自然教案－第二册 2、5植物的呼吸作用

叶绿体

光

⑴D      ⑵C      ⑶D      ⑷C      ⑸说明了光合作用能释放氧气      ⑹二氧化碳+水                    淀粉+氧气        ⑺为地球上的各生物提供淀粉等物质，为自然界提供氧气，吸收大气中二氧化碳，使二氧化碳和氧气的含量保持相对稳定。

[第二课时]

一、教学目标

㈠认知目标

1 ．掌握光合作用的概念及其意义。

2．了解叶片的解剖结构。

㈡技能目标

通过对叶片横切面的永久制片的观察，巩固学生使用显微镜的技能。

㈢情感目标

1．通过光合作用意义的学习，使学生树立生物价值观。

2．通过观察解剖结构，让学生接受结构和功能相统一的观点。

二、教学重点与难点

1．教学重点：光合作用的概念和意义，叶片的结构。

2．教学难点：叶片的结构。

三、教学准备

显微镜每生一台、叶片横切面永久制片每生一张、叶片横切面挂图、气孔的开放和闭合挂图（或幻灯片）。

四、教学过程（）

㈠光合作用及其意义

光

1．表达式。通过上一节课的学习，我们已经了解了光合作用的原料、条件和产物。下面我们请一位同学用文字表达式把它们表示出来。

叶绿体

二氧化碳+ 水                            淀粉+氧气

2．光合作用的概念（可让学生针对文字表达式描述）：绿色植物在阳光下把二氧化碳和水合成有机物（主要是淀粉），同时放出氧气。并指出光合作用的概念反映出它的实质是把二氧化碳和水等无机物合成淀粉等有机物，同时贮存能量。

3．光合作用意义（让学生们针对它的概念和文字表达式，自行讨论总结）：  ⑴它制造的有机物是构成地球上一切生物体的物质基础，又为各种生物提供了进行生命活动所需要的能量。  ⑵放出的氧气供给本身以及其他需氧生物进行呼吸作用。  ⑶吸收二氧化碳作为原料，使大气中氧气和二氧化碳含量保持稳定。

㈡叶片的基本结构

1．光合作用需要叶绿素。因此植物体任何含叶绿素的部分，都能进行光合作用。如叶、幼嫩的茎等。但进行光合作用的主要器官是叶。

2．叶片的基本结构。可先让学生观察显微镜下的叶片横切面结构，然后再让学生讲解观察到的各部分细胞形态排列特点等，最后教师根据挂图（或幻灯片）进行总结，强调以下内容：

⑴表皮：位于上下表面，由一层上皮细胞构成，有保护作用并能限制叶内水分散失；表皮上有气孔，由两个保卫细胞围成，是二氧化碳和氧气进出叶片的门户，也是蒸腾散水的通道。当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开，失水缩小时，气孔闭合。表皮属保护组织。

⑵叶肉细胞：靠近上表皮的叶肉细胞是长柱形，排列整齐，紧密，称“栅栏组织”；靠近下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列松散，称“海绵组织”。这些叶肉细胞的细胞质中都含大量叶绿体，是进行光合作用的主要场所。叶肉组织属营养组织。

⑶叶脉：具有输导功能，能运输水、无机盐和有机物，属输导组织。

㈢小结

光合作用对自然界的意义重大，如果把绿叶比作“绿色工厂”,那么进行光合作用的“动力”就是光，原料是二氧化碳和水，产物是淀粉和氧气，“厂房”是叶绿体。如果没有绿色植物存在，这个工程就无法完成。所以我们要绿化造林，让植物为地球作出更大的贡献。

五、板书设计

第三节  植物的光合作用

产物：淀粉和氧气

光合 原料：二氧化碳和水

作用 条件：光和叶绿体

意义  制造的有机物为各种生物提供物质和能量

放出的氧气供本身及其他生物进行呼吸作用

吸收二氧化碳使大气中氧气和二氧化碳含量保持相对稳定

表皮 表皮细胞：排列紧密，起保护作用

叶片                        保卫细胞：成对存在，围成气孔

的结构                   栅栏组织：近上表皮，排列整齐，细胞质中含叶肉                               叶绿体

海绵组织：近下表皮，排列疏松，细胞质中

含叶绿体

叶脉：具输导功能 导管：运输水分和无机盐

筛管：运输有机物

六、习题与解析

1．随堂练习

⑴植物制造有机物的主要器官是_______,场所是_______。

⑵叶片的下列结构中，属营养组织的是（  ）

(A)表皮  (B)叶肉 (C)气孔  (D)叶脉

⑶下列有关光合作用的叙述,不正确的是(         )

(A)光合作用的场所是叶绿体

(B)光合作用只能在光下进行

(C)光合作用是一切生物生存的根本保障.

(D)绿色植物所有器官都能进行光合作用.

⑷把下面相对应部分用线连起来:

1叶肉细胞                              1机器

2叶绿体                                         2厂房

3叶脉                                             3产品

4光能                                             4动力

5水和二氧化碳                      5工厂通道

6淀粉和氧气                        6原料

2．课后作业

⑸家庭小实验:在天气晴朗的早晨,摘取一植物的叶片甲,于100℃下烘干,称其质量;到黄昏时再取同一株上着生位置与叶片形状都与甲基本相同的叶片乙,同样处理,称其质量,比较两叶片的质量大小。

3．参考答案

⑴叶     叶绿体    ⑵B      ⑶D      ⑷①－②  ②－①  ③－⑤  ④－④  ⑤－⑥  ⑥－③      ⑸甲的质量小于乙的质量，因为乙经过一天的光合作用制造了有机物。

七、参考资料

温室效应

所谓温室效应，就是太阳短波辐射可以透过大气射入地面，而地面增暖后放出的长波辐射却被大气中的二氧化碳等物质所吸收，从而产生大气变暖的效应。大气中的二氧化碳就像一层厚厚的玻璃，使地球变成了一个大暖房。据估计，如果没有大气，地表平均温度就会下降到－23℃,而实际地表平均温度为15℃，这就是说温室效应使地表温度提高38℃。

随着人口的急剧增加，工业的迅速发展，排入大气中的二氧化碳相应增多；又由于森林被大量砍伐，大气中被森林吸收的二氧化碳减少。由于二氧化碳逐淅增加，温室效应也不断增加。据分析，在过去二百年中，二氧化碳浓度增加25％，地球平均温度上升0.5％。估计到下个世纪中叶，地球表面所温将上升1.5－4.5℃ ，而在中高纬度地区温度上升更多。

温室效应的后果十分严重。首先自然生态将随之发生重大变化。荒漠将扩大，土地侵蚀加重，森林退向极地，旱涝灾害严重，雨量将增加7％－11％；温带冬天更湿，夏天更旱，迫使原有水利工程重新调整。再是沿海城市将受到严重威胁。由于气温升高，两极冰块溶化，使海平面上升1米多。另有科学家认为，由于气温升高，引起海水体积膨胀，海平面可能升高0.2－0.4米。现在全世界有三分之一的人口生活在沿海，沿海又是工农业非常发达的地方，海平面升高会淹没许多城市和港口。

篇5：自然教案－第二册 4、5激素

自然教案－第二册 4、5激素

激素调节是人体内除神经调节以外的双一重要的调节系统。是神经调节的补充，正是由于有了神经调节和激素调节，人体才能成为一个统一的整体，各器官系统才能协调统一。通过本节内容的学习，有利于学生对人体生命活动的调节形成完整的印象，在知识结构上形成完整的结构。也为今后学习人的发育和其他激素调节打下基础。

教法指导

一、授课思路与方法

本节内容学生比较生疏，但知识的条理性强，文字叙述浅显易懂。可安排学生自学。教师在课前以问题形式准备好引导性阅读任务，并在课堂上适当提示阅读方法以及任务解决的途径，引导学生自学，并进行自学方法教育。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解激素和内分泌腺。了解甲状腺素、生长激素的作用。

