不断的完善，更新他们的教育理念，使他们所教授的课堂知识是符合当前新课标所规定的要求的、不被社会和时代所淘汰的。此外，小学音乐教师们还可以不断尝试通过对音乐知识、音乐文章的接触，来更新自己的音乐知识储备，做到学有所用，用有所依。在小学音乐课堂的引导和把控上，音乐教师可以通过音乐课堂的实践，记录下来每一次课堂引导后学生们的反应。对那些反应良好的方式方法进行完善，常运到自己的教学活动中，从而保障音乐课堂的活力。

三、结论

《音乐课程标准》里指出：小学的音乐课程教育是所有教学活动中实践性最强的课程之一。由此可见小学音乐教育作为孩子们的音乐启蒙教育，对学生们的艺术审美能力、音乐鉴赏能力和寓学于乐的能力的培养和形成有着怎样巨大的影响。本文分析了当前小学音乐教学中所存在的问题，同时从多个角度探讨了该怎样创新和发展小学音乐课程教育的办法，希望能够从理论和实践两个方面带给一些小学音乐教师们以借鉴。

参考文献：

[1]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学,2014.

[2]李红.浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策[J].中国科教创新导刊,2013,03:245.

[3]苏丽.试论小学音乐教学存在的问题及对策[J].科教文汇(中旬刊),2014,07:115-116.

[4]杨芹.窥探当前形势下小学音乐教学存在的问题及对策探讨[J].赤子(上中旬),2014,22:191.

篇15：幼儿传统音乐教学分析论文

幼儿传统音乐教学分析论文

摘要：传统音乐作为我国民族文化的重要组成部分，是我国民族文化的瑰宝。在幼儿教学中融入传统音乐，不仅能够丰富课堂内容，同时也能够提高幼儿的音乐素质，对幼儿未来发展有着重要作用。但在当今幼儿音乐教育中，很多教师没有认识到传统音乐的重要性与应用方法，使得传统音乐无法发挥自身的积极作用，进而影响教学质量。本文重点以幼儿传统音乐教学的制约因素作为出发点，进而提出传统音乐在幼儿教育中的突围方式。

关键词：传统音乐；音乐教学；制约因素；幼儿教师

一、幼儿传统音乐教育的制约因素

（一）“小学化”教学模式

学前教育“小学化”是当即学前教育中的巨大问题，“小学化”教学模式不符合幼儿自然发展规律，也无法真正提高幼儿专业水平，这种重前期教学效益，而忽略长期学习发展的教学方法对幼儿未来发展极为不利。例如在一次《拍胸舞》活动中，教师通过多媒体设备播放了《拍胸舞》视频，让幼儿感受其中的韵律、舞蹈热情，并引导幼儿学习舞蹈顺序与动作。这部分教学无可厚非，能够为幼儿奠定舞蹈基础，但紧接着教师开始采用示范教学，进而带领幼儿进行学习舞蹈动作，这种“知识灌输”型教学方法，会逐渐摸去幼儿的积极性，“小学化”教学模式会让幼儿逐渐丧失对传统音乐与民族舞蹈的兴趣，最终把学习当成了任务。

（二）幼儿传统音乐教学过于表面化

幼儿传统音乐教学主目的是为了让幼儿了解传统音乐的内涵与魅力，因此在传统音乐中必须要实施深入教学。但在当今幼儿教育中，很多教师在进行传统音乐教学中，往往过于注重教学环节，让幼儿学习一系列的传统音乐歌曲，对于传统音乐鉴赏环节涉及非常少，使得幼儿往往只能学习到传统音乐表面，无法深入到传统音乐中。表面化传统音乐教学与传统的音乐教学形式相同，无法突出幼儿的主体性，无法激发幼儿的主观能动性，进行制约传统音乐教育的发展。

（三）教学结构不合理

传统音乐教学是幼儿音乐教育的重要组成部分，必须要保障音乐课程的合理性，传统音乐内容既不能过少、也不能过多。如果传统音乐内容过多，会显得音乐幼儿音乐教育过于片面化；如果传统音乐内容较少，会无法彰显传统音乐的积极作用。但在实际幼儿音乐教学中，教师往往无法掌握好适量搭配的“度”，在教学中课程设置不够合理，无法凸显出幼儿音乐教育的积极作用，无法培养幼儿的综合素养。

