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篇1：做好中小学爱国主义教育的衔接工作
做好中小学爱国主义教育的衔接工作
什么是爱国主义？爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国一种最深厚的感情和为祖国献身精神。它是我们民族的内聚力、凝合剂，是形成其他优良品德的基本因素，是道德课的起点。今天，对中小学生来说，热爱祖国，就要热爱社会主义，这是现阶段爱国主义的核心，为祖国四化努力学习，立志建设社会主义祖国，成为祖国“四有”人才，以后为国家富强、人民幸福、社会进步作贡献，这是国家对中小学生政治上的要求，也是进行爱国主义教育所要达到的目标。
加里宁说：好好学习，出色地学习，这是苏维埃儿童最主要的爱国主义事业，你们的共产主义也正是从这里开始。这就把对学生的爱国主义教育同学习联系起来。因为学生的主要任务是学习，学好本领是他们爱国主义的具体表现。小学生的年龄和知识水平的限制，不能要求他们都有非常明确的'学习目的；进入中学后，随着年龄的增长，知识的增多，对学生的学习目的提得非常明确：准备为四化贡献力量。为了使中小学教育在这方面衔接好，在小学高年级，就应开始教育学生记自己的学习同祖国四化建设联系起来，使他们怀抱这样的理想和愿望升入中学。
加里宁又说：对儿童的爱国主义教育，须从深入认识自己的祖国开始。在小学阶段，就是要通过《小学生国情十知道》，唤起少年儿童对祖国真挚的爱，激发民族自豪感，树立民族自尊心、自信心，维护祖国的尊严和荣誉，尊重国家的标志，它是爱国主义精神的主要表现，也是推动每一个公民奋发前进的动力，要准备为祖国建功勋。进入中学，必须使青少年对祖国产生自觉的、有目标的深厚感情，懂得没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国的道理，使爱国主义在学生的头脑中形成一个牢固的观念，一种强烈的责任感，认识到为祖国作贡献是个人最大的光荣，从而奋发进取，时刻准备为国争光。小学阶段主要是教育学生初步认识祖国、热爱祖国，到了中学就要进一步深化，并教育学生要献身祖国，这是一个完整的教育过程。即从小学到中学体现一个认识祖国，热爱祖国、献身祖国，从感性到理性再到实践的过程。
学生在小学阶段的思维有较大的形象性、直观性，学习和活动的自觉性与独立性尚未形成。因此，爱国主义教育在内容的安排上和活动的形式上比之中学生必须更加生动活泼，丰富多彩，更具体化、形象化、直观化，更多地在班主任、辅导员的组织指挥和带动下开展活动，到小学高年级可以而且应该逐步放手培养学生干部，有意识地引导学生自己教育自己，逐步培养独立工作能力，进入初中进行爱国主义教育时虽仍需班主任、辅导员下较多的功夫、力气，但在内容上可开始进行一些带哲理性、知识性、科学性和趣味性的教育活动，并结合政、史、地乃至其他学科的教学进行教育。
对中小学生进行爱国主义教育的方法和途径也有许多相同的地方：自我检查、自我教育、自我完善，大处着眼，小处着手，以小见大，由近及远，学雷锋、刨三好，国旗下讲话，形势教育等。我们提出热爱祖国从热爱家乡、热爱学校、班级做起，热爱人民从尊师、团结同学、尊重他人做起，使学生看得见、摸得着、做得来，好对照、行之有效。对中小学生进行爱国主义教育必须寓教于教学和活动之中，寓教于乐之中，充分利用家乡自然环境和乡土教材、文物古迹、英雄人物组织学生参观访问、游览、社会调查，文可通过资料、图片、实物、幻灯、电视电影和文艺节目使学生感到亲切自豪。
在进行爱国主义教育活动中，中小学要与挂钩单位联系、座谈、互通情报、开展观摩、交流经验教训，做好中小学爱国主义教育的衔接工作。我们要发扬祖国利益高于一切的爱国主义精神，并把此精神深深扎在青少年的心灵之中，让中华民族的爱国主义传统代代相传，发扬光大。
篇2：做好中小学爱国主义教育的衔接工作
做好中小学爱国主义教育的衔接工作
新学年开始了，小学毕业生进入初中学习，这是他们在生活上、思想上、学习上、心理上一个重大的转变，是从旧质向新质的转变。要转变得好，这里有一 个衔接问题，其衔接的内容是多方面的，现就中小学爱国主义教育问题谈点认识。什么是爱国主义？爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国一种最深厚的感情和为祖国献身精神。它是我们民族的内聚力、凝合剂，是形成其他优良品德的基本因素，是道德课的起点。今天，对中小学生来说，热爱祖国，就要热爱社会主义，这是现阶段爱国主义的核心，为祖国四化努力学习，立志建设社会主义祖国，成为祖国“四有”人才，以后为国家富强、人民幸福、社会进步作贡献，这是国家对中小学生政治上的要求，也是进行爱国主义教育所要达到的目标。
