【导语】“小水爱吃西瓜”通过精心收集，向本站投稿了18篇《小鹿的玫瑰花》教案，下面是小编收集整理后的《小鹿的玫瑰花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：小鹿的玫瑰花教案
关于小鹿的玫瑰花教案
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的'玫瑰花
二、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地
方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生
想象：小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
五、朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业
篇2：《小鹿的玫瑰花》教案
教学目标：
l 知识技能：
1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
l 过程方法
1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义；
2、创设情境，通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文；
牐3、拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。
l 情感态度价值观
理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
教学重点与难点：
1、重点： 会认8个生字，会写12个生字，朗读课文。
2、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
教学方法与手段：
方法：本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，教学时以读为主线，贯穿于整个教学过程。读的层次，从读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入。读的形式，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。
手段： 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景，不仅能激发学生识字的兴趣，全身心地投入到识字教学的过程中，还能在不知不觉中走进课文情境，激活学生的思维。
使用教材的构想：
这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体验，激发学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设快乐的学习氛围，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的`方法，知道了该如何写。
教学流程：
第一课时
一、创设情境、导入新课
1、同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！
2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。
3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？
（学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中 “王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。
4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把课题补充完整）
【设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。】
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。
2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。
骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。
花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物）
终于，练习说话。
瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。
惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋”
黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。
4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
【设计意图：二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
5、开展读课文比赛， 看谁读得准确、通顺。
【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】
6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？
7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？
学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？
【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。】
三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。
1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？
2、重点体会：
（1）他常常去松土、浇水。
从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。
⑵ （出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读）
一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！
看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。
【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！】
3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练习用“渐渐地”说话。
4、引读第3自然段：边读边引导想象：
（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？
（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？
（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？
【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑……）
四、出示生字，指导书写。
1、点击课件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字，口头组词。
2、引导学生观察：你有什么发现？
第一行：上下结构
第二行：左右结构，左窄右宽
3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。
4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；浇”字的上面不要加点。“躺”字“身”的变化。
5、学生书写，教师巡视指导。
6、展示台：个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。
【设计意图：引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
五、总结:
看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字，导入新课。
1、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。
2、朗读句子。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
二、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。
1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？默读课文5～8自然段。
2、四人小组讨论。
3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。
（1）黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
（2）微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的？
（3）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。有谁？会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。
蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。
蜜蜂飞来了，她说：“_______________”。
一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。
（ ）来了，她说：“_______________”。
（4）小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？心情怎么样？
小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。
4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。（板书：没有白栽）
【设计意图：创设情景，拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值，同时情感也得到了熏陶。】
5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个“谢”字来送给他好吗？观察“谢”，指导书写。
6、再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
【设计意图：引导观察并指导书写左中右结构的字，发现规律，形成能力。】
三、拓展延伸升华情感
1、学到这里，你怎么想的？
2、师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。（板书：快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！
【设计意图：进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。】
四、回归整体，角色表演
1、四人小组分角色朗读课文5～8节。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。（可以适当展开想象，进行创造性的表演）
教师巡视，相机进行指导。
3、小组展示分角色表演，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【设计意图：表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
五、目标检测
1、读课文后填一填。
（1）一只（ ）飞来，说：“小鹿，我（ ）你家那些红玫瑰，可（ ）了！一阵（ ）吹来，说：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（ ）！
（2）因为（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。
2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。
六、作业设计
一星级：认读生字、词语。
二星级：用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。
三星级：回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。
【板书设计】
篇3：《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》教案
第一单元总第7-8课时课题：小鹿的玫瑰花共2课时第1课时课型：精读教材分析：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学准备：课件。
课时安排：两课时
总第7课时共2课时第1课时
教学过程
一、导入：
1、你认识玫瑰花吗?你知道玫瑰花什么样吗?
