【导语】“浩天”通过精心收集，向本站投稿了19篇教师智慧的20个读后感，下面是小编为大家整理后的教师智慧的20个读后感，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
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篇1： 教师智慧的20个读后感
教师智慧的20个分享读后感
《教师智慧的20个分享》一书中看到：教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。我将它理解为，教师的教育需要智慧，智慧的.教学、智慧的与学生交流、智慧的因材施教、智慧的处理每次偶发事件。
教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在知识的海洋不断吸收成长。
智慧的与学生交流。师与生的交流，往往缺乏平等，生与师的对话常常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要教师运用智慧话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。
智慧的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是个性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生，他们可能不是成绩最差的，也不会是让人最操心的，但常常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机智的话语放松孩子的心情，增强学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。
智慧的处理偶发事件。我想这应该称之为教育机智。课堂教学充满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境，有的甚至会影响学生的向师性。面对偶然性问题和突发的意外情况，教师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动灵活地处理。这种智慧，是一种转化师生矛盾的艺术，更是一种正确处理教与学矛盾的技巧。
教育智慧是在长期的教学实践与反思中逐步形成的，它能让学生从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感捂，从而逐步地提高悟性，增长智慧，变得越来越聪明。拥有教育智慧的教师才能真正的做到传道授业解惑。
篇2：教师智慧的20个读后感
人人都是教研的主角。这是书中的一个关于教研形式的篇章，这是一本分享教育智慧的书籍。教师的教育智慧，是理论通往实践的桥梁，给学生以快乐感受的一堂课，让学生留下难忘印象的一次活动，使学生醒悟的一席话，对突发事件的一个解决过程，这些都蕴含着教师的智慧。而这本汇聚各科教师教育、教研智慧的书籍出发点却非常简单而质朴，就是：持久做小事。
这句话简单，也易做，但最怕要持久，在班级管理中是如此，作为班主任，事事皆小事，但事事是大事，学校教研活动亦是如此，每个学期制定的计划美好却周全，但在操作过程中总有一些无法坚持，总有一些不过全面和彻底。现在大多教研的主角是上课老师，上课老师需要在年级组内反复磨课，然后改进教学设计，在教研组展示，接着说课，说说教学思路，说说授课感受，一同参与磨课的老师进行点评。然后是教研组范围评课，大家发言中听到最多的是“某老师课前做了充分的准备，授课思路清晰……教学效果较好。”虽然在评课中，授课老师需要更多的是建议，但是反过来想想自己上完课，自然也想听到好的评价，()但对于教研的质量，教研的效果而言，这些显然的不够的。也常常因此而困惑。
看到这本书中一个章节叫做：人人都是教研活动的主角。觉得很有启发，它是由组织者搭建平台，营造氛围，让参与者自己提出问题，分析问题和寻求专业支持的过程，以一种“发散――聚合”的梯进式“三度研讨”教研形式。三次分散以教龄为基准为每个组配备不同教龄的教师组成小组，分散进行教学设计；根据课堂观察改进教学设计，改进教学设计；查阅相关书籍，小组间交流，再次改进设计。而三次聚合分别是分享中初步形成共识；相互交流中深入思考；思辨中提升教学素养。关键是通过这样的形式，让教研的课堂既充满集体智慧，又不失自己的个性特点，实现了共性与个性的完美结合，进而提高了教研的参与度与教研的实际收效。
篇3：教师智慧的20个读后感
《教师智慧的20个分享》融汇了一线教师在教育教学过程中的教科研活动和借鉴实践经验，把个体智慧与团队结合，把优秀经验学一学、改一改、用一用。
刚一拿到书本，我就被封面上几行浅颜色的字所吸引，它是着名作家萧伯纳说过的一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”这话说得多好啊！
分享智慧，是指教师们在工作、学习、研究过程中的“交流、分享、合作”。本书中介绍了两位教师以上的各种形式的教科研活动，如课堂观察、课程开发、考试命题、师徒结对、专家指导、读书小组、科研写作、教研沙龙、网络交流、小课题研究、非正式研究等多种内容和形式。从中，我们可以分享到众多优秀教师的教改经验和教育智慧。
内容确实丰富，从书中我看到的不仅仅是教育智慧的分享，更让我印象深刻的还是一个个积极向上的团队精神，正因为有这样的团队，才会擦出朵朵闪亮的智慧的火花。我不禁思考：这些形式适合我们的团队吗？
篇4：《教师智慧的20个》读后感
《教师智慧的20个分享》读后感