加里宁说：好好学习，出色地学习，这是苏维埃儿童最主要的爱国主义事业，你们的共产主义也正是从这里开始。这就把对学生的爱国主义教育同学习联系起来。因为学生的主要任务是学习，学好本领是他们爱国主义的具体表现。小学生的年龄和知识水平的限制，不能要求他们都有非常明确的学习目的；进入中学后，随着年龄的增长，知识的增多，对学生的学习目的提得非常明确：准备为四化贡献力量。为了使中小学教育在这方面衔接好，在小学高年级，就应开始教育学生记自己的学习同祖国四化建设联系起来，使他们怀抱这样的理想和愿望升入中学。
加里宁又说：对儿童的爱国主义教育，须从深入认识自己的祖国开始。在小学阶段，就是要通过《小学生国情十知道》，唤起少年儿童对祖国真挚的'爱，激发民族自豪感，树立民族自尊心、自信心，维护祖国的尊严和荣誉，尊重国家的标志，它是爱国主义精神的主要表现，也是推动每一个公民奋发前进的动力，要准备为祖国建功勋。进入中学，必须使青少年对祖国产生自觉的、有目标的深厚感情，懂得没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国的道理，使爱国主义在学生的头脑中形成一个牢固的观念，一种强烈的责任感，认识到为祖国作贡献是个人最大的光荣，从而奋发进取，时刻准备为国争光。小学阶段主要是教育学生初步认识祖国、热爱祖国，到了中学就要进一步深化，并教育学生要献身祖国，这是一个完整的教育过程。即从小学到中学体现一个认识祖国，热爱祖国、献身祖国，从感性到理性再到实践的过程。
学生在小学阶段的思维有较大的形象性、直观性，学习和活动的自觉性与独立性尚未形成。因此，爱国主义教育在内容的安排上和活动的形式上比之中学生必须更加生动活泼，丰富多彩，更具体化、形象化、直观化，更多地在班主任、辅导员的组织指挥和带动下开展活动，到小学高年级可以而且应该逐步放手培养学生干部，有意识地引导学生自己教育自己，逐步培养独立工作能力，进入初中进行爱国主义教育时虽仍需班主任、辅导员下较多的功夫、力气，但在内容上可开始进行一些带哲理性、知识性、科学性和趣味性的教育活动，并结合政、史、地乃至其他学科的教学进行教育。
对中小学生进行爱国主义教育的方法和途径也有许多相同的地方：自我检查、自我教育、自我完善，大处着眼，小处着手，以小见大，由近及远，学雷锋、刨三好，国旗下讲话，形势教育等。我们提出热爱祖国从热爱家乡、热爱学校、班级做起，热爱人民从尊师、团结同学、尊重他人做起，使学生看得见、摸得着、做得来，好对照、行之有效。对中小学生进行爱国主义教育必须寓教于教学和活动之中，寓教于乐之中，充分利用家乡自然环境和乡土教材、文物古迹、英雄人物组织学生参观访问、游览、社会调查，文可通过资料、图片、实物、幻灯、电视电影和文艺节目使学生感到亲切自豪。
在进行爱国主义教育活动中，中小学要与挂钩单位联系、座谈、互通情报、开展观摩、交流经验教训，做好中小学爱国主义教育的衔接工作。我们要发扬祖国利益高于一切的爱国主义精神，并把此精神深深扎在青少年的心灵之中，让中华民族的爱国主义传统代代相传，发扬光大。
篇3：如何做好幼小衔接工作
如何做好幼小衔接工作
孩子从幼儿园进入小学是个重要的转折点，他们所处的环境、地位将发生系列变化：1、生活内容变了。从游戏启蒙教育为主的幼儿园生活转变为以学习为主的小学生生活，并且此种生活变得更有强制性。2、生活节奏变了。由于严格制约、无特定任务、较为宽松、较为自由的生活，变为必须严格学校规则，严守时间制度，按时上学下学，按时上课下课，按时完成学习任务，大部分时间用于学习的紧凑、快速的生活。3、学习环境变了。由玩具琳琅满目，可以任意取舍，有趣自由的，充满童趣的儿童乐园，变为只有上课必须的课桌、课本、黑板、处处严谨刻板的学堂。4、师生关系变了。由老师处处悉心照顾的类似妈妈的师生关系，变为教师对学生在学习上的严格要求、在生活上照顾较少，个别接触较少的师生关系，孩子在小学里很多生活上的事必须自己处理。
这一系列变化，将使孩子的学习生活进入一个崭新的阶段，为让他们尽早地适应新的变化和要求，幼儿园老师应当做好幼儿园的幼小衔接工作。而幼儿衔接工作往往是幼儿园大班老师教学中的一个难题，我现从以下几个方面谈谈个人的看法。
一、做好幼儿入学的心理准备工作：