2、欣赏美丽的玫瑰花图片。
3、板书课题，边板书边指导“瑰”的读法。
今天我们一起去读一个关于玫瑰花的故事！
二、自读识字
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的`读法。
3、检查识字。
(1)【出示词语】
指名读小老师领读齐读
(2)【出示单个生字】
指名读开火车读游戏读
4、指名接力读课文，比一比看谁读得准。
5、学生评价读得最准的同学。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
三、合作交流
1、大声朗读课文。
找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
3、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1-2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
五、巩固延伸
1、结合课文情境进行写话训练：
a、花骨朵渐渐地长大了。
b、小鹿静静地躺在床上养病。
C、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
你能也说出这样的句子吗?
(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)
2、写字
学习”弟、哥、骨、微、渐“四个字。
(1)学生观察：写这几个字应该注意什么?
(2)教师范写指导”微“字中间有一短横，下面的”几“字要变弯钩为提；”骨“字上边中间时横折，下面的”月“字变撇为竖。”渐“字的”车“下面变横为提，笔顺是先竖后提。
(3)作业展示，师生评议。
(个人自评最满意的字-同桌互评最满意的字-小组评选”写字能手“-全班展示自己的作业)
【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
共2课时-第2课时序号07
总第8课时共2课时第2课时
一、导入
1、以”摘果子“的方式复习本课的生字。
2、指名有感情地朗读课文。
3、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
二、品读领悟
1、指名读黄莺和微风的话：练习读-分角色读-挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
四、巩固延伸
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出”最佳合作奖“”最佳风采奖“和”最佳创意奖“。
【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
4、写字
学习”抽、拐、浇、终、静、躺、谢“7个字。
(1)认读生字，口头组词，想办法记住它们。
(2)学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧-浇、躲-躺等。
(3)学生书写，直到自己满意为止。
篇4：《小鹿的玫瑰花》教案
第一课时
〖课型〗
新授。
〖教法学法〗
自主合作探究。
〖教学目标〗
1、认识8个生字。
2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教学重点、难点〗
1、认识8个生字。
2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？
生介绍花名。
师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文，认读生字
1、请同学们先借助拼音读读课文吧！
（生读课文）
2、生交流认字的方法。
3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！
生答。
4、生开火车认字、组词。
5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。
生读课文，然后在小组内讲故事。
6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？
（生上台讲故事）
三、朗读感悟
1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？
（生答）
2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？
（生答）
⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？
（生读）
⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？
（生答）
⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？
（伤心、失望）
谁来试一试？
生竞赛读第三小节。
⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？
生分角色朗读4～8小节。
⑸师：这5个小节中，有什么地方不明白吗？
生提问，其它生解疑。如：
（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）
3、分角色朗读课文：
现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。
师生共同朗读。
师：你们觉得谁读得最好，为什么？
生生评议。
师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！
小组朗读。
四、课堂小结
小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
第二课时
〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
自主、探究合作。
〖教学目标〗
1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教学重点、难点〗
1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习引入
复习：分角色表演课文。
师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？
同桌互考。
二、认读生字
师出示带生字的词语，检查学生认字情况：
1、让学生当小老师，教读词语中的生字。
2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。
3、学生自记生字。
4、老师采取开火车的方法，检查学生。
5、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、写生字
1、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。
生书空，明白“弟”只有7笔。
2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？
生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。
3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？
小老师教写生字。
4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。
生写生字。
5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么共同点呢？
生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。
6、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。
7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？
生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。
