【导语】“伸懒腰是正经事”通过精心收集，向本站投稿了6篇情感渗透与班级管理(教师中心稿)，以下是小编帮大家整理后的情感渗透与班级管理(教师中心稿)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
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篇1：情感渗透与班级管理(教师中心稿)
情感之于人，人人渴望，人人需要，但并不是人人都能建立起的一种人际关系。然而在教师的班级管理中，有必须要在短时间内与学生建立起一种稳固的可信的情感关系，以学生的信任来赢得师生的`亲和，以师生的和谐关系促动班级管理的顺利进行。那么怎样进行情感渗透呢？本人认为应从一下几个方面进行：
一、别把自己当成君临下界的严师，让学生接受你的服务
往往有的班任新接一个班级，就暗暗发誓，一定要好好管着这些学生，绝不能让这些孩子崩起来。于是乎整天绷着脸，好像他多少钱似的，让学生产生一种压抑感，不敢高声语，值得低头看，压制了学生的天性，扼杀了学生的创造力，长此以往，在一定程度上是管住了许多学生，但也是许多学生产生了抵触情绪，处处与老师作对，老师在时一个样，不在时又一个样，这种高压下管出来的学生，换个班主任是无法管理的。有道是道高一尺，魔高一丈，其实对于有的学生，该淘还是淘，不会因为你的高压
篇2：班级管理中如何渗透情感教育
班级管理中如何渗透情感教育
重庆市渝北区华蓥山学校 杜术琴
【摘 要】情是班主任爱心的流露，又是学生心灵的回响，水乳交融的师生之情是奇妙的情感境界。班主任发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、赏识的美好情感，可以让学生愉快地接受教诲，达到良好的教育效果。
【关键词】班级管理；情感教育；渗透
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，负责全班学生的思想、学习、生活等各个方面的工作，是班级管理的最主要人物，而班级管理的质量直接影响学生各方面的发展。情感对人的社会行为起着积极或消极的作用，是人的情感生活中的主导因素，更应该引起教育者的高度重视。班主任在班级管理中，如何进行情感的渗透是带好班级的关键。“以情育人是一种美德”，以“情”感之，以“情”动之，是现代教育的技巧。
一、尊重学生，把学生当“人”管
学生们渴求独立，希望得到尊重和社会承认，好胜心强是他们自我意识的主要特点。因此，应该尊重学生，树立“以学生为中心”的管理指导思想。以人为本是现代管理的核心，在学生的教育管理的过程中，这一点就显得尤为重要。要运用管理心理学和经济组织行为学的理论，指导、研究学生行为内在的心理活动规律及行为外在的表现规律，把握学生的心理需要、动机与行为三者之间的关系，转变学生教育管理的观念，变忽视人的作用为重视人的作用，变以“事”为中心为以“人”为中心。
我们知道，管理学生与管理物质是有根本区别的；物质管理者的工作对象是没有生命、没有思想的自然物体，因此，对物质管理者的要求就是强调一个“勤”字，即管理要以“勤”为先；而学校学生管理工作者的对象是“人”，是正处于青春发育期，思想活跃，且因心理与生理发展不平衡而矛盾冲突发生最多时期的学生；是有血有肉有思想有主观能动性有认识倾向有感情的活生生的人，因此，对学生教育管理的要求就是在工作中要突出一个“情”字，即管理工作要以“情”为重。在进行学生教育管理工作时，“尊重、信任、理解、支持、严格要求”是应该时时遵循的准则。无论是面对比较先进的学生，还是接触相对比较落后的学生，甚至是在批评教育犯错误的学生时，我们都应该把尊重他们，维护他们的人格尊严放在第一位。但在实际教育管理中，时有发生不尊重学生的人格，体罚学生和变相体罚学生，特别是叫学生跪，严重侮辱学生人格的情况。我记得在读小学时老师告诉我：宁可站着死，不可跪着生。这种人格精神，影响着我的一生，我一辈子从没有向别人跪过，在教学十几年中，也没有叫学生跪过。我一样向学生传承我小学老师的这种人格精神，我从来尊重学生的人格，学生一直尊重我。在进行学生教育管理过程中，要多尊重、多理解、多亲近学生，把学生当作自己 的子女、亲人，要想学生之所想，急学生之所急，要“洒向学生都是爱”。使学生在教育、管理的过程中，处处感到关爱，体会到支持和帮助，产生认同感、归属感，并感受到关爱，体会到自身价值的存在。这样，就有利于于消除管理者与管理者之间的`心理误区和心理隔阂。