二、幼儿传统音乐教学的突围方式

由于幼儿对社会的认知能力有限，因此在学习中，教师必须要以幼儿作为教学出发点，根据幼儿的兴趣、审美来设置相应的教学形式与教学内容。

（一）加强幼儿对传统音乐的认知深度

任何文化艺术都具备开放性特点，之后开放艺术才能够跟上时代发展潮流，音乐艺术同样如此。对于传统音乐来说，其含义、表现形式并不是一成不变的，必须要实现多元化传统音乐才能够得到发展。因此，教师必须要加强幼儿对本土文化认识，打开幼儿的`感官心灵，切实的能够感受到传统音乐的魅力，并通过自身对传统音乐的理解进行表达。实践证明，幼儿的天生特征注定了幼儿对音乐、舞蹈具有强烈兴趣，幼儿在面对传统音乐的时候会有与众不同的感觉，通过教师的引导，让幼儿表达出自身的观念，进而形成课堂讨论，实现知识共享，进而加深幼儿对传统音乐的认知深度。

（二）拉近幼儿与传统音乐的联系

与现代音乐相比，传统音乐具备率真、通俗、活泼、生动、淳朴的特点。可以说传统音乐是切切实实的来源于生活，与商业联系甚少，能够切实反映生活气息，体现不同民族对生活的渴望，能够拉近传统音乐与幼儿生活的联系，进而培养幼儿的艺术气息。对于传统音乐教学来说，幼儿学习知识不应该是被动的学习，而是要能够主动融入到知识当中，并在探究过程中，学习到音乐知识。对于幼儿教师来说，教师不仅是音乐信息的传递者，更是引导幼儿体验传统音乐魅力的辅导者。

（三）合理配置传统音乐结构，实现游戏教学

对于幼儿来说，兴趣是其最大的驱动力，能够激发幼儿精神上的需求。在传统音乐日常教学中我们不难发现，很多幼儿在初次接触某类传统音乐时，会对传统音乐的音色、民族打扮、舞蹈动作非常感兴趣，并在其中感受的快乐，这不仅是幼儿兴趣爱好的体现，更是幼儿内心深处的“审美反射”，对传统音乐的认同。为了能够进一步激发幼儿的兴趣，让幼儿能够感受到传统音乐的魅力，教师可以通过游戏的形式，展开传统音乐教学。例如在《扒龙船》教学中，我组织幼儿展开“双簧”游戏，一幼儿扮演龙船“后脸”，并演唱《扒龙船》童谣，再挑选一个幼儿当龙船“前脸”，进而俩俩搭配，“前脸”幼儿做动作、对口型；“后脸”幼儿唱《扒龙船》。游戏刚开始的时候，两个幼儿还在磨合，容易出现不协调现象，但5分钟之后，两个幼儿似乎找到了感觉，完美的完成了“双簧”游戏。通过这次游戏教学，能够有效激发幼儿的积极性，参与度也非常高，并且能够通过游戏情境让幼儿更深层次感受传统音乐的魅力，进而在愉快的课堂氛围下完成教学目标。

三、结语

传统音乐作为我国民族文化的重要组成部分，是我国民族文化的重要载体。因此，在幼儿音乐教育中，教师必须要认识到传统音乐的重要性，发现幼儿传统音乐教学的制约因素，进而找出合理的解决措施来突破瓶颈，保障传统音乐的积极作用，推动幼儿全面发展。

[参考文献]

[1]程英.幼儿教师对民间音乐教育的态度及其实施情况调查[J].学前教育研究,2014,10:42-46.

[2]刘明,邓赐平.毕生发展观与早期儿童教育[J].幼儿教育(教育科学版),2016,11:49-52.

[3]许卓娅.民间音乐与人的教育[M].中国教育学会音乐教育分会音乐教育学术委员会.“全国音乐教育课程培训“研讨会学术报告文集.中国音乐学院出版社,2015:133-134.