（二）技能目标

1．学会用比较的方法学习概念。

2．学会用列表的方式概括物质的性质和功能。

（三）情感目标

1．通过对激素调节作用的学习，激发学生的学习兴趣。

2．通过对“大脖子”病的介绍，激发爱国主义情感。

二、教学重点与难点

1．教学重点：激素的调节作用。

2．教学难点：激素的概念。

三、教学准备

人体主要内分泌腺分布挂图或投影片，甲状腺机能亢进和不足挂图或投影片。

四、教学过程（）

（一）结合热点，引入新课

现在市场上各种各样的保健品、营养品很多，但同学们的家长在给你们购买时都十分慎重，有些同学的家长还经常关照你不要随便购买服用。家长担心什么呢？

这是一个热门问题，因此大多数学生都会说：激素。

从我们同学家长的.担心程度上我们可以推测出，激素能对我们人体的生长发育起十分重要的作用。事实上，除神经系统外，激素对我们人的新陈代谢、生长发育、生殖等多种生理活动都起着重要的调节作用。那么，激素是怎样一种物质呢？请大家阅读课本“激素和内分泌腺”一部分内容。

（二）复习比较，理解概念

教师提示：1、你要解决的问题有（示投影）：（1）激素从哪里来？（2）激素在体内通过什么途径扩散？（3）激素的量多吗？（4）激素起什么作用？（5）人体有哪些主要的内分泌腺？他们组成了人体的什么系统？

2、阅读时，请对照前面学过的消化液和消化腺进行比较，看看激素与它们有何相似点与不同点，重点要注意不同点。并把这些不同点记录下来。

学生自学结束后，回答上述问题。教师作列表小结和补充（见板书“激素和内分泌腺）。

各种内分泌腺（如：垂体、甲状腺、胰岛、性腺）组成了内分泌系统。下面我们将以甲状腺和垂体为例来学习人的内分泌系统是如何调节人的生理活动和生长发育的。

（三）自学列表，解决重点

请同学们自学“甲状腺激素”和“垂体”两部分内容。就甲状腺和垂体及它们分泌的激素在生长位置、激素的作用、激素分泌异常等情况作列表分析。

学生自学并按以上要求列表。教师巡视指导。

（四）成果展示，补充小结

教师选择比较完善的表格进行展示（可画在黑板上或用实物投影仪展示），并根据实际情况对表格作补充。（见板书）

在学生自学的基础上，教师还应补充以下内容：

1．碘是甲状腺激素的重要成分。缺碘会引起大脖子病。预防该病的有效措施是推广食用碘盐。该法在我国成效显著。

2．垂体的重要性体现在：分泌的激素种类多，作用广泛，能调节其他内分泌腺的活动（如性腺）。

3．内分泌腺的活动受神经系统的调节。

4．成年人生长素分泌过多，患肢端肥大症。

五、板书设计

第五节 激素

一、    激素和内分泌腺

分泌的腺体

存在位置

数量

作用

激  素

内分泌腺（无导管）

血液里

极微

调节生理活动

消化液

消化腺（有导管）

消化道内

量较多

消化食物

二、甲状腺激素和生长激素

腺体

作用

异常情况

甲状腺激素

甲状腺

1、促进新陈代谢

2、促进生长发育

3、提高中枢神经系统的兴奋性

分泌过多患甲状腺机能亢进；

分泌不足串呆小症（智力低下）

生长激素

垂体

调节人体的生长发育

幼年时期分泌过多患巨人症；分泌过少串侏儒症（智力正常）

三、垂体的重要性

1．分泌的激素种类多、作用广泛

2．能调节其他内分泌腺的活动

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）激素是         的腺细胞分泌的，它对人体的       、生殖和       等生理活动，起重要的调节作用。

（2）下列各项中不属于内分泌腺特点的是（   ）

（A）分泌量少，但作用大

（B）分泌物由血液运送

（C）分泌物的分泌受神经系统的调节

（D）是具有导管的腺体

（3）下列腺体属于内分泌腺的是（   ）

（A）肝脏   （B）肠腺  （C）甲状腺  （D）唾液腺

2．课后作业

（4）下列各组疾病中，由于同一种激素分泌紊乱所造成的是（  ）

（A）呆小症和侏儒症     （B）大脖子病和糖尿病

（C）侏儒症和肢端肥大症  （D）糖尿病和甲亢

（5）呆小症是由于婴幼儿时期缺乏何种激素引起的（   ）

（A）胰岛素           （B）甲状腺激素

（C）生长激素         （D）性激素

（6）某患者食量明显增加，身体却日趋消瘦，怕热出汗、急躁失眠、心跳加快，可能是因为（   ）

（A）甲状腺功能亢进

（B）甲状腺功能不足

（C）患地方性甲状腺肿

（D）幼儿时垂体分泌的生长激素过少

3．参考答案

（1）内分泌腺，新陈代谢，生长发育（2）D（3）C（4）C（5）B（6）A

4．简要分析

（2）内分泌腺是无管腺，分泌物即激素，具有含量微少，作用巨大，由血液运送等特点。（4）呆小症是由于幼儿时期甲状腺素不足造成的，侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌过少形起的，大脖子病是由于缺碘形起的地方性甲状腺肿，糖尿病是由于胰鸟素分泌不足造成的，肢端肥大症是由于成年时生长激素分泌过多而造成的。故先C。

【小资料】

植物体内的激素

植物体内也有激素，生长素就是一种很重要的植物激素。生长素是由植物顶芽合成的，能刺激植物生长。但生长素只有在一定浓度内才能促进植物细胞生长，超过一定浓度时，反而抑制植物细胞生长。由于植物顶芽和侧芽对生长素的敏感性不同，一定浓度的生长素促进顶芽生长时，对侧芽生长起抑制作用。如果切去顶芽，没有生长素下流，侧芽就会发展起来。这种现象我们把它叫做“顶端优势”。

生产中我们经常利用植物的顶端优势来增加作物的产量。如棉花“摘心”。

篇6：教案 植物的呼吸作用

教案 植物的呼吸作用

篇7：自然教案－第二册 5、6遗传和变异

自然教案－第二册 5、6遗传和变异

生物在生殖过程中出现遗传和变异，这是生物的基本特征之一。本节教材由现象到本质，简要分析遗传和变异的原因，但基于学生认识水平有限，教材只是把最简单，最基本的一些知识向学生作了介绍。同时为第六册和高中生物的学习打下了基础。

教法指导

一、授课思路与方法

1．教学时，按以下顺序层层深入：遗传→细胞核内染色体→基因→核酸，使学生能对这些名词形成清晰的概念。

2．课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

1．了解遗传和变异现象。

2．了解染色体和基因。

3．了解染色体和基因的传递。

4．了解遗传和变异的意义。

㈡技能目标

通过对课本中两幅图的学习，培养学生识图能力。

㈢情感目标

通过对遗传变异的教学，让学习认识到自然界的任何神秘、奥妙的现象只要认真深入研究，事物都可被认识的。

二、教学重点和难点

1．教学重点：染色体、基因等遗传物质、遗传基因的传递。

2．教学难点：遗传物质的`传递。

三、教学过程（）

㈠新课引入

俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，它们分别寓含着生物中的什么涵义？遗传和变异。所谓遗传就是生物繁殖的新个体，在形态结构、生理功能上都和自已的亲代相似。所谓变异，就是亲代与子代间，子代各个体间又不完全相同，总存在某些差异。遗传和变异是生物最基本的特征。

那么，为什么会有遗传现象呢？

㈡染色体和基因。生物为什么能把自已的形态、结构、功能等特征传给自已的后代？这个秘密存在于细胞核中。教师接着结合挂图，逐层讲清以下几点：1．细胞核中有染色体，染色体上有许多片段，叫基因。2．每一种特征都由特定的基因控制。3．男女性别的差异由不同的染色体决定。男女细胞中都有46个染色体，但是男人有一个X染色体和Y染色体，女人有两个X染色体，无Y染色体。

㈢遗传基因的传递。结合教材图5－16或幻灯片进行讲解。细胞分裂前染色体先复制，形成两套与原来完全相同的染色体。分裂时，两套染色体平均分配到两个子细胞中，则染色体上的基因就传到了子代中，生物性状就遗传下去了。

㈣遗传和变异的意义

1．回顾前面学过的与遗传有关的概念：染色体和基因。在此基础上，教师进一走提出基因的成分是核酸，所以核酸是遗传物质。

2．提出变异。若生物的染色体、基因或组成它们核酸发生变化，则会产生变异。

3．遗传变异的意义：遗传使生物的种能基本保侍稳定，变异使生物的种能不断发展变化。然后教师举例，如家鸡、家鹅等的演变或苹果水稻等品种的改良，说明遗传和变异是一对矛盾，也由于遗传和变异，古代生物才能进化并发展变成今天的生物。

