《丑菊》教学设计

【导语】“子衿之远”通过精心收集，向本站投稿了20篇《丑菊》教学设计，下面是小编精心整理后的《丑菊》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：丑菊教学设计

教材说明：

本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色――作者对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。

教学目标：

1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、有感情的朗读课文。学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。

3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点：

结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

教学难点：

联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。

教学设计：

一、导入

以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。

二、授新

1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的理解和感受。

2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样，“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。

3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。

4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。

5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。

6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。

7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。

8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。

9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。

三、梳理

分清文章主次，把握文章重点。

四、积累

读写结合，落笔训练。

篇2：丑菊教学设计

教学要求

1、引导学生读懂课文，抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而懂得做人要做内在美的人的道理。

2、体会课文借物喻理的、写作方法。

教学重点

指导学生读读短文，体会丑菊不丑，而且非常美丽。

教学难点

引导学生理解名可以丑，但实一定要美这句话所蕴含的道理。

教师教法：

教师要发挥起主导作用，引导学生通过自学自悟，讨论交流、合作解疑等多种形式对课文进行深入的探究，教师相机指导、点拨。

学生学法：

使学生学会自主学习，通过自读自悟、小组讨论、全班交流等形式学习课文。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课

春天来了，又到了鲜花盛开的季节。同学们喜欢花吗？你们都喜欢什么花呢？为什么喜欢它？今天我们来学习有关花的文章，板书课题：丑菊。

看到课题你会想些什么？（它和一般的菊花有什么区别？作者眼中的丑菊是什么样的？丑菊真的象它的名字那么丑吗？）

二、初读课文，整体感知

1、指名说一说自己在学习这类课文的时候用了什么样的方法，把好的学习方法推荐给别人。

2、选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

3、指名读读自己喜欢的段落。

4、谈谈初读感受。

5、质疑问难。

（1）“有不少东西往往名实并不完全相符”是什么意思？

（2）为什么说“名可以丑，但是一定要美”？

三、细读课文，探究解疑

1、自读感悟。

2、组内研讨，教师巡视指导。

3、班上汇报交流。

（1）感悟丑菊的外形美。

（画出描写丑菊外形的语句：颜色美、形状美，娇小美丽。让同学们根据描写的样子画出丑菊的样子来。画完之后上台展示。）

（2）感情朗读这一自然段，注意读出对丑菊的.喜爱之情。

（3）感悟丑菊开花时的特点美。

（4）感悟结尾句的深刻含义

名：指姓名或外表。

实：指事物的本质或内在的特征。

（“名可以丑，但实一定要美”，这句既是对丑菊的评价，也告诉人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质一定要美，不要华而不实。）

（5）练习自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受的启发。

（6）感情朗读这一自然段。

四、总结：说说在写法上，你从这篇课文学到了什么？

五、延伸拓展

学了本课后，你有何感受，说一说。

（从知识上、思想上、写法上等方面谈）

六、课后练笔

用借物喻理的、写作方法写一种你喜爱的植物，写出它对你的启迪。

篇3：丑菊教学设计

教学目标：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。

教学重点、难点：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？

2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。

二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。

1、自由读文，通读全文。

2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。

出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？

（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间顺序来观察的。

后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化进行了动态的描写。）

3、反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。

三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

1、分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该怎样读出作者的感情。

2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。

3、齐读课文，读准字音，读出感情。

四、再读课文，明确作者喻的理。

1、划出文章中能点明中心的句子。

2、谈谈你的理解。

五、小结

学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。还知道了人世间，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。

六、课堂练习

1、比较组词

2、按一定顺序模仿第二段写一种植物。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、找一找，你周围有像花生丑菊一样的人吗？请把他的事例写下来。

篇4：《丑菊》教学设计

教学简析：

这是一篇借物喻理的文章，作者：铭人。从文题乍一看似一篇状物的文章，细读后你会发现，作者是通过自己种丑菊的过程，从怀着看看享有此恶名的花究竟怎样的目的而种下丑菊，观察它打苞、开花及夜晚、白天那独特的花形，来说明丑菊是美丽的、可爱的。从而告诉我们做人要做名与实相符的人，外在的名称并不重要，内在的美才是不可缺少的。

设计思路：

这是一篇略读课文，在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求做到：一是读中自主提出问题，自主解决问题。二是重视学生读中思考。读中感悟、读中体会作者的写作目的。三是重视积累与运用。学习中让学生抓住课文中表达作者思想感情的重点语句进行读的训练，课后给学生提供阅读的篇目，并写出读后感。

教学建议：

一、导入

1．引导学生谈谈自己了解到的菊花特点。（可以根据学生课前查阅的资料来介绍）教师补充介绍，放一些课前准备的录像片，使大家共同感受菊花的美丽。

2．谈谈菊花给我们留下什么印象。

3．文中所介绍的是一种什么样的菊花？它又有什么特点？（引入新课）

二、初读课文，感知主要内容

自由读课文，想想主要写了什么。学生自由读，用自己的话概括。（提倡从不同角度去概括）

三、再读课文，提出本节课应解决的问题

方法：

1．小组合作，边读边议，根据课文内容确定本节课要解决的`问题，然后各组派代表汇报。

2．各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。

（1）为什么要种丑菊。

（2）到底丑不丑？为什么？

（3）作者要告诉我们什么道理？

四、深入阅读课文，解决问题

1．小组合作学习，根据教师出示的学习策略，各小组选择自己喜欢的策略学习。

（教师可根据文章的特点，提供一些学习的策略供学生选择。如：①读一读，议一议。②读一读，讲一讲。③读一读，画一画等等。）

2．读书研讨填写讨论记录表。

每人发一张讨论记录表（教师可根据问题内容设计），在小组长的带领下，深入地读书、讨论，将达成共识的内容填入记录表中。

3．各小组汇报自学情况。

（1）汇报时小组可根据选择的学习策略，结合所填的记录表来进行汇报。

（2）在汇报丑菊娇小、美丽及夜晚、白天的特点时，教师可展示制做的课件。（在汇报时要综合实际展示教师制作的葵花向太阳、状元伞等有关录像片）

（3）在汇报丑菊美丽的同时，教师要引导学生读出作者对丑菊的喜爱之情。

（4）汇报第三个问题时，教师抓住时机，出示课文最后两句，即：不同事物中有不少东西往往名与实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。要让学生读一读，再结合自己讨论的情况谈自己的认识。（但要有自己独到的见解就可以）

