《小松树》读后感作文

“长发之殇”通过精心收集，向本站投稿了30篇《小松树》读后感作文，下面是小编帮大家整理后的《小松树》读后感作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：《小松树》读后感

今天，我们学了小松树这一课，主要写了小松树不断长高，所见越远的成长过程，让我明白了“只有长得更高才能看得更远”的道理。

这让我想起过去，我爱看电视，最爱看动画片，看动画片不用动脑筋，跟着乐就行了，可看新闻还要去了解背景，还要去了解过去的历史，当前的形势变化，外国的文化，天文，地理等等，但我没有这样的知识而我看不懂新闻，我不努力去掌握更多的知识，也不愿意看新闻。久而久之，我感到，我与新闻没有关系，我与这个时代的发展没有关系，我感到自己逐渐变成吃饭，睡觉，无思想的“动物”我才真正懂得“开阔视野”的'含义。就像“长得高，看得远”一样的道理，你越不学习，就越不了解，越不了解就越跟不上时代的发展，相反，你的知识积累得越多，你就像小松树一样，长得越高，看得越远，想得越多，为社会创造的也越多。

小松树我想对你说：“只有长得高，才能看得远”。我们只有不断进取，积极向上，才能有更多的收获。

篇2：小松树读后感

今天，我们学习了《小松树》这篇课文，令我受益匪浅。

这篇课文讲的是：小松树之前比龙骨草还矮的多，长啊长，可以看到一小片天了，最后，他长得是森林最高的一棵树了。

小松树，我想对你说：“之前，你还是最矮的一棵树，最后，你竟然长成森林里最高的一棵树，你看到了深蓝色的天空?一望无际的森林和争奇斗艳的花花草草……这时，我又想起了王之焕的千古名句：欲穷千里目，更上一层楼。你为什么能从一棵小矮树变成一个森林中最高的树呢？我想：“是因为你志向远大?坚持不懈的精神让你变成了森林里最高的树，你说是不是？”

小松树，我还想对你说：“我是一个10岁的少年，曾经，我也像你小时候一样，什么事都依赖妈妈和老师。很害怕成长的困难。这时，我知道了你DD小松树，你从最小的一棵树长到森林中最高的一棵树，这给了我无限启发，我想：只要有了勇往直前的勇气，不怕困难的决心，坚持不懈的精神，我也可以和你一样，长成“参天大树”，你说对吗？

篇3：《小松树和大松树》 之一

小松树――――惭愧

长得多高 比你高

看到很远 大山托

大松树（风伯伯）

（没有回答）

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篇4：小松树和大松树

小松树――――惭愧

长得多高   比你高

看到很远   大山托

大松树（风伯伯）

（没有回答）

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篇5： 课文《小松树》读后感200字

今天，我们学习了《小松树》这篇课文，让我受益匪浅。

故事讲了：森林里有一棵小松树，它非常矮小，但是它有着很强的'好奇心，总想看看远处有些什么。于是它一点点长高，终于看到了许多东西。因此，它不断进取，长得越来越高，眼界越来越宽广，现在，它已长成了这片森林里最高的一棵树了。然而它还要往高处长，不停留。它明白了：“只有长得更高，才能望得更远。”

学了这篇课文，我感受到小松树对待生活非常积极向上，它的成长过程告诉我：欲穷千里目，更上一层楼。只有在生活、学习中不断进取、积极向上，才会收获更多。

篇6：小松树灰灰

有一天，小松鼠灰灰拿着自己的画板去外面画一棵绿色的小树。

这时，一只大灰狼想吃掉小松树灰灰，就向它扑来了，小松鼠被吓跑了。

小松鼠想了一个好办法，它去跟老虎哥哥借帽子，它戴着老虎的帽子从树后吓大灰狼，大灰狼以为老虎来了呢，就被吓跑了。

灰灰可真聪明啊！

篇7：《小松树和大松树》反思

《小松树和大松树》反思

学习了寓言故事《小松树和大松树》。和孩子们一起认识了两种不同性格的松树。小松树的不明事理、骄傲自满和大松树的执著冷静，不与他人斤斤计较的性格。这篇课文很简单，读起来也很流畅。那怎样让小朋友来了解这两种松树呢？新课程创导的是以学生为主，教师只是组织者和引导者。而不是把知识灌输给学生。为了适应新课程的理念，我在教学时是这样设计的：“在读中感悟，在他们在文本有所感悟，有所思考，有所理解的基础上表演，以演再次促进学生对文本的理解。”

