“旅游”通过精心收集，向本站投稿了15篇《合理安排文章的结构》教学设计，下面就是小编给大家带来的《合理安排文章的结构》教学设计，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
- 目录
篇1：《合理安排文章的结构》教学设计
【教学目标】
1．了解合理安排文章结构的写作常识。
2．学会在写作前编列作文提纲。
【教学时数】
一课时
【教学流程】
一、上作点评
二、我来说题
（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）
三、写作指导
1.命题设想
第三单元作文训练的主题是合理安排文章的结构。文章结构就是指文章内容的组织和排列形式。它主要包括开头、结尾、段落、层次、以及照应和过渡这六个要素。《语文课程标准》明确要求学生：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，所谓表达方式就包括结构、条理和语言等，而具体到“结构”按照等级要求递减依次是：严谨、完整、基本完整、不完整、混乱或残缺，所以同学们在选好材料的基础上，一定要认真拟定写作提纲，“磨刀不误砍柴工”，行文前不妨多花点时间进行谋篇布局。
2.训练目标
①了解合理安排文章结构的写作常识。
②学会在写作前编列作文提纲。
3.思路点拨
文章的结构主要指文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。这就告诉学生，合理安排文章的结构，就要妥善安排好上述几方面的内容。而编列提纲，主要是对文章的结构进行合理的安排，这就犹如在砌房子施工之前先要画好设计图纸一样。先列提纲后动笔写作，这是一种良好的习惯，学生应自觉养成这习惯。
4.方法指津
“快乐的三人世界”着力表现的应该是“快乐”二字。构思的方法是：可以从几个侧面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以着重写一件事，围绕这件事来表现中心意思。文章应写出浓浓的家庭生活气氛。表现爸爸、妈妈、我三人之间和谐的关系以及三个人物的不同个性。
5.写作要求
①选择适合的文章结构安排材料
②注意段落层次的衔接，注意过渡和照应
篇2：《合理安排文章的结构》教学设计
四、例文评说
（两篇，学生阅读后交流体会）
例文一
快乐的三人世界
你想认识我的一家，想了解发生在我们家中快乐的事情吗？那就先请你看看这张“全家福”吧。瞧，坐在右边沙发上的那位戴着眼镜的笑眯眯的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位脸上带着恬静笑容的中年妇女，便是我妈妈。那个手捧一簇鲜花，笑盈盈的小姑娘，不用说就是我了。你从这张“全家福”上看出了点什么？
一个字——“乐”。是啊，发生在我们家的趣事多着呢。我们怎么能不乐呢？你看看吧。
“嗯，真香啊！妈，您做什么好吃的啊？”我一进门，就冲着正在厨房里忙碌的.妈妈大声嚷嚷。妈妈没顾得上和我搭话，爸爸却笑呵呵的接过话茬：“你的鼻子可真灵啊！”“那当然！人家的鼻子是世界第一流的，领导嗅觉新潮流！”我一边放下书包，一边笑呵呵地说。“哈哈！馋猫鼻子尖！”爸爸大笑起来。我向爸爸噘噘嘴，倏地钻进了厨房，不一会又笑盈盈地跑出来，大喊道：“据我观察，今晚的菜十分丰盛。”就在我整理书包拿出作业的时候，听见妈妈喊了一声：“开饭了！”我和爸爸立刻跑了出去。
嗬！明亮的灯光下，一桌鲜美的菜肴摆在面前。我的口水真的要流出来了。桌子中间放着一大碗鲜美的鱼汤，四周摆着各种时鲜菜蔬，像一朵大荷花盛开在餐桌上。一碗碗热气腾腾的大米饭端了上来，一家三口围着方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我们：“来，来，吃菜！”说着他夹起一块排骨送到我面前，我笑嘻嘻地递过碗，想去接，谁知那排骨一转，落到了妈妈的碗里。我一愣，继而大笑起来：“对！对！这一顿丰盛的晚餐是妈妈一个人‘制造’的，她是我们家的‘功臣’，这第一块排骨应该给妈妈吃！”妈妈微笑着也夹了一块排骨，递给爸爸，爸爸得意地伸过碗去，谁知那排骨在他面前一晃，落进了我的碗里。爸爸的脸上写满了失望，装着一副无可奈何的样子，说：“唉！看来只有我自己夹了。”爸爸的话音刚落，一块排骨掉进了他的碗里。原来是我夹了一块给他。“哈哈！”我们都开心地笑了。
这下，你知道我们的三人世界了吧。幸福快乐的三人世界何止我们一家，发生在我们三人世界中的趣事又何止这一件呢！我愿天下所有的家庭都像我们家一样快乐！
例文二
我心中的那一轮太阳
“啊，多么灿烂，多么辉煌，暴风雨过去后……”耳畔响起了《我的太阳》的美妙歌声。老师，您的形象又一次出现在我的眼前。啊，老师，你就是我心中的一轮太阳。感谢您发出温暖的阳光，照射着整个大地，洒进了我的心底！
您还记得那次晨读的情景吧？教室里，同学们都在认认真真地读书，忽然，我感觉有个身影在我的课桌旁经过，我一抬头，桌子上出现了一瓶牛奶，上面有几个字：“喝了长高高。”再朝那个身影望去——只见您乌黑笔直的秀发飘在肩后。作为一个出生在贫困家庭的孩子，一个由于营养不够而影响到发育的我，一下子感受到了阳光般的温暖。老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您无微不至的爱！
您是否还记得那次午休的时候呢？同学们都伏在课桌上睡觉，后来，外面下起了雨，阵阵凉凉的风吹进了教室，吹乱了您的头发，也吹乱了同学们的头发。您坐在讲台旁，正想起身做点什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下来——噢！您脱下了您的高跟鞋，轻轻地，轻轻地走到窗户边，把每一扇窗户都关好了。这一切，都被刚刚醒来的我看在眼里。老师，您是怕吵醒了那些可爱的熟睡的孩子们吧！老师，您知道吗，在这冷风袭来的时候，您的举动就像阳光一样照亮了我的心。老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您阳光般的爱！
您还记得那个炎热的夏日吗？那天，我们在楼梯口相遇，我说了一句“老师好！”您微微地笑了，走过来，拉了拉我的衣领：“热不热？”突然，您发现我的脖子上有许多红肿的小疱，您关切地问：“呀！这是怎么回事？蚊子咬的吗？”我点了点头。没想到第二天早上您就给我买来了驱蚊花露水。我又惊讶又感动……啊！老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您阳光般的关怀！
老师，您知道吗？我时常会忆起您，我时常会抱着那花露水瓶子睡觉，我时常会穿着您送我的带着香味的衣裳。我特别希望，长大以后做一个像您那样的人，不断把温暖和快乐送给他人
尊敬的老师，您是一轮不落的太阳，永远照耀着我的心房。您赶走了一个贫困学生内心的郁闷和孤寂，驱走了我内心的阴暗，您让我感受到了生命的无限温暖、世界的无比美好！感谢您，老师，感谢您的爱，感谢您洒给我的阳光！
五、课堂练习
（片段写作，如写一写习作的开头或一件事的经过等，此步骤视实际教学时间选用）
六、实战演练
篇3：《合理安排文章的结构》
【教学目标】
1.了解合理安排文章结构的写作常识。
2.学会在写作前编写作文提纲。
3.学会在写作中合理地安排文章的结构，使文章更有层次。
【教学重难点】
1.在写作前编列作文提纲。
2.学会在写作中合理地安排文章的结构。
【教学过程】
一、导入
二、阅读短文，自学解疑
自读短文，思考：
1、文章的结构主要指哪些内容？
2、合理安排好文章的结构应注意些什么？
三、了解结构，深入探究
1、常见的`文章结构
（1）纵式结构：按照事情发生、发展、高潮、结局的进程和材料之间在时间上的先后关系来安排写作的先后顺序。
（2）横式结构：体现在内容、层次的层递性的安排上，或表现在空间转移上。
（3）总分结构法：先总说后分说来安排文章结构的方法。
（4）蒙太奇式结构法：把不同时间、不同地点的生活片段巧妙地连接起来，以体现作品主题的方法。
2、古人曾归纳过好文章结构的标准，即凤头、猪肚、豹尾。
3、常见的过渡方式：句子过渡法、段落过渡法
四、知行合一，学写提纲
作文提纲一般包含三部分内容：
1、题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
2、主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