篇16：小学音乐教学案例分析及反思

设计理念：

“童谣”是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣充满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。学生通过学习童谣巩固学过的各种音符和节奏，并且掌握简单创编童谣的方法。针对四年级的小学生好奇心强，模仿性强，喜欢玩，爱唱爱跳，活泼好动的特点，并充分发挥学生“主体”作用，根据音乐《新课标》指出“音乐教育是以审美为核心，将音乐基础知识、技能技巧有机渗透在音乐艺术的审美体验之中”。采用了启发式教学方法、示范法，现代化多媒体演示法、互动法、自主探究法、参与创造法等教学方法，创设有利于学生积极体验的音乐学习氛围，结合教学内容，调动学生的积极性和主动性，通过学生感受、体验、探究、创造等学习过程达到教学目的。指导学生运用的学法有：表演法、练习法、欣赏法等。通过教法与学法的和谐统一，使学生在轻松、活泼、兴奋、愉快的状态下，进行自主的音乐学习，提高审美情趣。

课型：综合课

教学内容：

一、发声训练

二、f大调音阶学习

三、学唱新歌《童谣》及处理

四、表演创编童谣

教学目标：

一、通过发声训练，培养学生正确的歌唱姿势和习惯，并培养学生良好的气息支持为歌曲演唱作准备。

二、通过f大调音阶学习，是学生加强“流动do”的音调概念。

三、通过歌曲演唱及游戏，使学生感受“童谣”这类民歌质朴、稚气的风格特点，并懂得爱护小动物的道理。

四、发展学生创造性思维，表演、创编童谣，通过“说”“唱”“演” 等多种形式表现童谣。并在活动中培养学生团结协作的精神，使学生体验共同完成活动的过程和分享成功的喜悦。

教学重难点：

一、f大调音阶了解，了解“流动do”的音调概念。

二、用多种形式感受、了解“童谣”的民歌风格特点。

教学方法：

听唱法、启发式教学方法、示范法，现代化多媒体演示法、互动法、自主探究法、参与创造法

教具：钢琴、音阶图、录音机、多媒体课件

教学过程：

一、组织教学：师生在音乐中问好。

二、发声训练：

1、哼唱《摇篮曲》，要求：哼唱时，下颌骨张开，嘴唇微闭，加上鼻腔哼鸣，可以用手摸耳垂后，检查下颌骨是否打开。

2、发声练习：2 2 2 2 2 | 3 3 3 3 3 | 5 0 5 0 | 6 - || 要求：节奏轻快有弹性，舌尖灵活不僵硬，用急吸急呼的气息，小腹有弹性地进行扩张运动。

三、f大调学习

1、复习g大调音阶：学生拿出“手指五线谱”，跟琴模唱g大调的音阶，记住先找准“do”的位置(二线)。

2、由g大调引出f大调：让学生了解g大调是一个升记号的调，而f大调是一个降记号的调，调号不一样，do的位置也发生了改变。使学生进一步懂得五线谱上的每一个位置都可作“do”。

板书：

f大调：do re mi fa sol la si do’

3、学生找出f大调中“do”的位置(第一间)，然后用“手指五线谱‘跟琴模唱，边唱边用手指出该音相应的音阶位置。

4、板书歌曲中两条旋律片断，学生视唱，并说说它们区别与联系。

1)2 2 | 3 5 3 2 | 1 . 3 | 2 - ||

2)2 2 | 3 5 3 2 | 1 . 2 | 1 - ||

(设计意图：让学生了解g大调是一个升记号的调，而f大调是一个降记号的调，调号不一样，do的位置也发生了改变。使学生进一步懂得五线谱上的每一个位置都可作“do”。并在练习中以加强对f大调的实践学习。)

四、学唱新歌《童谣》

1、导入：请学生说说自己小时候所知道的童谣，(课件展示”童谣”资料)

2、教师讲述“童谣”这类民歌的特点：从孩童的视角来选取题材，以天真、朴实的语言来反映自己的思想感情，内容单纯稚气，饶有童趣;旋律平稳流畅，朴实无华，通常为孩子在游戏时听唱，有时也用作哄孩子入眠的催眠歌。

3、今天我们也来学一首《童谣》初听范唱，请同学们跟着哼一哼。问：歌曲属于音乐中哪一类?(民歌)

