【导语】“追杀纳米废人”通过精心收集，向本站投稿了9篇读，品，悟，以下是小编为大家准备的读，品，悟，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：读，品，悟
读书破万卷，品到了甘甜，悟出了人生。
读李白，品他的“天生我材必有用，千金散去还复来”，悟出的是他的自信与潇洒。
读曹操，品他的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，悟出的是一位奸雄统一天下的理想。
读岳飞，品他的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，悟出的是一位忠臣的豪迈，欲“直捣黄龙，与诸君痛饮！”
读朱自清，品他的《匆匆》，悟出的是一种对时间流逝的感慨。
读毛泽东，品他的“孩儿立志出乡关，不学成名誓不还，”悟出的是一种少年志气，自信与求学的渴望。
读一本好书，就是和一个高尚的人讲话。
品一首名诗，就是和一名优秀的人讨论。
悟一段佳文，就是和一位伟大的人交流。
读、品、悟是一个循序渐进的过程，悟出了生命的价值所在，才是读书的最高境界。
篇2：品《论语》，悟――读《论语》有感
《论语》，乃中华之精髓。孔子居春秋战国之际，社稷之动荡，增其感，与其弟子记言行。仁、义、礼、志、信之道尽现于此。博大精深却又通俗易懂，屹立千年而不倒，可谓律己做人之标杆也。
又以《论语》距今千年有余，千年之变化，非人可料，科技及社会之异，非前人可想也。余感而慨曰：“朝闻道，夕死可矣。”今吾等能为之乎？夫子所言，诸应与我同感。子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”其含《论语》之朴素、温暖态度。子曰：“三思而后行。”其透《论语》之舒缓、善诱语气。子曰：“以直报怨，以德报德。”其诉待人处世分寸。别君子与小人，亦一言难尽矣，句如“君子何何，小人如如”之式，洒洒《论语》数提之。吾之拙见，夫子之意欲以行为定君子，谨而不阔。夫子谓君子：上达者、喻义者、周而不比者、和而不同者，不一而足。俗语有云，君子不好活，小人不善终。欲为君子，需修身养性，俭德恭人，行之从小，甚难矣。
《论语》，如瓷花，青色白底，既易又深奥。
将问：“《论语》何益乎？夫子何益乎？”吾对曰：“《论语》之益，使立于世；夫子之益，既庶且多。”夫子从周礼，修身、齐家、治国、平天下以为己任，悉明理爱人。夫子言传至今，吾等品读一月有余，感触颇深，其教吾等仁爱、谦逊，敏于事而慎于言，无不有大用，其一言皆可终生行之，尽力而为。
读夫子，读《论语》须取其精华，剔其糟粕，而后行之，必有益于己也。虽难从，但益之。
此为余者解《论语》，若有不当之处，吾等必改。
神于天，圣于地。
呵，《论语》，郁郁乎文哉！
篇3：《品悟》读后感
提到《西游记》，真是无人不知，无人不晓，吴承恩笔下的人物形象深深地印刻在中国每一位百姓的心里。以亲切、平易、善恶分明、滑稽可爱的人物以及独具特色的亲和力。影响着一代又一代少年儿童，守护着孩子们心中的希望和梦想。
曾经有一段时间。我很讨厌《西游记》中的唐僧，那个所谓的大善人。是非不分，一次又一次被骗。一次又一次误会悟空。固执的他非要一步一个脚印地走到西天。一点防身本领也没有。只能靠徒弟走完这行程。只怀有慈悲之心。又有什么用？关键时候，还会给自己引来灾祸。别人会“吃一堑。长一智”。可那善良的出家人却每次都选择相信妖怪所变的人样，更让人不满的是他不听徒弟的忠告。我觉得这样的人在如今竞争激烈的社会里，只会被淘汰。