二、建立融洽的师生关系，寓“情”于学生教育管理中
要做好学生教育管理工作，除了要有严格、完善的规章制度和法纪的“强制约束”之外，还必须注意要以感情为基础，建立融洽的管理者与被管理者之间的关系。然而，有许多学生教育管理者工作者，在工作过程中往往片面强调了“理”而忽略了“情”。在对学生进行教育管理时，有意无意、自觉不自觉地流露出一种“居高临下”的神态，动辄简单、粗暴、过急地责备一番，训斥一通；甚至“以罚代管、以罚代教”。这种教育管理方式，由于缺乏情感基础，只能管得了事，管不了人，即使管得了人，也管不了心，能管得的表面，却管不了长久。这种没有感情基础，缺乏感情交流的学生教育工作者，就像单纯依靠筑堤防水一样，险象环生，堵不胜堵；只有真正把学生当成“人”，注意与他们交流，尤其是心理交流，并与他们平等交流，并与他们平等相处，才能将“理”通过“情”在心灵内化，才能转化为符合现在社会要求的思想和行为。
三、鼓励学生，培养学生高尚的道德情感
情感具有动力性。学生教育管理中情感因素，视之无形，闻之有声，但是却能产生一种巨大的，无形的教育力量。这种力量能见微知着、防微杜渐、防范与未然；这种力量，能激扬先进、鞭策后进；这种力量，随“情”潜入人心，“育人”细而无声。久而久之，在教育管理工作者正确言行的规范、高尚思想的熏陶和正确人生观的引导下，会使有缺点和犯错误的学生幡然醒悟，改正自己的行为。一个有经验的学生教育管理工作者，应该经常研究学生情绪情感变化的规律，善于把握不同时期、不同阶段、不同年龄、不同性别、不同性格的学生情绪情感反映的特点，抓住学生成长过程中正向积极情感的“生长点”、“兴奋点”利用舆论宣传手段，不失时机的赞扬学生，用真挚的语言、表情，用生动典型的事例，培养、激发、调动学生积极的情感因素。当发现学生不良行为时，教育管理工作者应该发挥情感的感染动能，及时进行善意地严肃地批评教育，使之产生内疚、自愧、羞耻的情感体验，抑制和消除、克服消极的情感反映，培养高尚的道德情感与情操。
当然，我们讲在教育管理学生的过程中，要重视情感因素，但是，决不是讲在管理过程中要用情感去带其他的必要教育手段，更不片面地认为可以用与学生个人的情感厚薄来决定管理的力度。如若那样，视个人之间的情感厚薄深浅来决定一切，必然使学生教育管理工作充满庸俗的市侩气息，管理工作也必然不会产生良好的效果。只有在教育管理过程中，渗透情感因素，才能使教育管理工作情理相融，我们的学生教育管理工作才会更有力度、效果，才能取得预期的效果。
四、提高学生心理素质，加强情感教育
心理学认为，人的情感、行为是个性和情境相互作用的产物，学生的情感活动容易受到情境的暗示和强化。情境即个体所处的一种具有“个性化涵义”的社会心理环境，它能唤起和激发人的某些重要情感，并在不知不觉中使某些情感体验得到强化。作为学生工作者，在实施情感教育过程中，要为学生创设良好的情境。创设集体信任的情境，可以激发和培养学生的自尊感，如让学生担任某种活动角色，在角色情境暗示下，学生能获得新的角色体验。创设成功情境，常常能够培养学生积极的自我情感。学生从自己所感受到的成功、关心、爱护中获得良好的情感体验，学会处理人与人之间的关系，形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的个性品质。一个人对人生的态度，对集体、他人、社会的情感等，往往同他在日常生活中感受到的人情冷暖密切相关。有的学生对人生感到彷徨、苦闷，对他人冷漠，不会与人交往等等，原因是多方面的，但其中不容忽视的一个重要原因，就是他们没有接受有效的情感教育，缺乏情感的交融和呼应，不能在人与人的相处中切实地感受到社会的温暖，自然也包括教师的关心和爱护。可见，情感教育不仅关系到学生个性的发展，也关系到学生的身心健康。
