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- 第1篇：初中体育教学评价策略思考第2篇：初中体育学习评价思考论文第3篇：高校体育教学评价现状及策略论文第4篇：初中体育教学方法思考第5篇：高校体育教学评价思考的论文第6篇：提高初中体育教学效率的策略初探第7篇：提升初中体育教学的策略论文第8篇：初中体育教学的有效策略的论文第9篇：初中体育教学方法思考论文第10篇：初中体育教学方法思考论文第11篇：初中体育教学方法思考论文第12篇：初中体育教学方法思考论文第13篇：初中体育教学方法思考论文第14篇：初中体育教学方法思考论文第15篇：初中体育教学方法思考论文第16篇：初中体育教学方法思考论文第17篇：对初中作文教学的思考及应对策略第18篇：初中体育的教学评价指导及意见第19篇：浅谈初中体育教学的困境与策略的论文
篇1：初中体育教学评价策略思考
初中体育教学评价策略思考
初中体育教学评价策略思考山东 临沂 ●张玉亮
初中教学大纲中明确提出，教师要“建立促进学生全面发展的评价体系”。可见，新时期的教育越来越重视“评价”，无论是哪门学科，良好的评价策略是教学不可或缺的一个重要部分，初中体育教学也不例外。评价体系有助于教师更全面地了解学生学习体育的过程及成果，帮助改进教师的教学质量，提高学生学习体育课程的兴趣。
一、初中体育教学中评价的意义
对学生的评价一向是学校、教师和家长共同关心的话题，尤其是素质教育实施以来，更受到教育界相关人士的关注。全面的评价体系不仅可以反映出学生的学习成绩，更能反映出学生在某方面的潜能。评价体系不仅能有效地帮助学生提高学习成绩，还对学生的学习生活及今后发展产生深远的影响。因此，初中体育教学中，利用各种各样的评价策略来完善评价体系是一线体育教师必须加入教学内容中的一个重要项目。
二、初中体育教学评价体系现状及问题
传统的评价体系，体育教师只要记录下学生各个项目的单项成绩，再按照一定的计算方法汇总成百分制的期末成绩。初中生仍处在发育期，此时的'学生发育状况参差不齐，身高、体重、心肺功能等身体因素及性格、心理素质、对体育的喜好程度等心理因素都存在差异。因此，传统的评价体系并不适应学生成长的需要，甚至会严重影响学生对体育的兴趣，给学生带来负面影响。
1. 评价内容不全面
目前，我国初中体育教育评价内容主要局限于该学期所学内容及固定测试，这些都是教学大纲中明确规定的。但是，作为一名认真负责的体育教师，真正的教学目的应该是培养学生热爱体育锻炼的良好习惯。因此，把体育内容固定在立定跳远、800米长跑、100米短跑、4×100米接力跑等基础体育项目上是不利于学生自主发展的。这样的做法忽略了学生在其他体育方面的能力，阻碍了他们发展体育兴趣及个性，削弱了学生主动进行体育锻炼的积极性。
2. 评价标准呆板
初中体育教学中的评价标准既古老又呆板。教师按照教学大纲中的规定对每一项体育项目都设置了最低标准，只有达到最低标准的学生才能取得合格的成绩。最低标准的设立对于体育能力较强和较弱的学生都存在一定弊端。对体育特长生来讲，最低标准限制了他们的发展，学生会有惰性，当他们认为自己可以轻松地达到教师设置的最低标准时便不再努力， 也因此不再有进步；而对于体育方面较弱的学生来说，会对体育教学产生恐惧、厌恶等心理，因为，即使他们努力练习、超越了自己，但是仍未能达到最低标准，教师仍然不会承认他们的努力，更不会在分数上有所体现。
3. 评价主体本末倒置
在素质教育中，学生是教学过程中的主体，所以笔者认为，在评价体系中，学生也应该是主体。而传统的评价体系中，教师具有绝对权威，学生则处于被动地位。一名体育教师面对四、五十名学生的时候，总会有所疏漏，教师不可能注意到每个细节，而恰巧某个被教师忽略的细节则可能很好地反映某生的学习态度。如果采用自评和互评等评价策略，对学生会更加公平，也体现了体育教学中以学生为主体的理念。
三、如何更好地实施初中体育教学评价策略
体育教学应该坚持“健康第一”的原则，教学大纲的内容只是辅助教师对学生进行教学的手段之一。(本网网 )体育教师也不应该将自己的课程放在第一位，学校中的教育是为了学生在走出课堂、走向社会时会有更好的发展空间，体育教学也是为了学生的全面发展服务的。因此，初中体育教学评价原则不仅要坚持以学生为主体、健康第一的原则，还要寻找更科学的评价内容及方式帮助学生更好地成长。
1. 及时评价
许多一线体育教师都会有这样的疑惑：“学生热爱体育，为什么不喜欢上体育课呢？”这与体育课的教学内容、教育方式等因素有关，当然教学评价也不可忽视，通过课堂及时评价等评价策略可以帮助教师解决学生不喜欢上体育课的问题。体育并非像其他学科一样，需要书面作业和最终的试卷测试来考察学生是否掌握所学知识，学生在上体育课练习学习内容时的表现（认真程度、是否进步、学习态度等）就能够很好地反映出学生的不足与进步。教师在课堂上发现学生练习中存在错误动作，应该及时给予纠正，发现学生有进步时要及时给予鼓励和表扬，增强学生的自信，激发学生进行体育锻炼的兴趣。
2. 自评与互评
自评与互评这一评价策略很早就存在，但是在实施过程中问题还是一直存在的。许多学生本着“谦虚使人进步”的心态对自己的评价并不高，对别人的评价却很高。如果教师只看自评与互评分数，而不注重学生心态的话，不仅会影响学生的成绩，更会影响学生未来的发展。作为教师，应该帮助学生树立正确的观念，让他们既不妄自菲薄也不妄自尊大，而是正确地认识自己。同时，自评与互评也应该作为教师期末评价时的参考。该策略可培养学生的责任心和实事求是的学习态度。
总之，完善初中体育教学评价体系，有助于初中体育教师提高教学水平，最终让学生受益，真正喜欢体育锻炼，培养学生终身体育意识。
（临沂市临港经济开发区第二中学）
篇2：初中体育学习评价思考论文
一、体育与健康新课标学生学习评价的内容与特点
1.学习成绩评定的内容
(1)体能――与不同学习水平相关的体能项目。
(2)知识与技能――对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
(3)学习态度――学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
(4)情意表现与合作精神――学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。评定的根本目的在于促进学生全面发展,关注学生综合素质的提高,因而学生体育学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握,体能的发展,关注学习过程中学习态度,积极情感体验,与人合作技能的发展,同时还应关注个体,尊重个体差异,给予个体一个展现自我的机会,帮助学生表现自己,拥有自信。
2.新课程教学评价特点
(1)强调评价与教学过程较为相关的态度、行为等。新课标除了对学生的体能、知识与技能进行考核评价外,还将学生平时的学习与练习态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现纳入到考核评价之中。这样使一些本身身体素质较差,但学习态度好的学生提高了学习的积极性;让那些先天条件好,但学习态度不端正的学生认识到:先天的条件不是最重要的,重要的是后天的努力,从而使他们端正学习态度。
(2)强调评价对体育与健康知识的理解和运用。以往对于体育与健康知识老师只看试卷的成绩,并不关心学生是否真正掌握和理解。学生也只是为了应付考试,死记硬背,并没有真正的掌握。以至于对于常见的中暑、运动扭伤等疾病也无所适从,学了十几年的体育仍然不会看体育比赛。“新课标”更强调的.是理解、运用和实际操作,注重的是学生能力和体育文化素养的培养。
二、在体育与健康新课程中运用单元学习评价的尝试
1.单元评价内容与标准
依据“新课标”的理念,在教学实践中本人设计了“单元学习评价表”,既注重了单元学习终结性评价,也注重单元学习过程性评价;既有教师对学生的评价,也有学生自评、互评和家长评价。既包括对学生体能和技能的评价,更注重对学生态度、心理和行为的评价,努力使评价内容与课程目标相一致。
评价标准根据各水平目标中与健康有关的体能体育与健康知识与技能课堂表现学习态度课堂情感意志与合作精神单元总评原始成绩现有成绩提高程度自我评价小组评价教师评价自我评价小组评价教师评价自我评价小组评价教师评价A(90-100分)全部做到或胜任B(75-89分)大部分能达到C(60-74分)基本达到但不胜任D(60分以下)大部分达不到。
2.单元评价具体操作方法
(1)评价流程自我评价→小组评价→教师评价→单元总评→家长评价
(2)自我评价体能项目评价。先测试与学习项目有关的体能原始成绩,要求学生如实填入表中。单元学习结束后,再测试把成绩填入,“提高程度”栏采用等级制填写,用累计记分法确定等级。“体育与健康知识与技能”、“课堂表现学习态度”、“课堂情感意志与合作精神”评价。单元学习结束后,每位学生根据自己运动技能与知识掌握情况,在本单元每节课学习的学习态度、情意表现、与同学合作精神等内容的表现,分别填写四个等级”A”、“B”、“C”、“D”。同时,针对本单元学习情况进行总结,包括取得成绩、存在问题、学习体会等方面,填入“自己的话”栏目。
三、运用单元学习评价的注意事项
1.单元学习项目内容的确定,一定要针对五大领域,并结合水平目标进行考虑,对“运动技能”和“身体健康”有明确的、实质性的教学内容、教学活动作为支撑,选择项目内容比较容易,而对“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”领域需要渗透到实际教学内容与活动之中,在选择单元教学项目时,需要体育教师认真整合教材,开发体育课程资源,挖掘教材的内涵。同时,在整个运用单元评价表过程中,对体育教师提出了更高的要求,对于促进体育教师不断学习,进一步了解学生,改进教育教学方法,特别是对于提高体育教师对新课程理念的理解和实施,提高自身素质起到一定积极作用。
2.在教学中通过运用单元学习评价,学生学习积极性有很大提高,课堂上能主动参与各种活动,课堂气氛活跃,特别是学生之间合作、互助、关爱、尊重等行为较以往有较大改变。在过去体育课上,学生“喜欢体育课但不喜欢体育教师上课”和“体育课中学生身顺而心违”现象会明显明显下降。通过让学生亲自参与整个学习过程的评价,特别是自评和学生之间的互评的运用,较好促进学生的不断反省学习过程,提高学生参与体育活动积极性。由于学生的自评和互评是学生在以前学习中没有经历过,往往会受学生心理年龄特征的影响,出现诸如学生自我中心问题、类群效应问题、附和“权威”问题、以偏概全问题等等,因此,在学生的自评和互评过程中,教师的指导和帮助就显得尤其重要,具体应该注意以下几个问题。
(1)教师要加强指导和引导工作,对同学的认识不清的要加以指导,在评价中要抛开个人感情因素,同学之间的评价要言之有据,言之有物,对于和同学评价差矩大的要说出理由,不能不负责的对别人作出评价,以避免学生的类群效应。
(2)在学生自评和互评时,教师和参评者要多发现被评者的优点,进行鼓励。对他们的不足一定要言之有物、实事求是、语言委婉、中肯。尤其是我们教师,要最大限度地维护学生的自尊,只有这样,才能达到我们的评价的目的。
(3)培养民主气氛,体现学生评价的主体性。只有在民主的气氛下才有畅所欲言的环境,不搞一言堂,对不同的见解权要充分的理解和鼓励,言者无罪,有则改之,调动每一个学生参与到评价中来,让每一位学生的思想在教师的带领下飞翔,让掌声、笑声、真情充满课堂,喜悦和自信写在脸上。
3.在运用单元学习评价表时,应注意根据单元学习项目的内容性质和特点,参照《中国学生体质健康测试标准》确定与健康有关的体能进行评价。单元评价表的运用,为学生的学期成绩评价提供详实的依据,在学期成绩评价时,按照单元总评的方法,把每个单元的总评等级也换算成百分制最后评定学期等级,同时结合《中国学生体质健康标准》的要求,可以更科学评价学生健康状况和水平目标达成情况。