进入小学一年级的孩子，学习和社会交往着两个方面都发生了巨大变化，常常会在心理上产生紧张，为了避免孩子对学习、社会交往的不适应，教师和家长更需要从孩子的`心理上做好幼小衔接准备工作。具体办法有：〔1〕安排角色游戏。如与孩子玩“老师与学生”的游戏，让孩子在担任“老师”的过程中体验学习气氛，消除紧张情绪，并让孩子初步了解小学的有关规则，引导孩子学习遵守规则。〔2〕增强孩子信心。在生活中发现孩子的兴趣、爱好。帮助、引导孩子分析成败的原因，增强其获得成功的信心，并锻炼其意志品德。〔3〕培养孩子的合作交往能力。孩子与同伴发生冲突后，往往会退缩或产生报复性的行为，教师、家长更多关注孩子与同伴交往的能力，多鼓励孩子与伙伴交往和培养其合作性的行为。
二、激发幼儿入小学的愿望：
幼儿园教师应设法激发幼儿产生入小学读书的愿望，激发幼儿对小学生活的向往。可带大班幼儿到小学参观，请小学领导介绍学校的教学环境、设施及学生们的学习情况等，并对幼儿提出进入小学的有关要求。组织幼儿参观小学的图书室等。并带幼儿到教室参观一年级学生上课的情况。幼儿回园后，教师抓住时机，组织幼儿讨论，谈参观体会，引导幼儿互相启发，以激发幼儿产生入小学的愿望。
三、培养孩子良好的学习习惯：
良好的学习习惯对获取知识、技能、发展智力、争取好的学习成绩是十分必要的。教师、家长可让孩子发现、思考、解决问题，以孩子的观察能力和思维能力，养成用心专一的学习习惯。
四、组织教育深刻的毕业典礼：
幼儿结束幼儿园的学习生活，即将进入小学，这是幼儿生活中的一件大事。举行毕业典礼之前，大班教师应做好充分的准备，如：准备文艺节目，填写幼儿离园手册，组织拍摄集体毕业照，组织孩子讨论各自的理想等。毕业典礼进行时 ，有各个教师代表讲话，并对幼儿提出新的要求，举行欢送文艺节目等活动，充满着友好、热烈气氛的毕业典礼对幼儿的教育极为深刻，它使幼儿对即将离开的幼儿园充满眷恋之情，对即将开始的新的学习生活充满自信，并以渴望的心情期待着它的到来。`
篇4：浅谈怎样做好幼小衔接工作
浅谈怎样做好幼小衔接工作
摘要：大班幼儿正处于学前期向小学过渡的阶段，是很重要的时期，在这个时期培养他们对小学的向往、喜欢，为幼儿养成良好的学习习惯，帮助他们为上小学做好准备，幼儿园、家长、学校和社区都有重要的责任，幼儿园、家庭、学校要相互配合，相互沟通，找出方法，共同做好幼小衔接工作。
关键词：幼小衔接 适应性 个别差异 家园合作
众所周知，小学生活和幼儿园生活截然不同，所谓的幼小衔接就是幼儿在幼儿园大班进入小学一年级的，此时是结束幼儿园生活，接受正规的小学教育的初期，是幼儿心理发展的一个转折期。幼儿园教育是为孩子打好基础，也是为小学做准备。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园和小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。同时家长也应配合幼儿园做好幼儿的幼小衔接工作。今年，我们班的孩子正处于幼小衔接期，正是培养入学准备和入学习惯的最佳时期。
幼儿园与小学不衔接的原因有很多，首先是教育特点是不同的，学前阶段的主动活动是多种多样的，丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的各种活动为主没有作业，没有考试，而小学阶段是以上课为主要教学形式，有考试制度和作业。其次，作息制度及师生关系不同，学前阶段生活节奏是宽松的，小学阶段的生活节奏快速，紧张等。两者的环境设备与社会及成人对幼儿的期望，要求也是不同的。因此，幼儿园方面要做到：
一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往
幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对其入学后的适应性影响很大，因此，幼儿园应通过多种教育活动，特别是加强与家长，小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢上小学，最后愉快、自信地跨进小学。例如：请幼儿参观小学，观察了解喜欢上小学，还可以利用小学的学生以哥哥姐姐的身份一对一的和学前幼儿做朋友，谈一谈自己的小学生活，在感受中培养幼儿愿意上学，对小学怀着兴趣和向往，为做一名小学生感到自豪的积极态度。
二、培养幼儿对小学生活的适应性
幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。要培养幼儿的社会适应性，不仅关系幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，如，通过教育活动、幼戏、观看视频等培养幼儿的主动性、独立性，人际交往能力、规则意识和任务意识