《教师智慧的20个分享》读后感《教师智慧的20个分享》融汇了一线教师在教育教学过程中的教科研活动和借鉴实践经验，把个体智慧与团队结合，把优秀经验学一学、改一改、用一用。
刚一拿到书本，我就被封面上几行浅颜色的字所吸引，它是着名作家萧伯纳说过的一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”这话说得多好啊！
分享智慧，是指教师们在工作、学习、研究过程中的“交流、分享、合作”。(www.Fwsir.com)本书中介绍了两位教师以上的各种形式的教科研活动，如课堂观察、课程开发、考试命题、师徒结对、专家指导、读书小组、科研写作、教研沙龙、网络交流、小课题研究、非正式研究等多种内容和形式。从中，我们可以分享到众多优秀教师的教改经验和教育智慧。
内容确实丰富，从书中我看到的不仅仅是教育智慧的'分享，更让我印象深刻的还是一个个积极向上的团队精神，正因为有这样的团队，才会擦出朵朵闪亮的智慧的火花。我不禁思考：这些形式适合我们的团队吗？
篇5： 《20个父亲的教育智慧》读后感
当我看到这本书的时候，《20个父亲的教育智慧》说实话，我并没有太大的心思去翻阅，理所当然的认为是千篇 一律的介绍一些所谓的教育理念而已。最后为了完成这篇读后感，不得不硬着头皮开始看起来的时候，被书里这些父亲的耐心和爱心感染了，每个故事满满的都是每位父亲和他们儿子、女儿之间真实而真挚的趣事。我觉得用一个词语来概括我的感受的话：陪伴应该最准确。
现在的家长大多由于工作忙碌、生活压力较大，白天出门，晚生回家，没有太多和孩子交流的时间。很多家长认为，每天辛苦工作，就是为了孩子能有个良好的经济生活基础，往往忽视了和孩子心灵上的沟通，以及生活中真正陪伴孩子的时间。比如我自己就是如此，因为工作关系，常常出差在外，本来在家的时间就少的可怜，回家了就想舒舒服服的睡一觉。有的时候宁可拿着手机刷个不停，也懒得抽出哪怕十分钟的时间陪儿子玩。
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有一天晚上回家不久，儿子兴高采烈地跑来让我陪他搭积木，我不耐烦得随口回了一句：“哎呀，爸爸累了，找妈妈去。”儿子也很不高兴地说：“你明明在玩手机，都不陪我玩。（然后很大声的表示抗议说了一句）再不陪我，我就长大了。”当时，我一下没反应过来，还是孩子妈妈把他的话重复了一遍。于是耐着性子，勉强得陪儿子玩了一会，那天晚上，儿子可高兴了，第二天早上起来，还跟他妈妈津津乐道地说着，昨晚我和爸爸搭积木了，爸爸搭了个大城堡……
是啊，其实想想孩子的快乐真的很简单。也许他们可以没有好衣服穿、没有好玩具玩，但却不能没有父母的陪伴。正如书的最后一页所写的那样：“好父亲最需要与孩子一起成长，因为父亲容易成为家庭教育的缺席者，因为父亲与孩子的沟通交流远不及母亲。父亲更注重引领孩子做一个有大爱之心、勇于进取、诚实守信、自强自律的人。”
所以我想从现在起，学会陪伴孩子还不晚，成为孩子的朋友，而并不是高高在上的父亲。
篇6： 《20个父亲的教育智慧》读后感
我是一位家里有二个小孩的父亲，如何教育他们是我一直在思考的。专家说小孩的教育可分为家庭教育、学校教育与社会教育三方面，而家庭教育是这三种教育中，小孩最早接触到的教育模式，也是影响他们最深的。父母亲在家庭教育中是无法被取代的。
“20个父亲的教育智慧”这本书作者将多名平凡父亲在教育子女方面的行为与跟子女相处之间的故事进行有系统的汇总，这些父亲体现了我们常说的”小人物大智慧”的一面。看完这本书之后，让我一直在深思甚至反思我在教育子女中的不足之处。
作者将此书分为七大节：一、陪伴与互动。二、情感与表达。三、期望与支持。 四、规划与培养。五、规则与约束。六、生活与照料。七、自我与学习与成长。
阅读此书后，结合我之前看过的书与对小孩教育的认知，我有些心得在此提出分享：
1、特殊待遇
孩子在家庭中的地位高人一等，处处特殊照顾，这样的孩子自感特殊，习惯于高人一等，必然变得自私，没有同情心，不会关心他人。
2、过份注意
一家人时刻关照、陪伴他。家里人都要围着他转。这样的孩子容易自认为自己是中心，注意力会极为分散，人来疯也会特别严重。
3、轻易满足
孩子要什么就给什么。这样的孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。
4、生活懒散
生活懒散的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。
5、祈求央告
孩子的心理是，你越央求他，他越扭捏作态，不但不能明辨是非，培养不出责任心和落落大方的性格，而且教育威信也丧失殆尽。
6、包办代替
会让孩子失去勤劳、善良、同情心并让孩子养成依赖、无上进心。
7、培养独立性
缺乏独立性的孩子，会变得胆小无能、丧失自信，养成依赖心理。
8、当面坦护
不仅会造成孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不合。
另外，在这本书的序中，作者提到以下几个内容，让我特别深刻。
1、以身作则，为孩子做出好榜样。
2、有大爱之心的孩子做人才会大气。
3、从兴趣入手，培养孩子读说写得好习惯。
4、坚守诚信，承诺的事就要尽全力做到。
5、改变父母，为孩子提供一个专心学习的家庭环境。
这几点我可能只做到了60%，甚至还不到，正如作者在书上所说的～～好父 亲必须自觉学习与反思，不断提升自己的教育素养。所以父亲们加油吧！孩子的.世界总是纯真可爱的，思维单纯，父母亲的一言一行他们都会学习。好的家庭教育可让孩子快乐健康的成长，孩子是父母亲的一切，多抽出时间陪他们成长吧。