篇3：高校体育教学评价现状及策略论文
高校体育教学评价是高校体育教育十分重要的一个环节，是在深刻分析教学目标、教学重点、教学难点的基础上，对教学过程和教学效果作出的全面性、整体性的调查和评价，以期在今后的教学中查漏补缺，不断改进和优化，促使教学目标更有效率的完成。对高校体育教学进行评价，一方面是对教师的教学效果进行检验和评价，另一方面是对学生的学习效果进行评价。通过科学合理的教学评价，能够有效提升学生和教师对体育学科的理解，有利于教师根据学生实际学习情况调整教学思路，不断改变教学策略，促使高校体育教学的质量不断提高。
1.高校体育教学评价的发展现状
1.1高校体育教学评价内容缺乏全面性
现阶段，我国大多数的高校体育教学评价内容都是针对考试而设定的，往往忽视了体育教育的内在意义。在教学评价时，只是重点考察学生的体育技能、身体素质、理论知识等。对于社会性发展能力的考核却不够重视，如：学生对体育运动的参与热情、运动中的合作能力、体育思维和能力等。虽然这些能力很难精准测量和判定，但功能却是不容被忽视的，其不但体现了高校体育教育的内在要求，还有利于树立高校学生终身锻炼的体育意识，养成坚持进行体育运动的好习惯。高校应建立完善的体育教学评价机制，全面评价体育教学内容，将主、客观评价有机结合，以推动高校体育教学评价的有序、科学展开。
1.2对高校体育教学评价目的存在误解
高校体育教学评价的目的一方面是对教师教学成果的检查，有利于教师了解学生实际情况，促使教师根据学生真实的体验反馈及时调整教学方案，以提升教学效果。教学评价的另一方面是帮助学生了解自身在某一阶段学习中的成果，以及帮助学生了解以往学习中需要改进哪些地方。在教学评价中，很多教师都没有准确认识教学评价的目的，常把教学评价作为教学的最后一个环节，用考试或是考核的方式评价学生在教育体系中的价值。这样的方式很容易影响学生对这门学科的兴趣，甚至是左右一个学生未来的发展。不仅如此，还限制了教师自身教学水平的进步。
1.3高校体育教学评价方法缺乏科学性
由于现阶段很多高校对体育教学评价的认识不足，采用不合理的方法进行评价，导致体育教学评价中出现了重视定量评价、终结性评价等绝对性评价的现象，常以那些可测量的指标作为标准，而忽略了自我评价、定性评价、过程评价，以及那些不可测量的内容。一些方法都过于片面，缺乏科学性，无法对学生学习体育课程的过程进行及时精准的反馈，由此便不能帮助教师正确的认识学生的学习情况，教师也很难改进教学策略，无法帮助学生提升体育学习效率和质量。此外，由于学生个体存在很大程度的差异性，而教学评价的标准和内容却是一概而论的。所以，个别身体素质较差的同学在教学评价后往往会丧失自信心，对体育课的兴趣也会大幅度降低。
1.4教学主体评价不够合理
高校构建科学的体育教学评价系统不能缺少广泛的认可和支持，对教学主体进行多元化的评价方式，有利于相互印证教学评价结果的合理性，缩小偏差，以此提升教学评价的价值和可信度。高校体育教学的受教者是学生，正确评价受教主体能够给教师教学带来直接的经验。而目前，许多高校在对体育教学进行实际评价时，对学生评价缺乏足够的认识，忽视了学生的主体地位。同时，由于对教育评价目的.认识不足，学生在对教师进行评价时，常以自我喜好作为标准，而教师为了获取学生的高度评价，在教学时往往迎合学生的喜好，而忽视了学生主体的实际需求。此外，很多学校的教学评价还过于形式化，致使其意义和效果很难充分展现出来。
2.高校体育教学评价基本原则
2.1明确学生的主体位置
高校学生体育教学实践，应在明确学生为主体的基础上进行，促使学生发挥自主学习热情，以一种积极向上的态度学习体育技能。在对高校体育教学进行评价时，也应该多关注学生的想法，让学生首先进行自我评价，提升学生的评价和自我认识能力。然后同学之间互相进行评价，通过指出他人的优点和不足之处来完善自身对体育学习的认识。最后，由教师进行综合评价，在指导学生更好学习体育课程的同时，教会学生如何正确评价。
2.2提升学生学习热情，引导学生树立正确的体育意识
科学的高校体育教学，应该培养学生良好的体育习惯，树立终生坚持体育运动的意识。学生在体育课堂上的兴趣和热情将直接影响课堂效率，是促使学生自觉坚持锻炼的前提。高校体育教学评价新体系，应推动体育教学实现体育新课程改革中所要求健康性、趣味性和娱乐性，强化学生进行体育锻炼的意识，养成良好的体育锻炼习惯，促使高校体育充分发挥其价值和意义。
2.3有利于学生全方位发展
新的时代背景下的高校体育教学评价，不仅要有利于提升学生的身体素养，还应该立足于加强高校学生在参与体育活动中的生理、心理、团队合作能力和社会适应能力等方面的发展。其评价标准和内容，也应基于素质教育而出发，对学生的行为习惯、认知水平、性格塑造等方方面面进行评价，全方位的反映学生的运动习惯、知识掌握程度、学习兴趣等。面对学生个体的差异性，实际教学评价时，教师还应该根据学生自身优势，引导学生个性化发展，以多种策略推动学生实现“健康第一”的目标，促使学生在进行体育评价中不断完善人格，培养学生的毅力和恒心。
3.高校体育教学评价的改进策略
3.1构建综合全面的高校体育教学评价机制
高校构建综合全面的体育教学评价机制需注意两个方面。首先，需要将形成性评价、判断性评价和全面性评价进行有机结合。现阶段，高校体育教学评价中主要以终结性评价方式为主，这种方式简单明了，但缺乏一定的信息反馈功能，不能有效激发高校学生学习体育的积极性和兴趣，也不能详细展示学生的学习效果，更不能帮助教师改进教学。鉴于此，需要完善评价机制，构建形成性评价、判断性评价和全面性评价相结合的评价机制，让三种评价方式相互渗透和作用，不断提升整体评价效果；第二，在高校体育教学评价时，定量和定性评价都要考虑在内，实际评价过程中，会存在一些不稳定和不确定的因素，学生或许不能正常发挥自己体育技能和优势，最终导致教学评价不够详细和全面。将定性评价和定量评价有机结合起来评价显得更为科学和全面，能够更加精细的反映学生的学习情况，以及教师的教学效果。
3.2重视对学生体育意识的评价
在高校开展体育教学，培养学生终生进行体育锻炼的意识和能力是非常重要的一个任务，这其中涵盖了身体机能、运动能力、欣赏能力等各个方面，都是高校学生自我进行体育锻炼的必要条件，能够有效提升学生对体育课程的认识，加强体育锻炼的自觉性，促使学生养成强身健体和健康生活的好习惯。所以，新的体育教学要求将体育运动和锻炼更加生活化，将不同的运动形式和日常生活联系起来。对于身体素质较差的同学，教师要给出及时的反馈和建议，考核评价时，要将他们平时的努力和阶段性的进步考虑在内进行打分，并分析学生体育运动发展状态和方向。
3.3重视学生在高校体育教学中的主体作用
学生是受教主体，在教学评价中也是主体。学生在实际学习和评价的全过程应该居于主导地位，通过科学评价学生才能更加准确地反映教师的作用。除此之外，还需要重视学生自我评价和同学之间相互评价的作用。高校学生已经具备一定的鉴别能力和评价能力，能够参与高校体育教学评价，并客观的给出意见。想要构建一个能够促使学生全面综合发展的体育教学评价体系，现阶段单一的评价体系还不能满足这一需求，需要将体育教师和学生都作为评价主体，通过师生自评、学生互评、教师评价以及同行评价等多种方式完善评价体系，促使评价系统主体化。
3.4与时俱进，及时更新高校体育教学评价理念
在进行体育教学评价时，高校应该以教学目标为起点，充分把握素质教育的主体性、基础性、全面性和个体性，构建体育学科合理的评价机制，并基于此系统性的设计出一套高校体育教学评价方法，将评价内容和指标系统科学化。可操作性的评价内容能够充分体现评价系统的导向意义。多角度、全方位、多策略、多层次的评价机制，不仅要对教学结果作出科学评价，还需重视评价教学过程。实际评价时，不仅对学生体育技能运用和理论知识作出评价，还应该注意发展学生的体育意识，关注学生的身体发展动态。
4.结论
现阶段，随着生活水准的不断提高，人们思想意识也在不断提升，对高校输出的社会人才要求也越来越高。高等学校是输出各类社会人才的重要场所，为我国的现代化建设提供了宝贵的人才资源。目前，我国高校体育教学评价还具有很大的进步空间，相关研究人员应该深刻分析现阶段高校体育教学评价现状，构建一套科学的评价体系，落实评价体系中的各个步骤和环节，运用恰当的评价策略系统全面的评价学生的学习状况，激发学生对体育学科的学习兴趣，提升学生的互动性，促使学生主动学习，增强当代高校学生的体魄和综合素养。
参考文献：
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篇4：初中体育教学方法思考
摘要：素质拓展训练在初中体育教学中的应用效果得到了进一步提升，并且在不断扩大。
随着教育改革深化发展，对初中体育教学的开展提出了新的要求。
素质拓展训练在初中体育教学中发挥的作用越来越明显。
明确初中体育教学中素质拓展训练引入的重要性，积极开展素质拓展训练强化措施的制定，对于今后初中体育教学质量的提升有着重要的作用，能够从根本上强化学生的身体素质。
关键词：初中体育;教学;素质拓展训练
社会竞争日益加快，使人们对人才的需求在不断增长。
人才建设既要注重理论知识建设，同时又要特别注意实践操作能力。
人才的培养更加注重综合素质的体现，在交流合作上受到更多的人关注。
初中体育教学中素质拓展训练的开展不仅丰富了学生的理论知识，还增强了适应社会的发展要求。
素质拓展训练已经在初中体育教学中被广泛应用，发挥的作用日益凸显。
一、素质拓展训练在初中体育教学中应用的重要性
素质拓展训练在初中体育教学过程中发挥着重要的作用。
现在的学生大多数是独生子女，在家庭生活中备受宠爱。
素质拓展训练能够培养学生的独立能力，以激励的形式肯定学生的成就，在根本上增强初中生的自信。
这样初中生在面对困难的时候才能百折不挠。
初中教学阶段，学生在合作效果上缺乏一定的默契。
初中体育教学中素质拓展训练的应用将会增强学生之间的交流互动，使学生更加熟悉彼此，培养学生的合作精神。
素质拓展训练中能够全方位地评价学生的特点，根据学生参与的实际活动，为学生的思维能力和实践操作构建有利的教学环境，这能够推动学生创新能力的提升。
对初中体育教学质量进行监控评价，也是检测素质拓展训练教学成功的关键。
要在素质拓展训练完成课程之后进行考核，最大限度地客观评价学生的成绩。
但是在传统教学过程中考核的主体主要体现在对知识点的掌握上，一般情况表现为期末考试的整体评价。
但是这种评价在一定程度上具有片面性，并不能反映学生的实际状况。
素质拓展训练教学中对课堂质量的监控评价并不仅仅是对学生听课成绩的体现，更多地是关注学生的学习过程以及能力的提升，是一种关注个体与整体的表现。
二、初中体育教学中应用素质拓展训练的措施
1.树立学生的竞争意识
体育教学活动离不开竞争项目的开展。
初中生处于青春期，竞争意识相对较强。
篇5：高校体育教学评价思考的论文
高校体育教学评价思考的论文
摘要：高校体育教学评价，是体育教学的重要组成部分，对提高体育教学有效性、全面提高教学与人才培养质量灯有着重要作用。本文在剖析当前高校体育教学评价现状基础上，浅谈高校体育教学评价策略。
关键词：高校；体育教学；评价
高校体育教学评价，是体育教学的重要组成部分，对不断深化课程改革、提高体育教学有效性、促进师生“教学相长”、全面提高教学与人才培养质量以及高校体育教学内涵式发展有着重要作用。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。具体而言体育教学评价，既要依据教学目标又要结合教学原则，既要对教师的教评价也要对学生的学评价，既要对教学结果进行评价又要对教学过程进行评价，既要重视量评工作还要重视价值判断。但是在高校体育教学实践中，往往存在评价目的定位不准确、评价方法单一、评价内容竞技化、评价主体局限性等问题，不利于逐步建立适应新形势、科学化的高校体育教学评价体系。
