【导语】“wxp780206”通过精心收集，向本站投稿了12篇草 教学 示例，这次小编给大家整理后的草 教学 示例，供大家阅读参考。
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篇1：草教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的情感。
3、懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
1、理解“离离”、“枯”、“荣”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：教学课件
一、课前交流：儿歌欣赏《春晓》（课件1），齐背古诗《静夜思》（课件2）、《画》（课件3）
二、导入新课：小朋友们，我国古代出了很多很多大诗人，他们写了很多很多好诗。这些诗可美了，今天，咱们再来学一首《草》（课件4）。
三、简介作者（课件5）：这首诗是1000多年前唐朝大诗人白居易写，他写《草》的时候才16岁呢！（领读题目和作者）
四、初读诗歌，读准字音、节奏
1、出示全诗（课件6）：范读、带读、指名读，读准字音。
2、出示诗的节奏（课件7），领读；分角色读、小组读。
五、感知诗歌
1、齐读全诗，看看这首诗是写什么的？你是怎么知道的？
2、自由读课文，说说哪些地方看不懂？
六、探究诗歌。
1、学习第一句“离离原上草”（课件8）。
这首诗是写哪儿的草呢？（抓住句中的“原”字进行教学）
原野上的草长得怎么样呢？（抓住句中的'“离离”进行教学）
谁能把这一句的意思连起来说一说？
2、学习第二句“一岁一枯荣”（课件9）。
抓住句中的“岁”字进行教学：用“岁”说一句话？岁和年是什么关系？一年有几个季节？哪几个？
抓住句中的“枯”“荣”进行教学：一年四季草有哪些变化呢？（看图说一说各个季节的草的不同特点。）
小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？“枯”和“荣”是什么意思？）
谁能把这一句的意思连起来说一说？
3、学习第三句“野火烧不尽”（课件10）。_
烧不尽”就是烧不……到了冬天草叶子都枯黄了，大火一烧，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？是什么没烧完？联系下一句想一想。
4、学习第四句“春风吹又生”（课件11）。
“又”是什么意思？说明了什么？
指名说说第四句的意思。
5、齐读诗歌，读出感情（课件12）。
第一句：突出“离离”，读出小草的蓬勃生机；
第二句：突出“枯”“荣”，读出草因四季的变换出现的两种截然不同的景象；
第三句：突出“尽”，读出野火的猛烈；
第四句：突出“又”，读出小草生命的顽强。
正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想对小草说的吗？
七、拓展延伸，背诵古诗
1、《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》，原诗的后边还有下面的内容呢！（课件13）（齐读）
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2、听儿歌、唱儿歌《赋得古原草送别》
3、背古诗：指名背、齐背
八、总结
今天，我们学习了古诗《草》，欣赏到了小草蓬勃的生机和顽强的意志。我们要爱护小草，要有小草的顽强意志。
篇2：草教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
1、理解离离、枯、荣、尽的词义。
2、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。
教学准备：课件，练习题单
教学时间：第一课时
教学过程：
一 、故事导入，激发学生学习兴趣
1、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了白居易见朋友没有信心，就说：朋友，还记得吗两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢!贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的于是，就高高兴兴的向小城方向走去。
今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。
2、齐读课题：草唐代 白居易 (读两遍)
二、初读古诗，认读生字
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、抽生读生字，正音。
3、自读古诗(读准，读通)，边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
三、再读古诗，理解诗意
1、学习第一句离离原上草。
齐读这一句。
师：谁能用原组词