篇7： 《20个父亲的教育智慧》读后感
这是一本记录20个父亲的教育智慧教学实践、思考、研究的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间。也让我们明白到作为家长如何提高对自己孩子的教育问题。
确实家长每天都会遇到新情况，需要解决新问题，每天都有鲜活、生动的教育故事发生。这本书中既有对“陪伴互动”、“规划培养”等培养学生方面的冷峻思考，也有“尊重孩子，快乐成长”、“为孩子的童年增添一丝亮点”的呵护与关爱；既有“舌尖上的斗争”、还有“守住自己的本分”等等事列。作为家长应该自我考问，如何在教育方面进行探寻……要成为有智慧的家长，很重要的一方面就是我们要善于反思、勤于反思。只有养成了良好的反思习惯，才能获得可持续发展。而在这本书中：让我印象最深刻的莫过于“三招管孩子”。在这篇课文当中，父亲的话让我映像深刻，“我不要求你多么的优秀，不要求你做别人眼里的邻居家的孩子，只希望你有个快乐的童年，也是我最大的幸福。我给你买的最多的不是玩具，更不是零食，而是书籍，因为你很爱看书。希望你在书的海洋里，找到属于自己的童话王国。希望你长大后，是个有修养，有爱心，同时也拥有健康的体魄，对国家，对社会有用的人。”这位父亲的话虽然简单，但是却深深的打动了我的心。因为在我的教育当中，现在的孩子大多数不喜欢爸爸妈妈管头管脚，不喜欢强迫做自己喜欢的事，不喜欢不断的听到这也不行，那也不行的训斥。所以我们陷入了误区。而读了这篇文章之后，使我懂得如何解决孩子所面临的种种问题。其实第一我们要正确认识孩子。第二是家长要正确认识自己，给自己正确定位。还有一个故事让我映像深刻：有一个5岁的孩子整天缠着他的父亲，然而那位父亲都没有自由的空间了，做什么事情都受到限制，有一次，电话又响了，可是他的孩子也跑了过来，拽着他。突然，他想出了一个办法，对孩子说，现在由你来为爸爸记时，当这个针转5圈的时候，提醒爸爸放下电话。而他的孩子非常认真的在计时。这样孩子又没有打扰到父亲，从而有学到了一分钟等于一秒。所以通过这个事列让我们家长明白应该如何教好一个孩子。可以从不同的方法让他们产生兴趣。
记得一位哲人说过：“不要忘记自己走过的路，因为它是你最珍贵的财富，只有记住这些路，才能走好以后的路。”这本《20个父亲的教育智慧》教给我们要记录自己的教学历程，学会反思，当我们坚持这样做了，那将是我们的教育实践与智慧的宝贵财富。
篇8： 教师的智慧读后感
“每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，于是便可以沿着这个台阶一步一步走向智慧的巅峰，于是便可以享受到更新更美的教育视界。”《教师的智慧》正是在智慧之路上攀援者的反思，是对个人教育行为的记载与思考，是对社会教育现象的归类与驳诘，还有的是对传统教育思想的探寻与争鸣。朴实亦有诗意，激情但不乏理性的文章倾注了作者对教育坦诚的热爱与反思，
读焦晓骏老师的《教师的智慧》一书，我被书中的一个个教育案例和故事所吸引。因为书中的一个个平凡的小故事却在他的笔下引出一个个不平凡的道理，更彰显着他为人师的智慧。书中围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”等一个个教育场景对教师行为、表现、主张、反思与感悟进行忠实记录，在字里行间，体现着教师的智慧。给我印象最深的是作者对“治班”的看法――治班若烹小鲜，做菜烧饭对于我们每个人来说，不是什么难事，关键是怎样做出美味来，那是一门技术和艺术。从中也让我深刻体会到身为一名教师，更应该是个理智、明智、博爱的人。因为当我们怀着快乐博爱的心做出来的饭菜，里面充满了爱的味道，才是最美味的。今后的工作中我会这样做：
一、做一个理智的教师
教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，需要用理智去克制，需要用理性去引导。所以自己以后要多读书，面对问题时从多角度看待问题、解决问题。
二、做一个明智的教师
《教师的智慧》这本书的主旨就是要教师做个明智的人。教育改革的大潮中，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。因为明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大势所趋。在教育方式多样的今天，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。多学习理论知识、多向同事学习教育教学的经验，是提升自己专业能力的良好途径。
三、教师是一个博爱的人
关爱每一个学生是师德的灵魂。宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，才是教师的'德智情怀。面对学生充满爱与关怀、面对知识充满求知欲、面对同事多关心，处理好师生、同事之间的人际关系，让自己的生活和工作丰满而快乐。《每天，面带微笑走进课堂》一文提到，微笑是人世间最美丽的语言，微笑让获得者感到富有，却不让付出者有任何损失。相反，它还在不少时候让付出者得到丰厚的回报。微笑可以传递积极乐观的生活态度，就像没有人愿意与一个心理阴暗的人打交道一样，几乎没有一位孩子喜欢总是板着面孔的老师，他们希望自己的老师是“很阳光的朋大友”。其实在学生的心目中，严肃的面容未必意味着教师严谨的治学，严厉未必能表现出老师过人的才智。相反，老师“凶巴巴”的样子会使学生心理紧张，也容易使之产生厌恶的情绪，只有微笑才能显示出老师的宽容的本真和深厚的学术修养。