一、我国高校体育教学评价现状
1.对评价不够重视。在就业引导教学的背景下，因用人单位在选材中更关注大学生专业知识、实践能力等，而对学生是否具有运动兴趣爱好、具有团队合作的体育精神、健康的生活方式等关注较少、甚至不关注，导致高校对体育教学重视度不够；只要学生体育考试不挂科、毕业体质测试达标，大部分学生对体育教学态度是淡漠的，高校体育教学评价就变得尴尬了。
2.评价目的定位不准确。体育教学评价的目的：一是评价教师的“教”，检验教师的教学过程和结果，为提高教学质量作参考；二是评价学生的“学”，了解学习过程及结果，使学生进步，实现全面发展。高校体育教学评价不乏流于形式，为评价而评价，甚至把教学评价当做教学目标，课程结束评价也就结束了，或者考什么就教什么，造成评价与课程目标背离。
3.评价方法单一。高校体育教学评价主要采用终结性评价、绝对性评价。而终结性评价无法及时对教学信息反馈、无法帮助师生及时改进教学；绝对性评价对“个体差异性”考虑不足，不利于调动学习积极性和实现全面发展。所以，评价方法单一无法对体育教学进行全面评价；无法调动学生学习积极性、实现全面发展；无法实现评价方法对体育教学的促进作用。
4.评价内容竞技化。因受竞技体育思想的影响，我国学校体育评价内容上只重视身体素质、运动能力和技术评定的评价。但高校体育毕竟有很大不同，用竞技体育的要求来评价学生是不合理、不全面的。经常有身体素质较好、运动能力较强的学生,不怎么努力就能得高分；而那些身体较差的学生,不管怎么刻苦努力也难取得高分甚至只能勉强及格，这些学生便会丧失对体育的积极性。因此,应充分考虑学生的个体差异,进行全面教育，将学生的学习态度、进步幅度纳入评价。
5.评价主体局限性。体育教学评价主体主要局限于教师，而学生的参与度不高，这严重影响了体育教学评价作用。同时，对体育教学了解和关注的其他教师、社会热心人士、学生家长等被排除在评价主体之外。这不利于对高校体育教学进行客观、全面的评价。
二、对高校体育教学评价的建议
1.转变对评价的观念。转变师生对高校体育教学评价的观念，须进一步完善学校体育立法。实施的.《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（简称新《纲要》）规定：修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。在调查师生对体育教学评价的态度的统计结果显示，选择重要和很重要的教师和学生的比例分别为78.4%和64.3%，可见法律的评价指引作用让体育教学评价更被重视。转变对高校体育教学评价的观念须进一步落实“健康第一”“终身体育”教学理念，从思想上更加重视“一切为了学生”，强调体育教学评价作用、实现学生全面发展。
2.评价内容全面化。新《纲要》规定：体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面。20世纪末美国体育改革便将学习态度、努力程度作为评价内容。以最佳体适能课程为例,具体分为五个方面:健康体适能评价内容各部分所占比例:健康概念知识25%;健康测验20%;身体活动的努力水平25%;健康技能的应用20%;对身体活动的态度40%。所以应全面对体育教学进行评价；同时强调对学生学习评价，重视其对理论掌握情况、学习态度和努力程度、技能掌握情况等；增加评价考核项目的多种选择性，让学生有充分自主选择权。更加全面、更具针对性、科学合理的评价内容，有利于更好地培养学生的锻炼兴趣、让学生积极参与到体育教学中来，实现学生的个性发展、全面发展目标，最终形成终身体育理念。
3.评价方法多样化、综合运用。评价方法的意义在于客观、全面、高效地反映评价的结果；为评价结果的得出提供科学、合理途径。评价方法多样化、多种方法综合运用有利于对体育教学进行全面、客观评价。对体育教学评价时应坚持诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合，有利于将教、学的准备、过程、结果各环节纳入评价，让评价结果更及时、更全面；坚持定量评价与定性评价相结合，有利于将学生努力程度、兴趣等纳入评价，更符合全面发展、个性发展需要；坚持师、生自评与他评相结合，确保评价更客观。在体育教学实践中应对评价方法和运用方式进一步科学地丰富和发展。
4.评价主体多元化。大学生是具备一定评价知识的群体,他们能够实际参加体育教学的评价活动,并能对自己和他人做出较为客观的评价。强调学生的评价主体地位，学生作为体育教学对象，对体育教学拥有发言权，学生的评价对体育教学有重要促进作用，是“教学相长”的重要手段。重视师、生的自评和互评，同时不能忽视包括其他教师、关心高校体育教学热心人士、学生家长等的评价。实现评价主体多元化，有利于从不同视角、不同层面客观、全面、合理地评价体育教学过程和结果，更好地促进体育教学发展。
参考文献：
[1]毛振明主编.体育教学论[M].第二版.北京:高等教育出版社,.
[2]樊花梅.浅析高校体育教学的评价现状[J].体育世界(学术版),2011(01)
[3]苏晓红,王晓春.新教学理念下高校体育教学评价实施现状的研究[J].沈阳体育学院学报,2011（06）
篇6：提高初中体育教学效率的策略初探
提高初中体育教学效率的策略初探
艾顺仁
（吉林省梨树县十家堡镇中心校）
体育教学是义务教育阶段的重要课程之一，也是开展素质教育的重要途径之一。本文针对如何提高初中体育课堂教学的效率提出了几点建议和看法。
一、建立合理教学目标，促进学生全面发展
为了保证教学工作能够有条不紊地进行，我们要建立合理的教学目标，将训练强度控制在学生身体可承受的范围之内，将训练难度控制在学生能力的范围之内，促进自我循环的形成。在进行教学设计时，我们要确立清晰的、可操作的课堂目标，帮助学生明确训练方向。那么，我们如何才能实现学生的主体地位呢？首先，我们要坚持健康第一的理念，根据学生的身体素质和接受能力来制订适合学生身心健康发展的教学目标。具体要做到以下两点：第一，以教材为主线，把握单元目标，制订具体课时目标。第二，在课程目标的基础上，结合实际情况优化设计，确立具体可行的教学目标。按照教学目标循序渐进，逐步实现教学目标，完成学习任务。另外，我们还要注意目标梯度，根据学生的实际水平和处理问题的难度，划分不同的教学目标，促进学生共同进步。
二、设计有效问题情境，活跃体育课堂氛围
提问是一种实施教学的'重要手段，教师要充分利用这一教学方式，调动学生的学习情绪，活跃课堂教学氛围。当课堂中出现学生注意力不集中的现象时，教师可以委婉地提出问题。通过点名提问的方式，帮助学生集中注意力，远比批评学生的效果要好很多，还有助于活跃课堂氛围，激发学生的探究欲望。例如，在教学“篮球”知识时，教师可以采用有趣的教学方式。先让学生自主探究篮球知识，然后组织游戏活动，让学生在玩中学习，在学习中玩。刚开始的时候，很多学生对于这种活动方式非常感兴趣，都带着强烈的好奇心参与游戏活动。但是过了一段时间之后，很多学生就丧失了最初的热情，甚至还有学生出现溜号、走神的现象。此时，教师可以点名让注意力不集中的学生回答问题，这样可以让他们意识到自己的分神行为，并促使学生自觉投入到课堂学习中去。
三、引导学生合作创新，提高学生合作能力
师生之间是相互合作、相互交流、共同进步的关系，所以在教学过程中，教师应注重融入学生内部。通过师生合作的方法，提高学生的合作创新能力，能促使学生获得进步和发展。教师要引导学生学会创新，如：将跳绳改为跳绳跑步比赛、将踢毽子改为用球拍打毽子等，由此让学生充分体会到体育运动的乐趣，促进学生情商和智商的共同提高。
总之，作为初中体育老师，我们要不断地总结教学经验，寻找高效的教学途径，为学生提供良好的成长空间和学习环境，促进学生的全面发展。
篇7：提升初中体育教学的策略论文
提升初中体育教学的策略论文
初中阶段是人一生中的一个特殊阶段，在初中阶段培养学生的运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼、形成正确的体育学习价值观的前提。在现今的体育教学中，不少体育教师仍然存在过分关注学生认知和运动技能目标的实现而忽视兴趣目标达成的现象。因此，在体育课程改革的基本理念引领下，体育教学中加强教学策略就十分必要。
《体育与健康课程标准》对教学内容的选取作了特别灵活的处理，彻底放弃了对具体教学内容的规定，只是规定了学习内容选取的原则和范围。而且这个范围是开放的、动态的、发展的，具体学习内容的确定，则要由各地、各校根据体育与健康课程标准的精神和要求以及各方面的实际情况自行确定。客观上，新课程对教学内容的这一选取规定，为体育教学内容的处理提供了更便利的条件。在体育教学中，体育教师所呈现的教学内容也往往不能与学生在那个时刻的需要相吻合。学生作为活生生的个体，对于体育学习内容有各种各样的需要，他们所需要的具体内容也很难与具体教学中的特定内容相符合。总之，在体育教学过程中，教学内容与学生当时的具体需要不一致是十分普遍的现象。因此，教师必须在教学活动中调整教学内容与学生需要之间的关系，以达到两者的统一。
一、体育教学对于新课改的支撑
随着人类历史的进化，社会在进步，文明也在不断发展，体育在人类发展中的地位和使命也是不断变化的。体育的功能和价值应适应这种变化，逐渐走向成熟。尤其是现代，由于经济的高速发展，人们的生活节奏加快，压力非常大，这就对人的素质与身心和谐发展作出了要求，使得体育对社会文明和人们生活的影响也越来越大。体育是学校教育的重要组成部分，是推进基础教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。在体育活动中，人体的各个器官都有可能得到最充分的释放以及获得一系列最基本的感受。在各种体育项目中，尤其是一些耐力的项目如长跑等，也是学生们不断克服各种困难的心理过程。体育应该注重磨炼学生的意志，使学生永不言败、永不停歇，养成坚韧不拔的品质。
体育教学的主要任务是增强学生的体质、磨炼学生的意志、培养学生的团结合作精神、提高学生的身心健康素质。学校的体育教育是一项复杂的系统工程，涉及到的因素众多，其中体育教学方法的好坏是至关重要的，它也是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的`地位和作用。
二、新课改下体育教学的策略
1、加强思想教育，强化运动意识。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”对于健康的重要性是不可忽视的。我国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对我国的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，受这种思想的影响，许多家长都认为体育学好还是学坏都无所谓，只要文化课学好，能考上好高中、好大学就行；许多学校在教育中普遍只注重学生的升学率，而忽视了体育锻炼的重要性；许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想，认为只要文化成绩好、体育成绩及格就行了。如此思想无形之中抹杀了体育课在学生心目中的地位，忽略了体育学科教学对于人的发展的重要意义。因此，在当前的体育教学中，积极转变家长的指导思想、学校的办学思想、学生对于体育的态度和认识，是搞好体育学习亟待解决的问题。对于教师来说，我们应想方设法，通过各种有效的途径和方法，经常对学生进行体育锻炼目的、意义的教育，向他们灌输终身体育的思想，从而转变学生对体育活动各种不正确的认识，使体育活动成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。例如：可利用课余时间组织一些体育知识讲座，内容如奥运史、亚运史、中外体育发展史、各单项的演变过程、各种比赛规则和裁判法。这些内容既有知识性和教育性，又有趣味性，而且都是学生所喜闻乐见的，可以此激发学生的求知欲，强化学生的体育运动意识。
