【导语】“tanghetaotao”通过精心收集，向本站投稿了4篇砚边随笔，下面是小编为大家整理后的砚边随笔，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：悬崖边的绽放杂文随笔
悬崖边的绽放杂文随笔
海子说：活在这珍贵的人世间，水波温柔，阳光强烈。我愿我的灵魂也在这一世繁华中继续行走。
忆起当初发起读书叙事的日子。
当时的全员培训平台，教师读书的任务是强制性的，虽然收获了不少佳作，认识了不少优秀的教师，但发现大多数教师迫于工作压力，只是努力地用下载思维应付平台任务，知识与自己的生命体验相互分离。我做过数据统计，发现某县区一个班的46名教师提交的所有“作业”全部是“抄”来的。
我感到了问题的严重性。
我们知道，教师丰富的内心是最好的教学资源，而要找到通往内心世界的小径，最好的方法是心灵与心灵的相遇。我自愿承担起在国培平台引领全省小学教师读书叙事的任务，提出另创读书叙事微信群的倡议，弱化国培平台的官方色彩，把读书叙事变成教师在共同体中共同分享、共同讨论的心灵成长伊甸园。
海很赞同这个建议，并同意共同做引领人。他说：“我们在云端分享，相遇的学习路径应该是平台读书的阶梯。如果大家不介意，我想用我的.课堂方式，每一章的阅读分四步进行，一是个体阅读，词语摘录和概念图梳理；二是小组讨论，完成网络上展示的ppt；三是群里讨论；四是反思总结。”我远程观摩过海的课堂：学生是学习的主体，教师的任务是用不停的指令营造不断变化的课堂流程，创立自由奔放的课堂氛围，引导学生不断用知识去关照自己的生活和原有的思维定式。引导教师读书，不知这个思路是否可行？不过，可以先做起来，看情况进展和大家的需求再做调整。毕竟，我们关注的核心是如何将知识与生活相互融合，达到知行合一，明诚一体。
我对读书叙事的引领没有十足的把握，想再读一读海，加深对海课堂流程的理解。在海的网络课堂平台上，学生这样说：
自我像是一个巨大的深渊，情感与认同都拯救不了。叔本华的一生都活在虚无主义中，生存本身就像是一个错误，接下来便是一错再错；尼采倡导价值重估，那个敏感而高贵的精神贵族，自我被无数次的肯定与否定，被怀疑与认同……形而上的痛苦永远比形而下的快乐要沉重许多。如果这样，我宁愿及时行乐，请不要用凛冽的目光质疑我，我们，都不过是平常人，庸常的幸福如果可以得到，那我，什么都不再奢求。
我陷入沉思：
教师的自我是怎样的？
教师能自我拯救吗？
读书叙事是教师心灵成长的路径吗？
我的内心不再“水波温柔，阳光强烈”。我仿佛行走在悬崖边……
想起安妮所说，曾经试图费力推翻头顶的他者，现在却缓慢沉沦在一条大河中，跟随它走过千丘万壑。这般风景看完，已不知何时与自己道了再见。是的，我一直都在嫉妒那个可能的自己。尽管我又害怕变成那个可能的自己。就像白天鹅的心中隐藏着一个黑天鹅，黑天鹅顶着欲望的红唇，拼命想要成为白天鹅。
想起曾看过的一部电影，忘了叫什么名字。一个三十多岁的不识字的女人独自一人坐在长凳上，为乡村教堂里唱诗班的孩子们的歌声感动得热泪盈眶。十多年后，她出现在纳粹审判法庭的被告席位上。我于是又一次想起那个可能的自己，或是曾经那个可能性更大的自己。因为一部大多数人都以为枯燥的纪录片而热泪盈眶，因为一个细微的动作，而内心无比的悲悯与温情。