3、结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
（1）安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，按照一定的顺序把材料组织起来。
（2）确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
（3）依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
（4）设计好点题的时机及具体的方式、方法。
（5）考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注。
以《背影》为例：
《背影》提纲
1、中心：回忆当年与父亲在车站送别的情景，特写背影，抒发父子深情。
2、结构安排
（1）开篇点题：“最不能忘记《合理安排文章的结构》的是他的背影”（略）
（2）回忆往事，追述在车站与父亲离别时的情景。
①家中惨淡境况。(略)
②办完祖母丧事，与父亲同行。（略）
③父亲决定送我。（略）
④父亲招呼我坐上车。（略）
⑤父亲穿过铁道买橘子的背影。（详）
（3）别后对父亲的思念。照应开头（略）
五、学以致用，练写提纲
请同学们根据刚才所学内容，以“快乐的三人世界”为题，构思一篇作文，要求合理安排好文章的结构，写好提纲。
六、备考指津
1、思想重视：重视结构，不可大意
2、环节清楚：明确知识，学以致用
3、规范操作：按部就班，切莫跳跃
4、多多交流：集思广益，相得益彰
篇4：“合理安排文章结构”升格
安徽 刘腾辉
【导语】
一篇文章，就如同一架正常运转的机器，而文中的段落则像机器中的一个个零件。这些大的零件需要小零件把它们有机地连接起来。所以，如何结构文章至关重要。它包括文章如何进行开头和结尾，段落层次如何划分，段与段之间怎样过渡、内容上如何照应等。合理安排文章结构，能够使文章段落清楚，层次分明，前后连贯，结构严谨。同时，内容上也有了有机的联系，给人以一气呵成的感觉。
【原文呈现】
心中的这座桥
刘梦迪
“《苏州园林》一文，是一篇文艺性的说明文。请同学们课余时间赏析其语言特点，明天检查。”下午自习课快结束的时候，语文老师来到教室门口，又给我们扔下了一颗“重磅炸弹”.唉，今晚又得熬夜了！
终于放学了。不知什么时候，天空被一层厚厚的乌云所笼罩，阴沉沉的。还没到家，一声霹雳在我头顶炸响，豆大的雨点瞬间砸落下来。我快步朝家飞奔，即便如此，到家后，我全身也湿透了。
妈妈此时正站在门口，发现我回来，什么也没说，赶紧给我找替换的衣服。我换好后，妈妈便发起了牢骚，诸如说我贪玩，不好好学习等，根本就不容我辩解。我实在忍不下去了，跑回了自己的房间，“啪”的一声带上门，把满脸惊愕的妈妈抛在了门外。
泪水涌出了我的眼眶，我本是一个乖孩子，向来没和妈妈顶过嘴，学习一向踏实。可妈妈老是看我不顺眼。过了一会儿，外面响起了敲门声：“孩子，开开门。”我不理，仍在伤心地啜泣。不知过了多长时间，我以为妈妈早已离开了，便打开门，却发现妈妈端着一杯热牛奶，还站在门口。“我知道你学习压力大，喝杯奶吧。”霎时，我的眼泪又来了……
“妈，我不想和您吵架。其实……”
“没什么，女儿是妈妈的贴心小棉袄。”
儿女和父母之间之所以有代沟，那是因为缺少沟通和理解。作为子女，应该体会到父母对自己的良苦用心；而作为父母，也要设身处地地为孩子着想，学会换位思考。在子女和父母的心中都要架起一座沟通和理解的桥梁，这样才能消除彼此心中那道人为的沟壑。
【望闻问切】
作者能紧扣“桥”这一话题，以事情的发展为序，叙述了我和妈妈由产生误会到误会解除的经过，表现了子女和父母之间应该架起一座沟通和理解的桥梁这一中心，内容充实，情节完整。但是，也存在一定的误区：1.立意不够深刻。作者仅仅将文章的中心定位在子女和父母都应该学会沟通和理解这一点，没能挖掘出事件的深广内涵，使文章的立意显得有些肤浅，不够深刻。2.描写不够充分。尤其是对文中人物的描写，没有得到充分的体现。这样，就不利于人物形象的刻画，从而不能更好地彰显文章的中心。3.结构不够严谨。文章开头写天阴沉沉的，落下豆大的雨点，为故事情节的展开埋下伏笔，而结尾却没有相应的语句与之照应，显得结构有点散乱。
【对症下药】
建议从以下三个方面进行升格：
一、进一步挖掘事件本身所蕴含的深广内涵，深化文章主旨。沟通和理解并不仅仅局限于子女和父母之间，同学、朋友、甚至陌路人都需要如此，这样，才能构建更和谐的社会。应该在文章结尾点明这一点，使主旨得到升华。
二、在叙事的同时，应该补充相关的描写。如对妈妈的描写，可重点抓住其细节进行刻画，以更好地突出人物形象。另外，可加进自己的心理活动的描写，使感情抒发得淋漓尽致。
三、文章结尾处，最好以景衬情，一方面与开头相呼应，使文章做到结构严谨。另一方面，引发自己内心的感触，进一步深化文章的中心。结尾段的开头，可这样来写：“雨，不知什么时候停了。天晴了，晚霞染红了半边天，一道七色的绚丽彩虹映在天边。在我的`心中，出现了一座坚不可摧的桥梁”.
心中的这座桥
刘梦迪
有人说，人与人之间往往有一道深深的壕沟，是无法逾越的。其实不然，这只是由于我们彼此没有架起一座沟通和理解的桥梁。
――题记
“《苏州园林》一文，是一篇文艺性的说明文。请同学们课余时间赏析其语言特点，明天检查。”下午自习课快结束的时候，语文老师来到教室门口，又给我们扔下了一颗“重磅炸弹”.唉，今晚又得熬夜了！
终于放学了。不知什么时候，天空被一层厚厚的乌云所笼罩，阴沉沉的。走在放学回家的路上，我的心也似布满了层层乌云，沉闷压抑，让我透不过气来。还没到家，一声霹雳在我头顶炸响，豆大的雨点瞬间砸落下来。我快步朝家飞奔，即便如此，到家后，我也成了一只落汤鸡。
妈妈此时正站在门口，发现我回来，什么也没说，赶紧给我找替换的衣服。我换好后，妈妈发起了牢骚：“这么晚，上哪儿去了？是不是又玩了？我和你说了多少遍……”“我没玩，在……”不等我进一步去解释，妈妈又发起了连珠炮：“现在都初二了，还吊儿郎当的，这怎么才能考上重点高中？”我实在忍不下去了，大声道：“最近为迎接奥赛，学习压力这么大，回来晚一点怎么了？”说罢，我跑回了自己的房间，“啪”的一声带上门，把满脸惊愕的妈妈抛在了门外。
泪水涌出了我的眼眶，我本是一个乖乖女，向来没和妈妈顶过嘴，学习一向踏实。可妈妈老是看我不顺眼。过了一会儿，外面响起了敲门声：“孩子，开开门。”我不理，仍在伤心地啜泣。不知过了多长时间，我以为妈妈早已离开了，便打开门，却发现妈妈端着一杯热牛奶，还站在门口。“我知道你学习压力大，喝杯奶吧。”霎时，我的眼泪又来了。晶莹的泪光中，我看到妈妈原本乌黑的秀发中却掺杂了丝丝白发，像根根银针扎进我的心：妈妈最近工作压力很大，而且四十多岁，正处于更年期，精神状态一直不好。再说，父母望女成凤心切，发脾气也是正常的，而我……
“妈，我不想和您吵架。其实……”
“没什么，女儿是妈妈的贴心小棉袄。”
雨，不知什么时候停了。天晴了，晚霞染红了半边天，一道七色的绚丽彩虹映在天边。在我的心中，出现了一座坚不可摧的桥梁。也就是心中的这座桥，让我懂得了母爱的伟大和无私，让我和妈妈彼此能够沟通和理解，从而消除了我们之间那道无形的沟壑。子女和父母之间固然如此，人与人之间又何尝不是这样呢？只要都能相互理解，社会不就会更加和谐吗？
【升格点评】
结构巧妙、小中见大是升格文最突出的特点，此外，细腻生动的细节和心理描写、严谨的结构也是本文的亮点。
一、虽然原文也是选取了日常生活学习中的小事来写，但立意不够深刻。文章升格以后，把主旨升华到构建和谐社会之一高度，立意不可谓不深广。
二、重点抓住人物的细节和心理进行描写，有利于刻画人物形象，抒发内心的情感。文中，“晶莹的泪光中，我看到妈妈原本乌黑的秀发中却掺杂了丝丝白发，像根根银针扎进我的心”一句，一方面写出妈妈的白发中凝聚着辛劳和无私的母爱，另一方面巧妙地过渡到下文对自己的心理活动的描写。
三、结尾处描写雨过天晴的景色，不仅与开头相互呼应，而且描写天边的彩虹，以彩虹比喻心中的桥梁，形象生动，寓意深刻。
四、文章开头设置题记，暗含主旨，形式新颖。
【技法指津】
要想合理地安排文章结构，使文章层次分明，条理清晰，必须从以下几个方面着手：第一，设计好开头和结尾。
人们常说良好的开头是成功的一半，作文亦如此。如果你的作文有一个靓丽的“凤头”,定会给阅卷老师耳目一新之感，让他们对你的作文刮目相看，并最终给您的作文打出高分乃至满分。设计“凤头”,可运用以下几种方法：1.巧用题记，锦上添花。2.开门见山，直奔主题。3.引经据典，彰显底蕴。4.描写景物，营造氛围。5.巧用修辞，彰显文采。6.设置悬念，引人入胜。