(生口头组词：原来、草原、原野……)
师：那原在这里是指什么
生：草原，原野
师：原上草就是那里的草
生：原上草就是草原上的草，原野上的草。
师：离离怎么理解请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样(生：很多、绿油油的、茂盛、茂密)
师：对，离离就是形容草长得茂盛的样子。(出示课件)生读。
抽生说说。全班一起说说第一句的意思。
2、学习第二句一岁一枯荣。
抽生读这一句，(读准平舌音岁)，齐读这一句。
师：谁会用岁说一句话8岁就是你出生了8年，一岁就是一年。(点击课件)
师：一年有几个季节那小草在一年中会有哪些变化呢请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。(师画一幅，生说一幅)
我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出春夏秋冬四幅简单的草原图：发芽──茂盛──变黄──干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化，(师：说到这里，谁知道枯和荣分别是什么意思)，再让学生说说荣、枯应分别写在那幅图下面(生说师写)，最后用自己的话来说说一岁一枯荣的意思。(板书：春夏 荣秋冬 枯)
游戏：师念枯，学生无精打采的趴在桌子上;师念荣，学生高举双手。(如此反复几次，学生对枯、荣的理解加深了。)
3、学习第三句野火烧不尽。
齐读这一句。
师：野火指什么尽是什么意思尽字中的尺像箩筐，箩筐倒过来(边讲边画)，里面的东西都没有了，所以尽意思是完。(出示课件)
这一句的意思就是野火把小草烧不完(生跟着说)
(师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢生：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉(师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会烧不尽的是草根。)(板书：烧不尽)
4、学习第四句春风吹又生。
跟着老师读这一句。
师：生在这里怎么理解
生：生长。(课件)
师：这一句什么意思
生：来年春风一吹，小草又生长出来了。(师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生)
5、表演感悟。
师：现在大家来演一演 野火烧不尽，春风吹又生。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的
描述表演。 野火烧不尽(生蹲到桌子下面)，春风吹又生(生小手慢慢伸出桌面)，春风吹啊吹，小草长啊长(生小手越来越高)，小草越长越高，越长越高(生站起来了)。(反复两次)
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗小草的生命力怎么样(板书：生命力顽强)
四、有感情地读古诗
1、对照大屏幕划出停顿。
2、大声自读，分组读，抽读，开火车读，师生接读，带动作读。
篇3：草教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
1、理解离离、枯、荣、尽的词义。
2、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。
教学准备：课件，练习题单
教学时间：第一课时
教学过程：
一 、故事导入，激发学生学习兴趣
1、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了白居易见朋友没有信心，就说：朋友，还记得吗两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢!贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的于是，就高高兴兴的向小城方向走去。
今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。
2、齐读课题：草唐代 白居易 (读两遍)
二、初读古诗，认读生字
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、抽生读生字，正音。
3、自读古诗(读准，读通)，边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
三、再读古诗，理解诗意
1、学习第一句离离原上草。
齐读这一句。
师：谁能用原组词
(生口头组词：原来、草原、原野……)
师：那原在这里是指什么
生：草原，原野
师：原上草就是那里的草
生：原上草就是草原上的草，原野上的草。
师：离离怎么理解请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样(生：很多、绿油油的、茂盛、茂密)