但某一天，当我从另一个角度去看唐僧时，却又觉得先前的判断未免有失偏颇。唐僧总是以最真的心态看待生活。他认为每个人都是善良的，这种真诚的心又有什么错呢？正因为他的慈悲心肠。才会误会徒弟。责怪晤空没有善心。正所谓“爱之深。责之切”。唐僧对孙悟空关心爱护。才会不能容忍他的“不善”。唐僧。
不忍踩死一只小蚂蚁。整天把“出家人慈悲为怀”挂在嘴上，可他的.内心却如此坚毅，不屈不挠，永不放弃，一心要走到西天取得真经，九九八十一难始终没有让他退步。
稍稍读懂了《西游记》后。再认真地品读唐僧这个人，常让我情不自禁地陷人沉思之中。
在这经济飞速发展、竞争日益激烈的社会里，当人们普遍将获得经济利益作为首要任务时，我们更应有一颗对人慈悲、于己坚毅的心。心地善良才能得到别人的尊重。才能无愧地生活在这个社会里;拥有一颗坚毅之心，才能在这个社会上立足，才会拥有属于自己的一席之地。
我并不认同‘’人善被人欺”的说法，相反，我认为善良慈悲的人能得到更多，至少有心里的满足与安慰。在竞争中。我们也应坚持不懈，去面对生活中的困难与艰辛，不能被挫折打败。
坚持自己的目标，把大困难分解成多个小困难，把小困难一个一个解决，那么最大的困难也终将会消失。我们也就用不着为一次小小的挫折而痛哭流涕，人生本来就充满坎坷。没有创伤的珍珠贝，怎会有闪烁迷人的珍珠？跌几次跤，摔几次跟头，是经常的事，即使失败了。我们也可以从头再来;如果胜了。我们就可以把脚下的基石夯硬。
把人生当成是一条取经路，学习唐僧的精神，不断拼搏奋斗。“世上本没有路，走的人多了便成了路”，只有自己不怕困难，困难才会迎刃而解。
篇4：品悟三字经
品悟三字经
1.当一个个人的生命降临世间的时候，都是天真和纯洁的，如同上等的玉器，没有丝毫的暇疵,这就是“人之初,性本善”;但是，随着每个人的成长环境以及接受的教育不尽相同，这造就了各自习性与脾气的差异。有些人一直善良着，有些人却变的邪恶了，就形成了“性相近,习相远”。好像生丝一样,染苍则苍,染黄则黄,生丝本身是没有颜色的,人性也是如此。
2.有见识有智慧的父母都肯让小孩子在黑发年少之时去吃苦，磨练他的意志，以期长大后挑重担、成大器,免得到了孩子白发衰迈之时,悔之已晚。偏爱私爱不是爱孩子之道,只能给他本人乃至家族带来灾难。
3.人世间的任何事物，耐磨者就会耐用，能忍耐折磨者自会长久;人世间的任何人，能吃苦者才能成功，能忍受雕琢者方能成大器。精雕细琢能让玉器更光滑无瑕;人生的磨练也能让生命大放光彩;心灵的修炼则能使人洗净生命的铅华，达到返本归真的境界。
4.有见识、有智慧的父母都肯让小孩子在黑发年少之时去吃苦，磨练他的意志，以期长大后成大器、挑重担,免得到了孩子白发衰迈之时,悔之已晚。偏爱、私爱不是爱孩子之道，只能给他本人乃至家族带来灾难。
5.一个天资聪明的孩子降生到人间，幼小、纯净的生命就像一块璞玉，为人父母者要相互配合，用心雕琢，才能让孩子把天生的好品质，磨炼成佑其一生的无价之宝，同时也要懂得抑制和纠正他的不足之处，形成珍惜道义的贵重人品。
6.如果一个人对父母都不能尽孝，必然不能指望他对国家尽忠。所以，“忠”、“孝”是统一的。古代又有“忠孝不能两全”之说，指的是国家需要与家庭需要发生冲突的时候，应当舍小家、顾大家。但是，从根本上说，没有国家哪有小家?家与国又是统一的。
7.一个不爱自己父母的人，他能热爱自己的祖国和事业吗?一个不热爱自己事业的人，他拿什么来报答自己的祖国和父母呢?