三、帮助幼儿做好入学前的准备
从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益，如：看书、做事认真、集中精力等如：组织全班幼儿学会在安静的环境中看书，画画，每次要求幼儿在规定的时间内完成老师的任务，并在幼儿适应后逐渐加长时间等。由于家长想让孩子学更多的知识，就在入学前教幼儿写汉字，拼音等，甚至把一年的课本让孩子提早学习，这样反而更容易让幼儿对学习产生反感，从而对小学产生反感，反而更加事半功倍。
根据幼儿身心发展的规律，做好过渡期的教育工作，我们应该注意以下几点：
进行幼儿园与小学教育双方面的改革如：我国有许多教育工作者对幼小衔接问题进行探索发现，幼小衔接问题绝不是单靠哪一方面能完全解决的，必须加强园、校间的沟通与合作，这一点往往是我们现在很难做到的一点，现在很多幼儿园在与小学沟通方面并没做到，对于有的幼儿园来说是一件不容易做到的事，我们作为教育者还应该积极的去探索这方面的事。
提高教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证，加强对幼儿过渡期特点的理解，自觉的研究过渡期每个幼儿不同的发展特点及需要，有计划、有针对性的开展衔接工作。
.根据自己地区的特点及幼儿的发展特点有针对性地进行幼小衔接工作，因为各地区的差异，及幼儿发展水平的不同，我们要结合实际进行教育，不一定要照搬别人的经验或成果，在教育中要因人施教，面向全体幼儿也应照顾个体差异最大限度的改善每个幼儿在入学准备上的'不足状态。
.加强家、园、学校、社区的相互配合，幼小衔接工作单靠幼儿园或小学的力量是不够的，大家应该相互配合，共同影响幼儿，例如：现在，幼儿很多家长在幼儿入学准备上，存在各种不正确的认识，如，感觉幼儿园以游戏作为基本活动是不对的，学不到东西，把入学准备理解为认字，做题，背诗等，所以，家长的不配合会让幼儿园的衔接工作能进行下去，因此，做好家长工作，转变 家长的观念是搞好衔接工作的重点。
在家长方面，有向家长宣传正确的教育观念，让家长先了解幼儿园的各项工作，吸收家长共同参与到幼小衔接的工作当中，并有针对性的进行宣传，教育。配合教师为幼儿养成入学前的学习好习惯。比如：无论幼儿在老师那里学习了多少新的知识，他们都会欣赏，崇拜自己的老师，在得到表扬鼓励后会更喜欢学习。但有时孩子会谈一些对老师的不满，这时家长不能随孩子的态度一起批评老师，这样孩子对学习会更不感兴趣。在孩子学习方面家长也要引导孩子懂得欣赏老师，愿意支持老师才能爱上老师，爱上学习，从而养成学习的好习惯。其次，家长在幼儿学习方面影响也很大，比如，自己是否爱学习，看书，自己是否有好的习惯，只有自己不断的学习才能带动孩子的学习，言传身教。另外，家长要配合好老师做好，两方面的准备，如：物质的准备，图书、本子、笔等，还要有心理上的准备如适应性、人际交往等。
最后，在整个衔接工作中，对幼儿的教育离不开全社会支持，更要加强与社区的沟通、合作，使社会中各种力量都达成共识，共同配合，做好衔接工作。
篇5：幼儿园如何做好幼小衔接工作
幼儿园如何做好幼小衔接工作
随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。如何很好地适应是首要的问题，为此在幼小衔接工作幼儿园采取哪些措施呢？
一、满足孩子个体需要，增强学做小学生意识，培养孩子良好的学习习惯。
良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，首先要孩子每天背着书包来园，学着整理自己的书包，多次参观小学，了解哥哥姐姐们的小学生活，满足孩子想做小学生的愿望。同时，在平时要及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。
二、加强学习兴趣，减缓幼小衔接的坡度
1.关于阅读兴趣的培养
在平时活动中，加强幼儿的听、说能力。例如：在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品。同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时，提高了幼儿的`口语表达能力。不要放弃任何可以帮助幼儿阅读的途径，让孩子之间相互学习，以互相带教的方法一起阅读，增加阅读兴趣；提供可写本子，让孩子学着书写，以进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣。
2.关于计算兴趣的培养