五、拓展延伸

全班展开讨论。

联系学过的《落花生》一课，讨论讨论，在写法上你从这两篇课文中学到了什么？

六、课外积累

阅读两篇类似的文章（老师给学生提供文章），然后选一篇写出读后感。

篇5： 丑菊教学设计

教材分析

《丑菊》是小学语文四年级第八册的一篇略读课文。这是一篇寓理于物的文章，作者通过对丑菊形态度和习性的描写，告诉人们丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱，从而说明，在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符。做人也是如此，名可以丑，但实一定要美。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。条理清晰，主次分明，重点写了赏丑菊，开花时的颜色和形态。议丑菊部分提示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特征外，还有一个明显特色作者对丑菊的情感贯穿全文。

本组课文的训练重点是分清文章的主次。通过对前一篇《落花生》的学习，学生对理清文章顺序，分清文章的主次已掌握了一定的方法。本课的教学，要在上一课的基础上，指导学生理清文章顺序，分清文章的主次，紧扣训练重点展开教学。

设计理念

1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自清自悟，生动探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而四年级学生还不能完全达到这个理想目标，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3．使朗读成为学生学习和探究的主要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，悟情明理。

4．教学模式主动探究式教学（自己的实验模式）

教学目标

1．了解课文内容，分清文章主次。

2．有感情地朗读课文。

3．从丑菊得到启发，学习正确看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点

结合课文内容进行分清文章主次的训练，体会作者的思想感情。

教学难点

1．体会名可以丑，但实一定要美这句话所蕴含的做人的道理。

2．体会本文以物喻理的写作方法。

教学流程

一、创设情境，激趣引题

（赏析菊花CD片）这是什么花？对于菊花大家了解多少呢？（汇报资料）有这样一种菊花大家知道吗？（板书丑菊），想了解它吗？让我们一同走近丑菊，好吗？

二、主动参与，合作探究

1．课前大家都做了预习，谁知道这篇课文主要写了什么？

2．自由读文，读准字音，画出不懂的生词，然后在小组内解决，组内解决不了的，

请做好记录。

有没有不懂的词？（先由学生解释，学生解决不了，老师再解释；读词练习：恶名、究竟、沉睡、庆幸、合拢、相符）

3．早就听说同学们的朗读能力强，我想欣赏欣赏，行吗？谁愿意读文（可推荐），要求：准确、流利。（读后纠正错误，评价、打分，注意

4．请同学们自读阅读提示，明确阅读要求。

1）作者眼中的丑菊是什么样的，课文哪些地方表达了作者对丑菊的感情？

2）联系自己实际，谈谈你受到的启发。

3）在写法上，你从《落花生》一课和本课中学到了什么？

（大家的归纳、概括能力可真强），我给大家加个小问题行吗？

4）本组的训练重点是分清文章的主次，我的问题是：仿照《落花生》一课，按课文叙述的内容填空：种丑菊

），并说一说，哪部分是主要内容，哪部分是次要内容？

5．请同学们带着这4个问题，用你喜欢的学习方式自学课文（充分的自学时间）。

注意：边读边画边批注，不懂的地方打上？。

6．小组交流（师生参与）。

三、各抒己见，全班交流

每组选代表回答问题，师适时点拔、训练。

第1个问题：

1．金黄金黄（ABAB），懒洋洋（ABB），谁还能说出这样的词？

2．比喻句最让我欣赏的是写出了丑菊的动态美，谁能有感情地朗读？

在这个比喻句中用什么来比喻什么呢？（把什么比作什么呢？），你还能说一句话，用上比喻的修辞方法吗？

3．拟人句它偏偏睡大觉。你还能说一句拟人句吗？

4．作者在养丑菊过程中的情感态度变化怎样？

先是盼开花，花不开时我气得真想把它拔了。

接着，花打苞，我高兴极了。

而后，满心喜悦地欣赏丑菊与众不同之美。

最后，为有人给丑菊起了这样的恶名而忿忿不平，觉得那人太不公平了先抑后扬。

5．通过想象画出丑菊的样子，再出示丑菊。

第2个问题：

1．启发：1）做事要有耐心、恒心。

2）不能只听别人说，还要动手实践。

3）看事物不能只看外表，还要看内在，内在美才是真正的美。

2．文中哪句话说明了这一观点？

1）出示字条名可以丑，但实一定要美。（2名同学读）

2）谁还能谈一谈对这句话的理解？

3）这句话写得多好啊！我们把它作为名人名言记下来好吗？谁记住了？

4）署名怎么写呢？（丑菊、班级名）

5）谁能把署名写在黑板上（推荐写字好的）。

6）谁还知道哪些与这条名人名言表达意思相近的名言或佳句呢？（鼓励、评价）

7）现实生活中，有哪些人或事物的名与实不相符呢？（对学生的思想及时指导，例敲钟人、反例）

第3个问题：

1．植物写出特点。

2．主次分明，详略得当。

3．修辞方法。

4．借物喻理。

第4个问题：

种丑菊（赏丑菊）（议丑菊）

1．你概括得真好，能介绍一下方法吗？

2．作者重点写赏丑菊的目的是什么？（说明丑菊不丑，而且美丽、可爱）、（以上部分适时进行情感教育，陶冶情操）这篇课文，还有没有不懂的地方？

是啊，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。作者不但为丑菊有如此的恶名而忿忿不平，而且写出了丑菊的美。同学们还想不想读这篇文章？