2、实施分层教学。不同的学生有不同的特点，包括生理和心理方面的差异，包括男生与女生的差异，这就要求体育教师在教学中摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应该根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大程度上实现教学目标，使教学效果最大化。当然，对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感。在每节课的上课之前，体育教师可公布不同组别同学要达到的目标和内容，让学生自主选择加入的群组，如果发现自己在群组中不合适，可以自由选择其他群组。
3、创新使用教学手段。在体育课堂教学中，我们应根据具体教学内容强化现代化教学手段的使用，如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件等辅助教学。可针对具体练习情况，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融、感染力强的学习境界。
4、教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合。在体育教学实践中，要废弃“学生只是被评者”的做法。评价时，除了教师评价外，要增加学生的自我评价和相互评价。在评价权力和资格方面应还学生以主体地位，让学生自觉地参与到评价中去，学生可以评自己，也可以评别人（教师、学生）。对学生所提供的评价资料，要在总体评价中占有一定的比重。这样的评价才真正做到了尊重教师、尊重学生，体现了共同参与的意识，也有利于改善师生之间的紧张关系，创造一种民主、和谐的气氛，促进学生自我意识的发展。
总之，在新课程视域下体育有效教学的策略，应该从促进学生发展的角度出发，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。
篇8：初中体育教学的有效策略的论文
初中体育教学的有效策略的论文
初中体育的教学宗旨就是通过教授初中生体育知识和技能，提高初中生的体育意识，让他们能够通过体育锻炼增强体质，为学习提供保障。但是在实际教学工作中，经常会遇到一些阻碍体育教学的问题，比如体育教师的教学方式单一，无法吸引学生的学习兴趣；学校的体育设施配备不齐全，不能满足初中体育课的需要；学生对体育不重视，有时候会出现厌烦的情绪等等。下面，笔者根据自己的初中体育教学经验，结合教学的实际案例，着重探索提高初中体育教学的有效策略。
一、改变传统体育教学方式，提倡创新教育理念
在新时期，要想初中体育教学有新的突破，体育教师就必须要改变传统的教育观念，利用现代化教学手段增加体育教学的趣味性和科学性。初中生正处于智力和心理不断发育的阶段，因此初中体育教学要根据学生的实际水平设置教学内容，让青春期的学生体会到体育学习的乐趣。比如进行短跑教学时，传统的教学方式就是教师先把短跑的技巧和要求告诉学生，然后让学生分成不同的小组，每个小组进行短跑练习，这种枯燥的教学方式无法提高初中生的学习兴趣。我会先烘托出学习短跑的气氛，我让学生说出奥运会中有哪些长跑和短跑冠军的名字，学生就会很积极地回答。然后我会引出教学的内容，给学生详细讲解短跑的作用和注意事项，并且带领学生先做热身运动，然后将学生分成小组进行短跑接力赛，这样不仅把短跑的教学内容教给了学生，还让学生在比赛中增加了学习体育的动力。
二、构建生活化的课堂情境，激发学生的兴趣
新课程标准指出初中体育教学要注重生活化和多样化，可以满足不同层次学生的不同需求，让每个初中生都能够学到知识，得到锻炼。很多初中体育教学过于单一枯燥，使初中生对学习体育失去兴趣，课堂的参与度不高，教学效果明显下降。我在体育教学中会积极创设生活化的教学情境，在各种有趣的教学情境中锻炼初中生的能力。比如警察抓小偷游戏。在做游戏时，我选出五名学生做警察，其余学生都做小偷，以学校篮球场为界限，无论是警察还是小偷都不能出界。然后警察开始抓小偷，当抓到一个小偷以后，小偷的角色就变成警察，跟着选定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戏结束。通过做游戏可以提高初中生的灵敏程度和反应能力，改善学生对体育课的错误认识，增强师生关系，也会提高体育课的教学效率。
三、注重学生的主体地位，教学面向全体学生
许多初中体育教师没有把学生作为教学的主体，而是作为自己教学的工具，使学生长期得不到有效的培养。在初中体育教学中，体育教师要经常与学生进行沟通，了解学生的想法和要求，改变体育课的'教学困境。一个班级里的学生是千差万别的，由于他们的身体素质和家庭背景各不相同，他们得到的体育锻炼和熏陶也不同，因此体育教师不能只顾体育尖子生的教育，要一视同仁，注重对不同基础的学生的培养，多种教学方式相结合，不断加强对后进生的管理和锻炼，要让全体初中生都热爱体育课。比如每节体育课我都会留给学生自由活动的时间，有的学生会组织足球赛，有的学生会去打篮球，而有的学生就在一边站着，不参与任何体育活动。当看到这种现象时，我会第一时间与学生沟通，鼓励他们参与体育活动，使他们得到更大的发展。
四、适当进行体育拓展训练，提高学生的参与度
受到体育课时量的限制，很多体育教学内容需要在课外教给学生，体育教师要善于组织体育拓展训练，提高初中生的视野。学校也要加强对体育课的重视，在师资力量方面加大投入力度，满足体育教学的需要。学校要经常聘请专家到校进行体育知识讲座和宣传，让初中生的体育意识得到升华，养成终身体育锻炼的观念。学校还可以在宣传栏对体育运动知识进行宣传，为学生树立学习的榜样。体育教师在日常工作中可以组织学生成立体育兴趣小组，小组内学生互相帮助，体育尖子生有效地带领后进生不断进步，使体育小组发挥真正的作用。体育教师可以带领学生参加一些户外运动项目，比如登山、骑行等。在户外拓展运动过程中，学生不仅会提高团队协作意识，还会使自身的优势得以体现。
五、了解学生的实际情况，具有针对性地开展教学
初中生的性格特点决定了他们需要活跃的课堂氛围，需要教师的关心和爱护。我在体育教学中会重视对学生的思想教育和体能训练，让学生得到全方位的提高。在学期之初，我会让每个学生向其他学生介绍自己，增进学生之间的友谊。体育教师要深入了解学生的实际情况，采取具有针对性的教学方式，提高教学效率。体育作为初中教学的必修课，对初中生的成长和发展具有重要的意义。作为一名初中体育教师，我会通过自己的教学实践加强对专业知识的学习，提升自己的教学能力，创新体育教学方式，激发初中生的主动性和积极性，增进师生之间的感情，为培养出具有高素质的学生而努力。
篇9：初中体育教学方法思考论文
摘要：初中体育教学在初中教学中占有重要的地位，近些年来，我国对于教育事业的重视力度逐渐加大，教育工作者对于初中体育教学的教育方法进行了充分的探究。初中体育教学对于学生的身体素质和德育发展具有重要作用。但是，由于传统教育思想的影响，学校往往过于重视文化课的学习而忽略体育教学，就传统初中体育教学中的问题进行了分析和探讨，并基于创新角度探究了初中体育教学的方法，希望能够为提升初中体育教学质量提供一定的帮助。
关键词：初中体育；方法探究；创新角度
一、传统初中体育教学中存在的问题
1.学校对于体育课程的重视程度不够
长久以来，我国的初中学校过于注重学生的文化课学习，并且把文化课的考试分数作为重中之重，而对于体育课程则是一再忽略，在这种思想的影响下，学生的升学率成为学校的主要教学目标，然而，这种做法是与素质教育相悖的，是一种得不偿失的错误做法，因为学生的身体素质和综合素养的提高也是至关重要的，体育教学就是提升这两种素养的重要环节，只有做好体育教学工作，才能让学生获得全面发展，成为21世纪的优秀人才。在很多学校的初中体育教学中，体育课程的时间并不多，在每周所有课程中占有的比例少得可怜，然而，即使是这样，仍然存在着文化课时间占用体育教学时间的现象，导致了文化发展与体育发展的失衡，对学生综合素质的提升造成了极为不利的影响。
2.初中体育的教学模式比较陈旧
由于受传统教育思想的影响，初中教育的教学模式比较单一和陈旧，而且存在着比较严重的知识灌输现象，这种教学过程缺乏互动性，因而大大影响了学生对于体育教学的兴趣，同时也在一定程度上影响了教学质量。除此之外，很多体育教师过于注重体育理论的教学，往往在课堂上为学生讲解大量的体育基础知识，而不进行外出体育活动等相关实践，这种做法不利于学生身体素质的提高。
3.初中体育教学的评价体系不够完善
要想提升初中体育的教学质量，完善的评价体系是必不可少的，这关系到教师的教学质量和教学积极性，然而，在我国目前的初中体育教学中，仍然缺乏科学和完善的体育教学评价体系，这在一定程度上限制了初中体育教学质量和教学效率的提升。为了有效解决这个问题，教育部门和学校应当通力合作，立足于当地的教学实际情况，共同制订健全和完善的体育教学评价体系，从而充分提升学生的身体素质和体育素养。
二、基于创新角度的初中体育教学方法
1.创新体育教师的教育观念
为了有效提升教学质量，增强学生的身体素质，我们首先需要创新初中体育教师的教育观念，观念在教学中是具有根本性地位的，是方向性的东西，只有创新教育观念，才能够有效转变课堂教学模式。为此，初中体育教师应当多多参加学校组织的交流和培训，并深入探究新课标的改革，从而具有自身独到的理解，更新自身的体育教学观念，与此同时，学校内部也可以定期组织相关的教学交流和研讨会，让教师相互之间探讨教学心得和体会，取长补短，最终达到教育观念的整体进步。最后，教师应当充分与学生进行交流和沟通，充分了解学生的兴趣点，从而立足于学生的实际学习情况开展合适的体育教学，达到提升学生学习积极性的目的。
2.创新体育课堂教学方法
初中生处于比较叛逆的年龄阶段，他们的心智并没有完全发育成熟，属于比较活泼好动的群体，因此，体育教师应当充分抓住学生的年龄特点，创新相关的体育课堂教学方法，不断丰富体育课堂教学模式，从多个方面和多个角度激发学生的学习兴趣，最后提升他们的综合素质。一方面，初中体育教师可以合理规划时间，把基础知识讲授和户外体育实践的比例分配好，另一方面，体育教师可以在教学中充分运用情境教学，根据当节课堂的教学内容设置合理的体育游戏，从而寓教于乐，让学生在游戏中学习体育知识、提高身体素质，最终提升他们的课堂参与性。
3.创新体育教材的内容
体育教材的内容是体育教学的基本元素，在我国目前的初中体育教学中，学校所选用的体育教材以文字为主要依托，而图片、音频和视频没有被很好地利用起来，因而体育教材的内容比较单一，知识的学习过程比较枯燥，学生缺乏对于体育学习的兴趣。为了解决这个问题，教师应当注重对于教学材料的选择，所选教学材料应当具有创新性，要包含创新的教育理念、创新的教材体系、创新的开展形式等等，只有这样才能充分满足21世纪教学理念的需要。与此同时，教师也应当充分利用多媒体设备，通过运动视频活跃课堂气氛，例如，刘翔的百米跨栏，张继科的乒乓赛事都能够激发学生的兴趣，同时深化学生对于体育的认识。总而言之，初中体育教学对于学生的身心发展具有基础性的意义，教师必须加强这方面的探索和研究，并不断创新自身的教育理念，开展创新性的教学方法，把这些理念和方法运用到实际教学活动中，为学生的全面发展不断努力。
参考文献：
［1］李宗元，陈晓雪.以创新角度为基础的初中体育教学方法探究［J］.科学中国人，（8）：225.
［2］黄剑刚.关于初中体育教育中教育分析［J］.当代体育科技，（7）.