平时，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：捡树叶、配菜、送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动。根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对计算感兴趣，使孩子为学所用。
三、加强幼儿的社会性适应
对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着非凡的意义。因此，在这些方面，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，使幼儿能够自然地理解、接受。如：运动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强责任意识，具有一定的集体荣誉感等。每一环节的有意识引导，使我班孩子在只有这些能力的同时，真的有了一份长大的感觉。
总之，幼儿园需通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养，为其能顺利的进入小学打下一定的基础。
篇6：做好中小学语文教学衔接的论文
做好中小学语文教学衔接的论文
小学语文教学中，教师大多是以字、词为教学重点，而在初中教学中，教师则倾向于培养学生自主学习的能力。根据中小学生在学习方法、学习重点上的不同，要实现语文教学的衔接工作，初中教师就要尽可能地借鉴与学习小学教师通过唱歌、游戏、模仿等激发学生学习兴趣的方法，改善自身的教学策略，引导和帮助学生主动、积极参与到学习活动中，从而提高他们的语文素养。那么，在初中教学中，教师该如何实现中小学语文的衔接教学呢？
一、要注重学生学习兴趣的衔接
小学语文多是以提高学生识字、朗读等基础能力为主的课程。初中生与小学生相比，对语文学习的兴趣有延续也有分化，教学中要抓住学生的兴趣点，着力实现中小学生在学习兴趣上的衔接。例如：初一学生喜欢听故事，教师可以利用这一点让学生在故事中学习语文知识，如在教学《紫藤萝瀑布》时，教师用生动、形象的语言描述紫藤萝花的特点，在激发学生兴趣的同时，唤醒学生儿时的记忆，启发他们以深入的“眼光”看待紫藤萝、认识紫藤萝，引导他们用心领悟藤萝花的生命力，以及分析紫藤萝与社会之间的关联；从学生的兴趣入手，启发和培养他们的情趣与想象能力，从而加深他们对课文的理解，进一步调动他们学习语文的积极性。
二、要注重学生学习习惯的衔接
小学语文教学中，教师一般开始训练学生写字和完成作业的好习惯，因此，在初中教学中，教师要根据知识难度的增加，有目的、有计划地强化学生的学习习惯，做好学习语文习惯的衔接工作。初中语文字、词的增多，文言文难度的增加，给学生带来极大的困惑，教师要引导学生养成良好的学习习惯。例如：教师可以引导学生进行有效预习，让他们把不会的生字、生词摘抄下来，找出中心句，并进行简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进行分类预习；用查字典的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题，可以向其他同学或教师请教。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。
三、要注重教学方法的.衔接
初中教师要延续小学老师常用的情景教学模式，根据初中新生在语文学习上的掌握程度，实行分层次地教学，选择一些活泼有趣、学生乐于接受的语言材料，灵活调整课堂教学内容以及学习进度，引导学生运用所学知识进行课堂交流互动。如在教学《皇帝的新装》时，教师可以引导学生发挥自己的想象力，进行情景表演，模拟皇帝穿着新装游街的情景，让学生分角色表演，增添教学氛围。教师还可以在学生表演过程中进行鼓励，缓解他们在课堂上的紧张情绪，让他们慢慢融入到初中课堂的教学氛围中来，以行之有效的教学衔接策略，激发他们学习语文的兴趣，提高学生学习的效率。
四、要注重学习方法的衔接
在初中语文教学中，教师还要有针对性地对学生在小学阶段的预习、听课、复习等方面进行调查，了解小学生的学习方法，教给学生更好的学习方法和策略。例如：在教学《济南的冬天》时，教师可以指导学生反复阅读课文，让学生在跟读、齐读、分角色朗读中思考这样几个问题：
1.文中描写济南冬天的景物有哪些？
2.文中哪些地方运用了比喻和拟人的写作手法？