篇3：渗透情感教育，创建和谐班级
渗透情感教育，创建和谐班级
文/乔万鹏 李学梅
摘 要：情感教育是创建和谐班集体建设的重要手段，它最大限度地发挥了学生的主体作用，使每个学生都具备“班荣我荣”“我荣班荣”的心理体验，使班级成为学生心中不断追求的“家”，成为他们自己作主，值得热爱的、温暖的“家”。
篇4：渗透情感教育，创建和谐班级
班级是学生学习生活中的一个大家庭，是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生施展才华的舞台，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点！那么怎样构建和谐温馨的班级呢？那就是以情育人、爱心教育！只有把真挚的爱融入班级管理中，才能让班级和谐、创建出良好的学习氛围，使学生健康快乐地成长。以下就是我在创建和谐班级中的一点体会和感想。
一、触动学生的情感
1.关心
没有爱就没有教育，关心爱护学生，是我们教师的基本职业道德要求，是班主任树立威信的必要条件，也是搞好班级工作的关键所在，教师要想教育好学生，应献给学生一片爱心。要做好班主任工作就必须和学生打成一片，赢得学生心理上与班主任的'亲近，教育目标也就容易实现。
2.放心
在教育活动中，学生居于主体地位，我们应充分发扬民主，让每一位学生都有强烈的主人翁意识，才能调动学生的积极性，才能在班主任的指导下让学生自主管理好班级。教师只有放心地让学生参与管理，发挥学生的积极性和创造力，才能促进学生个体的健康发展，也才能保证群体的健康发展，这样做，刚开始可能班级有点乱，但这是从根本上实现素质教育的一大措施。
3.耐心
注重学生的情感需求，塑造健康的个性品质。由于各自家庭、各自际遇的不同，在生活中、集体中，每个学生的需求是不一样的。但是，尊重、接纳与欣赏的情感是相同的，不管是对自己还是别人，因为这些情感都是双向的。
二、唤起学生的情感
管理育人、环境育人。“情境就像一个磁力场，身在其中就会不知不觉地被‘磁化’。”具体的情境总可以唤起学生相应的情感。因此，在情感教育中，我们不仅要优化学生情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境。
1.创设最佳的物理环境
心理学指出：物理环境即狭义的教学环境，是教学活动赖以进行的物质文化环境。而对于班集体而言，就是指教室的环境创设。教室那优美的环境可以使天真无邪的孩子受到潜移默化的教育，使他们情感上获得熏陶，心灵深处得到鼓舞，唤起他们对集体生活的向往及对美好理想的追求。
2.建立良好的人际关系
班级人际关系的和谐、融洽，是班级成员经常产生的情绪体验，也是激发学生向上，促进班集体健康发展的重要因素。因此，在班级中，我们应努力通过情感的交流，追求和谐、融洽的班级人际关系，形成良好的情感氛围。
良好的同学关系是班集体中良好人际关系的另一重要组成部分，也是强化班级凝聚力的一个重要方面。这里，我比较注重倡导同学间的竞争、合作关系。在班集体中，民主、和谐的师生关系，合作、竞争的生生关系，将越来越稳定班级群体的情绪，使班集体充满生机和活力！
三、倾注学生的情感
爱是学生成长的摇篮，但也是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱。我一直坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度，民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动、自律性差等缺点，我们要用爱来引导他们，约束他们。