8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字？
小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？
生评议并上台展示，其他生在观看，评议。
四、完成课后我会读
师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？
生读句子，再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、布置作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微
篇5：《小鹿的玫瑰花》教案
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。
2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。
二、初读课文，识字写字
1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）
2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。
3．小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）
（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。
（2）利用图画识字。如：黄莺。
（3）做动作理解“一瘸一拐”。
（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）
（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）
（6）比一比：“莺──鹰”。
（7）换偏旁：“惋──碗”。
4．指导书写
（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）
（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）
（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。
5．巩固练习
（1）扩词，看谁组词多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）……
三、再读课文，感知大意
1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。
2．用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入，情境再现
1．开火车读词语卡片：
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2．抓住问题，创造情境
（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？
二、抓住词句，理解感悟
1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？
（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）
（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1．指导演小鹿。
（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。
2．指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3．指导演黄莺和微风。
（1）带有赞美的语气说话。
（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的.小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？
四、指导写字，练习朗读
1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）
（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）
（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。
2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
篇6：《小鹿的玫瑰花》教案
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
动物头饰，玫瑰盛开的录象。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐。
结合图理解：花骨朵。
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
1、学习1～4自然段：
自由读1～4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
2、自学5～8自然段：
⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第5～8自然段。
⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
⑶学生自由分组研究角色，表演课文5～8自然段：
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演
电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
（电脑出示玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文
篇7：《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》教案模板
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。
教学重难点：
识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。
教学准备：
一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、我会读句子);角色头饰
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
(玫瑰花导入新课;初读课文，认记生字;指导书写弟、哥、骨、抽、拐、浇。)
一、出示玫瑰花导入新课
1、师：大家看，这是什么花呀?(板书：玫瑰花--齐读)你怎么记住玫瑰两字?
2、观察观察，谁说说玫瑰花的样子?
3、导入：老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗?
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作自主学习生字。
3、汇报自学情况(小组汇报：开火车读生字词，说说认记了哪些字)
重点提醒：读准翘舌音的字终、抽;前后鼻音字惋、渐莺、躺、静。
字形方面，交流交流瘸、拐、骨、终的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
5、指名合作读课文，小评委指正读音。(2组)
三、指导书写弟、哥、骨、抽、拐、浇。
1、字词句训练。(开火车)
2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。)
3、师：刚才学习过程中，你觉得哪些地方值得提醒同学注意的'?
生说，师点拨范写：
哥：中间一横要长，口要写扁些。
骨：上部里面是横折，不是口，下面月的撇改成竖。
浇：和烧对比，注意不多一点。
4、生书写练习。巡视批改。
作业：制作字卡静、躺、谢、微
第二课时
(复习生字词;朗读表演，体会课文的思想感情。)
一、复习导入。
1、示小黑板认读生字词：