㈤小结。

五、板书设计

第六节  遗传和变异

染色体         基因         核酸

 传                                                              变

递                                                              化

遗传                                                     变异

（使生物的种基本保侍稳定）  （使生物的种能变化发展）

六、习题与解析

1．随堂练习

⑴“一娘生九子，连母十个样”。这种现象叫_______。

⑵决定男性性别的是_______，决定女性性别的是_____。

⑶下列有关遗传和变异的说法错误的是（  ）

(A)遗传和变异是生物的基本特征之一

(B)遗传和变异是矛盾的。

(C)在同一个生物体上遗传和变异不会同时出现

(D)遗传和变异是生物进化的原因之一

⑷下列与遗传有关的结构①染色体②基因③细胞核，由小到大的排列顺序是（  ）

(A)①②③   (B) ①③②   (C) ②①③   (D)②③①

⑸细胞分裂中，染色体平均分配的意义是（  ）

(A)保证每个细胞的大小不变

(B)保证男女比例平衡

(C)使生物体不致无限增大

(D)使每个子代细胞能得到全套基因

2．课后作业

⑹收集有关遗传或变异的俗语

3．参考答案

⑴变异      ⑵XY染色体      ⑶C      ⑷C      ⑸D  ⑹略

篇8：自然教案－2、5 时间的测量

自然教案－2、5 时间的测量

第二章  观察和测量

第五节  时间的测量

教材分析

时间的概念及应用在日常生活和自然科学的教学内容中都有涉及，在小学教学中学生已经有了一定的基础。但本节内容要求学生还要进一步建立正确的时间观，明确事件发展的快慢程度及事件发生的先后顺序，学会动手操作使用钟表、秒表及正确的读数。

教材分析

一、授课思路与方法

⒈通过全班同学共同动手测量背一首诗歌、听一段音乐，测量一本书的长度、用天平测量铁块的质量所用的时间，练习使用钟表、秒表。用实验数据和具体事例来分析时刻和时间间隔的具体含义，并及时适时地复习长度的测量、质量的测量的有关知识。

⒉可采用学生实验及具体事例的分析、归纳、总结的启发式教学。

二、课时安排

本节共安排1 课时。

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

⒈了解时刻和时间间隔的含义。

⒉了解时间的单位及换算。

⒊介绍测量时间的工具。

㈡技能目标

提高学生的分析、解决问题的能力和培养实事求是的科学实验态度。

㈢情感目标

通过介绍“我国的测时和报时在世界上已居领先地位”等实例介绍，培养学生树立民族自豪感及对科学知识的热爱。

二、教学重点与难点

⒈教学重点：时间的含义、时间的单位与换算

⒉教学难点：时刻和时间间隔的含义。

三、教具准备

录音机、天平、铁块、作息时间表、钟、表、自制时钟示教板，学生每桌准备：刻度尺、钟表、秒表。

四、教学过程（）

㈠时间

⒈学生实验：让四位学生先后背同一首诗歌，进行竞赛，全班同学用钟表测量背一首诗歌所用的时间，比较哪个学生背得最快？并记录最快同学所用的时间及起始时间和结束时间。

⒉教师用录音机放一段音乐，全班同学用钟表测量所用的时间、起始时间和结束时间。

⒊每组学生合作用刻度尺测量一本书的宽度，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间。

⒋复习使用天平称量铁块，每组学生练习一次，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间，将结果填在表内：

实验项目 开始时间 结果时间 操作时间 比较快慢

背诗歌

听音乐

测量书的宽度

天平称铁块质量

分析：从表中大家已经看到：开始时间、结束时间与操

作时间指的都是时间，但它们所表述的'含义不一样。开始时间、结束时间指的都是某一时刻，而操作时间是指某一时间间隔。时刻与时间间隔，是我们生活中所常常碰到的。

让学生继续指出表中数据哪些属于时刻？哪些属于时间间隔？

出示学校作息时间表，分析本节课是8∶25分―9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示时钟示教板，边讲边拨好时钟指针）分别表示上课时间、下课时间，指的都是时刻，而 8∶25―9∶10相差45分钟，即为时间间隔。

小结：时刻和时间间隔统称为时间，故我们平时所说的时间有的是指时刻，有的是指时间间隔，要学会分辨。

让学生自己举例说明哪些是时刻，哪些是时间间隔。

讨论：根据表中测量书的宽度的数据，投影学生记录表，问哪组实验开始比较早？为什么？哪组实验结束比较迟？

学生讨论后，得出结论：有了时刻概念，可对（同一时区）事件发生的前后有了一个共同的比较标准，可以协调我们的生活、学习、工作、交通等。

例：一开往杭州的汽车从8∶00出发，开往上海的汽车从8∶40出发，可得出开往杭州的汽车比开往上海的汽车出发要早。

讨论：根据表中测量铁块质量的数据，投影学生记录表，问哪组完成得快？能否将这些组操作快慢的先后次序排出？。

学生讨论后，得出结论：有了时间间隔这个概念，可比较事物变化发展的快慢程度。例：从百米赛跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我们可以知道哪个同学跑得最快。

㈡时间的单位

任何具有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。

举例：

⑴意大利科学家伽利略发现了摆的等时性，就是以自己的脉搏跳动作为测时的标准。

⑵我国古代劳动人民发现日影的变化具有周期性，就利用日影制定了测量时刻的仪器    日晷仪来作为测量标准。

很久以前人类就以地球对太阳自转一周的平均时间作为时间单位，称一天（日），再把天分为小时（简称时、分、秒）。

小结：时间的单位：天、小时、分、秒。国际单位制中时间的主单位是秒。1天=24小时，1小时=60分，1分=60秒。

⑶练习单位换算：

1小时= 秒，150分钟= 秒= 小时= 天

㈢测量时间的工具

要知道时刻和时间间隔的具体数据，需用工具进行测量。

⑴精确测量时刻的方法    天文的方法。

介绍我们平时在广播、电视中收到的准确的报时，就是我国西安、上海天文台用天文方法精确测定时刻后报出的，我国的测时和报时在世界上已居领先地位。

⑵日常生活中测定时间的工具有钟、表、秒表等。

回忆表中数据的测定的过程，钟、表测定实验开始的时刻及结束的时刻，故钟、表、指针或读数显示的是时刻，它的准确值达到秒，并由先后的两次时刻差可求得时间间隔。而秒表只能测定时间间隔，其中机械秒表只能精确到0.1秒。

⑶更精确的计时仪器。

原子钟误差在3内不超过1秒，田径比赛用的电子计时器，准确值可达到0.01秒。

⑷小结

五、板书设计

第五节  时间的测量

时刻：比较事物发展的先后顺序。

⒈时间

时间间隔：比较事物变化发展的快慢程度。

⒉时间主单位：秒。

⒊钟、表测时刻。

⒋秒表测时间间隔。⒈时间

六、习题与解析

⒈随堂练习

⑴下列各种说法中指时间间隔的是（   ）

(A)教师早上7∶00到校

(B)中央电视一台新闻联播节目从19点开始

(C)从杭州飞往北京的飞机于晚上20∶30到达目的地

(D)小王100米跑的比赛成绩是11.7秒

⑵下列专门用来测定时间间隔的工具是（   ）

(A)钟     (B)表    (C)秒表     (D)闹钟

⑶走时准确手表的秒针，一昼夜内转过的圈数是（  ）

(A)24圈 (B)86400圈  (C)1440圈 (D)4320圈

⑷下列说法不正确的是（    ）

(A)任何具有周期性的运动都可以作为测量时间的标准

(B)钟和表既能显示时刻，又能通过计算得到时间间隔

(C)有了时刻的概念，可以比较事物变化发展的快慢程度

(D)1970年4月24日，我国第一颗人造卫星    东方红发射成功，指时刻的事件

⒉课后作业：

⑸为测量甲同学唱一首歌的时间，乙同学共测量了3次，分别为10秒36、10秒33、10秒35，请问最接近真实值的时间是（   ）

(A)10秒35  (B)10秒36 (C)10秒33  (D)10秒347

⑹完成时间单位的换算

24分36秒= 小时

14589秒= 时 分

10时= 分= 秒

150分= 时= 秒

⒊参考答案：

⑴(D)  ⑵(C)  ⑶(C)  ⑷(C)  ⑸(A)  ⑹0.41 4.05 243 600 36000 2.5 9000

⒋简要分析

⑶秒钟转过一圈就是1分，所以这道题的秒针一昼夜转过的圈数等同于一昼夜等于几分。一昼夜=24小时=24×60分=1440分，所以秒针转过1440圈。

⑴最接近真实值的时间就是取其平均值

t1+t2+t3

t =≈10秒34.7≈10秒35，所以选(A)