1.班规大家定
管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。
2.问题大家解决
一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？民主型的教师在处理问题前会广泛听取学生的意见，然后再做决定，在工作中，我努力地向这个方向发展。
3.班级大家管
在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。
四、激扬学生的情感
要想让班集体充满生机、活力、幸福和温暖，真正成为学生的“乐园”，让小学生心驰神往，最重要的就是要经常组织学生开展丰富多彩的活动，富教育于活动中，使学生在这个集体中感到愉快、自豪，并在积极的情绪中接受教育、获取知识、增强能力、发展个性。
1.思想教育活动
这是结合重大节日、纪念日和国内外大事对学生进行思想教育所组织的活动。
2.文学艺术活动
这是为培养学生文艺爱好和发展学生文艺才能而组织的活动。
3.社会实践活动
良好社区环境的影响，能使学生思想上得到正确的引导，促使他们的思想素质得到提高，健康成长。要使学生不断进步，还要争取社区、家庭的配合。
综上所述，在班集体建设中，情感教育是促进班集体建设的重要手段，它最大限度地发挥了学生的主体作用，使每个学生都具备“班荣我荣”“我荣班荣”的心理体验，使班级成为学生心中的“家”，成为他们自己当家作主，值得热爱的温暖的“家”。因此，只有让学生的心灵舒展，这样班级才会充满和谐与快乐，学生才会充满灵性，才会有出色的表现，才能创建优秀的班集体。
（作者单位 乔万鹏：甘肃省天祝县第二中学 李学梅：甘肃省天祝县石门中心小学）
篇5：班级管理中渗透创新素质教育
班级管理中渗透创新素质教育
班级管理中渗透创新素质教育随着义务教育的普及深入，适龄少年学生，都被一“簸箕”搬进初中，他们良诱不齐，而且受改革“洗礼”，思想较开放单纯，又受社会“金钱论”等方面刺激，这些都都有给班级管理工作增添了莫大的难度，再加上有些班主任班级管理方法陈旧滞后，更是制约着管理的效益，以致班级管理不力，甚至出现混乱局面。这一切亟待班主任提高全面素质，特别是提高创新管理能力，渗透创新素质教育，以适应时代之要求，因知识经济时代的进步，越来越取决于创新能力。
江泽民同志指出：而对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力，提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。“一个棋子”管理方法，将会扼杀学生的天性和禀赋，所以班级管理中实施创 新素质教育渗透已是迫切要求。这就要求管理中竭力树立创新意识，培植创新精神，实施主体性教育，使之积极参与班级管理并努力培养良好的习惯，激发学生创新的欲望，提高学生创新能力。
首先要树立创新意识，培植创新精神。创新精神和创新能力是一个现代人所不可缺少的动力源泉，少年儿童时期正是形成创新基本品质的最佳时机，我们班主任要提高管理效果，就应树立创新意识，培植学生的创新精神，形成创新型的集体氛围。
对于教师来说，必须更新观念，充实知识，改进方法，才能适应素质教育的创新要求，使教育由“时间型”向“效益型”转变。
同时要着眼于学生的一切发展，要不断提高学生的创新素质。不仅要提高对学生文化知识教育，而且更加强对学生的德育教育（德育是灵魂，起导向、动力和保证作用），还要抓法制教育，自我教育等，且要寓教育于乐学之中，递进式落实内容。在教育中，不要一手硬，一手软，要多管齐下，形成校内、校外，课内、课外的创新教育大体系，帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。当然创新意识，含有竞争意识、质量意识、全面发展意识、健康意识等，在培植过程中，要多元化、多层化来衡量创新，多激励性评价，以此倡导创新，塑造创新型的集体氛围。这样，师生“双边共振”，才能催化促成创新意识及精神的产生。