一篇好文章，除了要有一个引人入胜的“凤头”外，还应该精心打造一个响亮而余味无穷的“豹尾”,言有尽而意无穷。具体方法如下：1.首尾圆合，浑然一体。2.卒章显志，画龙点睛。3.自然收束，水到渠成4.引用佳句，文采斐然。5.景物烘托，情景交融。6.妙用后记，深化主旨。
第二，巧妙地过渡和照应。
一篇文章，就如同一架正常运转的机器，段落之间，需要一些词句、句子或段落把它们紧密、自然地进行连接。这就是文章的过渡。同时，还要注意文章内容上的前后照应。这样，才能使文章前后连贯，结构严谨，内容上也有了有机的联系，给人以一气呵成的感觉。其过渡的方法有以下几种：1.使用过渡性的词语过渡。2.使用过渡句过渡。3.使用过渡段过渡。
照应，是指文章前后内容的关照呼应。常见的方法有：1.结尾与开头照应，即“首尾呼应”.2.上下文之间相互照应。
第三，合理地安排段落层次。
层次是指文章内容安排的先后顺序。安排文章的层次，主要采用并列式、递进式和总分式三种方法。段落是文章的基本单位。一般情况下，每段只能有一个中心，段与段之间内容上要有内在的联系，意思要连贯。同时，安排段落，还要注意疏密相间、长短适度。
篇5：作文--合理安排文章结构 教学案例(八年级上册)
作文--合理安排文章结构 教学案例(苏教版八年级上册)
秦都中学师生共用教学案
课题 作文DD合理安排文章结构
年级：八年级 科目：语文 执笔：韩云生 审核：八年级语文备课组 课型：作文课 课时：两课时 时间：2013-1－ 班级 姓名
教学目标：
【知识与能力】：准确使用标点符号；做到执笔前谋篇布局，合理安排文章结构。
【过程与方法】：自学短文内容，构思写作，课内小组活动，评出优秀习作，全班朗诵展示。
【情感态度和价值观】：通过写作提高对亲情的感知，懂得感恩。
学习重点： 如何安排好文章的结构；安排结构，必须在写作前编排作文提纲。
学习难点：文章结构安排的一般技巧。
学习过程：
一、自主学习：文章的结构主要指各部分的组织，配合，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应等。
开头和结尾。文章的开头和结尾应该根据表达中心意思的需要全面考虑，精心设计。好的开头，能起引领作用：既可使文章顺利展开，又能吸引读者阅读下文。好的结尾，能帮助读者理解题旨，体会作者思想感情。
层次和段落。文章内容安排的先后次序，就是层次。它是客观事物发展的阶段性和作者思维发展的过程在文章中的反映。安排层次，常用的方法有：并列式，各层意思之间是并列关系，不存在主次之分；递进式。各层意思之间一层进一层，层层深入；连贯式，按事情发展的经过和时间的先后次序安排层次，各层意思相互连贯。此外还有总分式：先总说，后分说；先分说，后总说；总说，分说，再总说。写文章时，要认真划分段落，并力求清楚地表达内容，体现层次。
过渡和照应。它是使文章贯通的重要手段。常用的过渡方法不外乎两种：或用段落过渡，或用句子过渡。照应包括内容与标题照应，各段之间的相互照应。
在写作前编列作文提纲，或打个“腹稿”，主要是对文章的结构进行合理的安排，这犹如在砌房子之前要画好设计图纸一样，请养成这种良好的写作习惯。
二、给下文加上标点：
近几年来父亲和我都是东奔西走家中光景是一日不如一日他少年出外谋生独立支持做了许多大事哪知老境却如此颓唐他触目伤怀自然情不能自已情郁于中自然要发之于外家庭琐屑便往往触他之怒他待我渐渐不同往日但最近两年不见他终于忘却我的不好只是惦记着我惦记着我的儿子我北来后他写了一信给我信中说道我身体平安惟膀子疼痛厉害举箸提笔诸多不便大约大去之期不远矣我读到此处在晶莹的泪光中又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的'背影唉我不知何时再能与他相见
三、写作训练：
1、现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和孩子组成，被称为“三人世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。
2、本单元的课文让我们领悟到人世间的至爱亲情是如此感人。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，每个人都没有理由不去爱自己的家、自己的亲人。请以“感悟亲情”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
韩云生
篇6： 《合理安排时间》教学设计
教学内容：
人教版《数学》四年级(上册)第112～115页。
教学目标：
1知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2会用流程图表示事情的安排顺序。
3经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
4通过数学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?
生：喜欢。师：世界上最长又最短，最快又最慢的是什么?
生：时间。
师：是呀，时间是最长的也是最短的。那么我们该如何安排它呢?为了讨论这个话题，老师还带来了一位小朋友，你们看，她是……
生：佳佳。
师：我们来看看佳佳小朋友星期天的安排。
二、展开活动
活动一：起床后
师：(出示图片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗脸刷牙、听英语、烧饭、吃饭。
生2：佳佳起床用了2分钟，洗脸刷牙用了3分钟，听英语用了12分钟，烧饭用了18分钟，吃饭用了8分钟。
师：做完这些事，佳佳一共用了几分钟?
生3:43分钟。
师：还有不同的想法吗?
生4:28分钟。
师：你们各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的时间加起来。
生4：先起床，在烧饭的同时听英语、梳洗，最后吃饭，共用28分钟。师：你觉得哪一种安排比较合理，为什么?
生5：我觉得28分钟的安排比较合理，因为节省了很多时间。
师：为什么会节省那么多的时间?
生6：因为把事情穿插起来做，所以节省了很多时间。
师：节省了多少时间?
生7:43-28=15(分钟)。
师：15分钟!不算不知道，一算吓一跳。看来合理安排时间非常重要。
师：先起床2分钟，接着烧饭18分钟，同时梳洗3分钟、听英语12分钟，最后吃饭8分钟，一共用了28分钟。怎样表示这一过程呢?
生1：(1)起床2分钟；(2)烧饭18分钟；(3)吃饭8分钟。
师：你觉得哪种表示方法最好，好在哪里?
生3：我觉得第二种方法最好，不仅能清楚地看出事物的先后顺序，而且可以清楚地知道时间。
师：这样的图式叫做流程图。用流程图表示比较直观，简单明了。
师：你们真能干，给佳佳想出了这么好的方法。不仅合理安排时间，节约了时间，还能用流程图把事情的先后顺序及所用的时间清楚地表示出来。
活动二：烧水沏茶
师：(出示图片)根据图片提供的信息，请合理安排“工作”顺序，并用流程图表示出来。
6分钟1分钟
7+1+1=9(分钟)
师：如果准备茶点用了8分钟，完成这些事最少需要几分钟?生3:10分钟。9+1=10(分钟)。
生4：不对，要11分钟。因为在烧水的同时可以先准备茶点，准备茶点的时间已经超过烧水的时间1分钟。算式应该是8+1+1+l=11(分钟)。
师：你们可真能干!把事情穿插起来做，就能用最少的时间干最多的事情。
活动三：安排时间表
师：刚才大家为佳佳想出了许多好点子，佳佳非常感谢大家。现在你能不能安排一下自己的时间?
师：你们每天下午放学回到家是17点，到20点睡觉前这段时间内，你还可以干些什么呢?
生：烧饭、吃饭、看电视、写作业、打电脑、陪爸爸妈妈聊天、听英语……
师：请你设计一张时间表。比一比，看谁时间安排得最合理，能在一定的时间里干很多的事情。看谁完成表格的速度最快!
生1：……
师：你觉得她安排得怎么样?
生2：她安排得很好，特别是在17点到17点30分这一段时间内把事情穿插起来做。
生3：我觉得她在18点到18点30分这段时间内安排有点问题，刚吃完饭怎么又要吃东西呢?
生1：我指的是吃点水果。
生4：吃点水果是可以的，有利于消化。
生5：刚吃完饭，马上洗澡不好，应该先休息一下。
师：生5讲得很有道理，你愿意接受他的建议吗?
师：看来，如果我们根据具体情况把一些事情穿插起来做，可以节省很多时间，这样就可以使生活变得更加丰富多彩!
三、总结提升
师：这节课，你有什么收获?