3

七、参考资料

宇宙时钟

科学家已经发现了一种伴随自身转动按一定周期发射无线电波和X射线的中子星。通常，中子星产生的脉冲信号周期并不是绝对稳定的，它会随着中子星自转速度的逐渐变慢而更加缓慢地延长下去，除了这种平滑的变化之外，偶尔也会产生叫做“假信号”的周期波动，但是，有一种叫做“P5R1937+21”的中子星，它以1.6毫秒的周期发出脉冲信号，自1982年发现以来，不仅脉冲的周期极其稳定，而且连“假信号”也未曾观测到。人们把这种中子星叫做“毫秒脉冲发生器”。由于它的脉冲周期稳定度极高，比地球上任何时钟都精确得多，因此人们已经开始考虑将它用于计时方面，被称为“宇宙时钟”。

篇9：自然教案－第二册3、2血液循环系统3课时

自然教案－第二册3、2血液循环系统（3课时）

血液循环系统是本章的教学重点，其主要功能是人体内物质(包括营养物质、氧气、代谢终产物)的运输，它是消化系统、呼吸系统、泌尿系统的纽带。学好本节课无疑为以后知识的学习打下扎实的基础。本节教材最大的一个特点是知识面广，知识点多，包括心脏、血管的结构，血液的成分及功能，人体内血液循环的两条途径；另一特点是与人们生活、健康紧密相关。

教法指导

一、授课思路

根据教材的两个特点，教学时应注意两点：第一，条理性，避免众多知识相互混淆；第二，理论联系实际，注意与医药、卫生保健知识的联系，做到学以致用，激发兴趣。具体教学方法可采用：

1．病历分析法：应用于第一课时血液成分及其功能。

2．实验演示法：心脏瓣膜结构演示。

3．情景抛锚式：人体内血液循环的途径。

同时配合列表、图示、比较等多种方法。

二、课时安排

本节课共安排3课时。

教案实例

(第一课时)

一、教学目标

(一)知识目标

1．了解人体血液循环系统的组成及主要功能。

2．血液的主要成分及其功能。

3．了解贫血、急性阑尾炎、血小板缺少时的症状及原因。

(二)技能目标

通过病历分析，培养学生分析问题的能力。

二、教学重点与难点

教学重点：血液的组成及其主要功能。

教学难点：血液的组成及其主要功能。

三、教学准备

准备好贫血、急性炎症及血小板缺少症的典型病历。

四、教学过程（）

(一)引入新课

第二章中我们学习了通有关植物体内水分、无机盐和有机物的运输知识，请问：植物体内运输水分、无机盐和有机物的分别是什么结构？回答后，引入到人体，人体内同样也须进行物质的运输，完成这一功能的系统就是循环系统。

(二)新课讲述

根据生活经验，请同学们思考人体内血液循环的大致情况，只要能说得出组成就行。教师总结得出，血液循环系统就是血液在心脏和血管中周而复始地流动。先介绍血液，出示与血液有关的三个典型病历。 (为了更好说明问题，病例中的血检指标已作改动)。

病例一

1．临床表现：(1)口唇、睑结膜、脸色、皮肤粘膜苍白。(2)常有心慌、心悸、心率加快表现。(3)活动后感觉呼吸困难。(4)倦怠、乏力、头晕、耳鸣、记忆力减退，注意力不集中。

2．血检情况：血红蛋白量7.8克/100毫升；红细胞 250万个/毫米3

病例二

1．临床表现：有自发性、反复性出血病史，出现淤斑、淤点、关节腔内出血。

2．血检情况：血小板 20000个/毫米3

病例三

1．临床表现：开始时感觉呈间歇或持续性的上腹部、脐周围疼痛，数小时后，腹痛移至右下腹部。

2．血检情况：白细胞计数20000个/毫米3，中性比例增高。

请同学们自学课本中有关红细胞、血细胞和血小板的内容，分析以上病例的病因，以前后四位同学为小组进行讨论，得出初步结论，并说出判断的依据。最后，教师总结：

病例一 贫血

依据：红细胞数量正常值男性500万/毫米3，女性420万/毫米3，而他仅250万/毫米3 ；血红蛋白数正常值男子14克/100毫升，女子12克/100毫升，而他仅7.8克/100毫升。

病例二 血小板缺少症

依据：血小板正常值 10―30万/毫米3，而他仅5万个/毫米3

病例三 急性阑尾炎

依据：白细胞数量正常值 5000―10000/毫米3，而他为20000个/毫米3。

关键是为什么会出现以上临床表现？这要从红细胞、白细胞和血小板的功能说起。

红细胞：主要功能是运输氧气和部分二氧化碳。在此应讲清楚：1．血红蛋白与红细胞的关系。2．贫血是指红细胞数量小于300万个/毫米3 或血红蛋白低于10克/100毫升。

白细胞：其中的中性粒细胞和淋巴细胞能吞噬侵入人体的细菌。

血小板：有促进止血，加速凝血的作用。

至此请同学们完成下表：

血细胞

红细胞结构特点

正常值

主要功能

红细胞

白细胞

血小板

最后补充三点：

1．血液中除血细胞外，还有血浆(55%)，出示准备好的鸡血或猪血、鸭血标本，并介绍防止血液凝固的物质――  柠檬酸钠。

2．血浆中91%――  92%为水，8%――  9%为蛋白质，还有无机盐、葡萄糖等，主要功能运输血细胞、养料和废物等。

3．血红蛋白的特点，在氧含量高的地方与氧结合，在氧含量低的地方与氧分离。

4．血细胞也有寿命，靠红骨髓补充。

五、板书设计(见上表)

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)成人体内每秒钟有很多红细胞死亡，新补充的红细胞来源于(  )

（A）骨髓腔内的红骨髓     （B）骨松质内的红骨髓

（C）脊髓腔内的红骨髓     （D）骨松质和骨髓腔内的红骨髓

(2)血液呈现红色，是因为红细胞里含有(  )

（A）铁  （B）蛋白质  （C）血红蛋白  （D）血清

2．课后作业

(3)有关血红蛋白的正确叙述是(  )

（A）红细胞中血红蛋白的含量是鉴别贫血的唯一标准

（B）血红蛋白与氧容易结合而不易分离

（C）血红蛋白与一氧化碳结合力强且不易分离

（D）血红蛋白与二氧化碳结合力强但很易分离

(4)下列细胞中对人体有防御和保护作用的是(  )

（A）白细胞     （B）血小板

（C）红细胞     （D）上皮细胞

(5)下列为某患者血液化验单部分项目内容：

（A）红细胞：490万个/立方毫

（B）白细胞：24000个/立方毫米

（C）血小板：25万个/立方毫米

（D）血红蛋白：14克/100毫升

①选项中异常的项目是____________(正常指标为_________)

②产生异常的原因可能是(  )

（A）贫血     （B）失血过多

（C）炎症     （D）营养不良

③经临床检查，患者颈部淋巴结肿大、疼痛，可能性较大的病是(  )

（A）阑尾炎     （B）肺炎

（C）扁桃体发炎  （D）关节炎

3．参考答案

(1)（B）  (2)（C）  (3)（C）  (4) ①（B）  5000―10000个/立方毫米 ②（C）  ③（C）

4．简要分析

(1)红细胞在人体每时每刻都在死亡，同时又在不断产生，学生只知道它由红骨髓产生，红骨髓存在于骨松质与骨髓腔内，但成年人骨髓腔内的红骨髓转化为黄骨髓，失去造血功能，只有当人产生特殊情况时才又会转化为红骨髓。

(2)血红蛋白与氧结合时鲜红色，缺氧时呈暗红色。

(3)血红蛋白特点是氧含量高时易与氧结合，在氧含量低时易与氧分离。但它与一氧化碳更易结合，且不易分离，这也是一氧化碳中毒的原因。

(4)白细胞中的中性粒细胞和淋巴细胞等能吞噬侵入人体的病菌，对人体有保护作用。

(5)①记忆性题目。

②白细胞增多，很有可能是人体发生了炎症。

③因为人体某部位发生炎症时，其周围的淋巴结往往会肿大，题目中由于颈部淋巴结肿大、疼痛，故可能是扁桃体发炎。

第二课时

一、教学目标

(一)认识目标

1．了解心脏结构的基础知识

2．比较动脉、静脉、毛细血管的'结构特点及其功能

3．了解循环系统内房室瓣、动脉瓣、静脉瓣的功能以及血液流动的方向。

(二)技能目标

1．通过对动脉、静脉、毛细血管的比较，培养学生良好的科学方法。

2．通过对毛细血管结构与功能相适应性的分析，进一步理解结构与功能之间的辨证关系。

二、教学重点和难点

1．教学重点：心脏的四腔结构以及与之相连的血管名称；毛细血管的结构及其功能。

2．教学难点：血液流动的方向

三、教学准备

心脏模型，动脉、静脉、毛细血管模型，自制瓣膜模具(一只塑料瓶、5-6瓣富有弹性的小塑料片、胶带)