其次，实施主体性教育，挖掘管理潜能。
班级管理与经济改革中解放社会生产力实质在于解放劳动者一样，也必须解放学生，充分开发他们在管理方面的发展潜能。这就必须重新认识学生，重新审视我们的班级管理的模式行为中：学生在管理中究竟应该处于什么地位？是否压抑了学生的主动性，束缚了学生的发展？
针对当前存在的无视学生的主体性，忽视学生的情感需要，教师作用“越位”，学生被动，管理效率低的种种弊端，我们实施了主体性教育，在班级管理中突出学生的主体地位，强调他们是班级的主人，更应发扬他们的主人翁精神，积极参与到班级管理中来。于是在总结管理经验的.基础上，从马克思主义的认识论出发，确认学生的主体地位与主导和谐的接轨，实行学生自我管理的模式。
在班级管理中，引导学生自选强有力的领导核心，让学生讨论自制班规，自发组建学习。纪律、卫生、安全等检查纠察小组，培养小助理，轮流值B，让他们做主人，享受管理成的喜悦，使学生由单纯的“被管理者”变成“管理者”。这样既培养学生自主管理能力，又发展学生个性，很好地挖掘学生管理潜能，激发学生创新的欲望。
第三、实行自我教育，培养良好习惯。
叶圣陶说过“学习语文养成好习惯一辈子受用，坏习惯一辈子吃它的亏。”学习语文是如此，我们班级管理也是同理。如能从初一开始就注重抓学生的良好习，惯的培养，学生一旦养成良好习惯，那就达到“不管”（即“自管”）的目的。而且少年儿童时期是学生男心急剧变化发展的时期，容易受外界各种各样的影响，可塑性很大；他们正处于人生的十字路口，教师的教育引导对他们习惯养成起关键作用。
习惯的养成并非靠一朝一夕一蹴而就的，要经过不断地反复、肯定等“疗程”。要养成好习惯：
首先一点就要教会学生自我教育。苏霍姆林斯基曾说：“自我教育乃是教育的真谛和核心。”它是调动学生进步，促使学生养成良好习惯的内在动力。
其次我们应以班会的形式，让学生明白养成好习惯的重要性，燃起学生立志养成好习 惯的火花。
再次，平时就经常寻找契机，明示好习惯的内容，养成凡事认真的“牛劲”。
还应推行激励机制，以表扬代替批评，理直气“和”代替简单粗暴，善于去发现闪光点，及时肯定鼓励。班级管理中要创新就要学会偷懒艺术，就是要培养学生良好的习惯，一劳永逸。
第四、尊重热爱学生，达成融洽和谐的关系。
苏霍姆林斯基说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“没有爱，就没有教育”。可见尊重关心爱护每个学生是教师的天职。师爱同样又是对学生的鞭策和鼓励，它能很好推动学生全面素质的提高，我们班主任要用爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，去呵护创新。
在班主任工作中，我们要把爱心倾注到每个学生身上，并尊重和信任学生。管理时创设民主、宽容的教育气氛，减轻心理压力，平等对待他们。如果发现学生屡屡犯错或成绩差，就恨铁不成钢，一味训斥，就会伤害学生自尊心，产生逆反心理，影响创新能力的培养。我们要坚信那些学生也是向往进步的，是能够进步的，多鼓励，多谈心，和他交朋友，倾听心声，拉拉钩，多引导而诲人不倦。这样通过我们感化，他定会“亲其师，信其道”的。
苏霍姆林斯基说得好“教师不仅要成为一个教育者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和。忧愁”。在这种师爱的情 感基础上，达成互相尊重，互相信任，互相学习的和谐关系，为发展学生创造性思维，提供重要的前提，这定能有助于学生创造潜能发挥，有助于提高班级管理效益。
第五。还需做好心理辅导，使之丢包袱，轻上阵。