1．要求：不但准确、流利，还要有感情。

2．我们应该带着怎样的感情去读呢？

①自然段

好奇、生气

②自然段

高兴、惊喜、赞美

③自然段

赞美、欣赏

④自然段

打抱不平、申张正义、讲道理

3．可以读自己喜欢的一段、一句（师生互评）。

4．分4组，朗读比赛。

5．小记者采访听课教师，评出冠军。

6．

即兴演讲《我心目中的丑菊》

作业：练笔

1．借物喻理的写法要抓住事物的某方面特点来表达某种品质，以下几种事物应抓住哪些特点，表现哪种品质呢》

粉笔

梅花

蜡烛

荷花

2．选择性作业（任选其一）

1）向爸爸妈妈或其他亲人、朋友介绍丑菊，并同他们聊聊，在我们周围，有哪些事物、哪些人的名与实是不相符的？

2）把读文后的感受写在日记本上。

教师总结：

1．送条幅。

2．忠心希望大家做一个名美、实更美的人。

主动探究，悟情明理

篇6：《丑菊》教案教学设计

教材说明：本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色——作者对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。

教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、有感情的朗读课文。学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。

3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点：结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。

篇7：《丑菊》教案教学设计

一、导入

以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。

二、授新

1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的`理解和感受。

2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。

3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。

4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。

5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。

6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。

7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。

8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。

9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。

三、梳理

分清文章主次，把握文章重点。

四、积累

读写结合，落笔训练。

五、板书 丑菊

种丑菊

起初

赏丑菊 长了几天

又等了几天

议丑菊 名可以丑，但实一定要美

篇8：课文《丑菊》教学设计

课文《丑菊》教学设计

教学要求

1、引导学生读懂课文，抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而懂得做人要做内在美的人的道理。

2、体会课文借物喻理的写作方法。

教学重点

指导学生读读短文，体会丑菊不丑，而且非常美丽。

教学难点

引导学生理解名可以丑，但实一定要美这句话所蕴含的道理。

教师教法：

教师要发挥起主导作用，引导学生通过自学自悟，讨论交流、合作解疑等多种形式对课文进行深入的探究，教师相机指导、点拨。

学生学法：

使学生学会自主学习，通过自读自悟、小组讨论、全班交流等形式学习课文。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课

春天来了，又到了鲜花盛开的季节。同学们喜欢花吗？你们都喜欢什么花呢?为什么喜欢它？今天我们来学习有关花的文章，板书课题：丑菊。

看到课题你会想些什么？(它和一般的菊花有什么区别？作者眼中的丑菊是什么样的？丑菊真的`象它的名字那么丑吗？)

二、初读课文，整体感知

1.指名说一说自己在学习这类课文的时候用了什么样的方法，把好的学习方法推荐给别人。

2.选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

3.指名读读自己喜欢的段落。

4.谈谈初读感受。

5.质疑问难。

（1）“有不少东西往往名实并不完全相符”是什么意思？

（2）为什么说“名可以丑，但是一定要美”？

三、细读课文，探究解疑

1.自读感悟。

2.组内研讨，教师巡视指导。

3.班上汇报交流。

（1）感悟丑菊的外形美。

（画出描写丑菊外形的语句：颜色美、形状美，娇小美丽。让同学们根据描写的样子画出丑菊的样子来。画完之后上台展示。）

（2）感情朗读这一自然段，注意读出对丑菊的喜爱之情。

（3）感悟丑菊开花时的特点美。

（4）感悟结尾句的深刻含义

名：指姓名或外表。

实：指事物的本质或内在的特征。

（“名可以丑，但实一定要美”，这句既是对丑菊的评价，也告诉人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质一定要美，不要华而不实。）

（5）练习自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受的启发。

（6）感情朗读这一自然段。

四.总结：说说在写法上，你从这篇课文学到了什么？

五.延伸拓展

1.学了本课后，你有何感受，说一说。

（从知识上、思想上、写法上等方面谈）

六.课后练笔

用借物喻理的写作方法写一种你喜爱的植物,写出它对你的启迪。

板书设计

18.丑菊

颜色:绿绿--黄色--

金黄

外形美

大小:绿豆--黄豆--铜钱

美丽

可爱

特点美：夜晚合拢、白天张开、迎着太阳

（名可以丑，但实一定要美）

篇9：《丑菊》的教学设计

《丑菊》的教学设计

教学简析：

这是一篇借物喻理的文章，作者：铭人。从文题乍一看似一篇状物的文章，细读后你会发现，作者是通过自己种“丑菊”的过程，从怀着看看享有此恶名的花究竟怎样的目的而种下“丑菊”，观察它打苞、开花及夜晚、白天那独特的花形，来说明“丑菊’是美丽的、可爱的。从而告诉我们做人要做名与实相符的人，外在的名称并不重要，内在的美才是不可缺少的.。

设计思路：

这是一篇略读课文，在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求做到：一是读中自主提出问题，自主解决问题。二是重视学生读中思考。读中感悟、读中体会作者的写作目的。三是重视积累与运用。学习中让学生抓住课文中表达作者思想感情的重点语句进行读的训练，课后给学生提供阅读的篇目，并写出读后感。