四、教学过程（）

(一)引入新课

上节课我们学习了血液的成分及其功能，那么血液在哪里流动呢？流动的动力来自于哪里呢？

(二)新课讲解

1．心脏

(1)心脏的位置、形态：首先请同学们自我感觉一下心脏的跳动情况，然后指出心脏在人体内的位置：胸腔中部偏左，大小如自己的拳头。出示心脏模型，边看边讲解。

(2)心脏中空，分为四个腔，左右被膜分开，且不相通，上下被瓣膜分成两个腔(记住“上房下室”)参照课本P45图3-11，告诉学生如何分辨心脏左右部分，指出图中的左右是心脏在人体内的真实方向，这个方向与我们看图者自己的左右方向相反。

(3)血液循环的动力来自于心脏：心脏是一个器官，主要有心肌构成，主要特征是能自主地、有节律地收缩、舒张。

(4)血管的名称：心房连静脉，心室连动脉。左心房连肺静脉，右心房连上、下腔静脉，左心室连主动脉，右心室连肺动脉。教学时可边讲边画简图，同时结合课本图解和模型讲解。

2．血管

阅读课本内容，完成下表：

名称

管壁厚度

弹性

功能

动脉

厚

富有弹性(强)

运送血液离开心脏

静脉

较薄

小

运送血液回心脏

毛细血管

极薄，由一层上皮细胞构成

微具

弹性

介于小动脉和小静脉之间，进行物

交换

重点强调：毛细血管与其功能(物质交换)相适应的结构特征。

(1)径极细，血流极慢，仅可容红细胞逐个通过(有利物质进行充分交换)。

(2)管壁极薄(有利于物质进出)。

(3)分布广，数量大。

3．血液循环系统内的瓣膜结构：出示自制瓣膜模具，先顺着往里面倒水，然后反过来倾倒，使学生充分感受瓣膜的作用：使血液沿一个方向流动，不能倒流。

(1)房室瓣：心房和心室之间的瓣膜，保证血液从心房流向心室。

(2)动脉瓣：心室和动脉之间的瓣膜，保证血液从心室流向动脉。

(3)静脉瓣：静脉管腔之间的瓣膜，保证血液流向心脏。

强调：不要误解为动脉瓣是存在于各种动脉之中。

五、习题与解析

1．随堂练习

(1)下列关于人体心脏的叙述中，错误的是( )

（A）同侧的心房和心室相通

（B）血液只能由心室流向心房

（C）左心室壁比右心室壁厚

（D）心脏内既有动脉血又有静脉血

(2)取新鲜的猪心脏一个，往肺动脉内注水，最后水从_______流出。

(3)手背上常见的“青筋”就是(   )

（A）静脉       （B）毛细血管

（C）动脉     （D）静脉和动脉都有

(4)下列关于毛细血管适于进行物质交换特点的叙述中，错误的是(   )

（A）管腔极细             （B）管壁由平滑肌构成

（C）管壁由一层上皮细胞构成（D）管内血流速度很慢

2．课后练习

(5)用显微镜观察鱼尾鳍血循环时，头部向右(视野外)。

①在视野中，血向左流的小血管是________。

②如只从视野中判断，则血液由______血管流向______血管的为动脉。

③显微镜视野中判断毛细血管的依据是______。

（A）血从较大血管流向很小的血管

（B）血流速度很慢的血管

（C）血管壁很薄的血管

（D）红细胞只能单个通过的血管

3．参考答案

(1)（B）  (2)肺动脉      (3)（A）   (4)（B）   (5)静脉；较大，较小；（D）

4．简要分析

(1)人体心脏分为四个腔，其中左右不通，上下相通，但由于房室瓣的存在，血液只能从心房流向心室。静脉与心房相连，心室与动脉相连；左心室把血压到全身各处，路线较远，所以肌肉壁较厚。人体心脏的左部为动脉血，右部为静脉血。

(2)因为从肺动脉倒水注入右心室，由于房室瓣作用，心室中的水不能倒流入心房，故水仍从肺动脉流出。

(4)毛细血管壁仅由一层上皮细胞构成，根本不可能由平滑肌构成。

(5)观察的是尾鳍，头部向右，所以心脏应在右侧。显微镜下血向左流，实际是向右流动，即向心脏方向，而流回心脏的血管为静脉。

第三课时

一、教学目标

1．掌握体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。

2．了解脉搏产生的原因及测量方法。

二、教学重点与难点

1．教学重点：体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。

2．教学难点：体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。

三、教学准备：人体血液循环途径的投影片。

四、教学过程（）

(一)创设情景，引出问题

某同学因不讲究卫生引起下肢皮肤发炎，医生建议使用抗生素，在手背输液，那么，你能分析手背静脉中的抗生素是如何到达下肢皮肤发炎处的吗？

(二)分析问题,解决问题

已有知识经验：哺乳动物的血液循环途径和人体内心脏血管的相关知识。为使问题顺利解决，教师可将问题分层细化(分五个步骤进行)：

(1)抗生素在人体内的起始点在哪里？（手背的静脉内，存在于血液中）

(2)手背中的血液在流动吗？流向哪儿？教师引导学生从静脉的概念入手，因学生已知静脉是与心房相连，把全身各处的血液送回心脏的血管，故不难回答流回到了心脏(抗生素也就自然到达心脏，必须指出回到右心房，进入右心室)。

(3)与右心室相连的血管是什么？它能把血送到下肢吗？与右心室连接的血管是肺动脉，而送到下肢去的动脉应是主(体)动脉。故仍不能送到下肢，而是送到了肺部。

(4)从上可知送到下肢的血液应是从主动脉出来，而主动脉与左心室相连，也就是说肺部的血液只有回到左心室，才能最后到达下肢；问题是肺部的血液如何回到左心室？同理回到心脏的应是静脉，与左心房连的是肺静脉，即血液由肺静脉流回到左心房，进入左心室。

(5)左心室的血液通过主动脉，然后逐级分支到达下肢毛细血管(由于内环境知识要在第六册讲解，教师只要讲到毛细血管即可，如有好奇学生问题可简单介绍)。

在以上分析时,为加强理解,防止遗忘,教师可在黑板上作如下记录：

手背处静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部

下肢血管←主动脉←左心室←左心房←肺静脉

(三)概况总结

1．体循环与肺循环的途径。学生已经知道，血液流动的动力来自于心脏，血液从心室→动脉→毛细血管→静脉→心房，结合以上分析血液有两次出心室，两次进心房。以左心室为起点的循环，把血液送到全身各处，称为体循环；以右心室为起点的循环，把血液送到肺部，称为肺循环。请同学们自己归纳出体循环与肺循环的途径

体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房

肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房

2．血液变化的规律：着手点是血液经过肺部毛细血管后得到了氧气，成为动脉血，进入肺静脉，此时应特别强调肺静脉中流的是动脉血，之后进入了左心房，左心室，所以从左心室出去送到全身各处的是动脉血，与周围组织进行气体交换后，变为静脉血，送到右心房和右心室。结论：

(1)肺循环：静脉血变为动脉血。体循环：动脉血变为静脉血。

(2)肺静脉内流动脉血，肺动脉内流静脉血。

(3)肺循环与体循环是同时进行的，无先后顺序。

3．脉搏

(1)测量部位――  腕部桡动脉。

(2)脉搏每分钟次数与心跳次数一样，成年人安静时约75次M分钟。

(3)介绍我国中医切脉的悠久历史，激发学生爱国主义的热情。

(4)小测试，测一下自己的脉搏。

(四)巩固应用

请同学们设想：如果你是人体血液中的一个红细胞，那么在体内时刻进行着怎样的历程？对人体起怎样的作用？(既复习巩固了血液循环，更为重要的是巩固体循环与肺循环时血液中氧变化的规律)