师：对，离离就是形容草长得茂盛的样子。(出示课件)生读。
抽生说说。全班一起说说第一句的意思。
2、学习第二句一岁一枯荣。
抽生读这一句，(读准平舌音岁)，齐读这一句。
师：谁会用岁说一句话8岁就是你出生了8年，一岁就是一年。(点击课件)
师：一年有几个季节那小草在一年中会有哪些变化呢请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。(师画一幅，生说一幅)
我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出春夏秋冬四幅简单的草原图：发芽──茂盛──变黄──干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化，(师：说到这里，谁知道枯和荣分别是什么意思<点击课件>)，再让学生说说荣、枯应分别写在那幅图下面(生说师写)，最后用自己的话来说说一岁一枯荣的意思。(板书：春夏 荣秋
冬 枯)
游戏：师念枯，学生无精打采的趴在桌子上;师念荣，学生高举双手。(如此反复几次，学生对枯、荣的理解加深了。)
3、学习第三句野火烧不尽。
齐读这一句。
师：野火指什么尽是什么意思尽字中的尺像箩筐，箩筐倒过来(边讲边画)，里面的东西都没有了，所以尽意思是完。(出示课件)
这一句的意思就是野火把小草烧不完(生跟着说)
(师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢生：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉(师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会烧不尽的是草根。)(板书：烧不尽)
4、学习第四句春风吹又生。
跟着老师读这一句。
师：生在这里怎么理解
生：生长。(课件)
师：这一句什么意思
生：来年春风一吹，小草又生长出来了。(师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生)
5、表演感悟。
师：现在大家来演一演 野火烧不尽，春风吹又生。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的
描述表演。 野火烧不尽(生蹲到桌子下面)，春风吹又生(生小手慢慢伸出桌面)，春风吹啊吹，小草长啊长(生小手越来越高)，小草越长越高，越长越高(生站起来了)。(反复两次)
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗小草的生命力怎么样(板书：生命力顽强)
四、有感情地读古诗
1、对照大屏幕划出停顿。
2、大声自读，分组读，抽读，开火车读，师生接读，带动作读。
五、完成练习
做一题议一题，并对照大屏幕改错。
1、我会填空。
①、这首诗是描写( )季景色的。
②、《草》是 朝大诗人( )写的，诗中------------------，
-------------------句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有 一对反义词，是( )和( )。
2、我会连线。
离离原上草， 一年一度秋冬枯萎春夏繁荣。
一岁一枯荣。 来年春风一吹，小草又生长出来。 野火烧不尽， 原野上的野草长得很茂盛。
春风吹又生。 野火是烧不完这些小草的。
3、我的发现。
我发现一岁一枯荣的前一个一读( )，后一个一读()。 下面的一我来注音。
(1)一()条小河。
(2)一()心一意。
(3)我参加了一次有趣的体育活动。
六、总结
同学们，今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗句的意思，感悟了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚强的意志和顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。现在正是春天，看窗外的小草正在茁壮成长，你们现在的年龄正是人生的春天，祝你们像小草那样健康快乐地成长!
篇4：草教学设计
活动目标：
1、认识铜钱草的外形特征；
2、知道通钱财的画法，能用简单的工具画出漂亮的铜钱草；
3、体验自己绘画、创作的乐趣。
活动重点:认识铜钱草的外形特征
活动难点:知道通钱财的画法，能用简单的工具画出漂亮的铜钱草
活动准备：水彩笔、滴管、水、宣纸
活动过程：
一、导入部分：
出示铜钱草:你们看这是什么呀？绿绿的叶子，像一把伞撑在花盆里，它有个好听的名字：铜钱草。
二、中间部分：
1、我们需要用到的材料有：水彩笔、滴管、水、宣纸。
2、首先，用深蓝色画出花盆，花盆上面画出自己喜欢的图案（波浪线、圆圈、三角、水滴等都可以）。
3、然后画出铜钱草的叶子：用三种深浅不一样的绿色画出圆圈并上色（注意：画的时候要轻轻地，叶子与叶子之间不要离得太近）