生1：我知道了要合理安排时间。生2：根据情况把一些事情穿插起来做，可以节省很多时间。
生3：合理安排时间也就节约了时间。
生4：时间是宝贵的，我们要珍惜它。
师：其实关于合理安排时间的问题，就是最优化问题，也就是被大数学家华罗庚爷爷称作“统筹安排”的问题，它在生活、生产和科学研究中有着广泛的应用。
师：古今中外仁人志士对时间的认识都很深刻。伟大的文学家鲁迅就讲过这样一句话：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。把这句话送给大家，与大家共勉。
篇7： 《合理安排时间》教学设计
【教学内容】：
小学数学四年级上册P112―114页
【教学目标】：
知识目标
1、知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。
技能目标
1、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
2、会画简单的事件流程图。
情感目标
1、培养学生孝敬长辈的思想感情。
2、锻炼孩子思维的条理性，培养整体考虑决定事件顺序的习惯，和综合思考的能力。
【教学重点】：
从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。
【教学难点】：
学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
【教具准备】：
多媒体课件
【教学过程】：
一、教学P112页的例题1
1、课件出示：妈妈烙饼的图
师：请大家观察画面，用自己的话叙述画面内容。
生：……
师：想一想，如果爸爸、妈妈和你各要一张饼，怎样才能尽快吃上饼？
讨论烙饼的方法。
师：以四人小组进行讨论有几种方法，然后各小组派代表汇报讨论结果。
学生汇报：可能会出现以下几种情况
A、一张一张的烙。时间：3×6=18分钟
B、先烙二张再烙第三张。时间：3×4=12分钟
C、先烙二张正面，再烙其中一张的反面和第三张的正面最后烙剩下的二 面。时间：3×3=9分钟
师：同样是烙三张饼，所花的时间却不同，C方案的安排最合理，最省时间（也省能源――节约从小事开始）
3、学生分二人小组讨论：烙4张饼、5张饼、……10张饼的方法。
4、学生汇报（让学生自由发表意见，教师适当加以合理的引导）
经验小结：如果是双数，二张二张的烙，如果是单数，也是先二张二张的烙，再把余下的三张按上述方法烙就行了。
课间小游戏――看谁最醒目（游戏内容P114第1题）
二、教学P113页的例题2
多媒体课件出示P113页的例2的主题图。
设疑：
（1）要让客人尽快喝上茶，联系生活，你认为大概顺序是什么？如果你是小明你会怎样做？（让学生任由自己的想法去安排）
（2）有哪些事情一定要先做，哪些可以同时做。
（3）你能把这个过程和时间（流程图）记录下来吗？
让四人小组组内交流后，收集最优方案（时间最短的方案），
问：为什么时间节约了？把不影响前后步骤的，和可以同时做的步骤一起做，这样就节约时间了。通过设置情境、障碍。继续激发学生学习的兴趣，促使学生主动讨论探索，发展思维能力。再用课件演示小明的操作过程。
并板书：
这样安排，小明一共需要11分钟。
三、巩固练习
完成P114的做一做第2题。
让学生独立思考，然后小组讨论各自的方案。
学生指名说方法，教师示范画流程图。
流程图：
四、小结
现实生活中，我们都可以象这样根据事件的具体情况，通过调整步骤顺序，合理安排，帮助我们节约不少时间。
五、课外作业布置
练习感受：（泡茶问题）
啊！是妈妈回来了。妈妈今天可辛苦了，她想先喝杯茶，润润嗓子。
展示：洗茶杯：2分钟→烧开水：11分钟→拿茶叶：1分钟→洗壶接水：2分钟→泡茶：1分钟。
1、你能让妈妈在最短的时间内喝到茶吗？
2、你自己设计流程图。
3、小组内展示交流，介绍自己的流程图，及设计原因。
4、同学间相互评价，全班反馈校对，得出相对费时最少，安排最合理的设计。
篇8： 《合理安排时间》教学设计
【课例名称】：
《数学广角――合理安排时间》（1课时）
【执教教师】
【指导教师】
【课型】
新授
【学段（年级）】
小学四年级
【教材版本】
人教版四年级上册
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册p113例2
【教材分析及教学建议】
例2以家里来客人要沏茶的实际素材为背景，提出“怎样安排才能尽快让客人喝上茶？”问题，继续讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。让学生分小组来设计方案，要让学生首先思考并讨论清楚：这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?看看每一种方案中，沏茶的顺序对不对，所需的时间各是多少，从中选出最佳的方案。
【教学目标】：
1、使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。
【教学重点】体会优化的思想。
【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。
【教学具准备】多媒体课件、沏茶工序卡片。
【教学过程】
一、课前活动，引出话题。
1、师生谈话。你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边（干什么）一边（干什么）”的'句式来说一句话吗？。
2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。我们今天就来学习数学广角（出示课题）――合理安排时间。
[设计意图：简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。]
二、创设情境，探究方法。（学习例2）
1、提出问题
师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出示例2画面）从图上你能得到哪些信息？
想一想：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？
师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示各项工序图片）谁能说给大家听？
师：小明要做这么多事，请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么？
师：（在学生回答后提问）小明先烧水行吗？看来，合理安排时，要考虑好各项事情的先后顺序。（板书：先后顺序）
师：那什么事情可以同时做呢？
2、学生自主设计方案。
师：同学们都挺善于开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位，帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在，请拿出你们准备好的工序图片摆一摆，然后算一算，你们设计的方案需要多长时间？（生分小组合作学习，师参与学生的小组活动）
3、展示学生不同的方案
师：谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？（请学生上台摆工序图片，师引导学生叙述设计的过程：你们先干什么？一共需要多少分钟？）
师；还有谁有更快的方法？（请另一组学生上台摆工序图片）
①洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）
洗茶杯
找茶叶
②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）
③洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶（12分钟）
洗茶杯
4、学生比较，选择最合理的安排方法。
师：比较上面的方案，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？为什么？
生：第一种，因为用的时间少。
师：在哪节省了时间？
生：烧水的同时洗茶杯。找茶叶，同时做了3件事，所以更节省时间。
师：说得真好！看来，合理安排时，不仅要考虑哪些事应该先做，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。（板书：同时进行）那么，像这种能让客人最快喝上茶的方案，我们把它称为“最优方案”。我们来看看电脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。（出示流程图）
5、小结：上面①③这两种方案都是通过同时做几件事才节省时间的。③的方法是同时做了两件事，而①的方法是同时做了三件事，所以最节省时间。看来，我们在做一些事情的时候，能同时做的事情越多所用的时间就越短。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请和老师一起去看看一些生活小问题吧。
[设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。]
三、实践应用（我是小小设计家）
1、师：小红也遇到了一个问题，你们愿不愿意帮帮她呀？好，让我们一起去看看。（出示吃药画面）
师：你能从图上得到什么信息？吃药的过程包括几件事？分别需要多长的时间？小红又遇到了什么难题呢？请你和同桌讨论一下，应怎样安排事情，才能让小红吃完药后能尽快休息？（学生汇报，老师出示最佳流程图）
[设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。]
2、师：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情有了更进一步的了解。下面，对于他们的安排，请你说说看法。（出示课件：（1）、为了提高学习质量，强强在乘车时认真看书。（2）、为了节省时间，红红边吃饭边看电视动画片《蜘蛛侠》。）
（生：乘车看书时，车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗，车子在行驶中摇晃，会使眼睛与书的距离时近时远，所以会影响视力，损害眼睛健康；看电视，是大脑在进行活动，大脑活动需要有大量的血液供应，而人在吃饭时，也需要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物，两者相互争着血液的供应，结果两者都得不到充分的血液。因此，既妨碍了食物消化，影响了健康，也看不好电视。所以说这样的安排都是不科学的。）
师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。
[设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。]
3、师：同学们，在我们的身边还有许许多多需要合理安排的事情，聪明的人总是把事情进行最优的安排来提高效率。请想一想，生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的？（生说）
[设计意图：请学生们说一说生活中例子，让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。]
四、课堂总结。
1、师：今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。谁能说说自己的收获和体会呢？
2、师：这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节省时间。伟大的文学家鲁迅有这样的一句话：（课件出示）“时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。
[设计意图：在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课，能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。]
五、课后作业：设计一张时间表，合理地安排星期天的学习和生活时间。
六、板书设计：
合理安排时间
①洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）
洗茶杯
找茶叶
②洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶（12分钟）
洗茶杯
③洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）
篇9： 《合理安排时间》教学设计
教学目标：
1、通过对做早餐、沏茶、烙饼等家务劳动的分析、研究，体会如何安排节省时间。
2、了解运筹思想、尝试用数学方法实际问题。
教学重点：
使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
教学难点：
探究解决问题的最优方案。
教学准备：
多媒体课件、每名学生3张圆片。
教学过程：
一、激趣引入
1、师：上课之前先做一个小调查，你们早上几点起床？起床之后做些什么呢？（指名回答）
2、师：小明是早上7：00起床的，他是一个非常有自理能力的孩子，他先洗脸刷牙（10分钟）（边说边出示相应的图片），然后自己做早餐，小明用锅煮鸡蛋，煮鸡蛋时间要长一点，这样才能预防禽流感，他就耐心地等呀等呀，15分钟后，鸡蛋煮熟了；接着他又用微波炉热牛奶，花了5分钟；最后他开始吃早餐，用了15分钟。
3、师：小明做好这几件事情一共花了多长时间？
生：45分钟
师：现在是早上7：45，小明大叫一声“我迟到了！”
师：小明为什么会迟到呢？（出示图片）我们再看看小明做这几件事的过程，我们能不能帮他想想办法？怎样做可以节省一些时间，才能确保他不迟到呢？
教师根据学生说，出示改进方案。
师：“为什么要把洗脸刷牙、热牛奶与煮鸡蛋同时进行呢？”