教学建议：

一、导入

1．引导学生谈谈自己了解到的菊花特点。（可以根据学生课前查阅的资料来介绍）教师补充介绍，放一些课前准备的录像片，使大家共同感受菊花的美丽。

2．谈谈菊花给我们留下什么印象。

3．文中所介绍的是一种什么样的菊花？它又有什么特点？（引入新课）

二、初读课文，感知主要内容

自由读课文，想想主要写了什么。学生自由读，用自己的话概括。（提倡从不同角度去概括）

三、再读课文，提出本节课应解决的问题

方法：

1．小组合作，边读边议，根据课文内容确定本节课要解决的问题，然后各组派代表汇报。

2．各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。

（1）为什么要种“丑菊”。

（2）到底丑不丑？为什么？

（3）作者要告诉我们什么道理？

四、深入阅读课文，解决问题

1．小组合作学习，根据教师出示的学习策略，各小组选择自己喜欢的策略学习。

（教师可根据文章的特点，提供一些学习的策略供学生选择。如：①读一读，议一议。②读一读，讲一讲。③读一读，画一画等等。）

2．读书研讨填写“讨论记录表”。

每人发一张“讨论记录表”（教师可根据问题内容设计），在小组长的带领下，深入地读书、讨论，将达成共识的内容填入记录表中。

3．各小组汇报自学情况。

（1）汇报时小组可根据选择的学习策略，结合所填的记录表来进行汇报。

（2）在汇报“丑菊”娇小、美丽及夜晚、白天的特点时，教师可展示制做的课件。（在汇报时要综合实际展示教师制作的“葵花向太阳”、“状元伞”等有关录像片）

（3）在汇报“丑菊”美丽的同时，教师要引导学生读出作者对“丑菊”的喜爱之情。

（4）汇报第三个问题时，教师抓住时机，出示课文最后两句，即：“不同事物中有不少东西往往名与实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。”要让学生读一读，再结合自己讨论的情况谈自己的认识。（但要有自己独到的见解就可以）

五、拓展延伸

全班展开讨论。

联系学过的《落花生》一课，讨论讨论，在写法上你从这两篇课文中学到了什么？

六、课外积累

阅读两篇类似的文章（老师给学生提供文章），然后选一篇写出读后感。

篇10：丑菊 教案教学设计

新桥中心学校     黄昌富

一、教材特点：

《丑菊》是一篇略读课文，课文讲了“我”很想知道名为“丑菊”的花儿究竟是什么样，于是种了一棵，一年后丑菊开花了，而花儿并不像它的名字，是一种很美的花儿，从这件事，“我”想到人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。

二、设计理念

1、《语文课程标准》中关于阅读教学的论述：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。要充分顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。要让学生学会阅读的方法，培养良好的阅读习惯，要着重培养学生的语文实践能力，让学生在语文实践中学习、运用语文。

2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论认为，我们的实际生活，就是我们的全部课程。生活是一本很好的教科书，教师应努力寻找生活中与语文教学的结合点，让学生在生活中学语文，用语文。

三、教学目的要求：

1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物，懂得做人的道理。

3、学习借物喻人的状物写法。

4、有感情地朗读课文。

四、教学重难点：

教学重点：结合对课文思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章主次”的练习，抓住课文的主要部分体会作者的思想感情。

教学难点：体会文章的思想，领悟做人的道理。

五、教学准备：

1、课前让学生搜集有关丑菊的资料。

2、制作课件。

六、教学过程：

教学环节 教师方面的活动 学生方面的活动 设计意图

一、

分清主次

感知丑菊

1、展示菊花的图片，揭示课题。组织学生质疑。

2、出示初读课文要求：请自由读课文，注意读准文中的生字，想想课文写了哪些内容？其中哪部分内容是主要的？再填空：

种丑菊--（      ）--（     ）

3、组织交流、汇报。

1、欣赏图片。读课题，围绕课题质疑。

2、按初读要求自学课文。

3、交流自学收获。 激发学习兴趣，

培养质疑能力

初读课文，分清主要内容和次要内容，感知丑菊的特点，落实单元训练重点。

教学环节 教师方面的活动 学生方面的活动 设计意图

二、

质疑释疑

领悟丑菊

三、

拓展运用

赞美丑菊 1、请学生读课文前面的“阅读提示”并说说根据“阅读提示”想解决哪些问题？

2、组织学生疏理质疑的问题。

3、组织学生讨论释疑的方法。

4、请学生选择适合自己阅读习惯的方法，解决问题，巡视指导。

5、组织学生汇报交流，并出示相关课件

1、出示格言：花美在外貌，人美在勤劳。

指导学生仿写格言，制作书签。

2、组织交流书签。

3、布置课外作业：

请说说下列事物品格，并选择其中一种或其它事物写一篇借物喻人的习作：（1）小草 （2）蜡烛 （3）铺路石 1、读“阅读提示”谈谈想解决的问题。

2、疏理质疑的问题，归纳自学提纲：

a) 丑菊真的丑吗？它是什么样子的？

b) 课文表达了作者对丑菊怎样的感情？你从哪些语句中体会到的？

c) 作者从丑菊中受到什么启发？联系生活实际说说你从丑菊中受到什么启发？

d) 在写法上你从《丑菊》和《落花生》中学到什么？

e) 其它问题

3、讨论解决问题的方法：边读边想，边读边议，圈点批注等

4、学生选择适合自己阅读习惯的方法，自学课文，解决问题。

5、交流评议、品读相关语句

1、在书签上选择自己喜欢的方式赞美丑菊。（如：编格言，写小诗，写广告词，画画等）

2、互相交流，互相评议。

3、先说说列举的小草、蜡烛、铺路石的品格，再完成习作。 培养学生归纳概括能力

进行学法指导，提高阅读能力。

培养学生从内容体会思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。

在实践中学习语言，积累语言。

读写结合，知识转化为能力。

（此教案于5月在县首届名师教学展示观摩活动中执教）

[丑菊 教案教学设计]