《教师的智慧》一书让我看到教育是一种行动的艺术，身为教师要不断地读书学习，要时常重新认识自己，在工作中不断思考，在思考中不断提升自己的专业水平，不求做到最优秀，但求做个学生心中的好老师。
篇9：教师的智慧读后感
假期里，有时间捧起早已借入的《教师的智慧》，许是因了著者焦晓骏老师就在我们园区，地域的拉近，连文字读来都感觉那么亲切。不时还有熟悉的身影掠过文字，浮现脑际，竟也似小说般一口气就读完了。教育专著啃这么快，细细想来，焦老师的文字功底颇为了得，从书中也是可见一斑。英语学科的专家，之所以有这么扎实的语言文字功底，是因为孜孜不倦的阅读和思考，书中了解到扬州大学里，老师在学生时代所读的书，已是文学专业水准，加之工作后的日积月累，写出这么优秀的著作也是水到渠成之事。
全书分六辑：第一辑智慧使者，第二辑人文校园，第三辑冷描热点，第四辑岁月页码，第五辑修学英国，第六辑漫步英伦。每一辑里又有许多小的 篇章，读来收获满满，或醍醐灌顶，或发人深省，或令人双眉微锁，或让人莞尔一笑，仿佛跟着老师也来到书中的时空。
书中有对个人教育行为的记载与思考，有对社会教育现象的归类与驳诘，还有对传统教育思想的探寻与争鸣，许多都能引起作为一线教育工作者的我的共鸣，现挑举一二。《每天，面带微笑走进课堂》一文提到，微笑是人世间最美丽的语言，微笑让获得者感到富有，却不让付出者有任何损失。相反，它还在不少时候让付出者得到丰厚的回报。微笑可以传递积极乐观的生活态度。就像没有人愿意与一个心理阴暗的人打交道一样，几乎没有一位孩子喜欢总是板着面孔的老师，他们希望自己的老师是“很阳光的朋大友”。微笑还可能以表达自信豁达的精神境界。其实在学生的心目中，严肃的面容未必意味着教师严谨的治学，严厉的未必表现出老师过人的才智。相反，老师“凶巴巴”的样子会使学生心理紧张，也容易使之产生厌恶的情绪，只有微笑才能显示出老师的宽容的本真和深厚的学术修养。焦老师关于微笑的思考，让我下定决定在新的学期中，将更的微笑的实中带入教室，带入课堂。
作为一名小学老师，从书中，我读到了老师应具备的教育智慧，从书外，我更从焦老师的身上，学到了怎样做一名不停实践、不断阅读、认真思考、勤奋写作的老师。
篇10：《教师的智慧》读后感
《教师的智慧》读后感
教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在知识的海洋不断吸收成长。
智慧的与学生交流。师与生的交流，往往缺乏平等，生与师的对话常常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要教师运用智慧话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。
智慧的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是个性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生，他们可能不是成绩最差的，也不会是让人最操心的，但常常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机智的话语放松孩子的心情，增强学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。
智慧的处理偶发事件。我想这应该称之为教育机智。课堂教学充满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境，有的'甚至会影响学生的向师性。面对偶然性问题和突发的意外情况，教师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动灵活地处理。这种智慧，是一种转化师生矛盾的艺术，更是一种正确处理教与学矛盾的技巧。
教育智慧是在长期的教学实践与反思中逐步形成的，它能让学生从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感捂，从而逐步地提高悟性，增长智慧，变得越来越聪明。拥有教育智慧的教师才能真正的做到传道授业解惑。
篇11：教师的智慧读后感
优秀教师是一种境界，身处此种境界中的教师，已不再为上课而上课，而是一切以孩子的发展为目的。优秀教师不仅能出色地驾驭教材和课堂，还能在组织教学时营造出一种充满亲和力的诚信、探究的氛围，从而使学生获得最大限度的锻炼和提高。这本书不仅全面介绍了优秀教师的成长方略，更强调一种境界与氛围，激励着教师们对“优秀”的不懈追求。
读了这本书，我受益颇多：控制情绪能让我们从压力中释放出来，做一个心平气和的人、一个海阔天空的人、一个自得其乐、与君同乐的人，使周围的人感受到您愉悦健康的生命能量。
在平时的工作中，我们难免伴随着压力，有时还会发一些火气，面对学生有时有着些许无奈，甚至有时会把工作归结为一个字：累。虽然随着工作阅历的增加，学会了自己减压，会寻找工作方法，但通过阅读这本书，让我对情绪管理，无论是自己还是对学生，都有了新的认识：情绪管理――教师的新型必修课。
首先，教师要学会认识自己的情绪。这本书让我认识到了教师本人的情绪对工作和学生的影响也是不可忽视的。正如庄伟教授所说：“情绪是人类社会里对人影响最大，同时最被人所忽略的东西”。是让情绪控制理性思维还是让思维控制情绪？我想我们常常做的是前者，但学习之后我要努力做到后者。
从成为教师的那一刻起，教师就属于学生，就应考虑自己的情绪会不会给学生带来影响。在今后的工作中，我决定要学会体察自己的情绪状态，接纳自己的情绪，快乐工作，幸福生活。