4、再用滴管蘸水，均匀的滴在叶子上，利用宣纸吸水、散墨的特性将水彩笔的颜色晕染开。
5、最后画出铜钱草的根茎：一片叶子一根茎。（注意：线条不要画的太直，线条遇到叶子时要绕过去，不能直接从叶面上穿过。）
三、结束部分
把画好的铜钱草贴在一张纯色的背景上，这样可以使画面更立体。
活动延伸:回家跟爸爸妈妈一起再次画出铜钱草。
活动反思：在画叶子的时候孩子用力太大使宣纸破洞了，下次在尝试用宣纸作画的时候要提醒他们轻轻的涂色。
篇5：草教学设计
【教材分析】
《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八单元的第一篇课文，本篇课文综合体现本学期学习的两个重点：体会句子里含着的意思；阅读要有一定的速度。课文按作者思想感情的变化形成思路：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
【教学目标】
1、学会本课11个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过多种形式的朗读，使学生体会草塘的美。
3、了解北大荒草塘的优美景色及丰富物产，培养学生美好的情操以及热爱家乡、热爱大自然的感情。
【教学重点】
抓住文中含义深刻的语句，有感情的朗读，体会草塘的可爱；体会作者思想感情的变化。
【教学难点】
体会作者思想感情的变化。
【教具准备】
教学课件。
第一课时
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1、出示课文插图，引入课题。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习
1、引导交流收集的有关北大荒的资料。（教师补充介绍，使学生了解北大荒原来交通不便，人烟稀少，丰富的土地资源长期处于沉睡之中，解放以后，广大解放军官兵开发北大荒，建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”。）
2、出示生字卡片，指名认读并组词，集体纠正误读。
三、初读课文，整体感知
1、自由读文，了解课文的主要内容，并画出不理解的词语。
2、引导交流读文收获，并质疑、解疑。
四、再读课文，理清课文的叙述顺序。
五、熟读课文，了解草塘的可爱主要体现在哪些地方。
1、学生读文思考后，集体讨论。
2、教师引导归纳：草塘的可爱主要表现在景色优美、物产丰富两方面。
六、布置作业
熟读课文，抄写生字、词语。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1、上节课，我们初次走进了可爱的草塘，整体感知了课文内容，理清了文章的思路，现在，请大家回想一下，草塘的可爱主要表现在哪两个方面吗？（景美、物丰）
2、这节课，让我们再次走进这可爱的草塘。（板题，齐读）
[设计意图：既检查了学生上节课的学习及知识掌握情况，又为下面的环节作了铺垫。]
二、精读课文，感受草塘的可爱 ，体会作者的感情变化
（一）欣赏草塘美丽的景色
1、课件出示阅读思考一：快速默读课文，找出文中描写草塘美丽景色的句段，认真读一读。
2、学生默读思考，勾画相关语句。
3、引导交流，相机出示有关段落，指导体会朗读。
（1）指导理解第五自然段：
①学生自由读，体会草塘大、绿的特点。
②学生再读，划出文中表示绿的词语（鲜绿、翠绿、墨绿），师课件演示几种不同的绿。
③鼓励学生展示自己积累的表示绿的词语。
④指导有感情地朗读。
（2）指导理解十八、十九两个自然段：
①学生齐读后，引导体会小河的水清、草塘的景美。
②指导有感情地朗读。
[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的'语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]
（二）感受草塘丰富的物产
1、课件出示阅读思考二：自由轻声读全文，找出文中描写草塘物产丰富的段落。小组合作讨论：课文从哪几方面描写草塘物产丰富的？用自己的话说一说。
2、学生读文思考，讨论交流，师巡视指导。
3、全班交流，师相机点拨，指导朗读：（引导体会草塘的物产丰富主要表现在狍子多、野鸡多、鱼多；指导读出小丽的自豪之情和作者的惊喜与赞叹之情。）
[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的理解想象能力。]
（三）体会“我”思想感情的变化
1、播放草塘风光片，引导学生交流感受。
2、引入阅读思考三（课件出示）：快速浏览全文，想一想，随着对北大荒草塘的了解，作者的思想情感、对草塘的态度有哪些变化？
3、学生读文思考后，全班交流，师引导、板书。（呆腻、惊喜、赞叹、爱恋）
4、再次齐读课题，深化情感。