篇11：丑菊(网友来稿) 教案教学设计

丑菊

丑 菊

教学目标：

1、抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而体会到要做内心美的人的道理。

2、体会课文以物喻理的写作方法。

教学准备：

CAI

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

同学们喜欢花吗？你们都喜欢什么花？为什么喜欢它？

今天咱们就来学习一篇有关花的课文--丑菊。

（板书课题，齐读课题）看到这个课题，你想知道些什么呢？

呀，同学们提出了这么多有意义的问题，真不简单，说明你们已经学会了通过思考来学习，希望你们继续动脑思考，上好这节课，可以吗？

二、初读课文，整体感知。

1、下面请大家带着刚才提的问题自由读课文，注意要读准字音。

2、好，谁愿意来说说自己知道了哪些问题的答案？

3、今天，咱们主要通过小组合作探究的形式来学习课文。

请看大屏幕，这就是本节课上咱们小组所要探究的问题。

（1） 作者为什么要种丑菊？丑菊起初长得怎样？作者有什么想法？

（2） 从哪些句子看出丑菊不丑，而且还非常美丽、可爱？

（3） 通过种菊这件事作者明白了什么道理？你应该向丑菊学习什么？

三、学习课文。

1、下面，就请大家先边读课文边思考这些问题，然后小组内交流一下自己的收获，组长组织大家归纳并汇报。

2、哪一组愿意汇报第一题？

请看大屏幕，这一段话应该怎么读呢？

指名读，大家评价一下，他读得怎么样？好在哪儿，什么地方需要加强？

齐读。

3、第二题哪一组愿意汇报？

（1） 谁愿意读这句话？读得真好，你是带着什么样的感情读的呢？

（2） 齐读这句话，大家说说应该怎么读才能读出感情来呢？自己试着读一下，谁站起来读？

（3）自由读这段话，说说你读明白了什么？那么咱们就带着喜爱之情齐读 此段吧？

4、剩最后一题了，哪组汇报？

那你是从课文的哪些地方找到答案的？

请看这段话，小声读读，说说你最喜欢哪句话？为什么？能它读出来吗？

四、总结全文，拓展延伸。

1、学完课文，你觉得本文在写法上有什么地方值得你学习的地方？

2、是啊，本文主次分明，借物喻理的写法的确值得我们学习。

3、那么，通过学习本课，你受到了什么启发呢？

是的，人间事物中，有不少的东西往往名实并不完全相符，名可以丑，但实也许很美。你能举个生活中的例子吗？

板书设计

丑菊

名字丑 实丑

可以 不可以

人？

做一个心灵美的人

[丑菊(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：《丑菊》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

教材说明：本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色--作者对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。

教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、有感情的朗读课文。学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。

3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点：结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。

教学设计：

一、导入

以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。

二、授新

1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的理解和感受。

2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。

3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。

4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。

5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。

6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。

7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。

8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。

9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。

三、梳理

分清文章主次，把握文章重点。

四、积累

读写结合，落笔训练。

五、板书 丑菊

种丑菊

起初

赏丑菊 长了几天

又等了几天

议丑菊 名可以丑，但实一定要美

[《丑菊》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：丑菊(网友来稿) 教案教学设计

丑 菊

余玲

教学目标：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。

教学重点、难点：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？

2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。

二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。

1、自由读文，通读全文。

2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。

出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？

（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间顺序来观察的。

后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化进行了动态的描写。）

3、反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。

三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

1、分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该怎样读出作者的感情。

2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。

3、齐读课文，读准字音，读出感情。

四、再读课文，明确作者喻的理。

1、划出文章中能点明中心的句子。

2、谈谈你的理解。

板书： 丑菊

名字丑 实不丑

可以 不可以

人？

做一个心灵美的人

3、联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发。

五、联系《落花生》，体会本文的写作方法。

篇目 内容 项目 落花生 丑菊

课文思路

描写对象

写作特点

六、小结

学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。还知道了人世间，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。

七、课堂练习

1、比较组词

2、按一定顺序模仿第二段写一种植物。

八、作业

1、有感情地朗读课文。

找一找，你周围有像花生丑菊一样的人吗？请把他的事例写下来。

[丑菊(网友来稿) 教案教学设计]

篇14：《丑菊》教学反思(网友来稿) 教案教学设计

经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越准确、熟练，教学效果也越来越理想。但仍有很多值得细致琢磨和推敲改进的地方。

1、导入：学生不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不熟练。这种情况下，教师可以马上教给学生适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了学生的积累。

2、汇报第2自然段：教师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”学生就可以很快地有序地把握内容。

3、在让学生评读这段时，学生说出来了一些词应该重读，如“绿绿”“金黄金黄的”“一层又一层”。教师应该给与写法上的点拨总结，“这些描写丑菊颜色、形态的词应该读得突出些”。这样，既可以进行朗读的指导，又让学生体会写法的精妙。

4、读写结合：在一个学生汇报时，老师不能只针对这一个学生进行指导，而置其他学生于不顾，要让其他学生参与其中，评一评哪说得好，哪可以怎么修改。这样就可以做到在指导一个学生的同时，培养整体学生的思辩能力。