篇10：初中体育教学方法思考论文
摘要：在素质教育理念下，基于初中体育教学对于提升学生的身体素质、培养学生的自信心等方面的作用，文章主要从注重学生自信心、合作意识、意志品质、竞争意识等品质的培养方面分析了初中体育教学中初中生综合素养的提升策略。
关键词：体育教学；初中生；综合素养
当前，大部分初中体育教师在设计、组织相关教学活动中都未重视起学生性格的培养，教学内容、方法比较单一，难以激发学生的学习、参与兴趣，也不利于学生的身心健康、全面发展。初中生由于长期依赖家长的庇护与教师的帮助，当需要独立思考、解决问题时，不仅极度缺乏自信心、优柔寡断，一旦遇到阻碍就会选择放弃。体育教学对于促进学生重视体质健康、引导学生正确认识体育运动所蕴含的积极丰富的性格教育因素、促进其形成优良的性格有着其他学科不可替代的作用，教师应给予重视。
一、注重学生自信心的培养
在进入初中学习阶段后，学生的学习、生活节奏逐渐加快，需要承担的学习、生活压力随之增加，若不具备较强的自信心，就难以应对学习中的困难与挑战、准确把握每一次发展机遇，不论是学生的学习成绩还是个人潜能，都将无法得到理想的提升。一直以来，初中生都处于自信心严重缺乏的状态，即使遇到了较好的机遇，也经常犹豫不决、羞于表现，最终错过了一次又一次的发展机会。通过对某校初中生的调查得知，该校初中生有一半以上认为自己学习成绩差，且在其他方面也不突出，这类学生在参加学校集体活动时也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意参加集体活动，还有1/4的学生认为自己的交际能力差，极度缺乏自信心，也有3/4的学生在集体活动中羞于表现自己，并存在一定的应付教师、家长的心理。因此，学生自信心的培养至关重要[1]。在实际教学中，教师需要带领并教授学生进行体育运动，通过训练及认真学习达到教学目的，完成项目练习。学生在这个过程中能体验到成功的愉悦，而这种愉悦可进一步转化为自信。初中体育教师需要尽可能地安排能让学生获得愉悦感的体育活动内容，并在实际教学中使用录像或照片来为学生展现不同时期的竞技水平，让学生看到自己的进步，逐渐培养自信心，提升生活适应能力。
二、注重学生合作意识的培养
一直以来，竞争与合作是人类生存发展的重要方式，为了让学生更快更好地适应初中学习生活，在具备竞争意识的同时养成良好的人际交往能力及优良的合作意识。初中生不论是生活范围还是人际交往范围都相对狭窄，进而导致学生在学习、生活中经常处于弱势，往往难以为自己营造更好的发展空间。所以，教师必须要重视学生合作意识的培养，为其今后建立良好的人际关系奠定基础，使学生更好更快地适应社会发展。而对于通常都以群体练习方式开展教学活动的初中体育教学来讲，体育课堂是培养、发展学生合作精神的重要场所，初中体育教师必须要重视这一任务[2]。
三、注重学生意志品质的培养
作为初中生在未来学习生活中完成繁重学业、适应复杂社会环境的关键条件，学生的意志品质主要涉及坚持性、自制性与决断性。在日常学习生活中，初中经常会表现出坚强意志品质缺乏，对家长、教师过渡依赖，在学习中只要遇到挫折就不愿意坚持，甚至就此放弃学业等，而作为国家的希望，初中生的意志品质对国家的建设、发展有着重要影响[3]。对此，在初中体育教学中，教师应重视其学生坚强意志品质的培养。体育教学强调学生应全身心地投入其中，并在运动中通过不断坚持、努力来达成目标，进而促进其形成良好的意志品质。由此可见，体育教学对其意志品质的培养有着不可替代的作用。在实际授课中，体育教师应对学生一视同仁，善于结合不同学生的身体素质与心理承受能力来对运动难度做出恰当调整，从而使不同层次的学生在通过不同难度的训练后，都可以得到一定的提升，并形成坚强的意志品质。
四、注重学生竞争意识的培养
不论是在学习还是生活中，学生若失去竞争意识，就难以获得前进的动力、目标。而具备良好的竞争意识，能督促学生不断攻克学习、生活中的困难，最终实现目标。所以，教师必须重视起学生竞争意识的培养。对此，初中体育教师可通过适当地在班级、小组之间设计相应的体育竞赛来激发学生的竞争意识，让学生在灵活多样的体育活动中不知不觉地提升自身的竞争意识。同时，教师还应采用多样化的方式来激励学生的竞争意识。总之，性格能集中体现一个人的综合素质，良好的性格品质能帮助学生更好地适应社会，将自己的潜力发挥出来，从而实现人生价值。为此，初中体育教师应正确认识到加强体育教学对促进学生身心健康、全面发展，以及培养其形成良好的性格品质的重要性，并善于从学生的角度出发去设计、组织各项教学活动，促进学生综合素质不断提升。
参考文献：
[1]安彦伟.初中体育教学中学生意志品质的培养[J].教学与管理(理论版),2013(9):119-121.
[2]曹东丽.体育游戏在初中体育教学中的应用[J].考试周刊,(21):115.
[3]余鹏.体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J].兰州教育学院学报,2014(8):165-166.
篇11：初中体育教学方法思考论文
摘要：素质拓展训练在初中体育教学中的应用效果得到了进一步提升，并且在不断扩大。随着教育改革深化发展，对初中体育教学的开展提出了新的要求。素质拓展训练在初中体育教学中发挥的作用越来越明显。明确初中体育教学中素质拓展训练引入的重要性，积极开展素质拓展训练强化措施的制定，对于今后初中体育教学质量的提升有着重要的作用，能够从根本上强化学生的身体素质。
关键词：初中体育；教学；素质拓展训练
社会竞争日益加快，使人们对人才的需求在不断增长。人才建设既要注重理论知识建设，同时又要特别注意实践操作能力。人才的培养更加注重综合素质的体现，在交流合作上受到更多的人关注。初中体育教学中素质拓展训练的开展不仅丰富了学生的理论知识，还增强了适应社会的发展要求。素质拓展训练已经在初中体育教学中被广泛应用，发挥的作用日益凸显。
一、素质拓展训练在初中体育教学中应用的重要性
素质拓展训练在初中体育教学过程中发挥着重要的作用。现在的学生大多数是独生子女，在家庭生活中备受宠爱。素质拓展训练能够培养学生的独立能力，以激励的形式肯定学生的成就，在根本上增强初中生的自信。这样初中生在面对困难的时候才能百折不挠。初中教学阶段，学生在合作效果上缺乏一定的默契。初中体育教学中素质拓展训练的应用将会增强学生之间的交流互动，使学生更加熟悉彼此，培养学生的合作精神。素质拓展训练中能够全方位地评价学生的特点，根据学生参与的实际活动，为学生的思维能力和实践操作构建有利的教学环境，这能够推动学生创新能力的提升。对初中体育教学质量进行监控评价，也是检测素质拓展训练教学成功的关键。要在素质拓展训练完成课程之后进行考核，最大限度地客观评价学生的成绩。但是在传统教学过程中考核的主体主要体现在对知识点的掌握上，一般情况表现为期末考试的整体评价。但是这种评价在一定程度上具有片面性，并不能反映学生的实际状况。素质拓展训练教学中对课堂质量的监控评价并不仅仅是对学生听课成绩的体现，更多地是关注学生的学习过程以及能力的提升，是一种关注个体与整体的表现。
二、初中体育教学中应用素质拓展训练的措施
1.树立学生的竞争意识
体育教学活动离不开竞争项目的开展。初中生处于青春期，竞争意识相对较强。在素质拓展训练的过程中可以设置一定的赛制活动，增强教学过程中的竞争性。教师要积极引导学生树立竞争观念，在比赛的过程中通过自身的实力获取胜利。在素质拓展训练的时候能够摆正心态，对胜利的人员致以诚挚的道贺。
2.培养学生的合作交流能力
素质拓展训练的主要形式就是团队合作。学生在这个过程中能够增强团队协作能力，积极锻炼自身的心理素质。个人品质能够在活动的过程中得到强化，使学生在未来的成长中奠定基础。例如，在进行爬杆接力的拓展训练中，教师可让学生结合实际情况，合理分配小组人数，开展团队竞赛制活动，对获取胜利的小组予以表扬。对于其他人的失败，要积极鼓励，认真总结经验教学，以更加良好的心态应对未来的挑战。初中生的合作能力会在素质拓展训练中形成。
3.注重教学过程中安全拓展训练
在开展初中体育教学素质拓展训练的过程中，教师要向学生普及安全知识，使学生在突发状况面前能够保持镇定，锻炼学生的心理素质，并且在短时间内找到解决问题的措施。根据教学要求，教师要对素质拓展训练中可能出现的安全事故进行确认。
4.学生创新能力的提升
在进行素质拓展训练的过程中，学生要将所学的专业知识应用到实践活动中。教师要充分挖掘学生的潜能，通过设定有趣的教学项目不断地拓宽学生的视野，学生根据教学活动要求自主进行活动创新。教师根据学生的实际情况，在基础教学指导下对学生进行引导，肯定学生的变化，对学生提出的问题详细解答。并且积极改善活动过程中出现的问题，增强师生之间的有效互动，提升学生身体素质和个人技巧，保证学生的创新能力得到提高。
5.构建优质的专业教师队伍
教师的综合素质和专业技能直接影响着初中体育教学中素质拓展训练的开展质量。现在大部分初中体育教师只具备体育基础专业技能，对于素质拓展训练教学模式还没有适应，无法保证初中体育教学中素质拓展训练的质量。教师教学思想较为陈旧，缺乏严重的创新意识，只能通过教学资质开展初中体育教学，这样将会在很大程度上影响初中体育教学中素质拓展训练的开展效果。因此，学校要定期开展体育教师培训工作，积极创新教学观念，提升专业技术水平，并且组织开展素质拓展训练教学知识学习，在新课改的影响下，推动初中体育教学全面发展，提升学生的综合素质。初中体育教学过程中开展素质拓展训练能够弥补传统教学中的不足，积极改善教学思维，构建全新的教学模式，提升整体体育教学质量。教师要积极引导学生进行实践应用，结合初中体育教学的实际状况进行素质拓展训练的应用，对于提升初中体育教学质量有着重要的现实意义。
参考文献：
［1］策勒格尔.初中体育教学中素质拓展训练的引入及意义解析［J］.科学导报，（22）.
［2］舒志刚.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性探讨［J］.新课程，2014（11）：61-62.
篇12：初中体育教学方法思考论文
摘要：随着国家教育部门近几年对于教育体制不断改革，学校对于学生综合素质发展也不断加深重视，从课间操改革等加强了学生体育锻炼。而其中体育课在学身体训练中具有指导意义，面对学生体育兴趣缺乏这一现状，很多学校都已开始究其原因，并找寻解决办法。基于此，本文将探讨初中体育教学如何提高学生参与兴趣办法。
关键词：初中体育；提升学生兴趣；主动参与
引言：
体育教学不同于其他学科，抽象知识较少，学生可以通过模仿练习就能学到体育项目训练方法，这是体育教学易处。但在教学中其也有与其他学科一样难处，需要教师因材施教，针对不同体能学生提供不同种类训练办法，不能统一管理、笼统安排。而且任何学科都需以兴趣作为导学，才能真正发挥其教育优势，因此提高学生兴趣，使学生主动参与，对体育教学意义重大。
1体育课主动参与意义
1．1有益学生身心健康发展：
在素质教育背景下，要求学生要德、智、体、美全面发展，其中表现在“体”方面素质教育，就是通过加强学生体育锻炼，帮助提高身体素质发展。学生身体素质好，才能将更多精力投入到学习中去。提高学生体育学习兴趣，使学生成为课堂主人，自发进行体育锻炼，不仅能锻炼身体，还能培养出一技之长，学生可以将其作为个人爱好进行锻炼，如果遇到学习压力，还可以通过体育锻炼方法进行正确释压。而且人在进行体育锻炼后，汗液会帮助带走一部分毒素，还能增强身体呼吸作用，促进血液循环，进而提高免疫能力，对于学生平日学习所产生的不良姿势也有矫正作用［1］。
1．2提升体育教学质量：
学生学习兴趣浓厚可以从两方面提高体育教学质量。首先，学生从要我学转换到我要学，可以使教师增加训练强度，而且教会学生一些课程任务之外体育项目，使学生对体育学习兴趣更加浓厚，其次，教师可以与学生进行互动交流，找出学生体能发展不足，改变课程设置，进一步提供针对训练，使学生不仅拥有健康身体还拥有健康训练方法。而且体育教学情况、学生掌握程度可以通过学生主动参与而反馈给教师，教师可以依此做出改正，进一步提高教学质量［2］。
2初中体育教学普遍存在的问题
2．1学校重视程度低：
学校对于体育教学重视程度低有两方面表现：1、教师编制少。很多学校都面临体育教学人才匮乏现状，由于对其他文化类科目重视程度高，在体育教学方面只有几位教师，但是要管理整个体育课，使教师分身乏术，不能面面俱到进行教育资源分配。2、体育活动少。学校体育活动少，使学生体育兴趣低的主要原因之一，没有足够体育展示平台，使学生不能看到体育魅力，也没有过多机会参与到体育活动中［3］。
2．2教师教学方法单一：
据了解很多学校体育课安排一般为“大锅饭”训练方法，强调集体训练，先安排做热身运动，然后是跑步，接下来再针对体育考试做一些训练项目，或是自由活动，对于学生完全没有起到体育教学目的。使学生将体育课安排视为一种任务，只要按照任务被动参与就可以完成课程目标了，使学生在体育课中没有受到体育兴趣培养，课下自然也不会将太多兴趣投入体育锻炼。