（预设：生：“因为利用等待鸡蛋煮熟的时间洗脸刷牙和热牛奶，就可以节省15分钟，现在总共只要30分。”）
师：从这件事说明，只要我们合理地安排事情，时间是可以节省的，相信小明以后会合理安排早上的时间，再也不迟到了。这就是我们今天要学习的内容――合理安排时间。揭示并板书课题。
二、探究新知
1、教学例2。
（1）课件展示：中午小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听一听。（生说）
（2）师：想一想，你平常沏茶的时候，需要做哪些事呢？
（学生说到一点贴相应的图片）（请2―3名学生说）
（3）师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？（课件出示）分别需要多长时间？说给大家听一听。
（生：烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟）
（4）师：请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么，怎样让客人能尽快地喝上茶，四人小组讨论，然后算一算，你们安排的方法需要多长时间。（生讨论并计算）
（5）师：谁来说说，你们是怎么安排的？（生在边说老师边在黑板上版书）
预设：
如果学生摆出最优的方案，即需11分钟的那种，则直接引入到后面。
如果学生摆出的不是最优方案，那么师继续问：有没有比它更快的方法？（学生肯定会找到11分钟的那个方案）
师：那我们来看看，为什么这一种方案能使客人尽快喝上茶呢？
（生：因为在烧水的时候，在同时干其他事情）
总结：
师：刚才，我们发现这种方法（指着11分钟的方案）最省时间，他同时做了三件事。所以我们在做一件事时，能同时做的事情越多，所用时间也就越短。
2、教学例1。
（1）师：小明这次做得和你们一样棒！妈妈决定烙饼奖励他和招待李阿姨。烙饼又有什么学问呢？
（2）（课件出示主题图）从图上你能得到哪些数学信息？
（生：每次锅里只能放两张饼；每张饼需要烙两面；每面需要3分钟）
师：如果妈妈要烙一张饼，最少要几分钟？
生：6分钟（生演示）
（3）师：如果要烙两张饼，最少要几分钟，为什么只需要6分钟？（演示）
师：为什么烙一张饼和两张饼的时间一样？（生：同时开始）
（4）师：如果李阿姨、小明、妈妈每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？
（生：一共要烙3张饼）
师：请你帮小明的妈妈想一想，她怎么样烙，才能尽快地让大家吃上饼呢？四人小组，用圆片摆一摆，然后跟小组同学说一说。
师：谁来给大家说一说，你们小组设计的方案是什么？
（投影展示学生方案）
师：有没有比他们更快的方法？
（直到出现最优方法：先烙饼1和饼2的正面，再同时烙饼1的反面和饼3的正面，最后同时烙饼2，饼3的反面。）
师：哪种方案能尽快让大家吃上饼？（请生回答）
师：为什么呢？你从这个方案当中观察到了什么？
（锅里每次都有2张饼）
师：是不是这样呢？请一个小组来给我们大家演示一下。老师这里准备了一个锅，三张饼（用3张圆，边说边演示烙的过程）
（请同学再说说，发现了什么？）
师：锅里每次都有2张饼，不浪费时间，我们把这种方法叫做烙3张饼的最佳方法。需要……（生：9分钟）（板书：3张9分钟）
师：如果要烙4张饼，5张饼，我们该怎么烙呢？请四人小组利用圆片来摆一摆，互相说一说。
反馈：烙4张饼可以2张2张烙，最快需要12分钟；烙5张饼可以先同时烙2张，再用烙3张的最佳方法烙后3张，最快需要15分钟。
（5）总结：我们发现，烙饼时我们要尽量使每次锅里都有2块饼在烙，这样最省时间。
三、训练反馈
1、师：在生活中还有很多关于合理安排时间的问题，比如：有―――――（出示题目）两个小孩到肯德基餐厅吃饭，甲说：“我们快去排队买吃的吧！”乙说：“我们应该赶快去寻找座位才对！”你有什么好得建议吗？
2、如何安排炒菜顺序？
教材第114页“做一做”的第1题：怎样给餐厅里的三位客人安排炒菜顺序才合理？
（题略，教科书第114页“做一做”第一题。）
预设：
生1：“可以安排两个厨师给1、2号桌分别炒一个菜；再分别给2、3号桌炒一个菜；再分别给1、3号桌炒一个菜。这样就比较公平，不会让任何一位客人等待的时间特别长。”
生2：“我们不同意。因为2号桌是位老人，所以先让两个厨师都给2号桌炒菜；再分别给1、3号桌的客人炒菜。这样对两位年轻顾客还是公平的。”
师：刚才我们有的从客人等待时间长短的角度，有的从尊敬老人的角度谈了各自的意见，都很有道理。
3、学了合理安排时间后，小强和红红也想合理安排时间，我们来看他们是怎么做得？你对此有何想法？
（1）为了节省时间，强强在乘车时认真看书。
（2）为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
四、总结。
1、本节课你学会哪些新本领？
2、教师小结：合理安排时间不但要考虑节省时间，也要考虑人身安全和身体健康。我们生活、学习、工作中要做很多事情。如能合理安排，可提高工作效率、节省时间。希望大家应用今天学习的知识合理地安排自己现在的学习和今后的生活、工作，希望你们做一个珍惜时间的人。
篇10：《合理安排时间》教学设计
《合理安排时间》教学设计
教学内容：
教科书第112~113页的例1和例2。
教材简析：
优化问题是人们经常要遇到的问题，在经济建设、工农业生产、交通运输、军事国防等各行各业都会面临优化问题。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例，让本节内容主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生体会和尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用及对策方法在解问题中的应用。
学情分析：
本节课对成年人来说内容简单，但对于四年级的学生来说，特别是很多小孩子在家不用做家务，第一次碰到这些问题时，就不知如何是好，在学前初步了解到有些学生对沏茶的顺序都还不是很了解。所以在教学过程中还要照顾到个别学生的实际情况。
设计理念：
本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。
教学目标：
1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。
3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。
教学重难点：
重点：能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。
难点：从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。
教具、学具准备：
课件、用硬纸片做的烧饼、锅、沏茶的各项工作的工艺图片等。
教学过程：
一、创设情境，学习新知
1、预设情景 师：同学们，在节假里你家来了客人你准备做什么呢？师：星期天的.上午李阿姨到小明家来做客。 师：从图上你能得到哪些信息？生：小明的妈妈让小明给李阿姨沏茶。师：想一想你平时在家沏茶时要做什么呢？生：、、、、、、师：你们要做这么多事，是吧！那我们来看一看小明沏茶都需要做那些事？分别需要多长时间？谁来说给大家听一听？
2、自主设计方案师：小明需要做这么多事情，那么请你帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？怎样才能尽快让客人喝上茶？用你们课前准备的工艺图片摆一摆，设计一个最佳方案，并算一算需要多长时间？
3、展示学生不同的方案师：谁愿意上讲台来展示你的设计方案？生：、、、、、、师：刚才同学们帮小明设计的沏茶的方案是通过同时做几件事情才节省了时间，在烧水的同时做洗茶杯和找茶叶这两件事，也就是说洗茶杯和找茶叶共花得分钟时间可以在烧水的8分钟之内完成。这样小明就可以在8分钟以内完成需要11分钟才完成的事情，也就让客人尽快地喝茶了。
4、小结师：我们在啊一些事情时，应先确定好做事的先后顺序，然后在有效的时间内尽可能多同时做几件事，能同时做的事情越多，所用的时间就越短。李阿姨喝完茶想走了，但小明是非常好客的好孩子，非要李阿姨留下不可，（点击多媒体）我们来看一看到底是为什么呢？
二、再探新知：
原来小明的妈妈要用最拿手的烙饼来招待客人。从图上你能得到哪些信息？（这一环节是通过创设出生活化的情境，激发学生的学习兴趣。利用烙饼这一事例，调动学生已有的生活经验，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态。）
1、学生观察、理解图中的内容。教师提问：“烙一张饼需要几分钟？“ “烙两张饼呢？” “爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙几张饼呢？” “一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？”
2、学生拿出准备好的圆片，圆片的正、反面上分别写上正、反两字来代表饼的正、反面。每烙完一面，就让学生在这一面上用铅笔做上记号。先让学生试一试，思考烙3张饼，怎样才能使花费的时间最少，然后分小组讨论交流，说一说自己是怎样安排的，自己的方案一共需要多长时间，并把自己的实践结果记录在老师发的表格中，教师参与到小组活动中。（相信学生，放手让学生探索解决问题的方法，才能使学生成为学习的主人。）
3、展示学生的方案。教师：“谁来给大家说一说，你们小组设计的方案是什么？” 在展示台上投影学生填写的表格。小组代表来根据表格叙述设计方案，并用图片来演示。几个小组演示完毕后，教师让大家来比较。 “这些方案，哪一种能让大家尽快地吃上饼？” （烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。）
4、拓展延伸：教师：刚才我们一起找到了烙3张饼的最佳方法。请大家想一想，如果要烙4张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？” 小组活动，并用表格记录。小组代表发言。班内交流，并比较哪个小组的方法最好。教师小结后提问：“如果要是烙5张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼？” 小组活动，进行记录。通过小组交流，使学生找到最佳方法。（通过以上活动，可以使学生找到最优方法，体会优化思想在解决实际问题中的应用。）教师：“如果要烙6张饼、7张饼……10张饼，怎样安排最节省时间？” 小组讨论交流，说一说自己的发现。学生在充分交流探讨的基础上，得出结论：如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张饼按上面的最佳方法烙，最节省时间。让学生仔细观察表格，看发现了什么？得出结论：每多烙一张饼，时间就增加3分钟，用饼数乘烙一面饼所用的时间，就是所用的最短时间。教师：“谁能很快地说出烙11张饼用多长时间？烙15张饼呢？”呢？ 假如妈妈使用了新式电饼铛，每烙一面饼只需要2分钟，烙3张饼需要几分钟？烙5张饼呢？烙6张饼呢？” （ 通过拓展性的设问，既对前面所学知识进行了巩固，也为学生思维能力的培养提供了时间和空间。）
三、实践应用
出示114页做一做第1题。教师：“现在美味餐厅的厨师也遇到了难题，餐厅里来了三位客人，每人点了两个菜，而餐厅里只有两位厨师，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，怎样安排炒菜的顺序才比较合理呢？” 学生思考后，进行汇报交流。（让学生可以更加领悟到数学思想方法，同时感受严谨求实的科学精神。）
四、全课总结
教师：“这节课大家的收获是什么？” 学生交流。教师：“今天，我们一起学习了如何用最优方案解决问题的例子，大家可以回去找一找生活中的实例，看能不能用今天所学的知识来解决。” （最后老师对学生提出要求，可以让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，也可以进一步巩固所学知识，通过尝试对知识的运用，来初步培养学生应用的意识和解决问题的能力。）
总之，这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。
篇11：《合理安排时间》教学设计
《合理安排时间》教学设计
教学目标：
1、使学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、会用流程图表示事情的安排顺序。
3、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
4、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
5、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
教学重难点：
重点：能根据实际情况合理安排时间
难点：会用流程图表示事情的安排顺序
教学准备：
教师：课件
学生：图片
教学过程：
一、创设情景
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生……
师：那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？
生：时间
师：是啊，真聪明。时间是最长的也是最短的，那么我们该如何安排它呢？今天我们就一起到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。（板书课题：合理安排时间）
二、探究新知
星期天小明在家玩，突然门铃响了（播放门铃响声），原来是隔壁的李阿姨来了，看妈妈让小明做什么？
妈妈叫小明帮忙烧水、沏茶。
1、想一想，如果要沏茶的话都需要做哪些事情呢？