3.作者是怎样使情景交融的？通过提出这些问题，让学生进一步了解和学习课文内容，培养他们在阅读中有意识思考的习惯。对于刚刚步入初中的学生，他们对教师的教学思路不是太了解，因此，教师要尽可能地帮助学生适应初中生活，因材施教地对其进行指导，实现他们在学习方法上的有效衔接。
五、要注重教学评价的衔接
评价是语文课程的重要组成部分，教师的语言评价对学生有着判断、引导、鼓励的作用。在初中语文教学中，教师应用鼓励性的评价方式与学生进行交流与探讨，提高学生学习的积极性。例如：在教学《月亮上的足迹》时，教师可以让学生在快速阅读中，归纳和总结文章内容，引导学生大胆发言。在小学阶段，教师大多是以颁发五角星、小红花等以示鼓励，初中教师可以借用这种形式，用表扬栏里的红旗给予学生肯定与鼓励。对回答不全面或不正确的学生，教师要及时地给予相应的指导与帮助，鼓励学生主动、积极地参与到语文教学中来。
总之，在初中教学中，教师要做好中小学教学的衔接工作，根据学生的习惯和学习兴趣，运用不同的教学方法，对学生进行有效的学习指导，使其养成良好的学习习惯，实现学习兴趣、学习习惯、教学方法、学习方法和教学评价的过渡与衔接，从而培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]叶素英.中学语文课堂预习及策略研究[d].福建师范大学，2003.
[2]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[m].北京：社会科学文献出版社，2001.
篇7：中小学衔接实施方案
一、课题提出的背景
1.在当前的教育体制下，作为九年制义务教育的中小学，由于初中与小学处于相对独立的状态，因此中小学的衔接这一环节往往被忽略，从而影响了义务教育阶段教育教学工作的完整性和系统性，中小学衔接的好坏，既关系到初中生分化的时间及初中阶段的教学质量，也影响到义务教育的实施。
而中小学教法的衔接直接影响教学工作的顺利进行。
2.另外许多教师在长期的教学生涯中都有一种体验：不少在小学阶段学习较为优秀的学生，进入初中以后成绩骤然下降。
究其原因：是小学生升入中学后，由于许多方面的不适应，形成了中小学教学上的一个“断层”。
因此研究中小学学科教学的差异，寻找一条跨越教学断层的途径，实现无缝衔接，使小学生能尽快地适应中学学习，是值得我们高度重视和认真研究的课题。
3.我们松江学校目前是九年一贯制的学校，中小学课堂教学的质量有着唇亡齿寒的关系。
对于我们学校来说搞好中小学教学的衔接对于学校的整体管理和统一具有重要的意义。
二、核心概念的界定
1.对小升初衔接概念的界定：小学教育与中学教育衔接是指小学与中学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是学生在其成长过程中所面临的一个重大的转折期，。
2.学科教学方法概念的界定：
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)。
是否用科学的教学方法，是关系到能否使学生成为具有聪明才智、科学头脑的合格人才的重要问题之一。
所以为了搞好中小学的教学衔接首先应该研究教学方法的衔接。
三、学科教学方法衔接研究的范围
中小学语文，数学和英语学科。
四、理论依据
1、从现代教育学理论看，一是循序渐进原则，二是可接受性原则。
2、从认知心理学理论看，认知结构的形成是产生知识迁移的根本。
从小学到初中的学习之间要产生迁移，新的学习总以原来的学习为基础，先前学习对后续学习总有影响。
3、从系统论理论看，研究和处理事物时，着重从要素与要素之间，系统与外部环境之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系来把控。
也就是我们应该重视教学各个环节中的“衔接”。
4、从学习心理理论看，不同学习阶段的学生具有不同的学习心理特征和心理状态。
小学生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，从而加剧了小学生进入初中后学习、心理、生活等方面的不适应。
5、从《新课程标准》的理念来看，教师的角色将是“平等中的首席”。
中小学衔接教育研究就要让教师改变陈旧的理念，进行角色的转换，从根本上改革教学方式和教学策略，不管是小学教师还是中学教师，教学方式和教学策略的衔接能更好地使小学毕业生适应初中的教学。
五、课题研究的目的和意义
1、改进教师的教育方法，提高教师的教学水平。
从而不断的提高课堂教学的效益。
首先，我们学校处于城乡接合部，我们的生源主要是农村和父母外出打工的学生。
学生的学习基本上依赖于教师，依赖于课堂教学。
这些决定了我们在课堂教学中必须努力用最有效的教学方法提高课堂教学效率，使学生获得最大的收益。