五、板书设计

1． 手背处静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部

下肢血管←主动脉←左心室←左心房←肺静脉

篇10：第二册 2、3植物的光合作用

第三节  植物的光合作用

植物的光合作用是植物重要的生理功能，本节内容是本章的重点。

本教材都是从实验入手来讲解光合作用的原料、产物、条件、场所的。在此基础上，归纳出光合作用的概念和实质，光合作用的意义。最后介绍进行光合作用的器官―叶的基本结构。

教法指导

一、授课思路与方法

1．本节实验内容较多，做好实验是教学的关键。有些实验教师需预做，如若效果不佳，则需及时找原因并改进。预做实验时，可与兴趣小组的学生一起准备。

2．教学时，可按“提出问题―探求问题―分析问题”的形式进行，教材中几个小实验，可适当更换顺。

3．第一课到“光合作用放出氧气”，第二课时内容可与实验7结合教学。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

㈠认知目标

了解光合作用的原料、产物、条件。

㈡技能目标

通过实验提高学生的实验能力和观察力，通过对光合作用一系列实验结果的分析，培养分析问题的能力。

㈢情感目标

通过实验培养学生严谨的科学态度。

二、教学重点与难点

1．教学重点：光合作用的原料、产物、条件。

2．教学难点：各演示实验的设计原理。

三、教学准备

1．检测土壤中有无淀粉：碘、米汤、土壤浸出液、滴管、烧杯。

2．绿叶在光照下制造淀粉：经24小时暗处理，选择一张叶用黑纸遮住一半，再在强光下2 小时（或200W灯泡照射下2小时）的天竺葵、酒精灯、三角架、烧杯、酒精、滴管、碘、培养皿。

3．光合作用需要叶绿素：银边吊兰、检验是否有淀粉生成的方法与上一样。

4．光合作用产生氧气：教材中的实验可改进。将萝卜种子浸软萌发后放入集气瓶中。瓶底垫些吸水纸，并使其保持湿润，用凡士林封口，放在阳光下半小时待用。

5．光合作用需要二氧化碳：在两集气瓶中放入培养好的萝卜幼苗，瓶底垫上吸水纸，保持湿润，一只瓶中放一盛有NaOH的小试管，另一只瓶中放一盛NaHCO3的小试管，封口后照光2小时后待用。

四、教学过程（）

㈠植物制造了淀粉

1．提出问题：植物体中有许多有机物(如淀粉),它们是植物从土壤中吸收来的吗？

分别向稀米汤和土壤浸出液中滴入一滴碘酒。观察有无颜色变化（此实验可让学生操作），结果是米汤遇碘酒变蓝，土壤浸出液遇碘不变蓝。

淀粉遇碘变蓝色,米汤中有淀粉；土壤浸出液不显蓝色，表明无淀粉。说明淀粉不是植物从土壤中吸收来的。那么，它是从哪里来的呢？

2．探求问题：把按“教学准备2”已放在强光下2小时的天竺葵，拿入教室取下被部分遮光部分不遮光的那张叶，放在酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿中，滴上碘酒。一会儿，叶片照光部分变蓝，遮光部分不变蓝色。

3．分析问题：照光部分变蓝，说明叶片在光照下合成了淀粉；而遮光部分不变蓝，说明没有光的情况下就无淀粉合成，由此说明绿叶只有在光下能进行光合作用，制造淀粉（此结论可让学生分析）。

㈡光合作用需要叶绿体

1．提出问题：植物光合作用除了需光外还需什么？

2．探求问题：把银边吊兰的叶片剪下，让学生观察叶片的颜色特点：中间绿，周边白。然后按实验1的方法在酒精中煮后，用碘检验其有无淀粉生成。结果，周边不变色，中间部分变蓝色。

3．分析问题：绿色部分有叶绿素（叶绿素在叶绿体内），能吸收太阳光，合成淀粉，但白色部分无叶绿素，就不能合成淀粉。实验表明，光合作用必须在有叶绿素的条件下才能进行。

㈢光合作用放出氧气

1．提出问题：植物光合作用除合成淀粉外，还有其他物质生成吗？

2．探求问题：取出（按准备4）已在光下放置半小时的集气瓶，启封，把带火星的木条伸入瓶内，结果看到带火星的木条复燃。

3．分析问题：光合作用时，产生了一种气体，能使带火星的木条复燃，这就是氧气。此实验表明了光合作用能放出氧气。

1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照实验。在光下与绿色植物一起密闭容器内的小白鼠存活较长时间，而无绿色植物密闭容器内小白鼠很快死去。该实验也证明了绿色植物在光下能放出氧气。

㈣光合作用需要二氧化碳

1．提出问题：光合作用的条件，产物都有已明确，那么原料是什么呢？

2．探求问题：取出“准备5”已在光下2小时的装萝卜幼苗的两个集气瓶，向学生说明，NaOH是一种CO2吸收剂，NaHCO3是CO2释放剂，则一集气瓶中没有CO2，另一集气瓶中有充足CO2。经光照后，用带火星的木条检验有无O2。结果是有CO2的则生成氧气，无CO2的则没生成O2。

3．分析问题：光合作用的进行，需要二氧化碳作为原料。

人们通过实验还进一步证明，光合作用还需要水。

㈤小结

光合作用是绿色植物的一项重要生理活动。通过今天的学习，我们已经知道，光合作用需要二氧化碳和水作为原料，叶绿素和光作为条件，产物是淀粉和氧气。

五、板书设计

篇11：第二册 2、3植物的光合作用

原料：二氧化碳和水

光合作用  产物：淀粉和氧气

条件：光和叶绿素

六、习题与解析

1．随堂练习

⑴下列物质中遇碘能变蓝的是（  ）

(A)水       (B)无机盐       (C)蛋白质           ( D)淀粉

⑵植物光合作用的原料是(         )

(A)水       (B)二氧化碳 (C)二氧化碳和水(D)氧气和水

⑶金鱼缸里养些小草的主要作用是 (        )

(A)作为饵料 (B)增加美观 (C)清洁水质 (D)释放氧气

篇12：第二册 2、3植物的光合作用

产物：淀粉和氧气

光合 原料：二氧化碳和水

作用 条件：光和叶绿体

意义  制造的有机物为各种生物提供物质和能量

放出的氧气供本身及其他生物进行呼吸作用

吸收二氧化碳使大气中氧气和二氧化碳含量保持相对稳定

表皮 表皮细胞：排列紧密，起保护作用

叶片                        保卫细胞：成对存在，围成气孔

的结构                   栅栏组织：近上表皮，排列整齐，细胞质中含叶肉                               叶绿体

海绵组织：近下表皮，排列疏松，细胞质中

含叶绿体

叶脉：具输导功能 导管：运输水分和无机盐

筛管：运输有机物

六、习题与解析

1．随堂练习

⑴植物制造有机物的主要器官是_______,场所是_______。

⑵叶片的下列结构中，属营养组织的是（  ）

(A)表皮  (B)叶肉 (C)气孔  (D)叶脉

⑶下列有关光合作用的叙述,不正确的是(         )

(A)光合作用的场所是叶绿体

(B)光合作用只能在光下进行

(C)光合作用是一切生物生存的根本保障.

(D)绿色植物所有器官都能进行光合作用.

⑷把下面相对应部分用线连起来:

1叶肉细胞                              1机器

2叶绿体                                         2厂房

3叶脉                                             3产品

4光能                                             4动力

5水和二氧化碳                      5工厂通道

6淀粉和氧气                        6原料

2．课后作业

⑸家庭小实验:在天气晴朗的早晨,摘取一植物的叶片甲,于100℃下烘干,称其质量;到黄昏时再取同一株上着生位置与叶片形状都与甲基本相同的叶片乙,同样处理,称其质量,比较两叶片的质量大小。

3．参考答案

⑴叶     叶绿体    ⑵B      ⑶D      ⑷①－②  ②－①  ③－⑤  ④－④  ⑤－⑥  ⑥－③      ⑸甲的质量小于乙的质量，因为乙经过一天的光合作用制造了有机物。

七、参考资料

温室效应

所谓温室效应，就是太阳短波辐射可以透过大气射入地面，而地面增暖后放出的长波辐射却被大气中的二氧化碳等物质所吸收，从而产生大气变暖的效应。大气中的二氧化碳就像一层厚厚的玻璃，使地球变成了一个大暖房。据估计，如果没有大气，地表平均温度就会下降到－23℃,而实际地表平均温度为15℃，这就是说温室效应使地表温度提高38℃。