2、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。（出示课件，指几名学生说图意）
3、小明要做这么多事，如果一件一件的做，需要多长时间呢？（14分钟）
4、但是，小明是个爱动脑筋的孩子，他是怎样想的呢？（怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？）能不能帮小明想个办法呢？想一想他应该先做什么？后做什么？
请同学们以小组为单位，设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的图片摆一摆，并算一算你们设计的方案需要用多长时间？
5、展示不同的方案，并让学生述说设计过程：（指名学生到黑板前用图片摆一摆。）
6、教师小结：通过刚才的设计我们知道：如果一件一件的做每一件事情的话需要14分钟，而我们这样合理安排了之后，只要11分钟，时间缩短了。我们的方法是什么呢？对，同时来做几件事情，在合理安排时不仅要考虑到哪些事应该先做，而且还要把能同时来做的事情，安排在同时做，这样既节省了时间，又能做更多的事情，就提高了工作效率。
三、巩固提高
1、完成课本第114页做一做第2题
最近天气变化无常，小红由于穿衣饮食不注意患了感冒了，她怎么样了呢？我们一起来看看！电脑出示信息：我感冒了，吃完药后要赶快休息。
（1）、你知道小红现在想干什么吗？
展示吃药时所有做的事情。
（2）、怎样安排这些事情小红才能最快可以休息？我们来帮小红安排一下时间吧！
（3）、把你的想法写在练习本上。
（4）、同桌交流。
（5）、指名汇报。
2、小明放学回到家肚子饿得咕咕叫，他想干什么？对，他想尽快吃上饭。可是妈妈做饭要做这么多事情呢，怎么样才能尽快地让小明吃上饭呢？小明需要等多长时间呢？咱们来帮妈妈设计一下吧！
（1）、学生思考后把想法写在练习本上。
（2）、指名板演。
（3）、集体评价。
3、看，谁来了！喜羊羊看到同学们这么聪明，也来凑热闹了，看，喜羊羊晚上睡觉前要做哪些事情呢？
如果你是我，你将如何安排时间？
生完成在练习本上，指名汇报。
四，拓展延伸
1、刚才，我们都是采用了同时做几件事情的方法来节省时间，其实在我们的生活中还有很多用同时做几件事情的方法来节省时间，提高效率，谁能说说呢？
指多名学生回答
2、你曾经有过这样的行为吗？你对此有何想法？
（1）、为了节省时间，强强在乘车时认真看书。
（2）、为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
（3）、妈妈一边择菜，一边听广播。
（4）、小丽一边走路，一边唱歌。
生活中还有哪些事情不能同时做？
教师小结：可见，在安排时间上，不能只考虑节省时间，也要考虑它的合理性。
五、总结升华
通过本节课的学习，你有什么收获？
师：合理安排时间实际上是“最优化问题”这种思维方法最早是我国著名的数学家华罗庚爷爷提出来的.。在数学中叫“统筹方法”。刚才，我们感受到的统筹方法只是节省了几分钟的时间，但它应用在工农业生产中就能节约大量的时间，从而提高了效率，节约了成本，意义是非常重大的。老师希望大家也能运用今天所学的知识合理地安排你自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人！最后老师把华罗庚爷爷的一句名言送给同学们，一起来读一读吧。
时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来！
篇12：《琵琶行》文章结构
《琵琶行》文章结构
《琵琶行》通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心声。
文章结构/《琵琶行》
《琵琶行》全诗共分四段，从“浔阳江头夜送客”到“犹抱琵琶半遮面”共十四句，为第一段，写琵琶女的出场。其中的前六句交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚;交代了地点，是浔阳江头。浔阳也就是今天的九江市;浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口。交代了背景，是诗人给他的朋友送别。离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。这里面“主人下马客在船”一句句法稍怪，其意思实际是主人陪着客人一道骑马来至江边，一同下马来到船上。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文的突然出现转机作了准备。其中蹬后八句是正面写琵琶女的出场：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。声音从水面上飘过来，是来自船上，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们走的不想走、回的不想回了，他们一定要探寻探寻这种美妙声音的究竟。“寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”这里的描写非常细致。由于这时是夜间，又由于他们听到的只是一种声音，他们不知道这声音究竟来自何处，也不知演奏者究竟是什么人，所以这里的“寻声暗问”四个字传神极了。接着“琵琶声停”表明演奏者已经听到了来人的呼问;“欲语迟”与后面的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”相一致，都表明这位演奏者的心灰意懒，和惭愧自己身世的沉沦，她已经不愿意再抛头露面了。这段琵琶女出场过程的描写历历动人，她未见其人先闻其琵琶声，未闻其 语先已微露其内心之隐痛，为后面的故事发展造成许多悬念。
从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”共二十二句为第二段，写琵琶女的高超演技。其中“转轴拨弦三两声”，是写正式演奏前的调弦试音;而后“弦弦掩抑”，写到曲调的悲伧;“低眉信手续续弹”，写到舒缓的行板。拢、捻、抹、挑，都是弹奏琵琶的手法。霓裳：即《霓裳羽衣曲》，唐朝宫廷中制作的一个舞曲名。六：当时流行的一个舞曲名。从“大弦嘈嘈如急雨”到“四弦一声如裂帛”共十四句，描写琵琶乐曲的音乐形象，写它由快速到缓慢、到细弱、到无声，到突然而起的疾风暴雨，再到最后一划，戛然而止，诗人在这里用了一系列的生动比喻，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。这里有落玉盘的大珠小珠，有流啭花间的间关莺语，有水流冰下的丝丝细细，有细到没有了的“此时无声胜有声”，有突然而起的银瓶乍裂、铁骑金戈，它使听者时而悲凄、时而舒缓、时而心旷神怡、时而又惊魂动魄。“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这两句是写琵琶女的演奏效果。大家都听得入迷了，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月。
从“沉吟放拨括弦中”到“梦啼妆泪红阑干”共二十四句为第三段，写琵琶女自述的身世，自述早年曾走红运，盛极一时，到后来年长色衰，飘零沦落。沉吟：踌躇，欲言又止的样子。敛容：指收起演奏时的情感，重新与人郑重见礼。虾蟆岭：即下马岭，汉代董仲舒的坟墓，在长安城东南部，临近曲江。从“十三学得琵琶成”以下十句极写此女昔日的红极一时。她年纪幼小，而技艺高超，她被老辈艺人所赞服，而被同辈艺人所妒忌。王孙公子迷恋她的色艺：为了请她演奏，而不惜花费重金;她自己也放纵奢华，从来不懂什么叫吝惜。就这样年复一年，好时光像水一样地很快流走了。教坊：唐代管理宫廷乐队的官署。第一部：如同说第一团、第一队。秋娘：泛指当时貌美艺高的歌伎。五陵：指长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵五个汉代皇帝的陵墓，是当时富豪居住的地方。五陵年少：通常即指贵族子弟。缠头：指古代赏给歌舞女子的财礼，唐代用帛，后代用其他财物。红绡：一种生丝织物。钿头：两头装着花钿的发篦。云篦：指用金翠珠宝装点的首饰。击节：打拍子。歌舞时打拍子原本用木制或竹制的板，现在兴之所至，竟拿贵重的钿头云篦击节，极言其放纵奢华，忘乎所以。等闲：随随便便，不重视。从“弟走从军阿姨死”以下十句写此女的时过境迁，飘零沦落。随着她的年长色衰，贵族子弟们都已经不再上门，她仅有的几个亲属也相继离散而去，她像一双过了时的鞋子，再也没人看、没人要了，无可奈何只好嫁给了一个商人。商人关心的是赚钱，从来不懂艺术和情感，他经常独自外出，而抛下这个可怜的女子留守空船。人是有记忆的，面对今天的孤独冷落，回想昔日的锦绣年华，对比之下，怎不让人伤痛欲绝呢!“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。”其实即使不作梦，也是一天不知要想多少遍的。浮梁：县名，县治在今江西景德镇北。红阑干：泪水融和脂粉流淌满面的样子。
从“我闻琵琶已叹息”到最后的“江州司马青衫湿”共二十六句为第四段，写诗人感慨自己的身世，抒发与琵琶女的同病相怜之情。唧唧：叹息声。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”二语感情浓厚，落千古失落者之泪，也为千古失落者触发了一见倾心之机。自“我从去年辞帝京”起以下十二句，写诗人贬官九江以来的孤独寂寞之感。他说：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。”地势荒僻，环境恶劣，举目伤怀，一点开心解闷的东西都没有。其实这在很大程度上都是由诗人自己的苦闷移情的结果，我们对比一下《水浒传》里宋江赞赏江州的一段话，他说：“端的好座江州，我虽犯罪远流到此，倒也看了真山真水。我那里虽有几座名山古迹，却无此等景致。”诗人的悲哀苦闷完全是由于他政治上受打击造成的，但是这点他没法说。他只是笼统含糊地说了他也是“天涯沦落人”，他是“谪居卧病”于此，而其他断肠裂腑的伤痛就全被压到心底去了。这就是他耳闻目睹一切无不使人悲哀的缘由。接着他以一个平等真诚的朋友、一个患难知音的身份，由衷地称赞和感谢了琵琶女的精彩表演，并提出请她再弹一个曲子，而自己要为她写一首长诗《琵琶行》。琵琶女本来已经不愿意再多应酬，后来见到诗人如此真诚，如此动情，于是她紧弦定调，演奏了一支更为悲恻的曲子。这支曲子使得所有听者无不唏嘘成声。多情的诗人呢?看他的青衫前襟早已经湿透了。促弦：紧弦，使调子升高。青衫：八、九品文官的服色，司马是从九品，所以穿青衫。
写作特点/《琵琶行》
1、情节曲折，波澜起伏：
在“醉不成欢惨将别”的时候，便“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，将情节推向另一个境界。第一次琵琶演奏已毕，“东船西舫悄无言”，似乎可以结束了，忽然又“沉吟”、“敛容”，琵琶女要诉说自己的身世了。琵琶女诉说一完，诗人便抒发自己的感慨，将自己的遭遇与琵琶女的遭遇联系起来，推动了故事情节的发展。更奏一曲，乐声进入了高潮，但诗人不再作正面描写，只说其声“凄凄”，并“不似向前”，写到这里，就戛然而止。这样，既能使人感慨不已，又能使人产生意深境远的感觉。这种曲折多变的情节，使琵琶女富于戏剧性的遭遇得到突出表现，她的琵琶绝技也得到了细致的描绘;而作者的心情和感慨也能淋漓尽致地表达出来。
2、以情动人：
这首诗以情动人，叙述事件，描写人物全都充满抒情色彩。送客一节即以“秋瑟瑟”、“惨将别”、“茫茫江浸月”，给环境制造了伤感的气氛。琵琶女第一次演奏，诗人在描写琵琶女演奏的手法和曲调时，让情思幽恨贯穿始终。自叙身世一段，是“幽愁暗恨”的根源，更是充满了人物因昔盛今衰而产生的种种哀伤。诗人自叹经历，处处以环境衬托自身的感慨，充分描写了漂沦流落的悲切之情。末段，凄凄的弦声与哭泣声相互照映，更是写尽了诗人的`悲痛之情。全诗使用的典故很少，语言精练明畅。诗人逝世不久，唐宣宗李忱写诗吊念他说：“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。可见本诗在白居易生前就受到广大人民的喜爱，传诵极广。
3、画面精采：
白居易的《琵琶行》，堪称绝妙的“有声画”，画面非常精采。
⑴ 以景物烘托感情氛围。如秋江夜别“枫叶荻花秋瑟瑟。”“别时茫茫江浸月”，这种萧瑟的秋景对离情别绪是有力的烘托。“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。”四句描写了环境的恶劣，有力地烘托了“天涯沦落”之情。
⑵ 用人物的神态、动作描绘出画面，表现人物的内心活动。如“犹抱琵琶半遮面”，画面传神地描绘了琵琶女娇羞的神情和犹豫迟疑的复杂心理。再如“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。”这里描绘琵琶女曲终时的动作、神态，不仅使人感到她的教养、经历不俗，而且自然地表现她由弹奏到自叙身世的内心活动。另外“满座重闻皆掩泣”之后的一个特写镜头，诗人“泪湿青衫”。画面的基调落在一个“泣”字上。当然对曲调理解最深的，动情最浓的，以至“泪湿青衫”的，还是诗人自己。“泣”的内涵显然是丰富的、深沉的。
4、叙事抒情水乳交融：
本诗所叙之事(秋夜江头送客、琵琶女的悲剧命运、作者的贬谪生活)饱含的感情成分;景物的描写，气氛的烘托;人物的动作，心理的细致描写;人物以抒情方式倾诉悲怀;精当的说明和议论的巧妙穿插，“未成曲调先有情”、“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”、“初为《霓裳》后《六幺》”、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”等等，对于塑造琵琶女的形象，有画龙点睛之妙，也是不容忽视的。凡此种种，都使这首诗满含着抒情气息，做到了叙事与抒情的密切融合，增强了作品的感情色彩和艺术魅力。
5、形象类比，抒情言志：