8.中国传统思想认为，兄弟之道是五伦中的`一伦，为悌道，其原则就是“兄友弟恭”：做兄长的要友爱、关心弟弟;做弟弟的要恭敬、尊重兄长。兄弟之间有直接的血缘关系，如能兄友弟恭，长惠幼序，兄弟之间自然就会和睦友爱，父母看到必然欣慰欢喜。
9.在狭窄的路上行走时，要给别人留一点余地;遇到美味可口的佳肴时，要留出三分让给别人吃。路留一步，味留三分，这种先人后己的美德和精神其实是一种利世济人的行为。它不仅可以让人感到身心愉悦，还能够使人与人之间和睦相处，使社会更加和谐美好。
10. 懂得孝道的人，自然会和睦亲朋、敬业乐群、自重守法、博爱大众、忠诚国家。这样的人多了，社会就会呈现出一片温馨和乐的景象。不知道孝敬父母的人，不会真诚尊敬长者，无论做什么事都难有责任心，而往往多是为名利。
篇5：读悟结合品称赞语文论文
读悟结合品称赞语文论文
课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：读悟结合品称赞语文论文
（一）以读解意
读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。书读百遍，其义自见。在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
理解课文中重点词句同样是阅读教学的任务之一，老师的教学展示了引导学生从理解到运用的过程，可谓训练到位。比如，学习课文句子板凳坐得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。在理解粗糙一词时，教师提醒学生想一想这是怎样的板凳？这样的板凳坐上去会怎样的感觉？摸上去什么感觉？学生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。学生将一个比较抽象的、难理解的词语就这样的语言环境中，在故事情节中迎刃而解。
（二）读中悟情
读中悟意，读中悟情。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的'理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，你真能干，小板凳做得一个比一个好！和你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词真一个比一个香极了等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。/article/老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解泄气、自信的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
篇6：《读品悟练》说课设计
《读品悟练》说课设计
【教材分析】
严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。
【设计理念】
有效的课文课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能自觉地运用在自己的习作中。学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑。通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。
【教学目标】
1．会写监、侄、郎三个生字，能正确读写侄子、穿梭、郎中等词语，能正确读准监的读音。能借助注释或工具书理解监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等词语在文中的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。
3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼・葛朗台》等中外名著。
【教学重难点】
1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。
2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【预习作业】
1．认识侄、痰、揩三个二类字，正确读写监、侄、郎三个生字。借助注释或工具书理解监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等词语在文中的意思。
2．能把课文读准确、通顺。
3．查找有关作品《儒林外史》及作者吴敬梓的资料，并作简单记录。
4．用铅笔画出描写严监生的语句，并在书上简单写下自己的感受。
教学过程与设计意图：
一、谈话导入
1．谈话导入新课，了解作者吴敬梓作品的特点。
2．简介《儒林外史》。
（过渡）：《儒林外史》是中国讽刺小说的开山之作，它是清朝作家吴敬梓花了近写成的。在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段经典。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字──《临死前的严监生》，请大家齐读课题。
①学生齐读课题。（引导学生抓住临死一词体会，要读得轻）