这篇课文有不少对话，教学中我就抓住对话，展开想象，体会人物当时的神态、心理活动。从而来理解文本的寓意。如在多次朗读小松树的话时，提出“读了小松树的.话，给你什么印象。”“骄傲”“得意”。这时，我连忙追问：“你是从哪个词或哪个字上看出来的？”在理解课文的基础上，朗读起来就很有感情。在感悟大松树的表情时，我又是这样设计的：“此时此刻，如果你是大松树，你听了小松树的话，你有什么感受呢？”“如果你在日常生活中，遇到这样的情况，你会怎样呢？”把课文与我们的平常生活联系在一起，学生很乐意去探求答案，学习起来也比较轻松。就通过这种方式学生就易如反掌的理解大松树当时的感受。在理解风伯伯的话时，我也是通过这样的形式让学生感悟。就这样，在既熟读课文又理解课文的基础上，让学生演这个故事。学生参与的积极性很高。

篇8：《小松树和大松树》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。

2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：

知识与能力：

（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。

过程与方法：

以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

情感态度与价值观：

教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

3、教学重难点：

（1）能有感情地朗读课文。

（2）理解风伯伯对小松树说的话。

二、说教法学法

1、读中感悟法

《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

3、自主探究法

采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。

三、说教学过程

(一)复习检查，引入新课。

边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树 大松树 风伯伯）

〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕

(二)指导朗读，感悟体验。

1、精读第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。

（2）谁来帮小松树和大松树找找家？

师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。

（3）齐读第一自然。

[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]

2、精读第二自然段

过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？

（1）自由读第二自然段。

边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）

（2）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）

（3）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。

（4）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）

〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕

（5）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）

[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]

3、精读第三自然段。

过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？

（1）自由读、指名读第三自然段。

问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）

（2）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。

[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]

（3）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）

4、精读第四自然段。

（1）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）

（2）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）

（3）你能学学小松树的样子吗？

（4）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）

〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕

(三)总结全文。

1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）

[学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。]

2、说说学了课文以后懂得了什么道理。

[这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。]

(四)巩固练习。

[这一环节的设计，目的是检测学生掌握字词的情况和理解课文的程度，看看是否达到了本课的教学目标。]

(五)板书设计。

[采用师生画图贴图的方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。]

8．小松树和大松树

贴风伯伯图 贴小松树图 惭愧

画大山图

贴大松树图 高得多

篇9：《小松树和大松树》说课稿

说教材 ：

《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。

说目标：

低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：

1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。

说教学重点：

由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。

说教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。

说学法、教法：

“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了

1．情景教学法：

通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。

2．读中感悟法

“阅读是学生的 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。

3．自主探究法

采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。

说教学设计

一、激趣导入

1、（出示图）同学们，今天老师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。

“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，认真观察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。

2、小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今天我们就来读一读，大家一起读课题。

【设计意图：低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。“思维是从疑问与惊奇开始的”，质疑是思维的导火线，是自主探究的源头，这样设计激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。】

二、民主导学

任务一：读准字音 读通句子

任务呈现： 请同学打开书第8课，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，把句子读順。

自主学习：生自由练读，师巡视指导。

展示交流：

（一）认读生字词

1、第一组：大山爷爷 风伯伯 孩子

A、刚才小朋友们读得特别认真，，肯定也认识了它（出示大山的图），是谁呀？

出示“大山爷爷”，指名读。

“爷”字上面为什么有个“父”呢？再读。

B、（出示风的图），这是谁？

出示词语“风伯伯”，指名读。

C、风伯伯称呼小松树什么呢？

出示“孩子”，指名读。

D、读这三个词语的时候都要注意什么呢？（轻声）开火车读。

2、第二组：惭愧 低下了头 没有回答 托起来 摸着

A、小朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也开心地跑出来了，你们想认识它们吗？

生自由认读。

B、指名读：惭愧、低下了头

故事中说谁惭愧地低下了头呢？

对， “惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？

再读词，男女分读句子。

C、指名读：回答

“回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？

对，都有口，与说话有关，我问你说就叫“回答”。再读词语。

D、指名读：托起来

这是什么动作呢？大家做一做。

你知道谁把谁托起来的呢？再读词。

E、指名读：摸着

我来摸一摸（师摸若干个小朋友的头），舒服吗？

出示句子：风伯伯摸着小松树的头，齐读。

【设计意图：字词学习，是本课的教学重点，本环节通过做做动作，说文解字等多角度、多层次的字词学习，夯实字词基础。词不离句，加深对词语的理解和运用。】

（二）读顺重点句子

1.（出示小松树图），他在对谁说什么呢？

出示句子（小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？）

谁来学着读一读？

听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？这是一颗样的松树。

2、.小朋友读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。咦？刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对它说了什么吗？

出示句子（风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！“

风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读。

3、我们读熟了小松树和风伯伯的对话，读好这个故事也就不难了。齐读课文。

【设计意图：设置情境，让学在具体的情境中读书，是让学生走进文本的很好方法。这里主要引导学生熟读重点句子，让学生初步理解句子的意思，在此基础上练习感情朗读，为第二课时的学习做好铺垫。】