3提升体育学习兴趣方法
3．1学校加强重视程度：
事先要增加体育互动安排，很多学校体育活动一般都只是运动会，而且一般在秋天举行，学生虽然感兴趣但并没有起到全员参与效果，因此建议学校应该多举办一些体育活动，使每个学生都能参与到体育锻炼中。体育活动分为两种，竞技类与非竞技类。对于竞技类活动，学校可以每月办一项体育比赛，作为体育课实践成绩，来鼓励学生踊跃参加，如果学生参与程度不高可以设置一些团体比赛项目，如排球、篮球等。在比赛时先在班内进行选拔，将班级男生、女生分成两个队伍，获胜方可代表班级再与其他班级进行比赛，教师则可以在体育课上对学生进行训练，帮助其在比赛中表现更加出色。学生通过参加比赛不仅能培养同学间感情，还能养成积极向上、拼搏进取的性格，在一次次训练中也能感受到体育魅力［4］。非竞技类比赛更加注重全员参与性，教师在活动前首先要为学生讲明活动意义，及对于身体益处，使学生在课下活动时也能将其用于锻炼，可以在周末带学生远足，或是骑自行车到郊外游览，使学生在感受体育魅力，还能反放松身心，有益于健康发展。
3．2教师改善教学方法：
体育教学中更应该以学生为主体，进行教学，而且增加教学手段，添加教学魅力。可以将层次教学法运用于体育教学中，现在教学前针对学生兴趣与班级学生体能素质情况，如近视眼、肥胖等，增加体育课程项目种类［5］。把体育课变为多选课，学生可以凭喜好进行挑选，夏天为学生开设游泳、跳水等项目，冬天则可以为其提供滑冰课。用多样、新颖教学课程吸引学生注意力。规定学生初中三年必须学会三项体育项目，帮助学生设定体育课程目标，通过体育课学习专业训练方法，学会体育项目。在教学过程中，教师也要体现层次教学思想，依照学生情况为其设定不同强度训练目标，以鼓励为主，使学生看到自己每堂课都有所进步，增强自信，提高对体育课学习兴趣。另外，学校要加强对于体育人才培养，引入不同类型体育教师，为学生提供更多学习机会。
总结：
任何年龄段的人都需要体育锻炼，来提高身体素质，但正确锻炼方法才能达到更好的锻炼效果。这也是体育课职责体现，教会学生体育项目以及正确训练方法，帮助学生强健体魄。针对目前体育教学学生兴趣缺失现状，校方要加强对于体育教学重视程度，多开展体育活动，增加体育课程种类，使学生能主动参与到体育课中。
参考文献
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［5］田林宏．实践，合作———初中体育教学提升学生主动参与策略探讨［J］．新课程（中学），2016，02：16
篇13：初中体育教学方法思考论文
摘要：近年来中学生体质普遍下降现象越来越引起教育部的重视，为了全面提高中学生体质，教育部进行深度课程改革，随着新课程改革不断的深入，特别是在初中体育教学中，多种新教学方法应运而生，兴趣教学法被广泛的运用到体育课堂教学。未文浅谈兴趣教学法在初中体育教学中的必要性，简述兴趣教学法在初中体育教学中存在的不足，探究兴趣教学法在初中体育中应用的模式，为提高体育课堂教学质量作参考。
关键词：兴趣教学法；初中体育；运用
初中体育教学在整个教学中有着重要的作用，积极引导学生的参与活动，不仅有利于学生锻炼身体，还有利于加强学生的学习能力，促进学生的全面发展。将兴趣教学法引入到初中体育教学中，能够提高学生学习体育的积极性和主动性，有利于培养学生体育锻炼的良好习惯。基于此，结合自身工作实践，作出以下几点分析：
1兴趣教学法定义
兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在体育教学中，兴趣教学法正是指如何使学生具有对体育的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。激发学生的学习兴趣就是使学生具有参与活动的积极性，这通常来自需要和兴趣两个方面。
2兴趣教学法在初中体育中的必要性
2．1有利于营造良好的课堂氛围：
将兴趣教学法应用到初中体育中，结合学生的心理特征及兴趣，采取适合学生个性发展的教学方式，提高学生的学习兴趣，有利于营造良好的课堂氛围。例如，在体育课堂上模拟各种比赛项目，让学生以自由组合的方式参与到游戏中去，使学生切身体会到活动的乐趣，增强学生的学习兴趣，改变以往消极的课堂氛围，为学生学习体育营造一个良好的氛围。
2．2有利于培养学生的体育学习的兴趣：
兴趣教学法在初中体育教学中的运用，主要是通过分析学生的心理特征、身体素质、个性发展等，再进行针对性的指导，使学生的个性得到全面的展示，以此来培养学生学习体育的兴趣，提升学生的主动性和创造性。比如，体育课上的立定跳远，体育老师可以设置“摸石头过河”的游戏，学生可以根据自己的兴趣，设定不同地距离，不同形状的石头，之后利用这些石头完成跳跃，以此来加强学生学习体育的积极性，培养学生的锻炼兴趣。
3兴趣教学法在初中体育教学中存在的问题
3．1缺乏整体的教学模式：
目前，初中体育教学模式采用的仍然是“放羊式”教学，缺乏整体的教学模式。体育课程设计没有全面的分析学生的个性兴趣，没有考虑学生的心理特征和主体作用，体育教学只是采用跑步、比赛等简单的形式进行，使学生只能在体育教师的安排下进行活动，被动的参与，无法形成个性化需求、整体性推进的体育活动模式，不利于兴趣教学法在初中体育中的推广和学生兴趣的培养。
3．2兴趣教学法的应用不到位：
目前，我国初中教学依然采用传统的教学观念，过分重视文化知识的学习，忽略体育教学的重要性，很多体育教师仍然存在着体育课可上可不上的思想，就算是上体育课，也采用的是随意教学，缺乏对学生的兴趣进行深入的分析，体育活动内容单一乏味，没有将兴趣教学法真正的运用到初中体育课中去，使学生失去了上体育课的兴趣。
4兴趣教学法在初中体育中应用的模式
4．1兴趣小组的自由组合：
随着课程改革的深入，很多体育教师也逐渐重视应用兴趣教学法，根据学生间共有的兴趣爱好，由学生自由组合形成兴趣小组，使学生的作用得到发挥，学生取得整体进步。例如，可以通过拔河、踢毽子等具有竞争性特点的体育项目以锻炼学生的勇气和竞争意识；通过接力赛、成语接龙等集体性项目以培养学生融入社会和集体、与人合作相处的能力；通过健身舞、打花鼓等较强趣味性的项目增加学生的运动兴趣。
4．2游戏教学的教学模式：
初中体育教学中，采用游戏教学的教学模式，能够有效的改善学生学习体育的现状，增强学生的主动参与性。在课堂上，可以针对学生的兴趣爱好、性格特征和身体条件，制定不同的游戏，以丰富的体育课堂内容，营造生动活泼、幽默风趣的课堂氛围，促使学生自觉主动的参与到课堂的教学活动中，最大限度的发挥自己的兴趣爱好，体验运动带来的趣味。有利于学生开动脑筋，拓宽学生的思维，激发学生运动兴趣，增强面对困难的信心，同事还能够培养学生的自主能力和创造的能力。
4．3情景引导教学模式：
在初中体育教学的课堂中，采用情景引导教学模式，主要根据学生的年龄特征、心理状态和爱好专长来设定一定的情境，引导学生主动的参与到体育教学活动中来，增强参与运动的兴趣，从而提高初中体育教学质量，促进学生的均衡发展。比如在中长跑：800米体育项目中，用这个项目的世界冠军的成长经历为背景，以此激发学生的兴趣点，促使学生主动参与到中长跑项目中，通过锻炼，达到良好的体育课堂的教学效果。同时，还能通过这种情景引导教学，培养学生坚韧的意志品质。
4．4心理引导教学模式：
初中生的年龄段在12到16岁之间，这个阶段的学生容易浮躁、急躁和叛逆等，当学生出现这种不健康心理的时候，不仅会直接影响体育课堂教学质量，而且对于学生自身发展具有极大危害性，因此，在体育教学中，尤其重视对学生的心理引导，应当多开展以合作意识为主的体育项目，引导学生心理健康发展。例如，开展球类这样的集体项目，使学生在课程中养成团结协作和自我竞争的意识，学会互相帮助。开展单杠、跳马等项目，使学生克服恐惧心理，养成积极向上勇敢无畏的精神。
5结论与建议
兴趣教学在初中体育教学中的运用，不仅有利于提高学生参与体育活动的兴趣，还能提升体育课堂的教学质量，进而提升初中体育的教学水平。兴趣教学主要从学生个性发展的角度出发，针对学生不同的兴趣爱好、心理状态和身体条件等来设计课堂内容，通过兴趣小组自由组合、游戏教学、情景引导和心理引导等教学模式来实现兴趣教学法在初中体育课堂中的运用，以提高学生参与体育运动的积极性和主动性，促进学生全面发展。
参考文献
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［4］刘崇作．体育教学，兴趣为主———兴趣教学法在初中体育教学中的应用研究［J］．新课程导学，2015，35：41．—291—艺术与体质训练中华少年2017年1月中第2期
篇14：初中体育教学方法思考论文
摘要：本文对愉快体育教学在初中体育教学中的应用进行了研究，强调了体育在初中教育和初中生发展中的重要性，指出愉快体育更能调动学生积极性，更好的达到体育锻炼的目的。提出了丰富体育运动形式，加大体育运动强度和增长体育领域知识的策略，从而让学生接受体育，提高身体素质。
关键词：初中；体育；愉快；身体素质
随着社会的发展，时代的进步，人们对评判学生素质的标准并不只是停留在对成绩和分数的认知，而是进入到德智体美劳的全面发展中，全面素质的发展才是最重要的。体是一切素质提升的基础，没有良好的体魄就无法发展自己的其他素质，也无法将自己投身到严峻的学习工作中。培养学生的体育兴趣，锻炼学生的身体，成了最重要的事情，学校应该开展愉快的体育教学方式，让学生的体育意识得到提高，身体得到锻炼，更好的面对生活和学习。
1丰富体育活动，激发学生兴趣
现在的体育活动大多比较枯燥，锻炼的形式都非常的单一，都是跑步，跳远，跳高，这些基础的体育项目，需要很大的活动量和体育基础，学生们课业比较繁重，不想在其他方面增加负担，对于这些活动没有积极性，常常逃避训练。身体机能也久而久之的发生退化，再运动可能会造成身体的不适。学校应丰富体育活动的类型，让体育活动变得更轻松，更具有灵活性。这些新鲜的活动类型并不需要很大的运动量，而是要让所有的学生都有参与感，都能得到锻炼和提升，感受到运动离我们并不远，调动起学生的兴趣，让学生主观上想要运动。学校可以组织趣味运动会，这个趣味运动会可以包括拔河比赛，跳长绳，运球接力等难度不高的体育运动。这种趣味运动会可以让全校的同学都参与进来，形成一种全校运动的风潮，教师和同学都可以参与训练和比赛。这种比赛以班级为单位，同学们凝聚在一起，班级的团结性得以提升，同学们都为班集体奉献出自己的力量，必定竭尽全力。这种轻松的运动，不仅让学生们活动开了身体，更让学生们可以更好的找到自己运动的薄弱方面，是力量缺乏的原因，还是速度不够造成的问题，可以有指向性的再进行专业的培训。这种愉快的'运动方式，让学生们感受到了竞技体育在比拼中进步的乐趣，让学生受到感染。课间的时候也可以和同学一起进行这种简单的体育活动，将体育精神传递下去，既锻炼了身体，又放松了自己的身心，对生活和学习很有帮助。
2增加体育强度，提高学生素质
虽然现在政府对学生体育的教育重视度越来越高，但是体育课在学生课业中的比例还是很小，一般是一周两节体育课，有的甚至一周只有一节体育课，体育的存在性仍然不是很强。这种安排使学生运动的时间相对集中，平时身体得不到训练，在体育课上进行高强度的训练不仅不会让学生身体素质得到提升，反而还会造成伤害，学生会感到更疲惫，对体育的兴趣就更不高，锻炼身体的目的不能达到。学校可以利用小块的空余时间组织学生们集体运动，早上早自习前可以进行跑操活动，根据年级不同，身体素质不同划分，初一和初二的同学可以跑八百米，初三的同学跑一千米，早晨跑步可以让学生吸收新鲜的空气，调整身体的状态，让学生更有精神。这种早上跑步的行为还可以算做一种热身，为一天的其他运动都打下基础。在早上运动还可以帮助学习，让记忆力提升，学生一天的学习生活都会觉得充满活力。除此之外，学校还可以讲体育课分成两部分，一部分是基础体育，一部分是兴趣体育，一周设立两节体育课，一节教授跑步，立定跳，铅球等体育新课标要求完成的素质训练，提升这些基本的身体素质和机能，另一节课让学生自主选择，可以开展乒乓球，网球，羽毛器，瑜伽，篮球等课堂，同学根据自己的兴趣选择，培养一种和他人不同的运动特长。有的学生在体育上不自信，不敢在别人面前做动作，选择自己感兴趣，擅长的科目，能让学生更勇敢的表现自己，愿意运动。这样的方式使体育的教学不再死板，学生也更喜欢上体育课，接触到更多的体育类型，不把体育当成一门学科，而是兴趣特长培养的一种方式，学生将会上的更愉快，吸收的更多，身体也更好的得到了锻炼。
3教授体育知识，拓宽学生思维