其次，多运用一些情绪调节方法。情绪的调节十分必要。情绪积聚在我们心中，需要得到及时的释放，但是释放有道，乱发脾气，迁怒他人不是良策，庄伟教授提出的几种特殊方法让我眼前一亮：
1、给大脑提供维生素B族。我们以为情绪只是人的非理性的东西，原来，情绪也可以通饮食来调节大脑，这是一项值得一试的好方法。
2、多饮水。水这一最可宝贵的资源，不但能够提供给我们生产生活的功用，还能对我们的身心进行有效调节，繁忙之余，一杯清水就可轻松解决心中烦扰。
再者：教师在经营好自己的情绪之外，还要管理辅导好学生的情绪。以前，我们的管理很多是基于自己的主管臆断，教师更多地时候是不自觉地发表自己的看法，把自己的意志强加给学生，学习了庄伟教授的讲座后，我明白了，学生的情绪有其深刻的内涵原因，教师应该仔细分析，找到根源，做一个循循善诱的的心理医生。从书中学到几种方法：
1、与学生交谈要设定目标。解决学生心理情绪问题不能单纯地看表面，要善于发现学生的内在心理原因，并以此确定心理辅导的目的，明确目标所做的一切才会围绕目标，才会有所效用。
2、“停止做错即是值得立即赞美的小小进展”。回顾我们自己的教育经历，的确，我们有时候常常会忽视学生的小小改变，重视错误过于重视进步。通过学习，我明白了对学生的肯定与鼓励，不要仅仅局限于已有的长处和优点，“进步”这才是教育的痕迹，肯定学生的进步就是在肯定教师的付出，肯定教育的力量。
人是感情动物，不然就是像植物人那样毫无情绪毫无表情可言。但是对于情绪，我们要懂得适时疏导，那些烦躁、压抑、埋怨、暴躁等的情绪不但影响自己的学习生活，同时也会不痛程度的影响着你周围人的生活。情绪是会彼此影响的，所以我们学会管理情绪，不单单是为了自己，也为了别人，为了我们的共同生活的群体，为了大家和谐相处，所以让我们学会控制情绪管理好我们的情绪，而不被情绪所左右。
篇12：教师的智慧读后感
最近，我读了《山东教育》某期的卷首语《教师的智慧哪里来》。读后感悟颇多，因为这篇文章不仅具有很强的理论性、哲理性，而且条理清晰，极具说服力和感染力。更重要的是对刚刚走上工作岗位的我们，指导的价值和意义非同小可。
文章说：“教师的智慧是‘学’出来。向有经验的同行学习，照着他们的样子，搬着他们的‘妙招’，又何妨？慢慢的就把自己的工作做得井井有条。”这对初为人师的我们是忠言却不逆耳，是良药而不苦口。毕竟从学生时代刚刚转入教师岗位的我们，角色上还多少有些生涩，工作上也会遇到不顺利，单凭自己摸索不仅进展慢而且效率低。所以学习老教师，尤其是优秀教师的先进教学方式和工作方法显得极为重要，而且成为一种必需。因为牛顿说过：自己之所以看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。作为新踏上工作岗位的我们不妨仿效此法，一举两得。
文章说：“教师的智慧是‘炼’出来的。教育无小事，细致之处见真章。知学生、抓时机、讲方法、多总结，每位教师都是在不辞辛苦地千淘万滤之中才慢慢地炼出睿智的‘真金’。”俗话说“金无足赤，人无完人”。教师亦如此，并不是每个人生来就可以当老师，也不是每种性格都适合当老师。但我们干一行，就要爱一行，干好这一行。只有经历了教师这一行业中大大小小的事情，走过了教育事业中风风雨雨的历程，我们才能最终成为“浪花淘尽的英雄”。
文章说：“教师的智慧是‘读’出来的。读书可以使人明智，亦可以使人明理。读书使教师高尚，使教师文明，使教师能言善辩，使教师才华横溢。”我时常觉得读书的日子是美好的，每每读到一本好书，都感觉是在和良师交朋友，与益友聊天；读书的日子也很充实，让我心平气和的与知识面对面、心贴心，感受着收获的快乐和富足。所以，当我成为一名教师，成了“传道授业解惑”之人后，我更加意识到读书的重要性。
文章说：“教师的智慧是‘思’出来的。没有思考就没有发现，也就不会有所创造。一名教师如果不断的观察学生、发现学生、研究学生，并寻根究底的思考，就会不断的产生新思想，这些新思想会点燃学生心中求知的火焰，吸引着学生，影响着学生。”孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”。这很好的表达了“学”和“思”的辨证关系，也说明了思考的重要性。作为教师，不仅要学会自己思考，产生新方法、新理论，创造新成绩，也应该教会学生观察和思考。这样才能实现师生互学互进，达到教学相长，因为经过思考回答出来的问题要比没思考之前有价值得多。
文章说：“教师的智慧是‘写’出来的。写作最能体现一个人的综合素质。读书、思考、写作，是新教育大力提倡的教学生活方式。写作理应成为教师生活和工作的一部分，写作是一种自我释放，也是一种自我倾诉；是心灵舒展，也是灵魂的升华。”俗话说：“读书破万卷，下如笔如有神”。作为教师，用得最多的是笔，写教案、写板书、写反思、写随笔。这一系列的写作成为我们生活和工作中必不可少的组成部分，也记载了我们成长和进步的坚实脚步。但单纯的“写出来”还远远不够，还必须写得精彩，写得有智慧，让别人和自己受到鼓舞和启发。同时，写作的过程也是教师读书、学习、思考、提炼和升华的过程，是一切教学活动的总结与反思，它会让我们变的睿智和深邃。
总之，教师的智慧是从书中读出来的；是从炼中凝出来的，是从思中悟出来的，是从写中释出来的。但归根到底，教师的智慧源于自己内心对教育事业的热爱，对教育梦想的追求，有热爱、有追求就会有源源不断的智慧。
篇13：教师的智慧读后感
在潜心阅读了《教师最伟大的智慧》这部教育经典之作以后，慢慢品尚其中滋味，感觉到教师的智慧是内心里涌动着的无声的爱。这爱博大，深厚，润物无声，在真爱的交融中，孩子们会增强的兴趣和信心，在赏识的言辞里，让孩子们懂得了更多的为人之道，处事之理；在和。爱使教师的职业变得更加神圣、崇高，赏识使教育的过程变得更加精彩。