任务二：正确书写生字

任务呈现：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，读读笔顺，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）

自主学习：自己想办法识记

展示交流：

1、交流左右结构而且左窄右宽

2、生谈谈书写时注意事项

3、师范写，

三、检测导结：生在习字册上描红、临写，注意写字姿势：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。

学生写字情况反馈。

【设计意图：这一环节重点指导学生写好生字，让学生通过观察、读笔顺表，培养学生观察的能力和整体掌握生字的能力，提高学生自主识字的水平。】

四、板书设计

8小松树和大松树

大松树 大山 小松树

得意

惭愧

篇10：小松鼠和松树作文

小松鼠和松树作文

一天，大风狂刮，飞沙四起。住在树上的小松鼠被揺了下来，随之无情的大风把它带到了一个陌生的地方。从此，小松鼠四处奔波，无家可归。它每天都走着，寻着......。小松鼠好累、好饿、好渴呀......。

天黑了，小松鼠想找个地方休息一下。突然，小松鼠发现前面好像有堵墙，墙跟下还有个能容得下它的小洞，小松鼠不由自主地钻了进去，忽忽悠悠睡着了。

第二天，阳光明媚，春风抚摸着小松鼠的光滑的绒毛。小松鼠醒了，它揉了揉朦胧的眼睛，抻了抻了懒腰，抬头看看天空：“咦！这是什麽地方？”小松鼠自言自语。就在这时，有个洪亮的个声音在说：“上来看看吧！”于是小松鼠拖着疲惫的'身体，沿着石缝一样的东西往上攀，它好不容易来到上面。哦！好美好神奇呀。细长呈针尖的叶儿一束一束的，碧绿碧绿的。在阳光的照耀下，晶莹透渧的小露珠在叶尖上一闪一闪的好像无数个小精灵在跳跃。树丫一样的地方还筑满了鸟巢，小松鼠指着“这个是喜鹊的家，这个是黄莺的家，这个是白头鹰的家......。这儿它可熟悉。数着数小松鼠还看到有一条长长的藤连在两个枝上，那个洪亮的声音告诉它：“那是金丝猴荡秋千的地方。”“那你是谁？”小松鼠问。“我是松树，你现在就在我头上。”啊！小松鼠被惊呆了。他眨眨眼，抿抿嘴，“那...那让我也住在这吧！”松树憨然一笑说：“喜欢就住吧。”松树帮它搭了个窝，小松鼠就住下了。

小松鼠每天都得到松树的呵护，饿了吃松籽，渴了喝松泉，热了躲在松叶下.......。他高兴得跳上蹦下，唱着、笑着、闹着......。而松树总是在那默默无闻地做着什麽。那天，小松鼠对松树说：“您歇歇吧，我给您唱首歌。”松树抬起头，把头放在靠背上，慢慢得说：“唱吧。”

小松鼠唱到：“我来自偶然像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。我来自何方我情归何处。谁在下一刻呼唤我，天地虽宽这条路难走，我看遍这人间坎坷辛苦。我还有多少爱还有多少泪,要苍天知道我不认输。感恩的心感谢有你，伴我下半生有勇气做我自己。感恩的心感谢命运花开花落我一样珍惜......”唱着唱着小松鼠发现松树睡着了。（字数：787）

篇11：一棵小松树作文

一棵小松树作文

今天，我刚放学，正不紧不慢，蹦蹦跳跳地走在回家的路上。我一边哼着歌，一边走，不知不觉发现了一棵树叶焦黄，身子倾斜马上就要倒下的垂头丧气的'小松树，几根枝条摆弄着，沙沙作响，似乎已经在做垂死挣扎，现在正向我们求救呢。可路过的人都当作若无其事，一声不响地走开了。我心里火冒三丈，想：你们这些无情的人，看见小松树这样都见死不救！忽然，我心中突如其来的一阵同情心使我产生了一个奇怪的想法：救活小松树！

于是，我说干就干，二话没说就埋头干了起来。我先用双手把小松树扶起来，可小松树太重了，我费了九牛二虎之力才好不容易把它扶起来，这时，才恍然大悟，理解了人们为什么不救小松树。要救活小松树，要付出千辛万苦才行。因此，我更卖力了。等松树扶好后，我又把它那不计其数的根用泥土埋上，刚埋完，就已经精疲力竭，汗流浃背了。于是，我休息了一会儿，精力充沛后再接再厉给小松树松土、浇水……