目前学生对于体育的认知只停留在表层，体育的印象在脑海中都是动作化的，学生对体育的了解也并不深刻。对于体育方面的知识也知道的很少。体育其实不仅仅应该停留在运动上，更应该扩展到体育的规则，体育的起源，奥林匹克的知识等，让学生深入了解体育，感受到体育的魅力。让书本知识和户外运动相结合起来，一起影响学生。通过这些知识，学生能对体育产生浓厚的兴趣，这种知识大多很有乐趣，学生在开心的氛围中就能学习到知识。教师可以定期开展户内课堂体育课，播放一些体育的视频，内容可以是奥林匹克的运动场地，还有雅典这些运动起源地的场景，也可以是重大的体育赛事。也可以放一些有趣的图片，和国内外知名运动员的照片，让学生能够开阔视野，看到外面的世界，认识到体育在世界上的重要性。教师在教授运动项目时，教师可以先在课堂上播放运动员比赛时的视频，慢动作分解来看，一步步的拆分，观察腿部和手部的节奏配合等，学生通过这种方式知道更准确的运动动作，也能被运动员的运动精神所感染。体育教育对于青少年的发展极为重要，青少年是国家发展的栋梁，是祖国的新一代，一定要保证青少年身体的健康和身体素质的良好，才能有利于青少年进一步个性的发展和性格的养成，对社会更是有着积极的影响。体育教育同时还能使学生更有拼搏向前的精神，增强毅力，不会轻易的被困难打倒。学校和学生都应积极响应愉快体育教学的实行，让运动的热流传入学校，教师教的更有趣味，学生学起来也更轻松，通过这种以人为本，亲近学生的方法让学生了解体育，爱上体育，身体得到锻炼，校园生活能充满活力。
参考文献
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［2］陈国森．愉快体育教学理念在初中课堂教学中的融入与渗透［J］．文理导航下旬，2015，（5）：22．
［3］尤静．初中体育教学中愉快体育教学的应用价值评价［J］．才智，2015，（28）：25．
篇15：初中体育教学方法思考论文
摘要：社会的不断发展，推动了体育教学改革工作的开展，愉快体育教学的应用，能够有效提高学生的学习兴趣，推动体育教学工作的开展。主要针对愉快体育教学在初中体育教学中的应用进行研究分析，依据实际情况提出了一些应用策略，希望能够推动体育教学工作的开展。
关键词：初中体育；愉快教学；评价体系
在初中教学工作开展过程中，体育教学占据着重要地位，是素质教学工作开展的主要构成部分，同时对学生的身体健康以及心理健康有直接影响。
一、愉快教学的必要性
随着教育改革工作的不断推进，素质所占的比重越来越大，传统的体育教学方式已经不能满足现阶段的教学需求，并且也暴露出许多问题，严重影响了初中体育教学工作的开展，教师只有积极对相应的教学方式进行创新，才能有效地提高教学质量。愉快教学方法在体育教学工作的应用，能够使学生愉快学习，并且还能发挥学生的主观能动性，提升学生的参与意识，从而实现良好的体育教学目标。
二、愉快教学的应用策略分析
所谓的愉快体育教学，主要是在体育教学中，教师依据学生的实际状况，采用合适方式培养学生的运动兴趣以及爱好。并且，在课堂教学过程中，教师还应该积极对学生进行引导，提高学生的学习兴趣，营造一个快乐的体育学习氛围。因此，在此教学模式下，教师应该营造一个快乐、愉悦的课堂氛围，从而保证学生在体育教学工作中，能够积极乐观地学习与生活。
1.培养学生的体育学习兴趣
初中体育教学对学生来说具有重要作用，是学生正式学习体育的重要阶段。一般来说，初中时期，学生发育较快，情绪不稳定，自控能力较差。初中生由于刚刚进入中学，不能很快适应中学的节奏，容易出现厌学心理，一直处于一个紧张的状态下，不利于学生的身心健康发展，因此，在实际的教学工作中，教师应该积极从学生的实际状况出发，营造一个轻松快乐的学习氛围，让学生处于一个放松的状态，因此，教师应该从实际状况出发，坚持以学生为主，保证学生能够发挥自己的主观能动性，同时，教师应该注重学生的心理健康，保证学生健康成长。另外，教师还要积极鼓励学生，保证学生在愉悦的环境中获取良好的乐趣，例如，有的学生不喜欢打乒乓球，教师可以在打乒乓过程中，设定相应的规则，对于打得较好的可以将其分为A等，打得一般的分为B等，打得不好的分为C等，然后给予不同的奖励，同时，教师还要做好总结，让学生在运动中学会取他人之长，补自己之短，做到注重学生的心理健康，促进学生的全面发展。
2.保证教学中的趣味性
在体育教学工作开展过程中，保证体育教学的趣味性是教学工作开展的主要举措。通常来说，教学工作开展过程中，一些相关的教学内容枯燥乏味，导致学生没有兴趣，严重影响了学生学习的积极性，所以，只有积极增强教学内容的趣味性，才能调动学生的学习积极性。例如，在初中篮球教学工作开展过程中，传统的教学方式都是完全按照教师的想法进行教学，导致学生处于被动状况，不能很好地学习。而教师坚持学生为主，让学生选择一些合适的篮球训练方法，这种教学方式，不仅能够让学生感受到师生平等，同时还能激发学生的积极性，从而激发学习兴趣，提高教学质量。
3.教师还要构建完善的评价体系
在初中体育教学工作开展过程中，教师还应该构建完善的教学评价体系，使学生能够明确自身存在的不足，从而提高学习积极性。通常来说，评价体系构建的原则在实际的评价体系构建过程中，必须遵循以下原则：（1）教学质量评价定向性原则，评价过程中坚持以人为本，以德服人。（2）多样性原则：评价过程中，教师应该从不同角度出发，制定完善的评价体系。初中学校的教学质量评价，还要通过教师、学生等。（3）职业性原则：评价过程中，教师应该以职业标准作为导向，满足职业教学评价的需求。另外，在实际的评价体系构建过程中、学校评价过程中，主要以制度为主，制定良好的教学评价体系，教师还要进行课堂评价，学生自我评价。学生评价指的是学生对自身的认识、对于知识的掌握情况等进行评价。通过自身评价、小组评价、教师评价等方面，使学生能够认识到自身的不足，及时改正，提高学习效率。综上所述，愉快教学在体育教学中的应用能够为学生创造一个良好的学习环境，从而提高体育教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］向丽.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用［J］.新课程学习（中旬），（1）：78-79.
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篇16：初中体育教学方法思考论文
摘要：体育这门课程对于学生来说是增强体能，锻炼身体的一项不可缺少的重要科目。通过体育课的学习训练，让学生们认识到体育教学带来怎样的益处，并且如何舒缓学生们的压力，增强学生们的免疫力，展现健康的身体素质，这是体育在学生时代的教学任务。对于社会的不断进步，体育也在课程的教学方式也在发生微妙的变化。本文针对初中体育采用多样化教学模式进行训练展开探讨。对多样化教学的益处进行分析以及对多样化训练的措施与价值进行探讨。
关键词：初中体育；多样化教学；措施；价值
经过专家研究认证，体育训练对于人们来说是一项提高身心健康的体能锻炼。锻炼可以提高人们的免疫力，使人们的身体更健康，更有活力。不同种类的体育运动对于学生们的锻炼也起着不同的作用。对于初中学生们来说体育锻炼非常重要。由于学生们发育还不够完善，还处在成长期阶段。所以透过体育课的训练使学生们韧带，骨骼可以更好的继续发育。促进学生们的成长，完善学生们的发育状态。为了能够让学生们充分的发挥体育方面的特长，和完善体育教学的任务，所以对初中体育教学采取多样化教学进行施教。经过研究发现，多样化教学对于学生来说可以达到期望的学习目的。
1初中体育采取多样化教学措施
1．1在体育教学中，采取多样化教学来激发学生们的学习兴趣，让学生们认识到更多的体育项目，让体育活动不再单一，引入不同类型的体育项目，开阔学生们的体育视野，提升学生们的认知能力。例如：体育课程引入多样化教学策略之一，增添体育教学项目，使得学生们充分能够发现自己的特长，认识自我的能力。从普通的篮球足球，最后到提升教学措施让学生们接触到乒乓球，排球，羽毛球等奥运会比赛中的体育项目。多样化的教学项目对于培养学生们的身心健康也具有一定的促进作用。对于不同种类的体育项目活动及时引入，激发学生们的好奇心与学习兴趣，从而将体育教学课程的学习气氛推向更高一层。
1．2建立多样化体育教学课堂，激发学生们的学习兴趣，激活学生们的运动细胞。例如：在体育课程学习中为了活跃气氛，使得体育课程多样化，在适当的阶段可以添加游戏，组织学生们以比赛的形式来完成体育学习的项目。如果以跑步作为此节课程的学习目的，那么可以让其变得更加活跃，不以单单跑步而进行授课，那样学生们会感到枯燥无味，并且极力的想要退缩，如果以比赛的方式进行教学，不仅将跑步这一内容灵活运用其中，从而还活跃课堂气氛，培养学生们的团结能力。
1．3初中体育课程引入多样化教学方法，让原本形式化的课程更加生动形象，打破传统的教学模式，为了让体育课程更加有意义，更加生动形象，可以引用多媒体教学来实现体育课程多样化教学的期望。例如：可以通过多媒体教学来对一些体育项目进行授课，通过多媒体老师可以展现更多的体育项目素材，并且资料丰富，老师可以将一些体育运动员的比赛视频进行播放，通过运动员的操作来进行分析授课，这样可以让课程更加生动形象，提升教学层次。培养学生们的学习兴趣。
1．4班级组合式体育教学模式来引入多样化教学手段，为了促进学生们的积极性，采取多个班级一起上体育课，例如：初中一年级如果有12个班级，我们对课程安排可以以4个班级为单位，也就是令其中4个班级在同一时间进行上体育课，然后学生们经过体育课彼此熟悉，培养相同的爱好，大家还可以以班级为单位进行体育比赛，以改善体育课的氛围，然后具有相同爱好的同学可以一起切磋各项技能。进行小型比赛，调动学生们的积极性。例如：1，3，4，8这四个班级进行体育课程训练，老师可以以各班级为代表进行分组，然后组成4个方队进行踢毽子比赛，以相同的人数进行参加，最后以累积踢毽子的数量定输赢，这样学生们都有参加比赛的机会，还使得体育课堂更加活跃，锻炼学生们的身体素质。呈现出多样化体育教学带来的正面影响。
2初中体育引入多样化教学的意义
2．1首先对初中学生采取体育多样化教学训练，是为了加大学生们体育学习选择的余地。做到对于每一位学生能够公平。更好的让学生们学好体育这门课程。保证让每一位学生能够充分的得到锻炼。在这种多样化体育授课中，也让学生们认识到教育会给我们带来怎样的改变。是如何提高我们身体素质的。并且会让我们有什么样的新发现。发现学生们在运动上的潜力，提高学生们的自信心，增强学生们的体质，拥有一个健康的好身体。
2．2引入多样化体育教学方法，可以完善体育教学任务，也是体育教育改革的一个新方向。透过改革合理的使每一位同学根据自身的素质来进行完善。认识到不同运动给我们带来不同的乐趣，对于不同的运动锻炼我们身体不同的部位具有怎样的影响。最终健康是我们生活的根本。通过教育的转变设计出学生们最有利的教育理念。学生们更加注重体育给们所带来的魅力。积极配合教育的发展。在新的教育理念的催促下。提高教学质量让学生们学习中理解其中的含义。总而言之，一切的新观点与新的改变都是为了学生们能够更好的接受教育，让家长们放心。体育训练对于如今的人们来说是最重要的。俗话说身体才是革命的本钱。只有身体健康你才可以做想做的事情，只有身体健康你才可以更好的投入到学习中或者事业中。也只有健康的身体也才能去完成你的梦想。所以也是为了学生时代能打下良好的基础。引入多样化教学方法来针对初中体育教学，开阔学生们的视野，留给初中学生们更多的体育学习空间，让体育课变得更加有意义，在学习与生活中起到一定的平衡作用，减轻学生们的压力，锻炼学生们的体魄。如今得到了家长与老师的认可，相信会为社会培养出一批个性鲜明，健康活跃的新一代有为青年。
参考文献
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篇17：对初中作文教学的思考及应对策略
对初中作文教学的思考及应对策略
作文教学是语文教学中不可或缺的重要内容。是对学生进行语文素质训练的主要环节。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度”。可见，作文在语文中的意义之大。如今，从现代社会发展对人才需要的高度，以及大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。
一、初中作文教学现状
现在初中生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的.属于别人的情感，失却童心的纯洁无邪。
1.缺乏写作兴趣，畏惧写作训练。初中学生已有多年的作文历练了，一般来讲都有一定的作文能力。但是，在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。”2.作文内容空泛，感情贫乏，思想颓废，缺乏创新精神。当前学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感，更别说创新意识。