花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢
2、听写六个生字。
二、朗读、表演感悟课文。
(一)指导学习1-3自然段。
1、默读1、2、3自然段，在头脑里想一想，这三个自然段可以怎么表演。
2、师读课文，指名表演。(分段进行)
随文识字：(1)出示实物，知道什么是花骨朵。
(2)读句子：①渐渐地花骨朵渐渐地长大了。
渐渐地还可以用什么词对换?你能用渐渐地说一句话吗?
②静静地小鹿静静地躺在床上养病。
用静静地说一句话。
(3)点拨一瘸一拐
3、有感情地齐读三个自然段。
(二)小组合作表演4-8自然段。
1、指导：(1)分角色后自读感悟--想想怎么读、怎么表演
(2)小组合作表演。
2、汇报演出，指2组上台表演，台下点评：引导从神态、语气上点评。
如：惋惜地样子、语气。--齐读P15第三句，用惋惜地说话。
3、集体分角色有感情地朗读课文。
三、小组合作分角色朗读课文。
第三课时
(整体感悟课文;指导书写终、静、躺、谢、渐、微;完成生字本的作业。)
一、整体感悟课文。
1、小组分角色有感情地朗读课文。
2、集体合作朗读。
3、小组讨论：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
指名汇报。
二、指导书写终、静、躺、谢、渐、微。
1、字词句训练。
2、借助字卡小组内进行互教互学。
指名提醒该注意的地方，师点拨范写：
静：提醒争中间的横要出头。
躺、谢：中的身撇不出头。
微：中部下的几最后一笔改成横折提。
三、完成生字本的作业。
篇8：《小鹿的玫瑰花》的教案
《小鹿的玫瑰花》，是一篇构思巧妙、意蕴隽永的童话故事。故事讲述了小鹿栽种玫瑰的事，展现了小鹿从憧憬到失望、由惋惜到高兴的心路历程，表达了在为他人创造幸福的同时自己也感到快乐的思想感情。引导学生理解课文揭示的思想内涵，是这篇课文的教学重点；引导学生认识小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程，则是教学的难点。
一、初读课文，粗通文意
初读课文的要求一般是，读准字音，读通句子，粗通文意。这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础，应给以足够的重视。教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。
二、细读课文，理解内容
细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。如：
“他常常去松土、浇水。”可引导学生抓住“常常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关心，很用心，坚持不懈。“他们高兴极了。”可引导学生从“高兴”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花。
“一天，一周，一个月……”可抓住这些表示时间的词语，去认识小鹿的伤好得很慢，养伤（课文中说“养病”，不确切）的时间很长。同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。花期的知识可以不提，但句子包含的'意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。
对“惋惜”一词的理解，可引导学生通过朗读上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的可惜、遗憾的心情。
通过读黄莺和微风的话，着重引导学生认识小鹿栽种玫瑰的意义。这是理解课文内容的重要节点，要围绕“读了黄莺和微风的话，你明白了什么”这一问题，启发学生深入思考，充分交流。
“小鹿高兴地笑了”中的“高兴”，可引导联系前面的“高兴极了”“惋惜”等词，了解小鹿兄弟心情的变化过程。
在引导学生理解上述词语、句子，并进而理解课文内容的时候，应注意引导的方式方法要含蓄，如你读懂了什么？旨在启发学生积极主动地抓住有关的词句并联系课文深入思考，培养学生自主、探究学习的能力。细读课文的最后，要让学生朗读或默读全文，相互交流个人读懂的内容。这时，学生朗读课文应该是流利的，对课文内容的理解应该是比较全面、比较具体的。
三、精读课文，体会感情
1.抓住重点，精读深思
课文中，有鹿弟弟截然相反的两句话：“这玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰没有白栽！”教师可抓住这两句话中的“白栽”和“没有白栽”，让学生精读深思：为什么鹿弟弟对小鹿先是说玫瑰“白栽”了？——有了熟读课文的基础，学生已经知道了，是因为自己栽了玫瑰却没能看到花开。为什么鹿弟弟后来说玫瑰“没有白栽”？——虽然有了熟读课文的基础，但要体会到课文所表达的思想情感还是有难度的。因此，要指导学生通过读黄莺和微风说的话去理解：自己栽的花虽然自己没看到，但是别人看到了鲜花，闻到了花香，也就是说，别人从中得到了快乐，感受到了幸福，那也是一件值得高兴的事。而且，因为栽种了玫瑰花使周围的环境更美丽了。这样，学生就通过理解小鹿兄弟心情的转折，体会到了课文所要表达的中心思想，从而使课文的难点得到突破。
2.感情朗读，加深体会
课文写得生动有趣，很适合有感情地朗读；因为有不同的人物及其对话，所以也很适合分角色朗读。当然，有条件的班级还可以编写课本剧，演一演。
“朗读言心声。”教师要通过组织不同形式的朗读，引导学生把自己对课文以及对课文所表达的思想情感的理解、感悟读出来，并通过朗读加深理解与感悟。当学生朗读课文达到声情并茂的程度时，教师的教、学生的学也就达到目的了。
篇9：《小鹿的玫瑰花》的教案
一、教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点：
重点：识记生字，分角色有感情读文。
难点：有感情地朗读，课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
指导书写“微、渐”
三、教学具准备
生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
四、课时安排：
三课时
五、教学过程
第一课时
一、实物导入
1、教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
2、出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，自主识字。
2、教师出示生字词，学生借助拼音读一读
3、指名领读难读音节。
4、交流识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，教师适当给予指导。
5、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
6、出示词语指名读。
三、再读课文，巩固生字。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、同位互读，互相正音。
3指名8人每人读一个自然段，大家评价。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
四、指导书写
学习“弟、哥、骨、”三个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写，重点指导“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
3、学生练习书写，老师巡视指导。
3、作业展示，师生评议。
第二课时
一、复习导入
1、开火车，读字组词。
2、指名分段朗读课文，集体评价。
二、朗读感悟
1、自读课文，找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
3、交流讨论
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？
4、指导朗读
（1）、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
（2）、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
（3）、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