第二天，我迫不及待地来看小松树，却发现它仍然毫无生气。这时，我才知道：昨天它在生命的边缘挣扎，虽然我似乎已经救活了它，可还是晚了一步。因此，死神带着它远走高飞了。啊！小松树，对不起，我尽了我最大的努力，还是没有把你救活……真是对不起！

篇12：小松树小学作文

在一个森林外围，有一片矮松树林。其中有一棵小松树，虽然他个子矮矮的，但总是爱炫耀自己，认为自己比其他的小松树更挺拔，更高大。看着周围的伙伴一棵棵被砍走，他还讥笑他们：只有没用的树才会被提前砍走，我会是最有前途的一棵树！所以大伙儿都不去搭理他。圣诞节快到了，看着自己身边的伙伴一棵一棵得拔去当圣诞树，他心里想：嘻嘻，别人都被拔走了，而我却没有，谁叫你们平时和我作对？活该！可是，厄运终究会来到，小松树被拔去当一棵圣诞树了，但他为了不被别人嘲笑，临走他还是一如既往的说：“没事，我在那里会受到很好的待遇的！”说完就骄傲的离开了矮松树林。

他被搬到了一个小屋里，主人有3个孩子，圣诞节前夕，主人在他身上挂满了各种各样的铃铛、彩灯之类的。又在他头上放了一颗星星，身下放满了礼物，把他装扮的美美的。孩子们都小心翼翼地围着他跑。看着窗外被做成狗窝和栅栏的伙伴，他可高兴了呢，心里美滋滋的：嘻嘻，我说的对吧，我在这里会受到很好的待遇的！小松树偷偷地笑着。

可是，圣诞节一过，小松树就被放到了仓库的角落，因为，圣诞节一过，这棵树还要来干嘛呢？又占地方。但是小松树还是很骄傲得想：仓库也很不错呀！地方又大，又没有一个人来烦我。“叽叽叽，叽叽叽！”一只小老鼠从一堆废铁里钻了出来，“你是谁？”小松树问。“我是一只住在这里的小老鼠，你又是谁？”于是小松树开始讲起了他的事，“真有趣！”小老鼠听完小松树的故事后，大声叫道，“下次我带我的兄弟姐妹们一起来！”说完小老鼠一溜烟就跑了。

篇13：小桃树和小松树作文

院子里有一颗小桃树和一颗小松树。春天，小桃树开出了粉色的小花，小桃树看看小松树说：“喂，小松树你怎么不开花呢？你看我多漂亮！”

秋天到了，小桃树结出了桃子，让人看着就想吃。小桃树看看小松树说：“小松树，你怎么不结果呢？你看我多漂亮！”她在微风里得意的跳起舞来。

冬天，小桃树落叶了。她看着小松树依然那么得绿，心里很伤心。小松树安慰小桃树说：“你春天开花，秋天结果，冬天落叶，这是正常的现象，再说了，总有一天我也会落叶的。”听了小松树的这句话，小桃树很激动，之后，她们就变成了无话不说的好朋友。

篇14：小桃树和小松树作文

春天到了，小桃树的花开了，那花瓣可大了，是瑰红色，花蕊是黄色的，还有几只蜜蜂在采蜜呢！花儿可香了，散发出迷人的香味，这桃花呀，可真美！小桃树看看小松树，树枝弯弯的.，一点儿也不好看。小桃树说：“喂，小松树，你的多难看呀！你看我，多漂亮！”

秋天到了，小桃树开的花凋落了，长出了许多桃子，又大又红。小桃树看看小松树，小松树还是什么都没有。小桃树说：“喂，小松树，你怎么不长果子呀？你看我结的桃子可大可好吃啦！

很快，冬天到了，小桃树的叶子落了只剩下了树枝，变得光秃秃的。可是小松树依然昂然挺立。小桃树脸红了，后悔自己不应该嘲笑小松树。

所以要懂得一个道理：“每个人都有自已长处和短处，要把别人的长处，补在自已的短处上。”

篇15：葫芦和松树读后感

三年（4）班   王涛

今天，我读了一则寓言《葫芦和 》，这则寓言展开了葫芦和松树的`对话描写，主要写了在一棵又高又大的松树旁边种植着一棵葫芦，过了几天，葫芦长高了，花和果都很漂亮，就骄傲地说：“那边的这棵松树，你长得太丑了吧！”松树说：“我虽然长得丑，可是我能活很多年。而你只要人们用剪刀一剪，你的枝叶就掉下来了。”话音刚落，真的就来了一个人，把葫芦给剪了下来。