随着人口的急剧增加，工业的迅速发展，排入大气中的二氧化碳相应增多；又由于森林被大量砍伐，大气中被森林吸收的二氧化碳减少。由于二氧化碳逐淅增加，温室效应也不断增加。据分析，在过去二百年中，二氧化碳浓度增加25％，地球平均温度上升0.5％。估计到下个世纪中叶，地球表面所温将上升1.5－4.5℃ ，而在中高纬度地区温度上升更多。

温室效应的后果十分严重。首先自然生态将随之发生重大变化。荒漠将扩大，土地侵蚀加重，森林退向极地，旱涝灾害严重，雨量将增加7％－11％；温带冬天更湿，夏天更旱，迫使原有水利工程重新调整。再是沿海城市将受到严重威胁。由于气温升高，两极冰块溶化，使海平面上升1米多。另有科学家认为，由于气温升高，引起海水体积膨胀，海平面可能升高0.2－0.4米。现在全世界有三分之一的人口生活在沿海，沿海又是工农业非常发达的地方，海平面升高会淹没许多城市和港口。

篇13：第二册 2、3植物的光合作用

(A)只需光                                     (B)需叶绿素

(C)光和叶绿素同时具备   (D)需二氧化碳

⑸一位科学家曾经把一支点燃的蜡烛和一只活的小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛很快就熄灭，小白鼠很快也就死去了。后来，他把点燃蜡烛和活的小白鼠分别放到盛有绿色植物的密闭玻璃罩里。他发现蜡烛没有熄灭，小白鼠也能够正常地活着。你认为这个实验说明了什么？

2．课后作业

⑹根据光合作用的原料、条件和产物，写出光合作用的文字表达式。

⑺根据光合作用原料和产物，思考它对自然界有哪些方面的贡献。

3．参考答案

叶绿体

光

⑴D      ⑵C      ⑶D      ⑷C      ⑸说明了光合作用能释放氧气      ⑹二氧化碳+水                    淀粉+氧气        ⑺为地球上的各生物提供淀粉等物质，为自然界提供氧气，吸收大气中二氧化碳，使二氧化碳和氧气的含量保持相对稳定。

[第二课时]

一、教学目标

㈠认知目标

1 ．掌握光合作用的概念及其意义。

2．了解叶片的解剖结构。

㈡技能目标

通过对叶片横切面的永久制片的观察，巩固学生使用显微镜的技能。

㈢情感目标

1．通过光合作用意义的学习，使学生树立生物价值观。

2．通过观察解剖结构，让学生接受结构和功能相统一的观点。

二、教学重点与难点

1．教学重点：光合作用的概念和意义，叶片的结构。

2．教学难点：叶片的结构。

三、教学准备

显微镜每生一台、叶片横切面永久制片每生一张、叶片横切面挂图、气孔的开放和闭合挂图（或幻灯片）。

四、教学过程（）

㈠光合作用及其意义

光

1．表达式。通过上一节课的学习，我们已经了解了光合作用的原料、条件和产物。下面我们请一位同学用文字表达式把它们表示出来。

叶绿体

二氧化碳+ 水                            淀粉+氧气

2．光合作用的概念（可让学生针对文字表达式描述）：绿色植物在阳光下把二氧化碳和水合成有机物（主要是淀粉），同时放出氧气。并指出光合作用的概念反映出它的实质是把二氧化碳和水等无机物合成淀粉等有机物，同时贮存能量。

3．光合作用意义（让学生们针对它的概念和文字表达式，自行讨论总结）：  ⑴它制造的有机物是构成地球上一切生物体的物质基础，又为各种生物提供了进行生命活动所需要的能量。  ⑵放出的氧气供给本身以及其他需氧生物进行呼吸作用。  ⑶吸收二氧化碳作为原料，使大气中氧气和二氧化碳含量保持稳定。

㈡叶片的基本结构

1．光合作用需要叶绿素。因此植物体任何含叶绿素的部分，都能进行光合作用。如叶、幼嫩的茎等。但进行光合作用的主要器官是叶。

2．叶片的基本结构。可先让学生观察显微镜下的叶片横切面结构，然后再让学生讲解观察到的各部分细胞形态排列特点等，最后教师根据挂图（或幻灯片）进行总结，强调以下内容：

⑴表皮：位于上下表面，由一层上皮细胞构成，有保护作用并能限制叶内水分散失；表皮上有气孔，由两个保卫细胞围成，是二氧化碳和氧气进出叶片的门户，也是蒸腾散水的通道。当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开，失水缩小时，气孔闭合。表皮属保护组织。

⑵叶肉细胞：靠近上表皮的叶肉细胞是长柱形，排列整齐，紧密，称“栅栏组织”；靠近下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列松散，称“海绵组织”。这些叶肉细胞的细胞质中都含大量叶绿体，是进行光合作用的主要场所。叶肉组织属营养组织。

⑶叶脉：具有输导功能，能运输水、无机盐和有机物，属输导组织。

㈢小结

光合作用对自然界的意义重大，如果把绿叶比作“绿色工厂”,那么进行光合作用的“动力”就是光，原料是二氧化碳和水，产物是淀粉和氧气，“厂房”是叶绿体。如果没有绿色植物存在，这个工程就无法完成。所以我们要绿化造林，让植物为地球作出更大的贡献。

五、板书设计

篇14：化合价2 ―― 初中化学第二册教案

化合价（2） ―― 初中化学第二册教案

22．第六章化合价（新授物质课第二课时）

教学目标

知识技能：常识性介绍化合价的涵义；了解常见元素、原子团化合价；初步学会应用。

能力培养：结合课堂上对问题的设疑、解疑，培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，从课堂练习中培养、巩固学生应用概念认识新事物的能力，通过化合价基础知识的学习，锻炼学生的记忆力。

科学思想：在学习元素化合价的知识更新中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育。

科学品质：随着课堂上对化学问题的层层置疑，激发学生的学习热情和猜想探索的精神，通过学生对问题的.分组讨论，培养学生的集体主义合作精神和创造意识以及克服困难的持久力。

科学方法：在对元素化合价的学习中，使用科学抽象的方法。从现象到本质、感性到理性的认识方法。

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

[引入]请确定H2O、MgCl2中各元素的化合价。

请两个同学分别回答，其他同学思考。

创设问题情境。

[引入]化合如何表示？正确读法是什么？

倾听，思考。

引出新课题。

[板书]5 表示方法及读法

+1－1  +1－2  +1－6－2  +1－2

NaCl、  H2O、H2SO4 、H2SO4

读法：+1价的钠元素

―2价的氧元素

―2价的硫酸根

练习标化合价，练习读法。

NaOH、  HCl、Al2O3 、Cu 、 S

应用概念认识新事物能力的培养、再现、巩固知识。

[引言]化合价和化学式之间有密切的联系，根据物质的化学式，可以求出元素的化合价。同样，运用化合价知识，可以正确地写出物质的化学式。

倾听，领会

引出新课题

[板书]四、化合价的应用

1．写化合物的化学式

[点拨]一般正价元素在前，负价元素在后，并且正、负化价的代数和等于零。

[举例]（1）已知铁元素化合价为+3价，氯元素化合价为―1价。

化学式：FeCl3

（2）课本第81页例1、例2、例3。

练习写化学式：

请几位同学到黑板上练习写给出不同的化合价的物质间反应生成物的化学式，如：氯化钠（镁、铝）、氧化钠、氢氧化钠等。其余同学做练习。分小组讨论，全体同学一起纠正。

再现、巩固新知识。加强应用概念认识新事物的能力。

培养学生互相帮助集体合作精神。

[板书]2。推断某元素化合价

例：试确定KClO3中氯元素的化合价。

解：查表得知：钾为+1价，氧为―2价，氯有―1价、+1价、+5价、+7价等不同的化合价。

根据化合物中元素正负化合价代数和等于零的原则求氯元素的化合价。

设：氯元素化合价为x

+1+x+（―2）=0

x=+2―1=+1

则：KClO3中氯元素的化合价为+1价。

练习：

KClO3­­­­中Cl________价

KMnO4中Mn________价

K2MnO4中Mn________价

H2SO4中S________价

Na2CO3中C________价

Ba（OH）2中Ba_______价

巩固新知识。

强化应用概念，认识新事物的能力。

培养学生实事求是、尊重科学的态度。

[板书]

3．根据化合价判断化学式的正误

[举例]

题目

ZnCl

HSO4

MgOH2

正误

×

×

×

改错

ZnCl2

H2SO4

Mg(OH)2

练习：

易错的几个化学式：

Cu2O  H2O2  Na2O2

Na2O

同上。

[板书]五、化合价的价数与离子的电荷数比较

[举例]