②老师板书课题：临死前的`严监生
③相机指导监的读音，再指名读出监字的另外一个读音。
【设计意图】：
从学生平时读课外书谈起，拉近与学生的距离，容易激发学生阅读古典名著的兴趣。并从读课题入手，抓住关键字眼通过朗读表达感情。
二、初读课文，感受富有
1.引导学生结合课文的注释、插图，以及课文题目下的阅读提示学习课文。
2.学生默读课文，把握课文内容。注意把课文读准确、读通顺；边读边想：严监生是个怎样的人？
3.检查预习情况。出示课件：监、侄、郎
①指名读生字，相机提醒这几个生字易写错的地方
②交流难读懂字词，如：监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子等。
4.了解课文大意。说说从阅读提示中知道严监生是个怎样的人？（有钱人）
（出示课件）：《儒林外史》一书中的描写
他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
①指名读这句话；
②交流读后感受。（引导学生感悟严监生家财万贯、富可敌国。）
【设计意图】：
由于文中一些字词学生较难读懂，课前布置学生进行预习，通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求。通过检查学生的预习情况，培养学生课前预习的良好习惯。另一方面通过《儒林外史》中关于描写严监生富有的句子，让学生感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝啬打下铺垫。
三、二读课文，感受病重
（过渡语）：请同学们现在再读课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形？大家边读边画出有关的语句，不动笔墨不读书。
1.学生再读课文，感受病重。
2.交流读书情况：谁能用一些词来形容严监生临死前的情形？
（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等）
3.出示课件：严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。
①指名读句子。
②点评学生的朗读情况。
③师根据学生读的情况进行指导，指导朗读的时候要读得轻，语速稍慢
④引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？
【设计意图】：
通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生病入膏肓的情形。为下文体会人物形象作铺垫。
四、精读课文，感受吝啬
（过渡语）：同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出这样的一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用──画出这个句子。
1.学生默读课文。
2.指名读句子。出示课件：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。
3.教师读句子，学生想象画面。（师范读句子）
4.交流看到的画面，听到的声音。师根据学生的回答板书：两个指头
5.理解痰响得一进一出，一声不倒一声的意思，（鼓励学生模仿咳的样子）
6.联系上下文，你们能用一些词来形容此时的严监生吗？（奄奄一息、病入膏肓）
7.濒临死亡的严监生却总不得断气，这个总字用得好呀，说说你从中体会什么？
8.引导学生品读句子，感悟严监生的吝啬。
（生读句子）：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。
【设计意图】：
引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生学习的方法──通过朗读，联系上下文感知语言的温度，想象画面，并亲自演示模仿，体会当时严监生病入膏肓的情形，让学生不断积蓄形象感受，为后面体会严监生的吝啬作铺垫，满足学生的阅读期待。
9.师：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的,真难受啊，真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，到底严监生有什么放心不下，有什么牵挂呢？请大家默读课文，完成以下表格：（猜测内容、严监生表现这两项为学生填写内容）
出示课件：
人物
猜测内容
严监生表现
大侄子
两个亲人
他把头摇了两三摇
二侄子
两笔银子
两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈
两位舅爷
把眼闭着摇头，那手只是指着不动
赵氏
两茎灯草
点一点头，把手垂下，登时就没了气
（1）学生默读课文，动手完成表格
（2）指名汇报表格填写情况
①结合表格，看看严监生奄奄一息，濒临死亡之际，他牵挂的是什么呀？
（两茎灯草）（师相机板书：两茎灯草）
②指名读描写严临生的句子，其他同学想象一下，当时他心里有什么感受？（难受、焦急）
③指导学生带着难受、焦急的感情把描写严监生的语句读一遍。
④师：同学们，严监生苦苦挣扎，总不得断气，竟然是为了那两根灯茎！读到这里，你想说些什么？能否找个恰当的词送给他？（吝啬；小气；爱钱胜过爱生命等）