在班级管理及学习中，随着学生自我意识不断地增强，但对社会复杂性缺乏认识，对自己缺乏客观的评价，往往造成理想与现实，理智与 情感，交往与闭锁的矛盾；而且另一方面由于生理的迅速发育，特别是性的不断成熟，大脑皮层容易出现兴奋状态而不易调控，出现青春焦虑症、恐怖 症等，我们应如何让他们消除矛盾、症状，顺利度过青春黄金期？这就需班主任适时地采用多种方式灵活地进行心理指导。
“没有青春期教育就不是完整的教育”。针对学生青春期出现症状，可通过讲座、录像或积极参加文娱活动，让他们既了解知识，消除神秘，并做好自我保护，帮助顺利地度过青春期。
针对理想与现实等矛盾，可用周记中赠言、平常谈心等方式，理解他们的感受，分担他们的压力，协助学生一起经历痛苦，成胜痛苦；激励学生调整解决自身问题能力结构，帮助纠正不正确的认知方式，最大限度地挖掘发挥自己的潜能，认识自己，发现自己，提高自信，从而使学生健康乐观地对待人生。
行之有效的心理指导，能让学生放下思想包袱，轻装上阵，努力学习，无形中为提高班级管理效果，注入一针创新的强心剂。
除此之外，班级管理中也还应做到为人师表，以身作则，勤严结合等，在此就不赘了。总之，多年的班级管理的创新教育生涯中，所带的班级学生十分自觉，纪律明显好于其它班级，而且学习成绩尤为突出，重高的升学率达20％以上，平均升学率达86％以上，已初步尝到创新的班级管理的甜头。
探索是无止境的，学习管理也是无止境，只有我们不断地学习，不断地创新，才能顺应时代潮流，成时代的“弄潮儿”。泰戈尔说过，果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，让我们做好绿叶的事业吧！做好铺路的泥土和路石，造就学生攀登科学高峰的人。
篇6：班级文化建设略论(教师中心稿)
云峰
教育的对象是人，教育的目标是人的全面而有个性的发展。如此，我们在教育教学过程中，必须关注我们的每一个对象，关注每一个对象的喜怒哀乐，为受教育着的身心得到健康的发展。小而言之，班级是学校的基本组成部分，学校办学质量的高低是通过各个班级来体现的，因此，关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，应该是我们班主任的一个努力方向。
让教师自身的每一个行为都具有教育性。
班主任作为一个班级的法定代表人，班级学生的组织者和带领者，他应该是一个有思想的人。只有有思想的人才能更好地思考和实施自己的每一个行为，只有有思想人才能将自己的班级建设的有浓郁的文化氛围，只有有思想的人才能带领班级的每一个成员奔向文明的路。在一个程度上班级文化的风貌就是班主任思想风貌的外现。如果你是富有文化气息的人，你的口中不会轻易说出伤人的话，你不会把自己的学生当成自己的冤家对头，从而对学生实行“大棒”威压政策。相反，你会让学生感到你一个真诚的人，一个可以信赖成为朋友的人。学生就会把你当做真正的人生的导师，把你的一言一行作为自己行为的典范，跟着你朝着文明的方向。而把学生培养成为一个文明的人就是教育的重要目标。那些在班级管理方面有突出特色的教师总是在班级文化建设方面有自己独到的见解的。原成都石室中学的语文教师李镇西在新学生第一天报到的时候对学生说的总重要的一句话是：“让别人因自己的存在而感到幸福”。所以他的学生听说他要出外学习的消息后都痛哭不已。为什么？因为他已经成为学生中的最重要的一员，他把自己的心呈现自己的学生面前。有人说，他是苏霍姆林斯基的民主教育思想的实践者，他把每一个学生都容纳在自己的胸怀之中。如果有机会看他的著作《从批判到建设》，你就会发现，他读过许多优秀的教育论著和文艺作品，可以说，他是一个有知识有思想的人。他的班级能成为一个优秀的温暖的集体是与他的思想分不开的。所以，要建设良好的班级文化，班主任必须是一个文明的人，是一个有头脑的人。