5、指名读1—4自然段，重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
（1）、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
（2）、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
（3）、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
6、分角色表演读。
（1）同桌之间练习分角色朗读课文。
（2）学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
（3）、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
三、小练笔
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
四、写字练习
学习“抽、拐、浇”3个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇。
3、学生书写，直到自己满意为止。
4、展示学生作业，集体评价。
第三课时
一、复习巩固
1、出示生字，指名读字组词。
2、出示词语，齐读“弟弟、哥哥、抽出、浇水、终于、躺下、谢谢、微风、渐渐地、静静地、花骨朵儿、一瘸一拐”
3、分角色朗读课文。
4、讨论：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？
5、完成课后练习：我会读。
（1）出示词语和句子，指名读。
（2）仿照例句进行扩展练习。
二、写字练习
学习“终、静、躺、谢、渐、微”6个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如躲—躺。
3、重点指导：“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
4、学生书写，直到自己满意为止。
5、展示学生作业，集体评价。
板书设计：
4、小鹿的玫瑰花
黄莺—见过—花好看
微风—闻过—花香
小鹿—幸福—快乐
篇10：《小鹿的玫瑰花》的教案
教学目标
1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
课时安排
2课时
教学准备
词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。
教学过程
篇11：《小鹿的玫瑰花》的教案
第一课时
一、情景导入
1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）
2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）
二、初读课文
1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
2．出示词语，分组学词学字。
玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺
3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）
看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
4．指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
三、指导朗读
1．范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？
2．指名读1．2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？
3．像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4．提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、教师小结
因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。
第二课时
一、复习字词
1．“开火车”读词卡。
2．偏旁归类
王______忄______纟______扌______
3．“我会读”
渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”
地_______________________________________________________
二、朗读感悟
1．有感情地读1．2自然段。
2．分角色朗读，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”
②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。
比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？
（3）黄莺、微风──第5．6自然段
黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
（4）圆满的结局──第7．8自然段
讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。
三、指导书写
观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。
四、总结扩展
有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？
篇12：《小鹿的玫瑰花》的教案
【教学目标】
1、认8个生字，会写12个生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、懂得小鹿的玫瑰为什么没有的栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【课前准备】
头饰、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
1、激趣导入，提示话题：
小朋友，你们喜欢玫瑰吗?今天我们要学习的课文就和玫瑰有关。
2、初读课文，识记生字：
⑴ 请同学自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并用自己习惯的方式反复认读。
⑵ 把带有生字的词语画出来，在词语中识字。
⑶ 同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
⑷ 全班交流，请个别同学上台讲讲自己的识字好方法。
⑸ 游戏巩固识字内容。如：猜读、抢读、开火车读。
⑹ 默读课文，把所学生字带回到文中再读一读，读正确、读通顺。
3、细读课文，整体感知：
⑴ 通读课文，学生质疑。
⑵ 小组讨论，分析问题，提出仍不能解决的问题。
⑶ 全班交流，解决问题，体会为什么小鹿的玫瑰没有的栽?认识到为别人带来幸福，也是自己的快乐。
4、品读课文，积累好词佳句：
⑴ 迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这些玫瑰能带给小鹿什么呢?请同学们小声读1、2自然段，读出高兴、自豪的语气。
⑵ 时间一天天过去了，花骨朵渐渐长大了，可是不幸的事情发生了。引导学生品读第3自然段，说说自己是怎么想的，并把自己此刻的心情试着读一读。
⑶ 说说哪些句子更贴切地反映了小鹿此刻的心情，并读出相应的语气。
如：他只能静静地躲在病床上养病。(着急)
一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)
呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望)
5、运用角色扮演，引导学生朗读好4～8自然段。
⑴ 分角色有感情地朗读课文。
⑵ 师生评价，生生评价，明确读好的方法。
⑶ 演一演课文内容。
6、课外延伸，鼓励探究：
动物之间的故事太令人感动了，让我们彼此友好相处，成为好朋友吧!那么，此时你想说些什么呢?