[设计意图：引导学生抓住重点句段通过自主探究、合作交流以及多种形式的朗读来感受草塘的可爱，体会作者的感情变化，体现了读中理解、读中感悟，以读促悟、以情促读的教学理念。既让学生体会到草塘的景美、文章的语言美，又能使学生的朗读能力和写作水平得到一定的提升。在这期间，我还将随机使用电教媒体来辅助教学，其目的就是使教学的重点更直观、形象的呈现出来，从而激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松自如一些。]
三、总结拓展
1、小结本节课所学内容。
2、指导练笔：为北大荒写一段广告词。
（1）学生练写，师巡视指导。
（2）学生在班内交流广告词，集体评议。（如：茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。）
[设计意图：用写广告词的形式，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]
四、布置作业：
课件出示：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、把自己喜欢的优美句子和词语抄写一遍，积累下来。
3、你的家乡有哪些美丽的景色、丰富的物产？请选择其中一件，用一段话描写下来。
【板书设计】
呆腻
大、绿
景色美丽 惊喜
水 清
26可爱的草塘 赞叹
狍 子
物产丰富 野 鸡
鱼 …… 爱恋
篇6：《草》教学反思
《草房子》是曹文轩纯美小说中的一篇少年小说，在小说里，“美”无处不在，景物、人物、故事、语言都是一个个美的所在，仿佛一个个晶莹剔透的童话世界，闪耀在人物身上的人性美，更是让人刻骨铭心。所以在设计教案时，我把授课重点定位为寻找美，发现美，品书中的美，写生活中的美，学法方面，帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。
在实际的教学中，学生被这种美深深陶醉。在悠悠的音乐中，学生把景美读得如痴如醉；探讨人物的人性美，被一个个同龄人深深地感动，钦佩之情油然而生；语言的诙谐美又让学生领略了大作家的幽默；在发现身边美的环节中，学生学会了真善美，发现了帮助过自己的同学，谆谆教导的老师，有过摩擦的朋友等都是我们平时忽略的美。在这个过程中，学生理解了宽容，学会了反省，也懂得了成长，明白了珍惜。在最后发现身边的美，说自己的故事的环节，很多学生触动了，原来成长是一件很美的事情，又有谁愿意离开这个承载着他们希望，记录着他们成长中的喜怒哀乐的大家庭呢？
在此基础上，我又带领大家重点讨论桑桑、杜小康、秃鹤这三个人物。
桑桑：在通过具体的事例感受他善良、热心、勇敢、仗义的同时更加感受他在面对怪病时的坚强乐观。
杜小康：以“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”为突破口，在了解他的经历之后让学生认识到：一个人最大的敌人是他自己，杜小康战胜了他自己，令人钦佩。
秃鹤：先交流大家都怎么因为那颗光头而去捉弄，欺负他的，他是如何进行捣乱，报复的。然后引出：“纯净的月光照着大地，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”继而引导学生为什么有这样大的转变，感受秃鹤那颗善良的心。
通过讨论，认识到书中几个孩子成长的过程中都历经苦难，变得成熟、坚强了，明白了成长的美丽，人性的美丽！这样，很自然的加深了孩子们对作品的理解。
品尝成功的快乐的同时，我同时发现了一些问题。本次课外阅读交流课，我结合了承担的分课题“批注阅读”，安排在交流人性美之前，让学生用批注这种形式加深对书中孩子们的认识，丰富学生的情感体验，实现个性化阅读，也为之后的交流做好铺垫，但这一阅读方法要让学生真正习得，还须在有限的一节课时间给予学生有效指导上花心思。
良好阅读习惯的形成，学生语文素养的提高，是不可能一蹴而就的，小小的尝试和实践是我们课外阅读探讨迈出的第一步。在这个过程中，学生得到的不仅是知识，更有能力的提高，批注式阅读让他们找到读书的乐趣，形成独立的思想。
如何进行有效阅读活动，还是我们要继续学习和努力的方向，希望大家多提宝贵意见，共同努力，提高学生的阅读能力，促进学生的终身学习。
篇7：《草》教学反思
【1】北师大版小学语文第六册第十二单元有三篇主体课文，第二篇是《草叶上的歌》，这是一首散文诗。作者从不同的角度对一块草坪进行描写。 在学习完这篇课文后，我让学生质疑问难。一位学生站起来说：“老师，我有问题。这首散文诗作者是围绕这是一块怎样的草坪来写的，为什么题目不取《草坪上的歌》，而是《草叶上的歌》？”生2：他是写草坪，可是草坪上有草叶，也一样。生3：草坪上还有其他动、植物。因为作者重点是在对草叶进行描写。生4：老师！我也有个问题。这单元的主题是走进森林，为什么这课写的是草坪？生5：森林里有草坪。走进森林就看到草坪。生6：课文第一句话就告诉我们：“大森林里有块草坪。这就是写走进森林里看到的景象。”课程改革倡导新的教学观并致力于转变学生的学习方式。新的教学观把教学过程看成是师生交往、构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。教学时我们应消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，培养他们质疑解难的勇气和兴趣。