3.作文语言混乱。文章思路不清。当前，学生作文水平总体不高，遣词造句语病不少，谋篇布局条理不清，主题表达立意不明，大都是语言和思维方面的问题，如何提高学生的思维水平就尤其迫切而重要。
4.作文评价方式单一，功利性太强
当前，作文训练被技术化、标准化、功利化。作文技术被放在首位，教师向学生传授所谓的作文“套路”，这样写出的作文千人一面，作文中学生丧失真我。
二、初中作文教学策略试探
初中是整个中学学习的初级阶段。是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题，不会集材，不会谋篇，不会措词，问题的症结在于我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法。使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。这种依葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。
1.自编训练体系。现在的语文教学中没有独立的作文教材。(语文教学论文 )语文教师应该自编初中写作教材。教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。编写的教材要自成一个训练体系，即根据明确的训练目标和训练计划确定教学内容，其结构顺序为直线式和螺旋式相结合。把初中语文教材确立的几十个写作知识点，既按年级配置，又在各年级反复，体现作文教学阶段性和连续性的统一。当然，阅读教学与作文教学并非是截然分开的，教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务、达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制定一个详细作文计划，然后利用阅读教学来指导学生写作。将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性地指导学生：怎样开头、结尾有特色。怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等等。这些课文就是作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次应结合作文训练内容，补上一些具体的、系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
2.优化教学模式。第一，注意学生形象思维的培养。作文训练中可利用生活中的人、事、物、景为“圆心”，启发学生展开联想与想象，由此及彼，发展学生形象思维，让生活中的“表象”成为作文中丰满的形象；第二，重视逻辑思维的培养。在整个写作过程中，特别是议论文，写作与思考是同时产生的，写作的过程即是思维的过程。教师要有意识地介绍一些逻辑常识或列举逻辑性强的段落文章供学生体会学习；第三，提倡多思勤思和发散思维、批判思维、创造思维。
3.改进批改模式。推行素质教育是改变现状的首要思路，让知识与能力代替技术与分数。教师还要重新认识作文教学的终极目标，把提高学生的人文素养作为作文训练的出发点与落脚点。笔者认为，教师的评价理应成为推动学生提高作文水平的利器，教师的评价应是多层次、多角度、灵活性、发展性、鼓励性的，要充分体现作文评价的基本功能。在实际教学中，教师可采用学生自改、互改的形式，营造民主自由氛围，让学生在掌握作文修改的基本规则过程中，促进作文水平的直接提高。
作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难，对教师来说也难——作文教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果，是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。我在多年的初中语文教学中，尽管作过这样或那样的尝试与摸索，作文教学始终让我感触颇多。要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在教师一教师对作文教学的地位、重要意义与艰巨性的认识和理解，教师在教法上悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。
篇18：初中体育的教学评价指导及意见
初中体育的教学评价指导及意见
一、课堂教学评价的基本理念
体育学科课堂教学的核心理念要以学生的发展为中心。在促进学生的身心全面发展过程中，体育课堂教学评价起着至关重要的作用，有了科学、合理、有效的课堂教学评价。它不仅要促进学生达到全面发展的目标，而且在教学过程中能够促进教师认真地研究并有效实施课堂教学策略，并以此来促进教师转变观念，改进教学，提高自己的教学水平，最终实现促进学生全面发展的目的。
二、体育学科课堂教学评价
体育教学是学校体育工作的中心环节，体育教学质量又是完成教学任务和达到教育目标重要保证，为了使体育教学质量能够稳定和提高，就必须建立科学、合理的体育教学质量评价体系。从而推进新的课程改革的实施，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针。
（一）课堂教学评价的指导思想
1、明确初中体育教学质量的基本要求，促使教师端正教育、教学思想，加强和提高自身课堂教学水平，全面而扎实地推进素质教育的实施。
2、保证初中体育学科教学质量，促进体育教师的专业化成长，调动学校和师生的积极性，为教育行政部门决策提供依据。
3、逐步形成符合本市实际，体现义务教育性质，有利于推进素质教育，适应社会发展需要的初中阶段教学质量标准。
（二）课堂教学评价的基本原则
1、整体性原则
体育教学不仅仅在于传授体育的知识和运动技能，而且把学生的运动参与、身体健康、心理健康、社会适应能力都融为一体。因此，形成学生良好的情感、态度、价值观也评价不可缺少重要组成部分。
2、科学性原则
体育教学过程中是一个复杂和多因素的综合系统，对体育教学质量的评价要把教学效果与教学过程的评估结合起来，使评价结果能够促进教师的进步，能够引起学生向全面发展的方向变化。同时，教师自我评定、学生评定与专家评定相结合。
3、客观性原则
确定评价标准从实际出发，根据不同地区、不同类型的学校和不同的客观条件，制订不同的评价标准。
4、开放性原则
评价标准的制定要给教师自己留有一定的空间，进行自我评定。使教师能够根据自己的实际教学工作去思考、去探究、去拓展自己的发展空间。
（三）课堂教学评价的主体
课堂教学评价的主体应包括：
1、体育教师的专业素质评价
教师的职业道德（它包括正确的职业态度、敬业精神、热爱与尊重学生、诚恳待人、团结合作的行为表现等）；
教学能力（它包括对《课标》、教科书、教学参考资料的理解能力；学习、掌握与运用现代教育理论、体育理论、健康理论的能力；设计和制定体育与健康课程教学计划的能力；组织和调控体育课堂教学的实际操作能力；激发学生学习主动性、积极性的应变能力；恰当指导学生学习和掌握体育与健康知识和技能的`专业素养能力；运用多媒体教学手段辅助教学以及利用和开发体育与健康资源能力）。
教育科研能力（它包括根据教育、体育与健康课程的发展不断充实和完善自身素质的能力；能够发现教育、教学中有关问题，以及进行研究设计的能力；进行教学研究撰写科研论文的能力等。
2、课堂教学的评价
通过发展性评价激励体育教师不断改进体育与健康课程的教学工作。同时，课堂教学评价应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度，应特别关注学生在体育与健康课学习中的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等情况，并以此作为体育教师课堂教学评价的重点。
（四）课堂教学评价的工具、材料及使用说明
课堂教学评价工具主要采用评价量表进行评价，其中有教学内容、有本节课的教学目标、水平目标和重点领域；同时应有教与学的实施步骤记载；评价因素包括两个部分：一个是教师自身的教学情况，一个是学生的表现情况，其中教师在实施教学过程中要把握一定的“度”，各因素的评价分值1分至5分，其中1←表示没有达到实施教学因素理想的“度”，给分1－4分，另外1→表示超过了教学实施因素理想的“度”，给分同样是1－4分，如果达到教学因素的实施理想效果给5分；数据分析，分为教师的教学情况和学生的学习情况，通过数据分析教师可以掌握自己实施教学因素“有效度”的把握情况，同时也可以看出学生学习的“有效度”的情况。
1、课堂教学评价表（供教师自评用）
2、课堂教学评价表（供学生用）
篇19：浅谈初中体育教学的困境与策略的论文
关于浅谈初中体育教学的困境与策略的论文
体育教育是学校乃至社会发展的重要组成部分，关乎到学生是否能够全面发展。不过现阶段受各种因素的影响，我国体育教育的社会意识不高，初中学校对体育教育也不是特别重视。在新课改要求下，初中学校应该从改进方法、重视体育教育等多个方面入手，解决体育教育中存在的问题。
一、我国初中体育教学存在的问题分析
（一）初中学校对体育教学认识不足
自新课改以来，初中体育教育的重要性越来越突出，体育教育已成为我国初中教育的重要学科，体育教育发展的好坏对学生未来的发展也有很大的影响。但是学校常把学生的达标率和成绩作为教育工作最为重要的目标，这就直接导致初中体育的教学地位出现了根本性的改变，学校对初中体育教育重视度远远不够，导致部分体育教育活动不能正常开展。部分学校的管理人员和教育工作人员也把体育作为教育的次要内容。
（二）初中体育教学的规范性不够
不管体育教学抑或是其他事情，科学有效的方法对其成果有着极大的影响。不过在我国部分初中学校中，体育教学往往还是以放羊式的教学方法为主。自由活动是绝大多数体育教师采取的教学方法，这种教育教学方法往往很难满足体育教学的真正要求，同时也达不到体育训练的目的与标准。
二、解决初中体育教学问题的方法
（一）不断强化体育教师与学生的思想
作为体育教育者，要想让学生积极主动地参与体育活动中，首先就要树立正确的体育教育与学习观念，学生也只有在思想上重视体育教育，才可能拿出切合实际的行动配合体育教师的教育活动。所以，在开展初中体育教学的过程中，作为体育教师，必须重视体育训练之前的思想教育工作。例如，在跑步训练之前，体育教师可以先给学生讲解部分与田径有关的体育文化，让学生掌握更多的体育知识。科学合理的体育思想教育活动能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够真正认识到体育锻炼对自身发展的重要性。
（二）不断强化体育教育中的`生活活动环节
教育工作并非是单方面工作，教育本身就是一个互动的过程，在体育教学过程中，体育教师应该明确提升学生的学习兴趣，积极有效地引导学生学以致用。作为一名合格的教师，尤其是体育教师一定要不断强化自身体育教育方面的训练，不断向学生传输体育的重要性和体育精神，构建起平等和谐的师生关系。在教学过程中，要积极主动与学生沟通，在学习的同时能和学生打成一片，在教学过程中，教师的真实情感对教育成效有极大的推动作用，同时教师的个人魅力也能够直接影响学生的学习态度。例如，在进行羽毛球比赛的过程中，体育教师首先应该让学习者了解与熟悉羽毛球的相关知识，可以分成不同的小组进行比赛，教师也要融入活动中，可以和学习一起训练，也可以当裁判等。教师和学生一起娱乐、一起学习必将成为吸引学习者积极有效参与的重要方法。
（三）不断强化体育教学过程中的因材施教
体育教学要因材施教，不同的学生因其性格不同，所达到的学习效果也往往有所不同，同时每个学生对于自身体育学习也有不同的目标。作为当代的初中体育教师，要在教育的过程中，不断掌握学生的心理发展变化和不同学生对体育学习的不同要求，做到具体问题具体分析。教师必须抓住学生不同的学习需要，尤其是体育教育，必须借助不同的体育训练达到不同的体育教学效果，做到因材施教，使学生的主体地位得到最大的尊重。例如，在进行跳远教学的过程中，教师可以依据不同学生的不同兴趣安排不同的活动，对部分学习体育兴趣较高的学生应该多安排其进行训练，以达到提升专业素质的目的，对于部分兴趣不是特别高的同学则可以先引导他们进行跳远等方面的运动项目，激发他们的体育学习兴趣后再开展跳远相关方面的训练。
三、结语
只有在科学合理的思想指导下，教学才能够实施行之有效的教学行为；也只有在科学合理的教学方法支配下，才能使得初中体育教学自身的价值得到最大的发挥。合理的教学方法，能积极地调动学生的学习兴趣，同时引导学生积极学习体育也是体育教师的职责所在。因材施教，做到教与学的统一，是我国初中体育教育发展的必由之路。
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