4、分段拍击歌曲中节奏，注意附点音符的复习。

5、用听唱法学会歌曲，学生能完整流畅地演唱歌曲，特别是一字多音的地方，要唱得连贯、流畅。

6、学生根据民歌的特点(质朴、生动、短小)，分组讨论处理歌曲，应该用什么样的力度、速度、情绪演唱：歌曲旋律平稳流畅、节奏宽松，全曲易用从容的中速歌唱，唱时要做到气息均匀、连贯，不要有过多的强弱变化，以符合“童谣”的特点，衬词与前后4小节连成一起的句法形成对比，应唱得稍有弹性，好像是在提醒羊儿注意提防恶狼，并为它们鼓劲。

7、学生按讨论的练唱几遍。

8、复习2/4拍的律动：● 强(可拍手)○ 弱(可拍腿、拍肩获摊手)

9、学生随音乐律动，比一比谁的律动最符合音乐节奏，最有创意。

(设计意图：通过动手、动口、动脑多种感观感受歌曲节奏与情绪。)

五、表演创编童谣

1、(师)学习了童谣这首歌，你们还想不想多了解、学习其他童谣?

2、教师讲解活动规则： 首先请同学们自己推选出8名评委，评委必须是能遵守公平公正的原则的同学，然后开始进行比赛。比赛规则：学生分成4组，每一组挑选一个童谣，然后组员一起讨论，学习这首童谣，可以设计各种方法来表演童谣也可以进行改编或创编;时间到了以后，请每组派代表到前面表演，创编的同学一起齐声朗读本组改编或创编的童谣，最后评委投票选出优胜组。

3、学生分组挑选童谣进行讨论、创编。

4、学生分组展示、表演。

(设计意图：小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。在音乐课中，主动参与展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。学生通过活动学习到了不同类型的童谣，从“分组讨论” 到“创设环境” 到“表演展示”体现了学生创造的过程，由教师教授到从旁指导再到学生自己表演，整堂课体现了教师“教”“扶”“放” 的教学原则，给学生充分的想象空间，在创新的天空中自由地翱翔。而且，本课的音乐活动是以小组为单位进行的群体性的活动，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。对群体音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，本课的音乐活动重视了学生的艺术实践，积极引导学生参与到音乐活动中，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过集体合作学习童谣、创编童谣、表演童谣这些音乐艺术实践活动，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。)

六、小结

同学们今天的收获特别大，知道了好多有意思的童谣，还自己创编表演了有意义的童谣，增长了不少知识，祝贺你们!希望你们在课下继续通过观察与思考编出更好的童谣。

篇17：小学音乐教学案例分析及反思

案例描述

这是一堂五年级的音乐课，我今天给他们上课的内容是学唱新歌《祖国印象》，这是一首八六拍的歌曲，主题鲜明集中，语言简练形象，歌词通过一系列比喻和排比的手法充分表达了少年儿童对祖国的热爱之情。在课前我作了精心的准备，收集了大量的有关热爱祖国的歌曲，准备在同学们学会歌曲后，让他们用自己喜欢的方式如唱唱、演演、拍拍、跳跳、画画、说说等来一个祖国颂的综合活动。发声练习也是准备的与歌曲有关的断音练习。我预料这一定是气氛活跃而又和谐美好的一课。

果然，随着上课铃声的响起，学生们整齐的走进了教室，并随着我的琴声进行着发声练习，在我的指导下，断音练习短促而富有弹性，我心里甜甜的。有了这顺利的开场，教学也就自然的进入到了下一个环节，我面带笑容的对同学们说：“祖国是一个多么神圣的名字，我们今天就要来学习一首表达少年儿童热爱祖国的歌曲《祖国印象》。”我想同学们一定会象往常一样很乐意的打开课本准备学唱。可这时，有一个学生举起了手，并站起来怯怯地说：“老师，过几天就是圣诞节了，我们想学唱《铃儿响叮当》这首歌曲来迎接圣诞节的到来，你能在这堂课上教我们吗?”顿时，班上很多同学有了共鸣，热烈的与旁边的同学讨论起来，：“对，我也想学唱这首歌曲。”、：“这首歌曲很好听，我早就想学唱了。”……，看来，同学们对这首歌曲有着热切的向往。