第二课时
1、游戏导入，巩固所学生字。
2、有感情的朗读课文，回顾课文大意：
⑴ 请学生自由朗读，读出自己的体会。
⑵ 以小组为单位，进行分角色朗读。
3、写字练习：
⑴ 先让学生观察范字在田字格中的写法。
⑵ 在田字格中仿写一个。
⑶ 小组讨论，交流书写心得。
⑷ 提出难写的生字，教师对学生引导观察，并范写。
⑸ 学生继续仿写。
注意良好的写字习惯的养成教育。
4、完成课后练习：
⑴ 读一读，在句子中体会词语所表达的意思。
⑵ 照样子，说几个句子。
篇13：《小鹿的玫瑰花》的教案
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
二、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地
方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生
想象：小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
五、朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业
篇14： 《小鹿的玫瑰花》教案
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。
教学重难点：
识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。
教学准备：
一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、“我会读”句子);角色头饰
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
(玫瑰花导入新课;初读课文，认记生字;指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。)
一、出示玫瑰花导入新课
1、师：大家看，这是什么花呀?(板书：玫瑰花--齐读)你怎么记住“玫瑰”两字?
2、观察观察，谁说说玫瑰花的样子?
3、导入：老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗?
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作自主学习生字。
3、汇报自学情况(小组汇报：开火车读生字词，说说认记了哪些字)
重点提醒：读准翘舌音的字“终、抽”;前后鼻音字“惋、渐”“莺、躺、静”。
字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、终”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
5、指名合作读课文，小评委指正读音。(2组)
三、指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。
1、字词句训练。(开火车)
2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。)
3、师：刚才学习过程中，你觉得哪些地方值得提醒同学注意的?
生说，师点拨范写：
哥：中间一横要长，口要写扁些。
骨：上部里面是“横折”，不是“口”，下面“月”的撇改成竖。
浇：和“烧”对比，注意不多一点。
4、生书写练习。巡视批改。
作业：制作字卡“静、躺、谢、微”
第二课时
(复习生字词;朗读表演，体会课文的思想感情。)
一、复习导入。
1、示小黑板认读生字词：
花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢
2、听写六个生字。
二、朗读、表演感悟课文。
(一)指导学习1-3自然段。
1、默读1、2、3自然段，在头脑里想一想，这三个自然段可以怎么表演。
2、师读课文，指名表演。(分段进行)
随文识字：(1)出示实物，知道什么是花骨朵。
(2)读句子：①“渐渐地花骨朵渐渐地长大了。”
“渐渐地”还可以用什么词对换?你能用“渐渐地”说一句话吗?