从教如许，自然感受的是教师这一职责的神圣，是自己和学生们共同成长时的那份发自内心的喜悦；是青出于蓝而胜于蓝时的那份真挚祝福。也许这份无声的爱会决定学生一生的命运，所以面对不同的学生，尤其是后进生，我们教师都必须给予关心和帮助，对于后进生的转化工作，也是不可缺少的教育内容之一，因此要正确对待学生，尊重他们的个性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。
班里有个孩子是单亲家庭，孩子性格里存在着明显的自卑倾向，上课注意力非常不集中，爱搞小动作，所以成绩一直低迷，尤其是英语这科，这学期开学来，他妈妈经常和我联系，跟我说了很多关于孩子的事，希望我能帮助这个孩子走出情绪的低谷，提高成绩，听到家长的这些话，我很高兴，有了家长的支持和配合，我对这个孩子多了份默默地关注，经常和该生进行多方面的思想教育，对他开学来的表现给予了赞扬并且在全班学生面前给予了鼓励和期望。同时也帮助他认识到以前的不良习惯，要做到知错就改，以求全面的提高。
通过一个阶段观察和考验，我关注到该生热爱学习并积极发言，改掉了以前的坏习惯，上课认真听讲，还积极主动询问老师和优等生问题，并带动了其他同学的学习，变化有目共睹。
因此，教室在从事教育的过程中，一定要运用智慧的力量，用一份真诚和耐心，不吝啬鼓励和赞许，陪孩子走过这一程！
篇14：教师的智慧读后感
寒假伊始，我拜读了伊记主编的《成功教师的智慧锦囊》一书。经过一周的认真阅读，我的心灵慢慢地一点点被触动着，直到心中涌动起感动、震撼。的确，这是一本好书，是一本能激励人、鼓舞人、使人昂扬向上的书，是一本适合所有教师体味的书。
陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师信奉的职业操守；我们怀着满腔的热情与学生交往，以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；我们把自己看成是教育活动的研究者，是有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人；在我们看来，教学是艺术，教学是创造。面对顽劣孩子我们要有智谋，面对优生我们哟具备睿智，面对最易被忽略的中等生我们要具备所必须的理智。
本书共有七个章节，每一章节都在向教师诠释着身为教师所能体会到的快乐来源。教师不仅能从工作中获得快乐，也能从创新中获得快乐，更能在实际的教学中获得快乐。而在对学生的培养，和学生的沟通中逐步地爱上学生，更是能够让教师收获巨大的幸福感和满足感，从而感觉到快乐，这样的教师不仅是一个成功的教师，也是一个心理健康的教师。
在教师的职业生涯中，我们大部分时间是同学生一起度过的，可以接触到数以千计的学生。在一年又一年的工作中，难以避免的是教师产生出一些负面情绪，经常能听见一些老师抱怨：“今天真是累死了！”“最近一段时间事情怎么总忙不完啊！”“事情怎么这么多？”“什么时候才能出去好好放松一下啊？”“当老师真的是一点意思也没有！”等等。这些负面情绪的产生是让我们对教师这份工作产生倦怠之情的“罪魁祸首”。如何解除这样的负面状态呢？我想这种困惑会不断徘徊在教师的脑海心间，成为又一产生负面情绪之源。
在拜读《成功教师的智慧锦囊》这本书之前，我也一样都一些苦恼，好似教的学生越多，而快乐越少，烦恼也更加明显。幸而，我们在寒假中读到了这本书，这本书给我留下印象最深的就是第一章中的保持工作激情，只有当教师自己对工作充满激情，学生才能真正地受到感染，从而让他们对学习充满激情。这本书向我们介绍了一些优秀教师共有的习惯，其中给我留下印象最深的就是第三条总是将学生放在第一位，站在学生的立场上想事情。
是的，在教育教学过程中，作为教师必须时时站在学生角度上来思考问题：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？教师工作的核心应当是学生，要能够以学生的“喜”而“喜”，以学生的“悲”而“悲”，时刻从学生的切身利益着想，总是将学生放在第一位，全心全意地为学生服务。如果我们设身处地地多替孩子们想想，师生彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，多一份耐心和期待，同时也会让师生多收获一份快乐和欣幸！当我们为学生考虑的时候，学生自然也愿意为我们考虑。教学中，我们如果能蹲下身来，认真地倾听孩子们的心声，知道他们为什么那样想，才能根据学生的心“理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间和精力去获得最佳的教育教学效果，实现教育过程的最优化，从而使教师在教育过程中享受到和学生沟通的乐趣。
在与学生的相处中，要懂得利用情感的力量温暖人心，设身处地的帮助学生解决他们在实际生活中遇到的困难，在处理事情的时候要懂得晓之以理，动之以情。孟子曾说过：”爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。“所以作为一名教师一定要注重运用情感的管理手段。比如，早晨铃声响的时候，要满怀激情地站在教师门口迎接学生，用自己饱满的情绪带领和感染学生积极面对每一天。
在与学生的沟通中要用心。《礼记》云：”知其心，然后能救其失也。“说的是要想挽救和帮助一个学生，教师必须了解和走进学生的内心。苏霍姆林斯基说：”真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。“这里指的是教育需要真诚，只有这样，教师才能真正走进学生的内心，才能获得成功的教育。例如，教师主动找学生进行交流，一定要学会运用正确的方法。与学生沟通时态度要热情诚恳，亲切自然，和颜悦色。如果教师是与学生在自己的办公室里进行谈话，尽量不要让学生站着，自己坐着。这样是会让学生觉得老师不喜欢自己，学生很难说出自己的心里话。