5、既然设计文章的第2段为读写结合的重点设计，那么，其它段就要以读代讲，处理的再淡些，才能突出重点。

6、结尾：首先应该尊重文本，“名”的意思就是名字、名声，在此基础上再加以引申为名誉、地位、外表等。学生谈对最后一句话的理解也不要讲得过多，小组内议一议，指名两三个学生汇报即可，还是以朗读的形式来理解感悟。

总体看来，存在两方面问题还需在以后的教学中注意、改进。一是引导的便捷，教师要巧妙设计自己的教学语言，提出的问题要明确简练，引导学生的语言要尽可能的便捷，不但规范教师的教学语言，还可以很大程度的提高课堂容量和教学效率。

二是培养孩子倾听思辩，不能只是一对一的指导，而是让所有学生参与进来，使他们不至于无事可做，教师要逐渐培养他们倾听的好习惯和善于思辩的能力，课堂上不仅有师生对话，还要有生生对话，这样课堂才能有互动，指导面积也会扩大，这又是一个提高课堂教学效率的极佳途径。

中山区桃源小学

杨笛

[《丑菊》教学反思(网友来稿) 教案教学设计]

篇15：18 *丑菊(网友来稿) 教案教学设计

丑菊

一：导入

师：同学们都知道花儿是很漂亮的，就是因为漂亮你们才喜欢的，作者刘新喜欢的花叫丑菊。

二：板书 《丑菊 》齐读两次

师：读完题目你们对这花的第一感觉是什么？

三：自渎（指名朗读1 2 3 4 自然段）

师：刚开始时作者也认为丑菊很丑，请同学们找出有关句子读一读。（如如此恶名；等）

师：作者只是好奇想看看名字那么丑的花它到底长成什么样？而且这花儿种了那么久它都不开花，气的都想把它拔掉，你觉得这个时候作者喜欢这花吗？

四：品读

师：就在这个时候沉睡一年的丑菊终于开花，它的花美不美呢？

师：好！请同学找出描写丑菊很美的句子划一划，读一读，读给你的同桌听，注意把它读美来。

（指名来朗读，随即指导，那么美的花我们应该带着怎么样的语气去读呢？）

师：对！我们应该带着欣赏和喜爱的丑菊的这种感情去读它。

师：还有那里也写了丑菊的美呢？

师：“最让我欣赏的是。。。。。。”这一句也好很美，同样的我们应该也带着喜爱欣赏丑菊的这种感情来读，请大家同桌相互练练）

1 ：指名读

2：师范读（加上动作容易理解。帮助学生理解花的朝向）

3：齐读

五：悟出道理

师：好！我们欣赏了那么美的丑菊，作者的心里可是满心欢喜。但是在丑菊没有开花之前，作者并不喜欢这丑菊，原因就是它的名字太难听了。

作者从这一美一丑当中，悟出了什么道理呢？？请同学们一起来读一读最后一个自然段。

师：读完后大家想想作者明白了个什么道理呢？（生找出“人世间。。。。但实一定要美）

师：对找得十分正确。请同学们一起读一次。

1：师范读

师：作者悟出的这个道理是很深刻的，要读得深沉严肃，那么请同学们听陈老师读一次。

师；请同学也想陈老师一样带着这样的语气同桌相互读一读 （指名读）

师：读得非常好，大家看看黑板，这句话要告诉我们什么呢？“名”指的是什么？“实”指的是什么？（注：这是世间事物中的一种 ）

师：我们以丑菊为例，明白了丑菊名丑实美 相继板书：名丑实美

师：这一课让我们明白了这样一个深刻的道理，哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么潇洒，但是你的心灵一定要美。

六 突出单元训练重点（分清文章主次）

师：这篇课文我们学完了这篇课文和我没上一课学习的《落花生》

的写作顺序和和协作结构是十分相近的，大家来回忆一下，《落花生》的写作顺序是怎么的？

种花生~收花生~吃花生~议花生

师：很好，文章的主要内容是那一部分，（议花生）原因是描写这一部分作者运用了很大的边幅来写。那么其他的种。收。吃都是次要内容。

师：请同学们开动一下你们的脑子，想一想丑菊的写作顺序是怎么样的呢？

师：中间这两段我们合起来看，主要写了作者的欣赏丑菊，表达了作者的思想感情，用优美的句子来赞美丑菊，表达了作者对丑菊喜爱丑菊的思想感情。那么这篇文章的主要内容是什么呢？（赏丑菊）

师：那么在这篇文章中哪一部分是次要内容呢/

师总结：文章的主要内容是跟作者的思想感情联系在一起的，所以在以后同学们写作文的时候一定要抓住主要内容来进行习作。

师：作者的协作目的就是借丑菊的名来赞美名丑实美这个道理，我们呢把这种写作方法称为借物喻理

七：延伸教育

师；学习完了这篇课文，请同学们想一想，我们的日常生活中有什么事或物是名与实不相符的？

结束：好了，希望大家学了这一课，也能像丑菊一样做一个内在美，心灵美的人。

板书设计

18 *丑菊

（ 借 物 ）

（次） 种丑菊

（主） 赏丑菊 名丑实美

（喻理）

（次） 议丑菊

[18 *丑菊(网友来稿) 教案教学设计]

篇16：四下、18*丑菊(网友来稿) 教案教学设计

18*丑菊

教学要求

1. 学习课文．了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑角告诉我们的道理。

2. 继续学习借物喻理约写作方法。

3. 朗读课文，欣赏文中的优美词句。

重难点、关键

1. 学习课文，了解作者对丑菊的情感及作者通过文章所要告诉我们的道理。

2．继续学习借物喻理的写作方法。

课时划分

一课时

教学过程

一、谈话激趣，揭题。

1．同学们，你们见过菊花吗?它们美不美?你能用一、二句话来描述它的美呢?