想起两个星期前的某个夜晚，天气转凉，干完工作一身疲惫。穿着短袖，躺在沙发上，看电脑上80年代那个老版本的《暗恋桃花源》话剧。我一个人，在黑暗中落泪，悲剧的“暗恋”与喜剧的“桃花源”里，是不是还有那个不存在于当时当地的一个可能的无限的自我？
作为小学教师，我是谁？
我为什么要引领全省教师读书叙事？
不再犹豫。
我向朋友圈发布了征招令：“我们已发起《教学勇气》读书叙事群，希望各位专家入群参与。大家线上线下互动。”
立刻有朋友入群回应：“今天很冷。北京，雪。北国风光。的第一场雪——来的比暖气更早一些。行了，不打岔了，先适应本群吧。本群都是读书方面的专家吧！多向大家学习！最近共读的书目是《教学勇气》吗？一起学习。”
为了激发大家的阅读兴趣，我发了一首学生创作的瓦片画诗与大家分享：
七星虫/你是从紫藤树上掉下来的吧？/你怎么过冬？/你的家不是在油菜花的茎上吗？/哦/是大班的娃怕你冷/在瓦片上为你安了家。
苍穹回应说：疑惑是儿童诗的特点，疑惑让孩子活在目前而不是记忆。疑惑不是疑惑，疑惑不在疑惑，在于清浅之中寄寓遥深，朴拙之中蕴藏睿智和机趣。当儿童深度地而不是浅表地学习知识，且学习如何将知识运用到真实世界（社会生活或实践场景）中时，其对内容的保持会更好，并可以进行概括和运用到更广阔的情境（即迁移）。
我暗自点头，我们的自我需要理论提升。于是乘兴再发一首：
你觉得我重吗？/可是，重和轻是一样的/是老师心中的石头/你觉得我假吗？/可是，真和假是一样的/是鼓出来的宇宙/甬路上唱歌的日子/有画笔伴奏瓦片的幸福。
海读了童诗，回应说：当我们活在比较中时，思想开始有了尺度，于是我们开始丈量自己的生命。而真正永恒的，是我们的目前，我们的现在……童诗玩的就是不经意的揭示。一个是“老师心中的石头”，一个是“鼓起来的宇宙”，这是艺术之魂，童诗艺术尤甚。我开始喜欢童诗了。我在读张文质老师的“教育是慢的艺术”，似乎懂了：“慢”，是孩子的画笔。
啊，原来，悬崖边的绽放，是那只顶着欲望红唇的黑天鹅，是曾经画笔下的童诗，是自己珍藏的儿童瓦片画。
不明白的是，曾经那样表现在每一投手举足中的生命直觉，如今为何成为深藏在白天鹅心里的黑天鹅？为何在悬崖边绽放？
我躲在屏幕后面，看到上帝死了，看到太阳亮了。
篇2：窗边的小多多的幼儿教师随笔
关于窗边的小多多的幼儿教师随笔
再读《窗边的小豆豆》，让我有了不一样的思考，同时了解到“窗边族”在日本往往是被大人冷落的孩子们的称号，窗边好似即将被排除，不被关注。这些孩子们并没有什么缺陷，却被认为不适合过学校的集体生活。每个孩子都有自己接受事物和表达的方式，只不过窗边的孩子往往接受和表达的方式与常态不同，所以才会与集体格格不入，十分凸显。
每个老师都会遇到这样的孩子，我也不例外。几年前我教过一个中班，班上有个叫多多的男孩。动手操作能力强，可做起事来总是三分钟热度，脾气急，习惯用拳头解决问题，心情不好时拒绝和任何人交谈。记得十月初，老师和孩子们一起商量布置自然角后，小朋友纷纷把植物、动物带来，放在自然角精心照料，很多孩子还为乌龟、君子兰等动植物做了图文并茂的爱心卡片，提示大家每样动植物的喜好。冉冉小朋友和爷爷一起把家里养的金鱼带到幼儿园来，冉冉爷爷嘱咐了我很多遍如何给鱼换水、如何喂食，看得出这是老爷子的宝贝。班里的孩子们也喜欢得不得了，他们一下就被金鱼鼓鼓的大眼睛和在水中摇曳的尾巴吸引了，一个上午好多孩子争着去自然角看金鱼，冉冉别提多得意了。下午户外活动回来后，突然听到小朋友大叫：“不好了，老师，多多把鱼扎死了！”我赶忙来到自然角，好好的金鱼肚子中间横着一支铅笔，另一头还能看到尖尖的笔尖。小朋友七嘴八舌：“是多多扎的。”“他太淘气了。”冉冉看到自己的鱼死了，急得哇哇大哭，班里乱作一团。我找到了多多，他憋着红彤彤的脸，手里拿着一张被戳破了的纸，眼泪就在眼眶里打转。