课是无法正常进行下去了，看着学生们对《铃儿响叮当》这首歌的热情劲，我意识到要想把学生的思绪强制性的拉回到原先准备给他们唱的歌曲中是不行了。《铃儿响叮当》是六年级音乐课本上的一首补充歌曲，尽管是首补充歌曲，但我对这些补充歌曲也作了一定的备课，看着同学们期盼和渴望的眼神，我马上调整了心态，用清亮的嗓音说：“过几天就是圣诞节，虽然是西方人的节日，但我们也有理由来与世人共同庆祝一番，那么今天这堂课就让我们一起来学唱《铃儿响叮当》这首歌，预先来庆祝圣诞节。”“好!”同学们鼓起了掌，他们兴奋的心情、迫不急待的情绪溢于言表。

就这样，同学们学唱起了《铃儿响叮当》这首歌，由于学生们对这首歌曲的喜爱和热情，他们学的非常快。学会后，学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲：有的学生扮演圣诞老人，有的学生跳起了舞蹈，有的学生边唱边跳……课堂气氛非常活跃，同学们一个个显得是那么的快乐，那么的投入。

案例分析

演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦、美的熏陶。在这堂音乐课上，我根据学生的要求临时调整了教学内容，改变了教学策略，如果单从预设的教案来看，是没有按时完成教学任务，达到预定教学目标的。可是，从学生热情主动的参与、活泼生动的表现、对音乐的感受和理解等方面来看，我认为这堂课是适合学生们的。

如果我按照备课本去强行完成预定的教学歌曲《祖国印象》，而不顾及学生的身心感受和渴望心情，显然不是新课程实施的原意。课堂是活的，学生是活的，那么我们的教学更是活的。我们应抓住课堂教学中的有利契机，抛开教案的束缚，抓住机会及时展开灵活教学。在这堂音乐课上，学生显得是那么的快乐和兴奋，他们的创造表现应得到鼓励，因为他们在这堂课上快乐的学会了歌曲。值得一提的是，经过这堂课后，学生们更好的对每首歌都进行了认真的学唱，并进行创造性表现和感受，真正在歌唱中得到了美的享受。这不是我们新课标所要实现的吗?

篇18：学前教育中音乐教学分析论文

学前教育中音乐教学分析论文

一、让幼儿多接触音乐，激发他们对音乐的兴趣

在学前开展音乐教学最好的方法就是让幼儿多接触一些音乐。在日常生活当中恰当地、不断地提供音乐刺激，以此来激发孩子的愉快的学习情绪，这样也能够使得孩子的音乐天赋得到较好的发挥与发展，激发学生主动参与到教学活动。同时，教师还可以把日常生活中模仿的动作编成一些音乐节奏让学生去练习，然后再结合动听的音乐，激发孩子们的参与热情，这样也能够从小就培养幼儿学习音乐的潜力。例如，开学初，开展一些音乐活动时，教师可以不用急于要求儿童去唱歌、去跳舞，可以先让他们充分地去感受，听音乐教师弹琴、唱歌，观看音乐老师们跳舞，以此来激发孩子们想唱、跳的积极性和兴趣。比如，教师需要教儿童学唱的歌曲，可以反复让他们去练唱，为了加深孩子们的印象，教师可以适当地介绍歌曲中所具备的音乐形象，用最美的歌声与琴声去吸引孩子们的学习兴趣。孩子们一听到节奏明快、活泼且优美、抒情的歌曲时，也能立刻手舞足蹈起来，主动地投入到音乐活动当中。儿童都比较喜爱音乐游戏，因此，教师在开展音乐游戏的时候不要急于教他们先做什么，后做什么，可以先让孩子们完整地去听音乐，然后再了解游戏的整体内容，当游戏把孩子们玩的.欲望或者是获得整体感受激发出来的时候，再让他们参与到游戏当中。孩子们也能够在游戏中不知不觉地感受到乐曲的高低、快慢与强弱，感受不同的音乐所表达出来的音乐形象的关系等，这样也能够有效地激发孩子们参与到音乐活动中来的积极性和愿望。