2. 可是有一个人偏偏说菊花不美，还叫它“丑菊”，它是什么样于的呢?今天我们就来学习文章《丑菊入》

二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。

1．自由读文，读通文字。

2．划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。

(I)“绿绿的花苞，非常小，只有绿豆那么大。”

(2)“长了几天，花苞就透出了一点黄色。这时，已有黄豆大小。”

(3)“花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十片花瓣展开了一层又一层。”

这三句从静态方面来写花的美，主要介绍了花的颜色、大小两个方

面。作者是按时间顺序(或说事物生长顺序)来进行观察描写的。

(4)“夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢；白天，花瓣又像撑伞似的张开，而且花心一直迎着太阳，跟着太阳转。”

这里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化对丑菊进行了动态描学习这些语句时，除了体会花的美，还应引导学生学习作者从不同时间、不同方面观察，进行生动描写的方法，同时，可让学生反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。

三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

1．分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该读出作者的情感。

注意扣住以下字眼体会：盼着、高兴极了、庆幸、耐心、欣赏、太不公平、美丽、可爱。

2．小组汇报读，师相机指导感情读。

3．齐读课文，注意读准字音，读出情感。

四、再读课文，明确作者借物喻的理。

1．划出文章中能点明中心的一句话。

2．读后谈谈你的理解。完成板书。

3．联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发：（一个人外表不美没关系，但一定要做一个心灵美的人，做一个乐于助人、对人有用的人。）

五、齐读全文，总结。

1. 朗读全文，边读边想，课文主要内容是什么？

2. 联系《落花生》，体会本文写作方法。

《落花生》一文通过一家人议花生的好处，告诉我们要做一个不讲体面，对人们有用的人。本文也是替丑菊鸣不平，因为它名虽丑，实很美，进而告诉人们做人要做实际美的、心灵美的人，外表不美没关系。这都是通过对某种物体的描写叙述来告诉人们一定的道理，即借物喻理。在写作中也应学会使用这一方法。

在《丑菊》一文中，作者还按时间顺序从动态、静态、颜色、形状等方面进行了外形描写。这种写作方法在状物作文中也很值得借鉴。

板书设计：

丑 菊

名不符实

名字丑 实不丑

可以 不能

人?

做一个心灵美的人

[四下、18*丑菊(网友来稿) 教案教学设计]

篇17：小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计

教学要求

1.读懂课文内容，学习丑菊名丑实美的品质。

2.学习文章的表达方法，体会文章所要表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

理解“名可以丑，但实一定要美”这句话的深刻含义。

教学难点

文章借丑菊所要表达的思想。

教学课时

1课时

教学流程

一、由题入手，谈话导入

围绕课题中“菊”，说说你知道哪些“菊”，有什么特点?

(调动学生积累的知识，为理解“丑菊”名丑却实美这一主题思想作铺垫，激发学生学习课文、探究知识的欲望。)

二、由疑促思，整体感知。

1.自读课文，思考课文主要写了什么?

2.再读课文，大胆提出疑问。归纳并整理，如：“丑菊”是什么样的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么样的?作者借“丑菊”要表达什么?“名可以丑，但实一定要美”是什么意思?教师对学生提不到的问题进行点拔，引导学生挖掘文章所表达思想的深度。

(学生认识事物往往是以整体入手的，在此基础上，鼓励学生肥心中的疑问大胆提出，让这些问题成为学生探究知识大门的钥匙。)

3.细读课文，分析并解决问题。建议学生们先用自己喜欢的阅读方法去自己分析问题，然后将自

已的意见拿到学习小组内讨论交流。

(经过学生的主动思维，培养学生良好的阅读能力及习惯。)

三、激发兴趣，探究特点

1.联系实际，说说你受到的启发。

2.讨论讨论：《落花生》和《丑菊》在写法上有什么共同点?你从这两篇课文中学到了什么?

(及时的归纳总结阅读方法、写作方法，使其逐渐转化为学生能力。)

四、积累语言，感情朗读

由学生自己选择读自己喜欢的词、句子、段落。

五、实践活动

请你仔细观察身边的事物，选择一种对你有启发的'事物，想想你体会出的道理并说给你的父母听听。

板书：

丑 菊

沉睡一年

绿豆大

打花苞

黄豆大 名丑实美

铜钱大

开花 几十片花

昼夜之别

篇18：小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计

教材分析

本篇略读课文也是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在;有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

教材分析

教学时学生通过有感情地朗读课文，了解课文内容，分清课文的主次，从而从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点难点

结合对课文思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

教学构想

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，所要表达的思想内容也比较明确。教学本课，可以放手让学生运用在《落花生》一文中学习到的分清文章主次的方法，进行自主、合作学习。

教学准备

课前搜集有关菊花的资料。电脑课件。

教学时间

一课时

学生学习过程

一、谈话导入。

同学们喜欢花吗?你们喜欢什么花?为什么喜欢它?今天我们学习一篇有关华的课文——《丑菊》(板书课题)。看到这个题目，你会想些什么?

二、初读课文，整体感知。

1 学生自由读文，读准字音。

2 在读文时遇到不理解的词语，通过联系上下文理解。

3 同位互读，检查读音。

4 自由读课文，思考：

(1) 作者为什么要种丑菊?丑菊起初长得怎样?作者有什么看法?

(2) 从那些句子看出丑菊不丑，而且还非常美丽、可爱?

(3) 通过种丑菊这件事你明白了什么道理，你应该向丑菊学习什么?