读了这则寓言，我明白了一个道理，做人，只能做一个谦虚的人，绝不能做一个骄傲的人。“骄傲使人进步，虚心使人落后。”真是说得太好了。

这也让我想起了我的一次经历，那天，老师把语文考卷发了下来，我看看卷面，写着鲜艳的95分，顿时心花怒放，转头看看同桌苏闽赣，他只考了82分。我的成绩比他可要高十几分呢，于是我就骄傲地对苏闽赣说：“同桌，怎么样？还是我厉害吧！”苏闽赣看了我一眼，什么话也没说。突然，我想到了这则寓言，心里惭愧极了，红着脸向同桌道歉。自己也暗暗下决心，以后再也不骄傲自满了。

我真心的希望每个同学都能去看看这则寓言，并且明白这个道理，能用这个道理去面对现实生活，我也希望自己能做一个谦虚的人，同学们，让我一起努力，都做一个谦虚的人吧！

篇16：《松树金龟子》 读后感

《松树金龟子》 读后感

《松树金龟子》中有这样的：“别去打扰他吧！他是暑天暮夏的点缀，是夏至那天镶嵌在天幕上的漂亮首饰。”

作者为什么会这样说呢？他一定有它的道理，但无根据的'语言是不会说的，这就要作者亲身投入到大自然中去体验寻找值得一说的东西。

法布尔正是积极地投入到大自然中，去探索，才有了惊人的成就，这就告诉我们：“知彼来源于观察。”法布尔就是一个典型的事例，一个应该让我们去的人。

面对生活中的各种困难，只有去耐心，仔细地观察，才会有发现，这是一个事实。

《松树金龟子》有一句话事这样说的：“的七月上旬，关在铁丝网里雄金龟子开始退到角落里，有时也钻入土里慢慢地老死。雌虫忙于产卵。它们用腹部末端像犁一样的铲土器铲土，然后爬进爬好的坑里，有时土齐肩，有时土齐头，并对始产卵。每只松树金龟子产20枚卵左右，分开埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒种一样。卵产完后，雌虫就不再管它。”

这句话生动形象，法布尔详细地介绍了松树金龟子的产卵过程。时间、地点、人物面面俱到，由此可见，法布尔在平时的观察中，是有多少的仔细。

我们深圳世上，只要耳不聋，眼不瞎，就注定离不开观察，其实，观察也是一件十分愉快的事，它常常会带给我们意外的惊喜，平常多问自己几个为什么，增加上自己的求知欲，我们便会迫不及待地去观察，由此便获得了更多的知识，法布尔在这方面，也有较高成就，例如文章中说：“昆虫默不作声是否表示它偎愉快？它高声大叫是否为了吓退敌人？如果金龟子和合金面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险都要停止叫喊？”

法希尔这所以能被称为“难以效法的观察家”，且成为法国著名昆虫学家、作家，最主要的还是源于两个字“观察”。

可以这样说，一个不会观察的人，决不会成为一个有成就的人，这是事实，因为最基本也是最重要的认知方法就是“观察”。

好好学习身边会观察的人吧！

观察会使你受益匪浅，掌握更多的知识，才能成为建设祖国、繁荣祖国的有用之才。

篇17：小松树和大松树教学反思

1、搭建对话平台，使学生融入课文情境。

如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台，使思想教育达到了“润物细无声”的效果。创设了孩子表演童话故事的情景，融入课文情境，教师稍作点拨和引导，即达到了教育的效果。

2、注重阅读兴趣的激发，培养学生读书感悟的能力。

“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，如果读书不能激起其内心渴求读的需要，一切外在的强加力都是徒劳的。要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。我在这一课的教学中，首先，让孩子参与到童话中来。新课伊始，我出示小松树和大松树贴图,画片。在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。

3、联系生活，实现情感迁移。

建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的`关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说风伯伯是个怎样的人，通过朗读孩子们感受到长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。

整堂课很好地体现了学生是学习的主人，教师是教学的点拨者和引导者这一新的教学思想。课堂教学能以人为本，能注重情趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育。成功地体现了新课标的新理念。