美国心理学家萨默的实验表明，两个人最佳谈话距离最好保持在5。5英尺以下，教师和学生也是如此。所以，老师要主动一些，坐到学生的身边，有时候空间距离的缩短能在一定程度上减少两者之间的心理距离，让学生更清楚地感受到教师的亲切和自然，同时教师也能更好更细致地观察学生情感，及时捕捉学生的.心思，从而有效抓住学生的心理反应，因势利导，随机应变，有针对性地调整袒护的内容、自己说话的方式，最终提高双方谈话的效果。
在享受着和学生平等沟通时，也不能忘记教师的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。我们提倡的教师对学生的爱，并不是鼓励教师一味地去溺爱和宠爱学生。在整个教育过程中，教师必须积极坚持教育原则，坚持教育方针所规定的教育方向，对学生进行严格要求。当学生犯错误时，教师要给予高度重视，要对学生进行全方位的要求和指导，认真帮助他们分析犯错的原因，为他们提供精准的处理事情的办法。除了要在学生的生活中对他们给予一定的帮助和支持，更要在品德教育上进行积极引导，要对学生全面负责。需要注意的是教师要一视同仁，不能偏爱学习成绩好的学生，即使品行恶劣的孩子，也不要轻易放弃，而是要给予他们更多的关怀和爱。只有这样，教师才称得上是一名合格的教师，才能在学生心中获得应有的地位，赢得他们的尊重。
”目光中有爱，不起眼的小草也能开出海一般湛蓝的花；抒写中有爱，平凡的小事也能谱成优美的诗篇。“相信教学中有爱，寻常的生活也会日日精彩。
篇15：《教师的智慧》读后感
教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在知识的海洋不断吸收成长。
智慧的与学生交流。师与生的交流，往往缺乏平等，生与师的对话常常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要教师运用智慧话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见”柳暗花明“，豁然开朗。
智慧的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是个性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生，他们可能不是成绩最差的，也不会是让人最操心的，但常常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机智的话语放松孩子的心情，增强学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。
智慧的处理偶发事件。我想这应该称之为教育机智。课堂教学充满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会碰到许多新的”非预期性“的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境，有的甚至会影响学生的向师性。面对偶然性问题和突发的意外情况，教师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动灵活地处理。这种智慧，是一种转化师生矛盾的艺术，更是一种正确处理教与学矛盾的技巧。
教育智慧是在长期的教学实践与反思中逐步形成的，它能让学生从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感捂，从而逐步地提高悟性，增长智慧，变得越来越聪明。拥有教育智慧的教师才能真正的做到传道授业解惑。
篇16：《教师的智慧》读后感
从教三十年，每每想起刚站上讲台的那一天，还是记忆犹新。当时，因为时代的原因，很多学生跟我差不多大，甚至比我还大，当时很年轻，觉得教书只是一份工作而已，虽然有很多名句警言歌功颂德老师，什么“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“人类灵魂工程师之类之类的，对于刚当上老师年轻的我来说统统无感，那时的我只是教课，想尽办法把知识点讲明白。
后来，人到中年，时代变了，生活也变了。教书已不再是一份工作，已变成职业了，教学倾注了我的心血，实现了我的使命，我上课不单单是只简单的讲知识点了，而是想办法将知识深入浅出，活跃课堂气氛，培养孩子对学科的兴趣，激发孩子的想象力。当然，这些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃，他们淘气、叛逆、一小部分不爱学习，我与他们斗智斗勇，玩“猫捉老鼠”的游戏，用现在的话来说，叫“相爱相杀”。
再后来，我过了不惑之年，奔向知天命的年纪，我在讲台上也站了三十多年了，教书已经浸润了我大部分生活，我感觉它已经流淌在我的血液里，与心跳共鸣了。现在物质生活极大丰富，科技空前发展，在新鲜事物上，学生已经可以当我的老师了，现在的我也与刚工作的我完全不同，现在的我更注重与孩子心灵的交流，做他们的好朋友，因材施教，上课方式也融入当前的流行语，让学生体会到讲台上不是喋喋不休的老学究，而是每天都有新鲜事儿告诉他们的好朋友。