二、根据实际需要创设情境，促进幼儿个性成长

教师在音乐教学时，不要仅仅只向小朋友传授一些知识技能，同时也要根据儿童的具体情况，创设与之相应的环境条件，以此来调动孩子们学习的主动性和积极性，而且还要做到“面向全体”以及“因人施教”。学前阶段的小学生的实际需求是带有一定的童稚的且孩子气的、趣味性很足的心态的。在教学时，音乐教师就可以从选择音乐最基本的结构要素着手，要遵循着由浅入深、由易到难且由具体到抽象的教学原则，在开展音乐游戏或者是音乐活动的时候都可以从儿童生活范围内选取一些较为恰当的素材作为教学内容的，让孩子们都能够理解并且能运用这些音乐手段进行表现，个个都能够积极地参与进来。教师在日常的音乐教学当中，要做到尽量对每一首幼儿歌舞都能够作出仔细的研究与分析，真正地领会每一首歌舞中所表达出来的情感内容。在选择教材的过程中，教师可以尽量选择一些从歌词到音乐、从体裁到形式以及从结构到风格都能够贴进儿童的生活、而且还能够体现幼儿情趣的教材。例如，在讲授歌曲《妈妈的眼睛》这首幼儿歌舞的时候，教师就可以根据歌词内容分析其中所蕴含着的“母亲”的慈爱以及孩子对“母亲”的热爱、尊敬以及眷恋等的情感，通过遥望天空中的星星，从孩子们的眼神中一一地表达出来。教学时，为了要强化这几种情感的表达外，教师也可以在第一遍教学音乐时，可以先把歌词内容配乐朗诵给孩子们听，这样既能够让孩子体会到音乐的感染力，又能很好地帮助孩子们领会词曲中所传达出来的情感。

三、教师要想法设计“有趣”的音乐课堂

教师在教学时，可以根据学生们好动且喜欢游戏的这一心理特征，尽量把游戏中一些快乐的因素适时地加入到音乐教学当中，然后再把其自然地渗透到整个音乐的教学情境当中，让每一位学生都能够快乐又不知疲倦地投入到音乐的学习当中。比如说，在教学歌曲《小青蛙》时，教师就可以让孩子们在玩的过程中学唱这首新歌。比方说可以以游戏“小青蛙捉害虫”为教学主线，让那些扮演“荷叶”的儿童通过控制歌声的大小，让“小青蛙”都能够听辨出歌声的暗示，进而顺利地找到“害虫”。这种游戏玩法教学设计既新颖又有趣，歌唱还能够成为孩子参与游戏的需要并且贯穿到整个游戏的过程当中，而孩子们也都能够在一遍又一遍游戏活动中，自然地就学会了这首新歌。所以说，音乐游戏作为音乐教学的有效手段之一，特别是在学前音乐教育当中发挥着举足轻重的作用。音乐游戏能够把丰富的教学以一种生动有趣的形式展开，让孩子们在游戏中学习音乐知识，而且还能够使得幼儿们在乐此不疲的游戏中一边玩耍，一边掌握一些音乐知识技能，此外，教师也都能够在不知觉中对孩子们进行德育渗透，激发孩子们音乐兴趣的同时，还能够使得孩子们在音乐游戏活动中体验到乐趣。总的来说，在学前教育开展音乐教学，既能够培养孩子们良好的音乐情感，还能陶冶学生们的情操，创设多种有效的教学策略，带领孩子们真正地进入到音乐的天地当中，让孩子们都能够在这个天地中获得积极的人生经验，促使他们更加全面健康地去发展。

篇19：利用多媒体辅助教学提高学生对音乐的感受

多媒体计算机辅助教学，即CAI(computer assisted instruction),或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still image)、声音(audio)、动画(animation)、和视频(video)等信息具有集成处理的能力，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位音乐学习的.交互环境。多媒体教室正是利用了多媒体技术大容量、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能极大地吸引学生的有意注意，提高其认知趣，调动其参与教学的积极性，并增强课堂教学的密度，提高教学效果。

现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教室莫属。因为多媒体教室能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，CAI技术把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。

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