师板书：爱钱胜过爱生命
【设计意图】：
要体会严监生伸出两个指头的形象不是一蹴而就的，那是一个春雷慢吐的过程，通过让学生自主读文，品味关键句，从而让学生一步一步感受到严监生总不得断气的啼笑皆非的牵挂，让一个吝啬鬼的形象深入脑海。
五、感情朗读，体会写法
出示课件：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
1.指名读句子。
2.出示课件：（出示描写严监生的语句，学生带感情读出严监生的吝啬）
他把头摇了两三摇
两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
把眼闭着摇头，那手只是指着不动
点一点头，把手垂下，登时就没了气
3.结合上述语句，说说作者抓住哪些方面来刻人物形象的？（生汇报）
师根据学生汇报板书：动作、神态
4.师小结：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报）
5.师小结：所以，我们在描写人物时，还得联系实际，选择恰当的方法进行描写。
【设计意图】：
老师有意设疑，激发学生思维，懂得描写人物应该从实情入手，选择恰当的方法进行描写。
六、学习方法，升华练笔
（过渡语）：我们写作刻画人物的时候，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。请大家选择自己熟悉的一个人，写出他的特点来。
1．学生进行小练笔，教师巡视指导。
2．指名读小练笔，其他学生点评。
3．师小结练笔情况。
【设计意图】：
把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的表达方法运用到写作中，自自然然地体现从读到写，读写结合，训练学生的读写能力，检查学生的学习效果。
七、拓展阅读
1.出示课件：①莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克；
②巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台；
③莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡；
④果戈里的小说《死魂灵》中的泼留希金。
2.鼓励学生阅读名著名篇，感受同是写吝啬鬼，但作者的写法各有千秋，鼓励学生学习不同作者的表达方法。
【设计意图】：
由学习本课，感受名著名篇的魅力，一方面拓展学生的知识面，激发学生阅读名著的兴趣，另一方面学习不同作者运用不同的表达方法。加强学生的课外阅读与积累。
八、作业布置：
1.有感情地朗读课文。
2.修改堂上写的小练笔，抄正在作文本上，并读给家人或自己所写的那个人听。
【设计意图】
让学生通过朗读再次感受作者的精妙笔触；另一方面，让学生能根据课堂上学到的表达方法修改自己的练笔；《语文课程标准》指出：愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，懂得写作是为了自我表达和与人交流，本次作业布置学生把练笔读给别人听，就在于让学生与他人分享写作的快乐，并从中获得进步。
九、板书设计：
【设计意图】：
课堂上通过品味关键句，让学生在脑海中烙下了严监生临死前伸着两个指头的招牌动作这个让人啼笑皆非的画面。两个指头是体现严监生吝啬鬼的招牌动作，两茎灯草是严监生奄奄一息却总不得断气的原因；作者吴敬梓就是抓住动作、神态这两方面，刻画出一个爱钱胜过爱生命的经典的吝啬鬼形象。这样设计板书，简洁明了，学生一看就懂。
篇7：读山·品树·悟草作文
读山·品树·悟草作文
读山·品树·悟草
一
我是生在山里，长在山里的孩子，我与大山之间有着十分亲密的接触。每当徘徊在山的怀抱里，似乎总能感受到山的呼吸，山的心跳，山的忧愁，山的欢喜。在我的眼里，山是有生命的。那茂密的树木是山的头发，那汩汩流淌的小溪是山的血液，那山头上轻飘飘的云朵是山呼出的气息。
绵延不断的山峦就像是一本厚厚的大书，读不够，读不尽。读它们为何耐得住永久的落寞，读它们为何经得住风雨的击打，读它们为何忍得住骄阳的炽热，读它们为何有那么好的气质，读它们为何那么温顺，读它们为何那么威武 ……
人们惊羡玫瑰的高贵，赞美百合的纯洁，歌颂竹子的坚定，吟唱梅花的傲然……却很少有人赞颂大山的品质。大山每天都在默默地为我们付出着。是谁为我们阻挡夏日的炎热？是山！是谁为我们抵制沙尘暴的侵害？是山！是谁让我们有了安全感？是山！是谁每天第一个迎接黎明？是山！无论是严冬还是酷暑，无论是刮风还是下雨，山永远在那一角挺拔地站立着，毫不动摇！山所释放出来的生命是那么有力，那么振奋人心！
倘若有一天，我能化为这山，或是山中的一花一草，一叶一木，抑或是一块小石子，与大自然共生存，共同感受生命的活力，共同默默地为人们做贡献，那我真是三生有幸了！
我们要时常去读山，远远地读它的苍茫，近近地读它的静幽，精读其品质，细读其生命。读青，读绿，读蓬勃，读生机！
二
落日熔金，暮云四合，天空中还有最后一丝火热的阳光，斜射在学校道路旁的香樟树上，暗绿的叶子折射出金色的光芒，那是辉煌的生命，是人生的希望。树上的阳光照射出生命的真谛，让我沉思起树的精神！