篇18：小松树和大松树教学反思

一、看板画，揭示课题，学习第一节

1、看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？

观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树站在山下是一棵大松树。板书：大松树

2、出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

3、他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？

二、讲读2—4自然段

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）

1、自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，

2、听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯。

3、出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？

朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？

4、学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。

5、朗读理解：长得多高哇！

询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远

喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌。

6、完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读

7、大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。

8、小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。

9、小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，

三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。

分小组表演

四、布置作业，讲这个故事。

教学反思：

本堂课在扎实语言训练上有了充分的体现。注重让学生去体会去感悟，如一开始的比较句子，让学生自己去比较去阅读，从而感受语言文字的精当和简练。注重了联系实际去体会感悟，如课文中的有一句“你看我长得多高呀”我让学生实际去体会你爬上高山后的感觉，并且把我自己的感受和学生一起分享，这样学生得到的体验是真实的，饱满的。但很多时候还是觉得走教案，因此学生有的问题我也没有好好地和他一起去探讨，如有学生问，为什么小松树很小却站到了大山上？没有好好地研究透文本的内容，因此对孩子的教育是苍白无力的。但对于这个问题到底如何回答，我至今无法回答，似乎是很深奥的生活道理渗透其中。当我阅读了教育报上的一篇《是孩子的不幸还是教师的不幸？》分析了一二册中出现的课文，在《小松树和大松树》中，小松树的确要比大松树看得远，尽管他有点不谦虚，但事实终归是事实，实在没有必要让其丧失信心，“惭愧地低下了头”我看着很顿悟，也许本身的文本有问题，为什么小松树问大松树，而大松树不回答，或者就是以上问题，其实，课文虽是童话故事，看似接近孩子的生活，但实际中孩子很不明白这样的文章内涵，很多都是老师硬着钻研出来的，很多老师就在大松树没有回答这儿大做文章：这时的大松树是怎么样想的？假如他说，他会说什么？但经过这样教学，学生并不满足。教学总是给人一种感觉，用成人有意识的片面性来判断孩子无意的片面性。

篇19：《小松树》阅读答案

在一座古老的森林里，悄没声儿地长出了一棵小小的松树。它是那么嫩，那么矮啊!瞧，就( )龙骨草( )长得比它高得多。它看着龙骨草，看哟看哟，就寻思起来：“哎，真有意思，这龙骨草后面有什么呢?”它天天看啊，想啊，巴不得一下子就长高!一个月，两个月，它看呀，想呀，长呀，终于长高了许多。

现在，它看到绿茵(y9n y9ng)茵的蓬蒿(h1o g1o)、蓼草，这边是数朵蒲公英，那边是一片蘑菇。再往远处眺望——它不由兴奋得微微摇晃起身子来，那些争艳斗丽的五颜六色的野花，一丛一丛，一簇簇，可好看哪!它的四周尽是树木，高大而又粗壮。树木上头，是蓝天，不过，它现在看到的`还只不过是湛蓝湛蓝的那么一小方。

小松树看到了这些虽然很高兴，但并不满足，它还像以前那样，看着，寻思着，“树木后面又有些什么呢?”它看啊看，想啊想，巴不得一下子长得更高更高!一年，两年，它越往高处长，天空就越空旷，越辽阔。小松树发觉了这一点，便长得更快了。这时，它望见：森林后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，森林，森林……那么森林后面有些什么呢?这样想着，小松树就不住地往上长。

如今，它已经长成这古老的森林中最高的一棵大树了。( )它还要继续往高处长，永不停留。它懂得，只有长得更高，才能望得更远。

篇20：《小松树》阅读答案

1.连,也,可是

2.y9n,h1o

3.略

4.只有长得更高，才能望得更远。

欲穷千里目，更上一层楼。

篇21：《小松树》阅读答案

1.选择适当的词语填入短文的括号中。

连 因为 也 可是 不但 于是

答：

2.给文中加粗字选择正确读音。

答：

3.在文中画出写小松树奋发向上、从不满足的语句。

答：

4.文中的小松树懂得了一个什么道理?你能写一两句与这句话意思相近的语句或诗句吗?

答;

篇22： 《小松树和大松树》教后反思

《小松树和大松树》教后反思

《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度。懂得做人要谦虚、有礼貌是文本价值所在。

一、仔细看图，了解位置

考虑孩子的年龄特点，在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，说一说、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松树，哪一棵是小松树。让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。

二、反复朗读，加深感受。

在讲读课文的'时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。在朗读小松树和大松树说话时，通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲。在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。一年级孩子思维仍以形象思维为主，带着表情表演读，使孩子内心的情感体验得以外化，有助于帮助孩子进行感情朗读。读风伯伯的话时，抓住“摸” p“高多了” p“托起来”等关键词语，感受风伯伯的宽厚慈爱，语重心长。

三、联系实际，巩固认识

这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发，自己身边的事出发，是一个行之有效的办法。我问孩子们：你平时在学校中有见过小松树这样的人吗？不要点名。孩子们说出了好多，接着我们又讨论，你觉得这样做对吗？为什么？他们说这样做不对，以为很不礼貌，伤了别人的自尊心，自己也不受欢迎，等等。从他们的回答中，我感受到他们已经领悟到这个道理了。