【2】《草叶上的歌》读书会终于上完了，说实话，自己对班级读书会应怎么上，也不是十分了解。尤其是《草叶上的歌》这本书，属于同步阅读课本，里面包含的80篇文章在内容与情节上是互不联系，独立成体的。为调动孩子的积极性，让孩子在课堂上想说、敢说、乐说，我设计了三个环节：交流阅读感受、美文诵读、阅读竞猜。但课堂上除第三个环节学生兴趣高涨外，前两个环节学生兴趣不高，参与讨论交流的人很少，即使有说的，其他人也不听，说明我在这个环节设计上是不成功的。在阅读竞猜这一环节中，我设计了三组题目，分别由易到难，尤其是第三组题以写人文章中的感悟为主。因此，我想，如果我将这三个环节的顺序调整一下，把阅读竞猜放在交流会的开始，不但能让老师掌握学生的读书情况，而且能激发学生交流的欲望，让学生在获得成就感的同时，还可以将零散的地阅读感知进行适当的整理。接下来再就某一点进行交流感受这一环节效果会更好。由于课堂上学生交流的内容给人一种很散的感觉，所以我应该这样调整一下：结合阅读竞猜环节第三组题的内容，让学生找到关于写“爱”的几篇文章交流讨论，这样每一环节之间衔接得也比较自然。再就是问题的设计上也要注意尽量让学生都参与进来，如：这几篇文章所展现的人物形象中，你最喜欢谁？他们之间有没有相似的地方？在你的身边有没有类似的事例？从他们身上你学到了什么？……这样学生交流的可能有针对性，参与讨论得也可能比较热烈。在此基础上再进行美文诵读，将这几篇文章中，你认为最精彩的段落读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。那么这一节课下来，学生的兴趣、参与讨论与阅读的的能力也会大有提高的。
篇8：《草》教学反思
创造性地处理教材，以激情来演绎本色语文，是我在进行本课教学时的最大特点。
一、以人为本，凸显主体。
对于大环节中间的细节处理，我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪，教师指导到哪；缺什么就给他什么，哪里阻塞了就给他疏通……没有灌输说教，没有越俎代庖，而是以学定教，顺学而导，一切都从学生的学习实际出发，真正让学生成为学习的主人，真正居于主体地位。
阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。这节课我紧紧抓住这一重点，进行积累性阅读，进行大量的语言实践活动。
1．积累佳句：
引导学生背诵描写草塘、小河景色美的语段。
2．创造性地表述：
让学生说说“读了描写小河的句子，你脑子里浮现出怎样的画面”。
3．创意表达：
让学生用自己喜欢的方式表达对草塘的喜爱，编一句俗语，设计一句广告词，作一首小诗等。
这一系列语言实践活动突出了学生的主体性，引发学生主动参与学习，有机地调动了学生的知识储备，激活了思维，驰骋了想象力，挖掘了创造才能，课堂因此充满生机和活力。
二、巧妙设计，彰显本色。
简单的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是常常要灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课堂教学，也就是意味着回归语文教学的“原生态”。
在这节课的教学中，我首先让学生带着自己的想象读课题，使学生在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着，紧紧抓住学生最感兴趣的既是本课的重点也是难点句子――“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”进行听写。并以此切入课文，展开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读”的环节，在学生读出了物产丰富、景色优美之际，旋即为他们提供宣泄情感的时空，给学生学习、思考、诵读、表达留下巨大的空间，使发展语言，发展思维，升华情感落到了实处。这正是语文课本色所在。
三、激情四溢，增强感染力。
课堂上只有教师有了激情，学生才会有活力，这样才能“激活”课堂教学。课堂需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能使创造出现奇迹，只有激情才能使教诲永远具有探究的魅力。在本节课中，我自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。
如从“用心研读”到“用心倾诉”的激情过渡――“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一个‘醉’字了得，此时此刻，你是否像老舍看到草原一样，既想坐下低吟一首奇丽的小诗，又想高歌一曲，表示满心的愉快呢?”再到课堂结束时的激情放歌，那是一个语文教师生命拔节的回响!