教学生涯，虽然很辛苦，但是也有很多欢乐，痛并快乐着。现在的我明白，当教师不仅仅是奉献，还很荣幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，我与我的每个学生共同成长，共同学习，跟他们一起年轻着，快乐着，成长着！
篇17： 教师的智慧读后感
教师的智慧读后感
最近看了《教师的智慧》一书，这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。
作为从事教育职业的'每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。
如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……
篇18： 做智慧的教师读后感
做智慧的教师读后感
霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？
假期中，我读了《做智慧的教师――提升课堂教学实效应关注的55个问题》这本书，书中关于教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例，觉得很有启发。
书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。
书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，基本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时刻在变化的现象，是无法进行量化，自然也无法进行标准化的评价。好的课堂应该是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的'，不是可有可无的，教师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，是可以让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。
一堂好课更多的应该是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，基本知识和技能是每个老师都关注的，毕竟它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响则是潜移默化的。一堂好课必定会给学生的心灵留下点什么，一定会对学生产生触动，即使是细微的。因此教师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。智慧的课堂需要有智慧的教师。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。首先，智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。
其次，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。
其三，智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。
其四，智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。
其五，智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果。能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。
智慧的课堂要求有和―谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点；学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流；学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信
篇19： 《做智慧的教师》读后感
在没有阅读《做有智慧的教师》一书前，我本来以为，只要教师有渊博的知识，丰富的教学经验，上起课来轻轻松松的就是有智慧，我反思了一下自己，认为这个想法真是太片面了，想想原来的我上课时对学生往往是照本宣科，完成教学任务就万事大吉，没有真正用心分析学生，真正了解学生，以前总是感觉要让学生尊重你，你就必须维护教师的威严，要说一不二……渐渐地学生对我也就“敬而远之”了。现在想来，我的这种做法是一个多么严重的错误！我深刻的认识到要想成为一名优秀的教师，我所欠缺的“智”、“慧”还很多，但值得庆幸的是我已经认识到这些，并找到了改进的方向。我想：今后我一定要认真做好以下几个方面：
首先丰富自己的知识。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！课堂上，也才可能游刃有余，令学生流连忘返。
其次，在教学中进行反思。孔子说，“学而不思则罔”。让自己跟自己对话，记下我们心灵律动的惊鸿一瞥，记下我们灵光乍现的智慧火花，记下我们工作中的成败得失，记下我们和学生们的点点滴滴，在教育中反思，在反思中成长。
智慧不会凭空产生，要想拥有教育的智慧，成为智慧型老师，需要不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。坚守自己的教育理想和信念，不断完善自己的专业素质，争取做一名有智慧的教师。
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教师智慧的20个读后感（精选19篇）