正是在这样的基础上，我们班主任的每一个教育教学活动才能有教育性。每次处理班级事务才有教育家的眼光，才能让学生都受到一个的教育。在如今的教育环境下，班主任的工作是繁重的，如果没有良好的修养是很难教育好班级内的每一个学生的。所以，我们有负重拼搏，让自己的教育思想贯穿到具体的活动中。在平时的教育活动中，我经常见到这样的情景：一个学生犯了错误，班主任就首先对他训斥一番，然后才要求写说明书，反省自己的错误。如果是有反思能力的人，也许会真正改正自己的错误。如果不是，效果可想而知。当然如果情节严重，在老师的办公室里反省也是常发生的事。但亚米契斯的《爱的教育》中曾有这样的事件：这时先生后面有一个学生乘着先生看不见，跳上椅子玩起洋娃娃来。恰好先生回过头去，那个学生就急忙坐下，俯了头预备受责。先生把手按在他的头上，只说：“下次不要再做这种是事了！”另外一点没有什么。我们应该怎样做才是合适的呢？宽容是班主任应具有的品质，当然，宽容不是放纵。
班主任应是一个真诚的人。我们的《中学生守则》就规定，学生应该诚实谦虚，有错就该。作为教师的我们，难道我们不应首先做到吗？因为“人非圣贤，孰能无过？”。古人云：“君子之过，如日月之食，有之，人皆见之；改之，人皆仰之”。作为班主任，我们都不是十全十美的人，在教育教学活动中也会有失当之处。正确的做法是真诚地面对，真诚的改过，学生一定会更加地信赖我们，因为他们都有一颗宽容的心。班主任应当真诚公正地面对班级内的所有学生，而不是有某种等级的眼光。学习是学生所追求的，平等也是学生所追求的，我们应该让他们感到平等的幸福。让自己加入到学生中去，分担一个普通学生的职责，比如自己亲自参加值日，自己也交班费，自己也参加学生的体育活动，这也是我们身教的重要内容。总之，班主任要用高尚的精神鼓舞人，要用真诚的心灵面对人，要用宽广的胸怀容纳人，这样，我们的班级文化才可能朝着积极健康、文明向上的方向发展。补记：班主任应关心每一个学生的生日，在每个学生生日的时候，都要带去自己的问候，都要用一种贴心的方式给学生过生日。
让班级的每一项制度都具有教育性。
班级是一个比较特殊的群体，他们组成这样的团体既抱着单纯的目的，也有着复杂的因素。因此，班级应该有一定的班级制度，如果更进一层说，我们要有一定的制度文化。那么，怎样进行这样的建设呢？我想，以下两点是必须考虑的：一是制度形成的民主性；二是制度实施的坚定性。首先是制度形成的民主性，现在的学生在当今越来越民主的社会环境和家庭环境中逐渐有了强烈的民主意识。我们应当为这样的变化而感到高兴，因为这是一个民族进步的标志。所以，在班级文化建设中，我们应顺应时代的潮流，满足学生的民主要求，让学生时时处处实现民主。相应地，我们的班级制度的形成就不应该是班主任的闭门造车，而应让学生了解班级制度对一个班级的重要性，采取民主的方式形成班级制度的必要性和可能性。要告诉学生，没有规矩，不成方圆，一个班级如果没有合理的班级制度就无法保证整个班级的正常运行，就无法保证每一个学生在一个“团结、紧张、严肃、活泼”的环境中深入到学习中去。同时，如果我们都发挥自己的主人翁作用，我们就可以制定出合理的班级制度，让尽可能多的人感到满意。所以，当一个新的班级组建时，我们就应该在班内发动全体学生献计献策，对班级制度建设提出自己的见解。首先，在自己观察的基础上，先选举班干部，保证班级整体能够顺利运行。最好这时的班干部是临时的，等到时机成熟后，再进行正式的班干部的选拔。然后，让每个学生把自己认为的班级制度写出来，作为提案，由班主任汇总，然后把学生的意见让全体学生去表决，如果哪条措施或建议得到大家的认可，我们就把它作为班级制度确定下来。这样形成的班级制度能够真正地贯彻“从群众来，到群众中去”的群众路线，自然能得到大多数学生的遵照实行。按照这样的方式形成各项班级制度：从学习到作息，从生活到活动，就能够引导学生将自己的生活步入正轨，进入良性循环循环，逐步形成好的生活习惯和学习习惯，让学生的学习和生活步入快车道。其次是制度实施的坚定性。一个班级如果没有班级制度，或者说没有民主的班级制度，我们说，这样的班级不能认为是一个法治的班级，而是一个人治的集体，而人治的危害的人人都知道的。