篇9：《草》教学反思
在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？
篇10：《草》教学反思
十二单元有三篇主体课文，第二篇是《草叶上的歌》，这是一首散文诗。作者从不同的角度对一块草坪进行描写。
在学习完这篇课文时，我情境导入:在春雨的滋润下，沉睡了一冬的大地伸了伸懒腰苏醒过来了。花儿涨红了脸，柳树笑弯了腰，连草叶也唱起了动听的歌儿。同学们，想不想去听听？今天，咱们就来学习作家高洪波写的一首优美的小诗——草叶上的歌。接着,我让学生读题质疑:读了这个课题，你想说什么？
一位学生站起来说：“老师，我有问题。这首散文诗作者是围绕这是一块怎样的草坪来写的，为什么题目不取《草坪上的歌》，而是《草叶上的歌》？”
生2：他是写草坪，可是草坪上有草叶，也一样。
生3：草坪上还有其他动、植物。因为作者重点是在对草叶进行描写。
生4：老师！我也有个问题。这单元的主题是走进森林，为什么这课写的是草坪？
生5：森林里有草坪。走进森林就看到草坪。
生6：课文第一句话就告诉我们：“大森林里有块草坪。这就是写走进森林里看到的景象。”课程改革倡导新的教学观并致力于转变学生的学习方式。新的教学观把教学过程看成是师生交往、构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。教学时我们应消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，培养他们质疑解难的勇气和兴趣。
孩子们有强烈的个性化思维，他们的想法总是异彩纷呈，令你措手不及。在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。当教师意识到学生的思维不愿走进我们“预设的圈套”时，要如何及时调整自己的教学策略，如何发挥自己的教学机智和调控能力，使学生走上更开阔的思维空间呢？因此，在肯定孩子们思维的同时，我也在思索着如何引导学生更深地领悟文章的意涵。也可以说，是孩子们启发了我，我体味到了“教育的艺术”，体味到了“教师的机智”。我突然知道：原来，爱，可以这样伟大，原来，教师可以这么伟大！……德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”真正的教育者，他的教育应该闪烁着一种智慧的光芒。
在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，有的老师以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。于是课堂上常常出现“有效引导缺失”，学生信马由缰的局面，其实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个蕴藏着无数奇珍异宝的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险觅宝。那打开宝藏的钥匙，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”
篇11：《草》教学反思
《分草莓》是新北师大版二年级下册第一单元的第四课。二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况。
在讲授本节课之前，学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，因此本节课的重难点是1. 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2. 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。结合本节课的教学重难点和自己的实际授课情况做如下反思：
一、定向﹒诱导
在定向诱导环节我只是简单的让学生直接观察情境图，没有突出语言的生动化。经过思考我可以这样导入：今天小猴举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，小猴家到了。小猴拿出了草莓来招待同学们，你们看，有这么一大堆的草莓!请你认真观察情境图，你能发现那些数学信息?这样语言更生动些，更能吸引孩子们的眼球。
二、自学﹒探究
师：这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个?引导学生列出算式。学生自学列出算式后，我板书到黑板上。
我认为自己这个环节以下几个方面做的不好：
1、没有充分的放手。除了让孩子们自己探究试商的办法外，我应该让孩子们以小组为单位，再充分的说一说为什么这么做，通过小组交流，使学生认识如果商是7，则会出现不够分的情况，最后达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小，充分体验试商的过程。
所以课堂上我应该尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结，这样更有助于培养学生解决问题的能力。
2、单位。如何选择合适的单位也是教学的重点和难点。虽然我已经教过孩子们如何判断单位，可是总有一部分孩子找不到正确的单位。这里除了我教的办法外，还可以让孩子们充分的说一说你是怎么判断单位的?让孩子们更好的理解单位的选择。
3、在进行这个环节前还可以增加个估算步骤，让孩子们先估一估每盘大概能放几个，培养孩子们的估算意识。
三、讨论﹒解疑
由于时间关系，没有让学生质疑、一带而过。孩子们质疑精神的培养更在平时，以后不管时间多么紧张，也要拿出一点时间给孩子们质疑，从能提出问题到能提出有质量的问题入手，慢慢培养孩子们的质疑精神。
四、反馈﹒总结
总结不到位，语言不够精炼，孩子们表达的机会还是较少。教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。
教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。
学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
篇12：《草》教学反思
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；()看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。
在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1 .在读中落实目标 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2 .在读中凸显形象。 比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3 .在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
★ 草 白居易
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草 教学 示例（整理12篇）