《琵琶行》塑造了两个人物形象。在中唐商业经济发达、城市畸形繁荣的生活环境里，在当时互相倾轧、仕途险恶的政治背景里，琵琶女的形象和诗人的形象，都具有其现实的典型意义。此诗用形象类比法把两人之间的悲愤情感、不幸遭遇等方面进行类比，最后融合为一，从而推出两个艺术形象都有怀才不遇、沦落天涯的感慨的结论。形象类比，抒情言志，富有极强的艺术感染力。
6、结构谨严：
诗从“送客”起笔，继而写了“寻声”，“邀弹”、“询问”、“诉衷”、“感慨”等一系列互相关联，层层推进的情节。这些情节分则各为一个场面，合则是一篇完整、和谐的诗篇。
篇13：《输入文章》教学设计
一、 教学目标
1、 进一步熟悉文字输入。
2、 学会复制与粘贴。
3、 学会保存文件。
4、 培养学生坚持学习的生活品质。
二、 教学难点
1、进一步熟悉文字输入。
2、学会保存文件。
3、培养学生坚持学习的生活品质。
三、 教学过程
导入
1、 上课前，先让我们一起来练练手。大家都玩过“成语接龙”吗？请同学们以“学校”为头，接着输入5个词语或成语。
2、 学生操作。
新授
1、 出示一份语文复习资料，说说我们所针对的基础部分都有些什么内容？（标题、题目、试题），这些内容将做为这节课里，你能否取得五星的标准。
2、 分组（共分8个组，每组负责一个单元）请同学们将我们一起讨论出来的内容输入新建的文档里。
标题：龙头环学校三年级下册第___单元复习题
题目：第一题：看拼音，写词语；
第二题：拼音连线；
第三题：按课文内容填空
3、大家的输入的时候，看看题目有什么共同之处？（三个字，有两个相同。）
4、如果题目多的话，我们可以怎么办？请同学们阅读书本16页找出解决问题的办法。
5、请学生操作演示，要求学生边演示，边讲解步骤。（注意小提示）
6、接下来，我们就要准备输入试题的内容了。请同学们打开老师为大家事前就准备了的课文素材资源，里面有生字新词、字词拼音、部分要背诵的课文。大家可以利用刚刚所学的技术来输入试题的内容，由于这里只是部分的内容，所以鼓励大家自己补充试题的内空。
7、学生分组自由操作。
8、为了防止输入的文字丢失，必须及时将文件保存。哪么，“保存”操作要怎么实现呢？参考书本第18页，将“复习资料”保存在d盘“复习资料”的文件夹中。
9、请学生操作演示，要求学生边演示，边讲解步骤。
10、第一次执行“保存”操作时，需要给文档指定保存的位置，并命名。第二次执行时，由于电脑已知道文档的保存位置及名称，所以不再需要输入。只有当你需要另外保存一份文档时，才需要再次输入保存文档的位置及名称。
11、请同学们继续输入试题的内容。
交流、评价
1、依据课前，我们一起制定的标准，通过自评、他评、师评等方式进行评价。
总结、反思
1、 对自己在本课中的学习情况进行评价，完成评价表。
2、 收获：保护好自己资料，养成良好的生活习惯。
篇14：文章《吆喝》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。
⑵ 了解作者及其对吆喝的品味分析。
2、能力目标：
⑴ 朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
⑵ 揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
⑶ 积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
3、德育目标：
树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
【教学重点】
1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2、品味语言，理解作者的内心感受。
【教学难点】
开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
【教学方法】
1、情景教学法。
2、讨论点拨法。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
【教学要点】
朗读课文，积累字词，整体感知文意;把握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情;口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色;体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。
【教学步骤】
一、导语设计
设计(一)：
同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)
今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。
设计(二)：
街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。
设计(三)：
吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
二、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意：
教师提示一些字词的读音：
囿(yòu) 钹(bō) 招徕(lái) 铁铉(xuán)
饽荠(bí qí) 秫秸秆(shú jiē ɡǎn)
2、学生交流初读课文的感受：
生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇!
生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发现。
生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝声不绝于耳。
……
教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感
1、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。
2、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。
3、教师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解决。
学生可能提出的问题有：
⑴ 课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?
⑵ 为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?
⑶ 为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?
⑷ 全文流露了作者什么样的思想感情?
学生自由发言，教师酌情点拨。
明确：⑴ 理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：
① “囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。
② “可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
③ “四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。
④ “叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。
基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。
全文结构图如下：
⑵ 在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。
从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。
⑶ 作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝声“特别害怕”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣。
⑷ 在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。
四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格
1、教师提示：
本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。
教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。
学生自由表演，其余同学评点。
教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂──开锅!”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太(哎)太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……
2、品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点：
学生自选例品评。
如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。
“‘算灵卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。
“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。
五、课堂小结，迁移拓展
同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。
以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。
六、布置作业
1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。
2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。
【板书设计】
【活动与探究】
一、语文综合活动设计
1、编写剧本：
把课文改编成剧本，把旧北京各种吆喝声融入到剧情当中，或者编写“新剧本”，把街头各种吆喝声融入到剧情中去。
2、表演相声：
教师检查学生课后作业完成情况，选较好的相声构思(最好选两个，在班内表演)同学评出最好的。
3、研究性学习活动：
去街头收集各种吆喝声，研究“吆喝”的规律、特点及其价值，探讨“吆喝”声中所包含的民风民俗。总结研究成果，撰写成文。
二、开放探究
(山西省中考试题)阅读下文，回答问题。
捅马蜂窝
冯骥才
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!”爷爷说。
“怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的'马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而 凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了!”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的!”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势;与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。
1、速读全文，说说你从中明白了什么道理。
2、围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：_________→“我”捅马蜂窝__________→后院又有了马蜂窝。
3、“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是____________
4、读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文《____________》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。
5、文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是_____________________
6、捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”__________________、妹妹______________________和马蜂______________________等描写可以形象地感觉到。
7、文中加粗的句子用了比喻，结合文意理解其运用的妙处。
答：___________________________________________________
8、马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只?
答：___________________________________________________
9、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?
答：___________________________________________________
10、文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?