我的血腾地一下涌了上来，鱼死得这么惨，怎么和冉冉爷爷交代！这也太残忍了吧，怎么能发生这样的事呢？我忍住怒火，问：“多多，你为什么要这么做？”虽然是问话，可现在回想，语气里更多的是责怪。“它老动！我画不好！”多多说完这句话，眼泪也就跟着下来了。教室里一片寂静，我开始没愣过神，然后才一下子恍然大悟。原来是这样，我的语气缓和了，摸着他的头说：“想把金鱼画下来是件好事，让小鱼不动也确实不容易，可用铅笔固定小鱼，虽然它不动了却再也不能游来游去。”我把冉冉也搂在怀里，“多多，你瞧冉冉哭得多伤心啊，她舍不得小鱼。”多多红着脸小声说：“我也舍不得，冉冉对不起。”我看了看大家，小朋友也不像刚才那么气愤，大家商量把小鱼的尸体埋葬在幼儿园的柿子树下，为小鱼画了一块小小的墓碑。小金鱼逐渐淡出了孩子们的'视线。
当幼儿对动态物体感兴趣想要临摹或写生时，教师又将如何支持呢？我为孩子们从市场上买回了两条不同的金鱼，用拍照片的方式把金鱼的各个侧面一一记录，和孩子们一起整理小鱼相册，这下可解决了爱画画的多多想画金鱼的难题。我鼓励他用水墨、水彩、水粉、油画棒等多种材料再画金鱼，他用稚嫩的手笔画出了一条条机灵可爱的鱼。和他的父母多次沟通后，我们决定以强带弱，塑造他回归集体的信心。我让多多妈妈支持他每天做一件美工作品——绘画、橡皮泥，妈妈还带他去海洋馆参观临摹。一个月后，我们帮他举办了“多多个人作品展”。小朋友在区角游戏中争先恐后地模仿他的作品，在区角评价时，他收获了自信，得到了小朋友的认可。从那以后，他用拳头解决问题的现象少了，成为了受大家欢迎的孩子。
小小的金鱼**虽然过去了几年，但我仍时常想起，尤其是再碰到那些“窗边”的孩子，我不再误解他们非常态的表达方式，而是让自己真正去理解每个独特的个体，陪伴并鼓励他们不在集体的边缘徘徊。自那以后，“天大地大，孩子最大，我坚持给性格内向的李心悉、不敢和伙伴交往的王涵予、热爱读书的李纪宣、喜欢橡皮泥的钱子涵、迷恋拉丁舞的金奕飞、喜欢摆弄相机的迟玉川、热爱运动的姜异同等许多孩子举办了个人画展、剪纸展、建筑展、摄影展……鼓励他们展示自己的舞蹈、运动项目等，让每个孩子收获被关注的幸福，体验成为焦点的喜悦，赢得大家的认可，找到适宜自己的发展途径。
“窗边”的孩子时常提醒我们保持冷静，需要我们动用更多教育智慧去帮助他们，更需要我们用心去尊重和呵护，让他们自信、快乐地成长！
篇3：我与科学沾了边的随笔
不要看不见真相，你看到的只是你的影子。
我对科学有特别的理解：科学不一定是真理，而是有一定的道理。日常生活中，我们总会有这样的经历，当某人说我们是有女娲造人的，你肯定会反驳道：“这是不科学的，我们是由森林古猿进化而来的。”当有同学在讨论关于鬼故事的恐怖时，你亦会坚决地反驳道：“怎么可能？这是不科学的`。”没错，我们应该站在科学这一边，因为科学是用事实建立起来的。
有时候，我反而觉得科学离自己非常遥远，不可触摸的。就拿我们课堂上的重要人物来说——居里夫人，响当当的科学家，通过学习课文，我们可以知道，她如此成功和出名，除了发现新元素——镭，并将它运用到医学上，救死扶伤。还要重要而且伟大的一点：她为科学的贡献精神，可歌可泣，可敬可佩。正是如此，面对一个像居里夫人如此伟大的人物，我更加惭愧了，更加认为自己与科学的遥远。