微风吹拂，树上的叶子随风摇摆，它的生命如此轻松；细雨绵绵，树像是刚出生的婴儿，吸允着母亲的乳汁，它的生命如此柔弱；狂风暴雨，一棵棵树在暴风雨中坚定地挺立着，毫不屈服，似乎在对风雨呐喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧，我不怕！”白雪霏霏，树依然挺拔地站立着，只是枝头的树叶已经脱落，显得有些单一，但它的血液还是在不停的流淌着，它的.生命还是在不断的继续着伟大的“传说”。
靠在一棵树前，静静地，仿佛自己也成了这其中的一员。我的头发变成了树的枝叶，茂密地生长着；我的四肢变成了树的枝干，粗大而健壮；我的脚下长出了许多根须，深深地扎在了岩层中；我的血液变成了树的汁液，在年轮里流淌着。
如果有来生 ，我做不成山，那就让我成为一棵参天大树吧！
三
“野火烧不尽，春风吹又生。”
野草的这种顽强的生命力深深地震撼了我。
你是否觉得小草十分卑微？你是否感觉小草十分懦弱？你是否说过小草十分低贱？你是否用瞧不起的眼光看待过小草？其实，曾经我也这么想过，但是，现在的我面对小草，不禁流露出敬佩之情！
小草，无论是在多么恶劣的环境下，或高山，或平地，或峡谷，或丘陵，抑或是荒芜人烟的沙漠中，它们都会用顽强的生命力克服。无论是否能得到充足的阳光，无论能否得到丰沛的雨水，它们都蓬蓬勃勃，展示出自己不屈的生命！
在一些坚硬的石头缝里，都会有一两株小草冒出新芽来，它的生命有多顽强，一棵看似柔弱的小草竟能将一块比它坚硬无数倍的石头一分为二！在沙漠中，不时会看到几处绿绿的小草，在黄色大漠中十分显眼，为单调的沙漠增添了几抹生机。沙漠如此恶劣的环境中，小草竟还能生长，可见，它的生命里蕴含着多么巨大的能量！
“我是一棵柔弱的小草，迎击大漠的风沙是我的骄傲！我属于高山和草原，属于天涯和海角。只有投入大自然的怀抱，我的生命才可以自由的欢笑……”
有时候啊，人还不如一棵小草！
小草的生命力让我找回了自信和勇气，让我能够坦然面对心中的风雨！
——人生如风，岁月如歌。人仅有一生，春发，夏荣，秋收，冬藏，转瞬即逝的一生。人生并不会十分安静，人生的道路上一定会有失意的雨，沮丧的云，忧伤的霞，烦恼的风……但是生命的长河是无止境的。与其过一个名扬四海的人生，倒不如过一个充实自在的人生；与其过一个一帆风顺的人生，倒不如过一个饱经风霜的人生。我读出了山的坚定，品出了树的挺拔，悟出了草的顽强，那我不如结合它们于一体，默默地塑造一个不朽的朴素人生！
篇8：哲理品悟作文
小时的我们是一颗有棱角的石头，在小溪里，被水流磨呀磨，磨成了一块圆滑的鹅卵石，领悟到了“只要功夫深，铁棒磨成针”。小时的我们像一滴水，在小河中，顺着水流呀流，流到了宽阔的大海，领悟到了“世界不因实现而狭小”。小时的我们像一颗小树苗，在土地上，被风吹雨打，长成了一棵茂盛的大树，领悟到了“不经历风雨，怎能见彩虹”。在成长中，给我最大领悟的，只是一只小气球。
小时候，曾让妈妈给我买过一只气球，因为我的不小心，所以让气球飞走了，只不过是一瞬间，只不过是忽略，气球就飞走了，它为什么会瞬间起飞？我还记得，妈妈在这个大气球上又拴了一个小气球，每当大气球升到一定高度，就会被小气球给拽下来，只是那次的一松手，为什么小气球没有把大气球拽下来而是被大气球拉走了呢？
现在，我领悟到了：其实气球飞是因为它有梦想——去蓝天旅行，它去努力地追寻自己的梦想，虽然面对的总是逐渐下落结束生命，但能完成自己一生中最大的愿望，不也心满意足了吗？但是我们自己呢？先说说自己有没有梦想，即使你拥有了一个梦想，你会不会努力追寻，不轻言放弃？面对困难你会不会半途而废？难道我们连气球都不如吗？我们既然有梦想就去努力追寻，半途而废不是你想要的结果。没有梦想就给自己设计一个符合实际的梦想，这样才有成功，才能最快最好的到达胜利的终点，让我们的人生是精彩的.是没有遗憾的。
气球之所以瞬间飞向天空，是因为它时时刻刻没有忘记自己的梦想。它也能把小气球拉向天空是因为它能把困难变成前进路上的动力，这些我们也该学习。
成长过程中，我还领悟到了许许多多，这些许许多多是我前进的动力，是我成长的源泉。我们渐渐长大了，我们的领悟也更多了。
篇9：哲理品悟作文
领“悟”，何谓领悟！“悟”字可以将其分开来解释。
“悟”字的左边是竖心旁，可以理解为：站着的心。右边是“吾”，即是“我”的意思。结合全部的意思，就是明白我的心，只有明白自己的心，看清自己，认识自己才能说是悟！
可想，想要悟，那么要先看清自己的五官、四肢、灵魂、思想以及风格！
要做到这点，可真有些困难。但是，也只有一条路可以通往“悟”这个绝对领域！那就是简单和朴素。
因为，只有丢掉了复杂和奢华，才可能拥有轻松和自在，逍遥一生，更重要的是擦亮了自己那双被外界所迷惑的眼睛，重新找回那双独具慧眼。只有看清了外界，才回看清自己的内心！
不止到大家有没有看到过这样的一个寓言：从前有一个国王，他拥有一切，却很孤僻，郁闷。他便去请教一位高人，高人于是淡淡得对国王说：“你去找到一个全世界最快乐的热闹，把他的衣服带回来穿上，你便会拥有快乐！”于是，国王便让手下去寻找一个天下最快乐的人。找了许久，士兵回来报告：“大王，我们找到了，可是没能把他的衣服带回来，因为他是个穷人，买不起衣服，露着膀子几十年了。”国王恍然大悟！
很明显，拥有的东西越少，这个人就越快乐，因为他没有得到，所以不会为得失所烦恼，自然没有得失之患。
那是因为他的心地永远都不会与灰尘碰面！
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