篇23： 小松树教学反思

《小松树》可分成两段音乐。因此，在第一段音乐中，我从其速度、节奏、情绪等方面进行考虑，第一段音乐速度稍快，富有弹性的节奏让人感到明快、活泼的气氛，旋律上下起伏，让学生感受发挥他们的想象力。对学生进行启发：“你们想到了哪些钟的声音呀？”他们联想到了“有小钟，大钟，还有布谷钟，他们正在进行唱歌比赛。”于是我让学生直接参与音乐表演中，让他们来表演： “用你的手指当分针和时针走路，注意要按照音乐的节奏进行。” 如：有的用手指划圈；有的左手上举不动，右手划圈；有的几个小朋友一起围成圈，中间两个小朋友扮分针和秒针走动……。伴随着“滴答滴答”的钟表声，认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间，使学生轻松愉快地学习。接下来在第二段音乐的欣赏中进行与第一段的比较得出这段音乐比较安静，给学生一个想象的空间，让他们自由发挥想象。“你们听那是老爷爷在为小闹钟看病呢？”让学生不仅可以用肢体语言来表现音乐形象，也可以用口头来表达所听到的内容。音乐欣赏教学中，我们教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，对于小学一二年级低龄儿童来说，更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。

篇24： 小松树教学反思

教学目标：

1、能用对角折的技能折成三角形，再粘贴成小松树。

2、能按大小由下向上排列三角形。

重难点：把折好的三角形按大小排列

课后反思：由于课前很匆忙，在带领孩子们观察小松树时，没有仔细观察，而是远远往去，远远往去看不到树的下半部分，因此在我开始部分提问时，孩子们只能说出松树上面尖尖的，上面小，下面大。没有说出树干是怎么样的等等。看来课前准备非常重要，以后紧记在心。在基本部分中，我出示范例让幼儿再一次观察老师用彩纸做成的小松树，小松树有几个三角形组成？它们是怎么排的？孩子们都能说出三个三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一张正方形纸，提问：“谁想想办法把这张正方形纸折成三角形？”想不到，我没有示范正方形对角折的情况下，孩子们也能把正方形纸折成三角形，看来这几天孩子们拿着纸折来折去，已有了折纸的一定经验了，正方形折成三角形不成问题，今天的重难点：把折好的三角形按大小排列，为了攻破重难点，我把三个三角形从小到大排列，边讲解边粘贴最后添上树干，在幼儿操作前讲解了规则，愿以为规则讲解很到位，但是当看到有几个孩子在正方形折成三角形时，把彩色纸折在反面，白色纸的折在正面，才发觉我在讲解时没有提醒彩色纸的正反面，能力强的幼儿在能按三角形按大小排列，但能力差的幼儿不会排，我想如果我在准备三张大小不同的绿色正方形蜡光纸时，大小应该再明显一点，那能力差的孩子也许也能分清楚。

总之，一堂课下来，总有许多遗憾，有待我进一步探索与改进。

篇25： 小松树教学反思

在歌唱活动中如何始终抓住幼儿的兴趣呢，如果从头到尾没有变换方式，让幼儿进行多次演唱，幼儿肯定会失去兴趣，我在这次歌唱活动中为了提高幼儿的活动兴趣，喜欢随机变换多种演唱方式。在这周的歌唱教学《小松树》中，我随机用了一些有趣的方法，结果幼儿的演唱兴趣高昂，能按不同的要求顺利又愉快地完成了我教学活动。

歌唱活动《小松树》我分成了二个部分，在第一部分中我们班幼儿已经学会歌曲还能用简单的动作进行匹配。第二部分的目的是让幼儿进一步学唱歌曲，学习表现歌曲欢快的情绪，活动的难点就是让幼儿能跟着节奏连贯的唱歌曲，重点是启发幼儿唱出快乐的感觉。

篇26： 小松树教学反思

这篇课文线索非常清晰，告诉我们的道理虽然很有意义，但并不难懂，所以其中有一部分课文，我采用了学生自学的方式。在整体把握时，把小松树的生长过程分成了四个部分。每一个部分，又都在整体把握的基础上，抓住这一阶段“小松树的样子、它所看到的东西、小松树的想法”来读句子，来体会小松树永不满足、积极向上的精神。

所以，在引导他们学习了第一阶段，又帮助他们学习了第二阶段后，第三、四阶段由学生自己按照“朗读――找句子――体会――再感情朗读”的流程来学习，并以表格的方式来呈现。这个环节学生完成得不错，并在一次次的体会中，一次次地强化了小松树努力、一步步向上的精神。这样为理解最后的“只有长得更高才能看得更远”奠定了基础，后面的学习也水到渠成。

篇27： 小松树教学反思

《小松树和大松树》是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。

在导入阶段,我在黑板上画了一座山,问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树,用图画和故事作为课文的导入,学生们各个情绪高涨。

在学生进入情境之后,我又让学生观看有关课文的动画,让他们自己朗读课文,对课文有个总体的印象。接着请出生字词语,先放手让学生自己认读,再请小老师读,开火车读,全班齐读。学好生字词是学好课文的基础,在以往的教学中,我在字词学习这快内容上花的时间偏少,最后发现学生们在朗读的时候经常卡壳。这学期开始,我强化了词语认读,让学生们夯实基础,运用多种方式让他们多读多练。