答：___________________________________________________
参考答案
1、人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要伤害它们。
2、爷爷后院有马蜂窝 后悔捅马蜂窝
3、比喻惹祸或触动不好惹的人。
4、从百草园到三味书屋
5、头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。
6、捅马蜂窝的动作，紧张的心理，匆忙的逃跑 怕蜂进屋、关门逃跑 拼死复仇的气势
7、形象地写出了马蜂家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。
8、因为这只马蜂给“我”留下了深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
9、说明“我”心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。
10、点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华;“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。
备课资料
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无锡早茶
林可步
在无锡吃早餐，原来能吃到王兴记的馄饨、拱北楼的小笼、新万兴的银丝面以及皇亭里的豆腐花，已是心满意足了。这次东道主盛情安排我们到中山路的一家酒楼饮早茶。
饮早茶，一是要饮出独特的情趣，二是要能吃到别具一格的美点。在上海，我到过不少供应早茶的店家，能符合这两个要求的实在是凤毛麟角。吃的几乎是清一色的皮蛋粥、菜包、小笼、马拉糕、萝卜丝酥饼……久而久之，我就有了成见，总觉得饮早茶不大实惠。而此家酒楼的早茶，却使我大开眼界。跨进二楼餐厅，那安排得错落有致的圆桌方台，那熨烫得洁白笔挺的台布，那服务小姐含笑脉脉、温文尔雅的接待等等，营造出了一种饮早茶特别需要的温馨氛围。茶客置身其间，或轻声细语，或浅笑频频，或举杯品茗，或落箸评说，如堕入明朝孙一元《饮龙井》的诗意画境中：“眼底闲云乱不开，偶随麋鹿入云来。平生于物元无取，消受山中水一杯。”
饮早茶，还得配置可口的美食，这个风气不知始于广州，还是兴于扬州，已经很难查考了。但是，广州的著名茶馆潘溪、南园、北园供应的早茶点心，突出了广帮风味。如明末清初屈大均所著《广东新语》记载，“以糯米粉为大小圆，入油煎之，以祀先祖及馈亲友者也”的“煎堆”，吃来酥脆香甜;再如用芋泥作皮，猪瘦肉、虾肉、冬菇等炒熟作馅，包成角形油炸而成的蜂巢芋角，外酥脆，内软滑，馅有微汁，鲜美香浓;又如已有近百年历史的艇仔粥，是珠江渔民将所捕鱼鲜洗净后投入粥中演化而来的;用鱼片、鱼丝、油炸花生和粉丝煮成粥，色泽口味均大胜于皮蛋粥，等等。因此，饮过广东早茶，享受过当地“天未亮孵茶馆，吃的盆碟堆得比山高”的情趣，确实让人难以忘怀。
扬州富春茶社的早茶，也以清茶细点著称于世，它的三丁包、翡翠烧卖、荠菜包、雪笋包、冬瓜烧卖，都做得精细讲究，竟不下三四十种。特别是蟹黄包子，皮薄，馅足，汁多，咬一口，蟹黄油的香卤漫溢齿颊，至今想来，仍然垂涎欲滴。
用广州和扬州自成一格的早茶，来衡量上海的早茶，差距实在是何止千里?我看毛病是出在重引进、轻创造，而且有的只引进了皮毛，似是而非，实在不敢恭维。
我之所以要推崇该酒楼的早茶点心，是它创造了自己的特色，创造或者引进提高了别的店家所没有的美食佳点。虽然，这一类的点心占它所供应的点心中的比例还不高，但从这些点心中，可以“见一斑而及全豹”，点心师们的苦心孤诣，跃然于餐桌之上。
油煎虾饼就是一例。这虾饼乍一看其貌不扬，大小如杯口，厚薄半厘米，色泽棕褐油亮，如此而已;但入口细嚼，那鲜虾的滋味缓缓溢出，是那么鲜美，那么清纯，我不禁暗暗叫绝。我认为此饼绝在点心师能正确地把握住无锡特定的地理环境：它位于太湖之滨，以盛产鱼虾而名噪天下，因此，用虾作料辅以面粉浆制饼，自然地奉献了当地的特色。由此可见，原来是一件极平常的点心，却因融合了本乡本土特色，结果迎来了食客们的称赞。
最让我倾倒的是鱼汤面，这碗面一上桌，只见汤白似奶，面条根根清晰，碧绿葱花飘浮汤中，大有“问春何在，唯有池塘自碧”的意境。再入口细品，那汤自呈鲜鱼滋味，鲜美可口，那面条柔韧耐嚼，与一般面条大不相同。
原来鱼汤面是江苏东台的传统名点，相传两百多年前有个被赶出皇宫的御厨开设的面铺专卖这种面，从此享誉天下。
按照传统做法，鱼汤的熬制工艺复杂，第一道汤将河鲫鱼炸酥脆，将黄鳝骨油锅煸炒后用清水熬得汤色发白，加入熟猪油;第二道汤，是将第一道汤滗出的鱼骨渣先小火焙干再用猪油煸炒，加水熬制;第三道汤是将上道汤滗出的渣滓，用同样方法熬制。最后三道汤拼入一起，加虾仔、酒、姜后，继续熬制到呈奶白色为止，再用它煮成面条。难怪这面条的美味让人赞不绝口了。
我一返回上海，便急于要为无锡那家酒楼的早茶说几句好话，以不负它赐予我的一次美的享受。但愿它供应的点心，精益求精，美味长存!
提示：这篇文章选自上海的美食家林可步的小品集《能吃是福》，介绍的是无锡的早茶。说是早茶，实际介绍的是无锡一家酒楼的点心。这篇文章的特点一：善于营造一个饮早茶的环境气氛。餐厅的摆设，服务员小姐温文尔雅的言谈举止，把人们引进一个充满诗情画意的文化氛围之中。特点二：善于运用对比方法来衬托无锡这家酒楼早茶的别具特色，并告诉我们一个道理：要发展各地的早茶业，贵在创新。特点三：对早茶的各式点心制作和品尝作了细腻的描述，如对“煎堆”“艇仔粥”“蟹黄包子”“油煎虾饼”“鱼汤面”等的描述，给人以身临其境，亲尝其味的感觉。特点四：融知识性与趣味性于一体。文中在介绍无锡酒楼环境时，引用了明朝孙一元的诗《饮龙井》;讲到广州可能是早茶的起源地时，引用了明末清初屈大均《广东新语》中的有关记载;在介绍无锡酒楼的鱼汤面时，又引了一个民间传说，使文章既有知识性又有趣味性，相得益彰。
篇15：文章背影教学设计
文章背影教学设计
一、导入
师：经常听到小朋友们唱《世上只有妈妈好》这首歌，也听到有人把这首歌改成《世上只有爸爸好》来唱，确实，在生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉，含蓄而使你感受不到，其实只要你用心体会就能感受得到，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》。
师：朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。
生：我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《荷塘月色》《绿》等
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面，是的，上学期我们就已学过他的散文名篇《春》，对《春》留下了深刻的印象，相信，今天的学习同样会给同学们留下非常深刻的印象，让我们一起走进课文。
二、整体感知：
师：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并查字典解决。
生：纷纷朗读课文，边读边作标记(约五分钟)。
五分钟后
师：读完课文，刚才的思考题已经解决的请举手
生：纷纷举手
生1：这篇课文一共三次提到背影，第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”，第二次是在父亲给我买桔子时的背影，第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。
生2：一共有四次，除了刚才说的三次外，在文章最后一段，也提到了父亲的背影“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。
师：对，你看书更仔细。确实，这篇文章一共四次提到背影，而且，注意是提到“背影”，每一次背影的提及是不完全一样的，请同学们再用简洁的几个字概括一下。
生1：第一次：想背影
生2：第二次：看背影
生(七嘴八舌)第三次：别背影，第四次：思背影
师：概括得很好，这篇文章就是围绕“背影”，通过细小的具体的事情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具体。
生(异口同声)：第二次的背影
师：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：(1)请用横线划出具体描写背影的语句。(2)为什么这一次的背影写得那么详细。
生：朗读课文第6自然段
师：将你们所划出的具体描写背影的句子齐读一遍，然后根据文中的描写用你的学习用品模拟出父亲去买桔子的路线，并向同学们介绍一下(学习小组，合作探究)。
生：学习小组模拟、合作、探究
师：请同学代表你们小组边模拟边介绍
生：根据课文中的描写，我们小组用笔袋当用月台，用两支铅笔作为铁路，父亲在给我买桔子的时候，先从这边月台慢慢探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台，然后去买桔子。
生：我们小组还有补充，就是从这边月台探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台的时候，文中有很具体的描写，是用两手攀着上面，两脚向上缩，然后身子向左边微倾，然后再爬上去，从这些爬月台的描写，更能看出父亲买桔子的艰难。
师：第二小组同学模拟介绍的更具体，更形象，说明同学们已经深入理解课文了，确实，父亲的行动更令我们关注，“探”、“缩”、“倾”这些动作能体现出父亲买桔子的艰难，由此，你们能理解为什么要把这一次的背影写得那么详细具体？
生1：能反映出父亲对儿子的爱
生2：父亲给儿子买桔子的行为倾注了分别时的深沉的爱。
师：正是这样，由于生活的暗示，作者的独特发现，选择了“背影”最佳表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，通过“背影”真切的表现了出来，同时，也显出了父爱的深沉，博大，他的行为是这样的`，父亲的语言更具朴实、简洁，请找出文中父亲的语言，仔细揣摩他的深意。
生：“事已如此，不必难过，天无绝人之路”
“不要紧，他们去不好。”
生2：我买几个橘子，你就在此地，不要走动
我走了，到那边来信
生3：进去吧，里边没人
生4：这些话反映了父亲对我的安慰，比如说第一句话，其次，还表现了父亲对我的体贴和关心，我已经是20岁的人了，但父亲还把我当成小孩子，帮我买桔子，叮嘱着我，牵挂着我，从这些话中都能看出父亲对我的爱。
师：同学们分析得非常有道理，能深刻地领会文中父亲对儿子的爱，那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用什么方式来表达对父爱的理解和领悟的呢？
生：儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
三、布置作业：
生活中，岂止是母爱，父亲，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着没有发觉，也许你失去了才觉得珍贵，请你选择一个角度，写出你的亲情之爱，450字左右。
★ 图画文章教学设计
★ 教育教学文章
《合理安排文章的结构》教学设计（精选15篇）