三、小组谈论，汇报学习情况。

1 汇报第1题。指导读好第一自然段。指名读，学生评议。齐读。

2 汇报第2题。

(1)课件出示：“起初，叶子中夹了个绿绿的花苞，非常小，只有绿豆那么大。”播放丑菊长出了绿绿的花苞的录像帮助学生理解此句。学生练读，分组朗读。

(2)课件出示：“又耐心地等了几天，花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十片花瓣展开一层又一层，虽然只有铜钱大小，却显出了它的娇小、美丽。”播放丑菊的花苞中透出一点黄色，已有黄豆大小及花儿开放的录像，帮助学生理解体会作者感情。学生练读。

(3)出示“最让我欣赏的是，到了夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢;白天，花瓣又像撑伞似的张开，而且花心一直迎着太阳，跟着太阳转。”学生练读。

3 讨论第3题，引导学生理解第四自然段。

(1)自由读第四自然段。

(2)齐读第四自然段。

(3)说说你最喜欢那句话?为什么?

(4)读读你喜欢的句子。

四、学习写法。

作者把丑菊开花后的情形写得非常具体，既写了花苞的样子，有些了丑菊逐渐开放时的静态美。文中把种菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得很简略，主次分明，详略得当。

五、比较写法。

这篇课文与《落花生》在写法上有升么共同之处?你从中学到了什么?《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章。《落花生》是通过介绍其特点，赞美奉献精神;《丑菊》是通过种菊的事，赞美了丑菊不图虚名、注重实际的美好品质。

六、把你认为含义深刻的句子画出来，读一读，抄一抄。

作业设计

用借物喻理的写作方法写一种你喜欢的植物，写出它对你的启迪。

板书设计

丑 菊——名可以丑

娇小、美丽、可爱——实一定要美

篇19：《丑菊》教案设计

一、教学目的：

1、认识丑菊这种植物的特点。

2、积累好词好句。

3、培养学生的自学能力及合作学习的能力。

4、训练学生有感情地朗读课文。

5、学习作者表达思想的方法。

二、教学重点、难点：

联系课文内容体会最后一句话的含义，并从中受到启发。

三、课时安排：

（1课时）

四、教学过程：

〈一〉、启发谈话，导入新课

1、启发谈话：同学们，你们知道吗竟然有一种菊花的名字叫丑菊，它有什么与重不同呢？

2、揭示课题

〈二〉、初读课文，自学存疑

选择自己喜欢的方式读课文，并在不理解的地方做上记号。

〈三〉、质疑答难

1、学生质疑（A：“有不少东西往往名实并不完全相符”什么意思？B：为什么说“名可以丑，但实一定要美”？）

2、细读课文，探究解疑：

A：自读感悟。

B：组内研讨，教师巡视指导。

C：班上汇报交流。

（1）感悟丑菊的外形美。

① 理解描写丑菊外形的语句

颜色美：绿绿→黄色→金黄形状美：绿豆→黄豆→铜钱 妖小美丽几十片花瓣一层又一层

② 感情朗读这一段。

（2）感悟丑菊开花时的特点美。

① 理解有关语句。

夜晚：花瓣自动合拢得名：状元伞、假葵花

白天：张开花瓣，迎着太阳

② 感情朗读第三自然段。

（3）感悟结尾句的含义

①谈一谈对这句的`理解（“名可以丑，但实一定要美”这句话既是对丑菊的评价，也告诉人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质一定要美，不要华而不实。）

②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③感情朗读这一自然段。

〈四〉、激疑拓展：

课下观察一种植物，看看从它身上能得到什么启发，写成一篇习作。

板书设计：

18、丑菊

颜色美：绿绿→黄色→金黄

外形美：美丽 可爱

大小：绿豆→黄豆→铜钱

特点美：夜晚合拢、白天张开、迎着太阳

（名可以丑，但实一定要美）

篇20：四年级下册《丑菊》教学反思

倾听学生的发言，引导有效生成。

师生互动过程描述。

《丑菊》是一篇略读课文，也是一篇寓理于物的文章。在组织教学时，我主要采取小组合作学习的形式引导学生探究感悟课文。然而在让学生画出自己喜欢的句子汇报朗读时，出现了一个小插曲。

生1：我喜欢的句子是“我又耐心地……美丽。”

生2：我喜欢的句子是“最让我欣赏……太阳转。”

生3：我喜欢的句子是“谁给它……美。”……老师，我有个疑问：课文中的丑菊是娇小的、美丽的.，但课题为什么称它为“丑菊”？

学生能提出这么好的问题，我感到很意外。停顿了片刻，我说：“这个问题我们待会在课文中解决。”当我上到一半时，猛然间觉得自己放弃了一个促进有效生成的契机。

反思：

课后，我和听课的寇老师交流了这个问题，她和我一样，也觉得失掉了一个很好的契机。

的确，教师、学生本身也是珍贵的教学资源，在互动时生成着教学资源：一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至一次看似干扰教学的突发事件，都是很好的资源。如果当时我能放弃了原有的问题设计，而以学生提出的问题“课文中的丑菊是美丽的，但是题目为什么说是丑菊呢？”作为小组学习的焦点，让学生结合文本找出依据进行分析、阐述理由。我想学生会深入到文本，进而寻找答案，从而促进学生与文本的对话，可是我却让这良好的生成契机在之间掳走了。

语文课堂在学生的体验和感悟，在生生互动、师生互动的过程中，呈现出多变性和灵活性。我想教师如果能倾听学生的发言捕捉住契机，就能促进有效的生成资源。

★ 丑菊备课教案

★ 《丑石》说课稿

★ 寓言故事《美苹果和丑苹果》

★ 优秀作文：丑小鸡

★ 《丑兵》阅读答案

★ 《丑石》阅读答案

★ 菊颂作文850字

★ 菊伴书香散文

★ 冰菊物语歌词

★ 菊与刀读后感

《丑菊》教学设计（共20篇）

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