为了让学生们分清楚小松树与大松树与大山的位置,我提前做了小松树和大松树的贴画,课前在黑板上画好大山的简笔画,上课时让学生先“读”后“说”再“找”。“读”就是在文中找出它们的方位，“说”就是用自己的话来复述课文内容，“找”就是到黑板上来贴图,给两棵松树找到家。这样,通过贴图,调动学习兴趣,让孩子迅速掌握大小松树的位置,为后文的理解作出了铺垫。

虽然这节课还留有遗憾,但教学本身就是一门遗憾的艺术,每一次授课都是一次历练,这是一个积累的过程。在过程中我看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变,在过程中,我磨练着，并享受着。

篇28： 小松树教学反思

这首歌曲的节奏相对本册其它歌曲来说有一定的难度，附点四分音符和后十六分音符的节奏。

在学唱时，我先让学生模唱旋律，熟悉节奏型。

在填词时主要是聆听老师的范唱，学生在填词时很容易出错，因为一字多音的情况很多。

所以在填词唱之前，我带着学生按节奏读歌词，这样学生歌词也熟悉了，节奏也熟悉了，在学唱时就起到了事半功倍的效果。

篇29：《小松树》教学设计

教学目标：

一、通过歌曲的演唱和聆听乐曲感受蒙古族民歌和乐曲的特点，进一步体验和感受音乐，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

二、启发学生想象，结合歌乐曲编创简单动作，能边唱边表演，边听边表演。

教学内容：

一、聆听《挤奶舞》

二、表演《小松树》

教学重难点：

一、有感情地演唱歌曲并表演

二、听辨出音高。

教学过程：

一、组织教学

表演《草原就是我的家》

二、学唱《小松树》

1、通过听录音的范唱和教师的范唱、让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。

2、轻声有感情地随着音乐读歌词。

3、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。

4、能正确地演唱时，可合着录音伴奏。

5、听范唱，分小组自编动作表演。

6、鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。

7、有感情地演唱歌曲。

三、聆听并表演《挤奶舞》

师：“小朋友们表演得真不错，热情好客的蒙古妈妈看到我们可高兴了握着小朋友的手说：”塔赛奴、塔赛奴“还拿出了最好的.奶茶、炒米、奶皮、黄油等好多好东西来招待我们。让我们一起听着音

乐品尝美味的食品吧！”

1、生边品尝奶茶边欣赏《挤奶舞》音乐听老师简介

“这个奶茶呀是蒙古人民招待客人的必备饮料，是用砖茶熬成紫红色后在加如鲜奶做成的，营养丰富，既解渴用开胃还可提神呢！”

2、表演《挤奶舞》

“哎，蒙古小骑兵去哪了？哦，原来他看到小朋友这么喜欢吃这些食品他正拿着桶给我们去挤奶了，我们一起去帮帮他吧！（拿着桶转一圈，到挤奶场）

你觉得挤奶该注意什么？”

（1）单膝跪

（2）卷袖

（3）创编挤奶动作

师生一起表演“挤奶舞”

四、了解蒙古人民喜爱的活动。

篇30：《小松树》教学设计

教学目标：

1、知识目标：音的高低知识

2、能力目标：表演蒙古舞的能力

3、情感目标：民族团结的教育

教学重难点：

1、音的高低

2、准确演唱、表演蒙古歌舞

教具学具：

录音机、课本、琴、乐器

教学过程：

一、组织教学

二、复习：

1、复习演唱《草原就是我的家》

2、加表演演唱歌曲

三、欣赏《我是人民小骑兵》

1、初听《我是人民小骑兵》，录音机，结合教材中的插图聆听。

提示：

A这首木琴曲表现了哪些内容？

B在节奏上有什么特点。

2、小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。

3、再听录音机

要求：学生边听边随着音乐做动作。

4、注意音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远至近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。

5、选择打击乐器进行参与或伴奏。

四、学唱《小松树》

1、听录音的范唱，录音机，让学生完整地感受歌曲。讲了什么？

2、教师的范唱，让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。

3、轻声有感情地随着音乐读歌词。

4、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。

5、合着录音伴奏，正确地演唱。

6、听范唱，分小组自编动作表演。

教师鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。

有感情地演唱歌曲。

五、课堂小结

★ 《松树金龟子》 读后感

★ 二年级赞美小松树作文

★ 冬天里的小松树作文

★ 《小松树和大松树》的教学设计

★ 三年级小松树阅读答案

★ 松树作文300字

★ 小学松树作文

★ 松树的作文

★ 松树作文150字

★ 松树作文关于松树的作文

《小松树》读后感作文（精选30篇）

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