原子(原子团)

Na

Mg

O

Cl

SO4

离子符号

Na+

Mg2+

O2-

Cl―

SO42―

化合价

+1

+2

―2

―1

―2

根据例题分小组讨论小结，化合价与离子符号的区别与联系，请小组代表发言。

培养学生依靠集体力量加强克服困难的持久力。

[讨论小结]化合价的应用

自我小结

提高总结概括能力。

课后记：学习完本章化合价的两节以后，可以说如果学生掌握情况良好的话，全书的难点就突破了，从本节教学效果来看，学生的学习劲头很足，但听不懂的同学也很多，课后找时间再为个别学习讲解一下难点对于学生更好的掌握会起到很大的帮助。

篇15：自然教案－2、2植物对无机盐的吸收

自然教案－2、2植物对无机盐的吸收

第二节  植物对无机盐的吸收

教材分析

根对无机盐的吸收是根的主要功能之一。本节教材通过演示实验，证明植物生活需要无机盐，若缺乏，会出现相应的症状，含氮、磷、钾的无机盐对植物生活尤为重要。最后结合实际，介绍合理施肥在工农业生产实践的应用。

教法指导

一、授课思路与方法

由于很多学生缺乏农业生产实践经验，因而教学中要努力创造条件，做好演示实验，并让学生参与演示实验的准备，使学生增加感性认识，相信知识的真实性，以便帮助对知识的消化理解。

二、课时安排

本节共安排1课时

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

了解植物生活需要无机盐，含氮、磷、钾的无机盐在植物生活中的作用及其缺乏症。

㈡技能目标

通过演示实验，培养学生的观察能力，激发学生对实验参与的兴趣。

㈢情感目标

让学生懂得合理施肥的原理，使学生了解事物之间是相互影响的。

二、教学重点与难点

1．教学重点：植物生活需要无机盐，含氮、磷、钾的无机盐对植物生活的作用及缺乏症。

2．教学难点：植物缺氮、磷、钾时所表现的症状。

三、教学准备

两周前与学生共同准备的土壤浸出液和蒸馏水中分别培育的小麦幼苗、载玻片、滴管、石棉网、酒精灯、火柴、正常的、缺氮、磷、钾的植物挂图。

四、教学过程（）

㈠植物需要无机盐

1．出示两周前与学生共同准备的两株小麦幼苗，请一位参与实验准备的学生讲解实验准备的过程，然后让学生观察，两株植物生长状况有何不同？为什么不同？

2．学生答后，进一步用实验证明：将两种培养液分别滴几滴在载玻片上，放在三角架的石棉网上，用火烘干后，请学生观察现象。

3．分析归纳：一张载玻片上出现白色物质，是无机盐，另一张则没有。说明植物的正常生长需要无机盐，而蒸馏水中则没有无机盐，所以不能很好地生长。无机盐存在于土壤中，由根尖的根毛区吸收。

㈡无机盐的作用

植物需要多种无机盐，但需要量最多是含氮、磷、钾的无机盐。

1．结合挂图，把缺氮、磷、钾的植物与正常植物相比较，请学生仔细观察，抓住每组植物的特点，并加以总结：缺氮时，植株叶片发黄，瘦小；缺磷时，植株生长缓慢，矮小，果实和种子减少；缺钾时，茎秆细弱，叶色变黄，有的叶子变卷或皱缩。

2．由以上的缺乏症，归纳出氮、磷、钾的作用：氮能使作物枝叶茂盛；磷可使作物生长发育良好，提早成熟；钾能使作物茎杆坚韧，块茎，块根肥大。缺少某种必需的无机盐，就不能正常生长发育，开花结果。

植物生活除了以上三种必要的无机盐外，还需一些少量的其他无机盐，虽然量小，但不可缺。如硼，缺后，植物“花而不实”；缺镁，叶绿素难以合成；缺锌时出现“小叶病”。

㈢合理施肥

1．植物生长需不断地吸收无机盐，但土壤的肥力是有限的，因而应及时地施肥，如人粪、尿、鸟粪、草本灰、尿素、过磷酸钙等。

2．施肥要合理，注意适时、适量。同种植物对无机盐的需求量，随着生长发育时期的不同而不同。一般地说，幼苗时期对无机盐的需要量小，生长旺盛时期对无机盐的需要量大，到果实和种子成熟时期对无机盐的需要量更大。由于人们对各种作物的食用部分要求不一，不同的植物对各种无机盐的需要量也就不同，如白菜、菠菜等需含氮较多的无机盐；甘蔗、马铃薯需含钾较多的`无机盐；花生、蚕豆等需含磷较多的无机盐。

3．思考题：能否一次施很多肥？为什么？

㈡小结

可由学生小结，但教师应把本节内容与上节联系起来：水和无机盐都是植物正常生长所需的，无机盐溶解在水中由根尖的根毛区吸收，并由蒸腾作用产生的动力，不断运输到茎、叶等其他器官。

五、板书设计

第二节  植物对无机盐的吸收

植   吸收部位：根毛区

物                        氮：使作物枝叶茂盛

需   需要量最大的无机盐   磷：使作物生长发育良好，

要                            提早成熟

无                        钾：使作物茎秆坚韧

机   需要量少的无机盐：镁、锌、硼

盐   合理施肥原则：适时、适量

六、习题与解析

1．随堂练习

⑴植物生长中，需要量最多的无机盐是含_____、_____、_____。

⑵栽种过程中需要施用较多含钾无机盐的植物是（     ）

(A)白菜   (B)花生   (C)马铃薯  (D)菠菜

⑶植物吸收无机盐的主要区域是（     ）

(A)伸长区 (B)分生区 (C)根冠  (D)根毛区

⑷为防止枝叶繁茂的水稻倒伏，应多施(     )

(A)草木灰  (B)过磷酸钙  (C)硝酸铵  (D)尿素

⑸农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混”，又说“粪大水勤，不用问人”，请分析

1符合科学道理的是________           _______这一谚语，理由是_____                          __________。

2不符合科学道理的是_        ______________这一谚语，理由是____________                          ___。

2．课后作业

⑹举出五种常见农作物，并指出在种植时，为满足人们食用需要，需多施什么肥？

⑺家庭小实验：取2个大小相同的杯子，甲杯中装有土壤浸出液，乙杯中装有河水。在两杯中分别培养一株同样大小，健壮的小稻幼苗。半个月后观察实验结果。

3．参考答案

⑴氮磷 钾   ⑵C   ⑶D   ⑷A  ⑸1“种地不上粪，等于瞎胡混”  强调了施用含有多种丰富的无机盐肥料的重要性       2“粪大水勤，不用问人” 忽略了不同植物以及同一植物不同生长期对水肥的需要量不同的客观事实

⑺略   ⑻略

4．简要分析

⑵钾能使植物块茎肥大，马铃薯属块茎，而白菜，菠菜食用部分是叶，花生食用部分是果实。

⑷草木灰主要成分是碳酸钾，属钾肥，能使水稻茎秆坚韧，不易倒伏。

七、小资料

无土栽培

无土栽培是指不要用土壤或用其他物质（如砂石）代替土壤，根据植物生活需要无机盐的种类和数量，按照一定的比例配成营养液，来培养植物。无土栽培法，有许多优点。人口增多可使土地面积不断减少，因此，非土壤栽培植物就显得十分重要；通常，无土栽培法生产的水果和蔬菜还会含有更多的营养成份；用营养液栽培法种植植物更便宜，更利于保护环境。无土栽培还有一个很大的优点是它不需要人们付出繁重的体力。

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篇16：第二册能被 2 、5 整除的数

（ 1 ）学生自查 1 ― 60 数据表中，能被 2 整除的数有那一些，填在自学资料表内。

（ 2 ）自查后，同位讨论：这些数有什么特征吗？

（ 3 ）学生归纳：个位上是 0 、2 、4 、 6 、 8 、的数，都能被 2 整除。

★ 七年级生物上册《3.6.4植物的呼吸作用》教案

★ 自然教案－第二册 3、3人体的营养

★ 第二册3、2血液循环系统（3课时）

★ 初中物理第二册教案

★ 《识字5》教案

★ Word 教案5

★ 《5、4、3、2加几练习课》教案

★ 五年级下学期数学《2和5的倍数的特征》教案

★ 她在我身边2(共5)

★ 自然教案－水

自然教案－第二册 2、5植物的呼吸作用（合集16篇）

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