2、改变学生学习方式。
以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。
从而更好的适应高年级的学习生活。
3、促进教师的成长。
有效教学方法的研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，变“经验型”为“反思型”，变“教书匠”为教育家，从而加快我校教师队伍的建设。
六、本课题的研究价值
1、从理论上看，该研究在农村中小学不同学科探讨教学衔接的问题，从教学设计、课堂实施、课堂教学方法中，学生学的方法几方面进行研讨，可以为小升初衔接教学研究提供实践基础和可资借鉴的经验，丰富和发展教学方法的理论。
2、从实践上看，本课题与教师课堂教学紧密结合，实施教学方法的衔接，提高课堂教学效率和学生学习的效率，是减轻师生负担，提高教学质量的根本途径。
符合课改精神，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义。
七、课题研究的内容
1、在教师教学上实现四个衔接的研究。
要进行中小学教学方法的衔接教育，首先要加强中小学教学业务交流，组织中小学教师开展对口教研活动，增强对衔接学科教学内容、教学方法的感性认识，要求教师努力做到“四衔接”。
(1)教学内容的衔接。
教师熟悉对方教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的学习作好铺垫与衔接。
(2)教学方法的衔接。
通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中去。
叶圣陶先生早就指出：教是为了不教。
中小学教学的宗旨是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。
2、在学生学习方法上实现三个衔接的研究。
(1)学习心理的衔接。
开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学生逐步树立远大的理想。
(2)学习习惯的衔接。
把学生在小学重在做好良好习惯的初步养成变成一种自觉的行为，形成个性化的趋势。
同时围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点，形成适合自己的最佳学习方法。
(3)学习能力的衔接发展。
小学阶段必须有意识地培养学生表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。
通过对上述内容的衔接实现教学方法的过渡。
八、课题研究的目标
1.深入课堂找到学生小升初过渡过程中影响学习效率的不利因素。
2.制定课堂教学方法衔接研究的主要措施
3.研究适合城乡接合部初中教学方法新模式评价体系
4.全面提高学校学生的素质，促进学校教育质量的大面积提高
5.促进学校教师素质的提高，提升教师的专业化水平。
九、研究的方法
本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法
十、课题研究的实施步骤
本课题的研究时间为20**年3月——20**年3月，共分为五个研究阶段。
第一阶段：动员学习阶段(20**年3月-20**年7月)
主要工作有：
1、组建研究队伍。
成立校长刘桂珍为组长，高冬梅，曹占兴副校长为副组长，田玲，邢志丹为主研人员。
班主任及各科任老师为参研人员的研究小组。
2、确定研究对象：从研究的实效性出发，我们选择了初中一年级和小学六年级为我们的研究对象，即我们主要进行小升初阶段教学方法实效性研究。
3、选择实验班：综合各种因素考虑，选择七年级1班和六年2班为研究实验班。
4、前测、分析和调研。
在课题组指导下，结合我校实际制定出“教师教学方法调查表”对问卷进行认真统计分析的基础上，形成了对我校中小学教学方式差异的宏观认识，从而增强了研究的针对性，对过去我校进行教学的方法、途径、手段等方面全面而深刻地剖析，既总结了成功之处，又找出了研究的主攻方向。
5、组织中小学衔接教师学习本学科新课程理论、了解教材总体要求结合自身教学实际，话教改，谈困惑， 促提高。
第二阶段：探索实践阶段(20**年9月—20**年12月)
1、组织召开多种形式的教学方法改革讨论会，组织多种形式的中小学习交流活动。
2、各衔接学科教师对于对口学科进行课堂观摩学习。
学习后不断反思、学习、探讨、改进、再实践。
3、中小学衔接学科进行集体校研，了解各自原有的教学方式，然后通过探索找出平稳过渡的最佳教学方法。