但在一次偶然的机会中，我与科学沾了边，让我喜出望外。
“雨还没停呢。”我无奈的说着，倘若外面没有下雨，现在的我早已在乒乓球台上PK了，不过还有个遗憾的的，我的乒乓球坏了，整个凹了进去。拿着这个凹了进去的球，我突然灵机一动。不如来做个实验——热胀冷缩，在此，你应该早已知道这个真理了，但是请你们保持安静，让我有个与科学近距离接触的机会。首先，安排好实验室，就位于我家的厨房，命名为一号实验室。还要在门里挂上一个小牌匾。（实验重地，闲杂人等勿进）。是否要给自己安排一个法号呢？我也要威风一次。接着，上道具。凹进去的乒乓球，准备妥当，我拿了一勺水，轻轻倒进锅子里，，打着火，10秒，15秒。水慢慢开始沸腾了，我现在应该要把那个凹进去的乒乓球放进去，可是由于水的温度太高了，我不敢放下去，于是把乒乓球放进碗里，再用筷子将球夹进锅子里，我拿着筷子在碗里折腾了好久，怎么也夹不起来。水温度越来越高，豁出去了，一股气将乒乓球像扔手榴弹似的扔了下去。居然没扔中，再来一次，好不容易球进锅子里了。再把火调小点，用筷子装模作样的把乒乓球捣弄几下。正当我享受这一过程时，小猫进来了，我想它也很着急着要玩乒乓球吧。可是我还假装跟小猫说：“没看见门上挂的么？闲杂人等勿进，这里可是危险重地。”这时，再看看锅里的球。慢慢，开始变大了。看到我的杰作，还是很欣慰的。
几经波折，我的实验还是成功了。在这次与科学沾边的过程中，更让我体验到科学家的不容易。我想果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，而科学家们在做绿叶的事业，谦逊地专心地垂着绿荫的。希望可以有更多次与科学沾边的机会，领我到科学家们的沉寂的中心，使我的心中充满了歌吧。
篇4：我和你的目标沾了边随笔
我和你的目标沾了边随笔
深夜，我抱着手机，翻着聊天信息，嘴角带笑。
初夏相识，是一场恰到好处的巧遇，你可能不明白，我在关注平台以后打开的第一个帖子里遇见你。
你说，想找个安安静静的姑娘，怎样办，我能叽叽喳喳一整天闲不下来还能一整天一句话不说做自我的事情。[由整理]
你说，想找个身高165以上的`女孩子，怎样办，穿了鞋子167，脱了鞋子我就是165。
你说，想找个附近的姑娘，吉林，齐齐哈尔，黑龙江，内蒙古东北部，怎样办，我家就在内蒙古东北部。
你看，我的条件都恰好和你的目标沾了边儿。
你说，你喜欢运动，个性是骑行，怎样办，我也喜欢运动，但最爱篮球。
你说，早上好，怎样办，我基本都中午才起床睁眼就回你的早安，还喜欢说晚安。
你看，我又恰好在沾了边的故事里又少了一点点共同点。
怎样办，在你忙的一塌糊涂的日子遇见你，在我忙的脚不沾地的时光里喜欢你。
大白，喜欢那些睁开眼睛就能看到早上好的日子，一整天都能很完美，喜欢你一句我一句，聊些七七八八琐事的日子，一点也不觉得糟糕，喜欢一本正经的胡说八道然后再哈哈大笑。
大白，岁月很长，相识很短，我可能很喜欢你。
大白，没能在最美的年纪遇见你，却想变成最好的自我追赶你。
大白，你说想有一天你着军装我着警服，我们合影一张，但我想有一天，你着礼服我着白纱，咱们共赴礼堂。
大白，前方路漫长，你可否慢慢走等一等，让我能有机会跟你携手同行。
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砚边随笔（合集4篇）