按照民主的方式制定出来的班级如果没有办法保证它坚定地贯彻下去，这样的法治也不会长久。因此，必须让班级制度有一个的权威性，成为对每一个人都有监督和规范功能的规则。我们不应当在班级内有特殊的人物或团体，或者说不能让一个人或几个人随便违背班级制度。所以，班级制度中的奖惩条例应当具体而明确，或者有合理的监督机制。当然，班主任应是制度实施的重要监督人，在面对班级制度时不能情绪化，随意做出违背班级制度的行为。因此，班主任在作为监督者时应该是一名客观公正的法官。当然，我们也不能走极端，唯制度是从，讲政策也要讲人情，讲民主，在特殊事件面前还是要特殊情况特殊对待。
让教室的每一个桌凳都具有教育性。
教师是学生学习的主要场所，也是学生受教育的主要场所。所以，教室的环境布置有着独特的作用。所以要让我们的教室从内到外进行恰当的布置，让学生来到教室就充满着文化的气息，让学生走进教室都有一种精神的洗礼的感觉，因为我们的目标应当是让每一个桌凳都具有教育的功能。
首先是室内的课桌。课桌是学生接触最多的物品，可以说，一天见八遍决不为过。如果我们的课桌这个学生最亲密的伙伴能有一张可爱的“脸”，一个小巧“鼻”，那该多好啊。有可爱的“脸”有不能整天用小刀对它进行整容，被“修理”的伤痕累累。所以，我们要教育学生爱护学校的一草一木，其中也包括课桌。如果桌面上能贴上用美丽的卡片制成的座右铭，让它不断地鼓励自己，就能起到教育的目的。这就不是对课桌“整容”而是对课桌“美容”了。另外，学生在学习过程中总会产生一些废弃物，比如废纸、铅笔屑，如果随意地丢在地上，既影响了班级的卫生，也不利于学生形成良好的生活习惯。但是，学生又不能每次都因为一片废纸而专门放到垃圾箱或垃圾池里，那样太麻烦了，还容易对别人的学习造成影响。后来，我发现，我见有学生在自己的桌子腿上粘上了一个带有独特造型的挂钩，又将一个废食品袋挂在上面，作为自己的垃圾储备处，收集满了就倒进垃圾箱或垃圾池里，效果不错，后来，我就提倡大家给自己的课桌安装一个小巧的“鼻”，取得了很好的效果。当然，课桌摆放整齐，物品摆放整齐也是很有必要的，这样让学生养成良好习惯。
其次是教室四壁。教室毕竟是教室而不是仓库，因此应当对教室的四壁布置些有教育意义的事物。黑板的上方应有班训或国旗等，随时能给学生以提醒，知道自己是班级的一员，自己也是中华民族的一员，督促自己爱护班级，关心祖国。教室的两边应有激励性的标语或富有教育意义的图画等，让学生置身于一种教育的环境中。对这些文字或图画的要求是不要过于五颜六色，因为这样会在一定程度上分散学生的注意力。这些文字或图画应是积极的，催人进去的，而不是消极的。总之，在形式上追求朴素、大方之美，在内容上追求哲理性和教育性。
最后是教室的四周。班级四周的布置也是有讲究的，以下几个方面是应当考虑的：建立班级书库；合理安排公共财物；摆放花卉盆景。一、班级书库的建立，能够给学生的课外阅读带来很大的帮助，是对学校图书室的有益的补充。学生足不出户就能够读到适合自己阅读的读物，免去了到图书室翻检查阅之累；二、充分利用教室的空间，对教室内的公共财物进行合理安排，既能充分利用有限空间，也能形成一种美。比如各种电教设备、扫帚、水壶摆放得当就能让人有一种美的感觉，而从这些极细小的方面就能对学生起到教育作用；三、很多班级都愿意在教室内摆设一些花卉盆景，既能美化教室环境、净化教室空气、陶冶学生情操，又能成为一种教育资源，在教育教学中发挥其独特的作用。总之，充分利用教室的的每一个角落和每一件物品，尽可能地挖掘其教育价值，是十分必要的，就能够在班级文化建设中起到独特的作用。
班级文化建设是关系到教育目标实现的重要内容，对学生的发展有着至关重要的作用，所以，我们要正确处理好其中的人、财、物，实现教育价值的最大化。
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