第三阶段：深入研究阶段(20**年3月—20**年7月)
1、课题组全面、深入地开展课改研究。
成员加强相互听课和研究。
并且带头上模式研究课，每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。
2、实验班的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。
实验班老师加强学习和交流，课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。
3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班学生进行横向定期对比研究。
4、学校定期开展教法新模式验收课活动。
5、学校组织校级公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、等多种形式，不断提高教师的研究水平。
第四阶段：全面实施阶段(20**年9月—20**年12月)
1、各衔接学科在全校全面开展新模式的课堂教学。
各班各学科都要按课题组总结出来课堂新教学模式来组织教学。
2、课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。
3、加强学习和交流，积累经验。
学校每周组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。
使各衔接学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。
第五阶段：结题汇报阶段(20**年3月)
1、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。
2、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。
3、学校对全校衔接学科课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的衔接学科课堂教学方法新模式。
十一、课题组成员及分工
组 长： 刘桂珍
副组长 ：高冬梅 曹占兴 孙喜霞
成 员 ：田 玲、邢志丹、六年及初一语数英教师
十二、课题研究的预期成果形式
1.收集研讨会资料、专题学习资料，
2.撰写学习小结、学习心得、研讨课教学设计、教学反思、课堂实录等。
3教师撰写教学论文、各种课堂教学活动的教学实况录象资料、专题学习资料、研讨会资料、形成各衔接学科的课堂教学新模式。
十三、课题研究所需的保障条件
1、师资保证。
课题组成员都要具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣，具有较强的教育科研能力。
2、物质保证。
学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。
3、制度保证。
建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践，积极开展校内教研，结合课堂教学实际，定期开展活动，积极反思总结，及时开展交流，每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深化理论提升，认真撰写论文。
篇8：中小学衔接发言稿
尊敬的老师们、各位家长代表、同学们：
下午好。
下面我代表六（2）班发言，我的题目是《留下梦想 收获希望》。孔子说：逝者如斯夫。是啊，六年的小学时光稍纵即逝，转眼间，我们即将离开这个美丽的校园，这个我们还未完全熟悉的校园。我们来到这里快一年了，我们觉得一切都刚刚开始似的。我们开玩笑时，有一个同学说：“要是能在这里从一年级读起就好了。”言语间，满是不舍和留恋。
虽然是短短的一年，但我们和老师一起学习、一起进步，觉得快乐的时光过得好快。我们把梦想留下，留在这个校园里吧，我们不能阻挡成长的脚步，我们将升入初中继续求学，努力为自己的人生奠基。
在此，我代表六（2）班全体同学，向我们现在的和未来的老师、向我们的爸爸妈妈铿锵宣誓：无论以后飞得多远，这里留下了我们五彩的梦想；进入初中后，我们会一如既往，谱写辉煌的人生篇章！所以，我们会倾注满腔的热情面对毕业考试，同学们，我们有没有信心？ 谢谢大家。
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做好中小学爱国主义教育的衔接工作（共8篇）