②“静静地小鹿静静地躺在床上养病。”
用“静静地”说一句话。
(3)点拨“一瘸一拐”
3、有感情地齐读三个自然段。
(二)小组合作表演4-8自然段。
1、指导：(1)分角色后自读感悟--“想想怎么读、怎么表演”
(2)小组合作表演。
2、汇报演出，指2组上台表演，台下点评：引导从神态、语气上点评。
如：“惋惜地”样子、语气。--齐读P15第三句，用“惋惜地”说话。
3、集体分角色有感情地朗读课文。
三、小组合作分角色朗读课文。
第三课时
(整体感悟课文;指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”;完成生字本的作业。)
一、整体感悟课文。
1、小组分角色有感情地朗读课文。
2、集体合作朗读。
3、小组讨论：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
指名汇报。
二、指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”。
1、字词句训练。
2、借助字卡小组内进行互教互学。
指名提醒该注意的地方，师点拨范写：
静：提醒“争”中间的横要出头。
躺、谢：中的“身”撇不出头。
微：中部下的“几”最后一笔改成“横折提”。
三、完成生字本的作业。
篇15： 《小鹿的玫瑰花》教案
教材简析：
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
教学时，引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学目标：
1. 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的好习惯。
2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3. 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：教学课件
学时安排：两课时
第一课时
学习目标：
1、能采用多种方法识记8个生字。
2、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
3、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、情境导入，整体感知
1、今天老师带小朋友飞到花园里去认识一位新朋友。让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流，飞过森林，飞过田野……睁开眼睛，咱到了，快看，(课件出示玫瑰图)这位新朋友长得怎么样?让我们叫一叫她的芳名，和她打个招呼吧!(出示“玫瑰花”三个字)(指名读)[看到这么美的玫瑰花图，小朋友自然而然地会把“玫瑰花”三个字叫得又美又甜又亲切。]
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢?[学生自主探究，掌握识字规律]
2、小朋友，再来看，这是谁?(出示小鹿图)小鹿哥哥也像我们小朋友一样，很喜欢玫瑰花。春天到了，他在自家门前的花坛里种了一丛玫瑰花。花开得怎么样呢?想不想一起去欣赏欣赏呢?
3、今天我们就来学习一个童话故事，齐读课题(课件出示“小鹿的”三个字)
4、请打开课文，听老师读
5、喜欢这个故事吗?我们一起来学习。
[这个环节的设计激发了学生的好奇心，把学生一下子从课间那无序的状态中吸引到课堂上有序的学习上来，唤起学生的有意注意。为学生学习活动的有效开展，创设了鲜活的空间，趣味横生。同时，让学生结合欣赏玫瑰图学习“玫瑰”两个字，体现了图文结合理解词义的原则。]
二、读生字，记生字
Δ读生字
1、请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。
2、在小组里互相交流，看看8个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你，学会拼读。(小组活动交流生字读音)
3、通过刚才小组的交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?(课件出示生字词)你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音)
4、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车吧!(学生开火车认读生字)
Δ记生字
1、光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)
2、学生看课件说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)
三、读句子
1、小朋友真棒，能够读记字宝宝了。可是字宝宝们累了，要回到句子妈妈的怀里，让我们到句子妈妈那边读读吧，希望小朋友在句子妈妈那也能读准字宝宝的音，好吗?(课件出示带有生字的句子)
2、练读—指名读
四、读课文
1、提出要求。
小朋友，你们喜欢到外婆家玩吗?(喜欢)你看，句子妈妈带着字宝宝到课文外婆的家里了，我们一起来读读课文吧!比一比，看谁读得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回读?(课件出示读课文要求)
2、生练读
3、要想进一步提高自己，我们还可以找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、请8个学生分别读8个小节。(汇报评价)
[这个环节的设计，我采用教师的语言和课件界面相配合的方式创设了一个活泼有趣的情境，让孩子们快乐主动地练读句子和课文，从而更有效地把带有生字的句子读正确、读通顺，把课文读流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回读。]
五、写字
1、(在田字格中出示：微、躺、骨)现在，你们是小老师，提醒一下小朋友写这些字时要注意什么?怎样才能写得美?(点红)
2、师范写“微”、“躺”(课前打田字格)。
3、提醒书写姿势(不摆好姿势不写字，提笔就是练笔时)。
4、学生书写。
六、课堂小结
小朋友，这节课我们的收获真不少，认识了玫瑰花，在去欣赏小鹿玫瑰花的路上，认识了8个字宝宝，随着字宝宝又到句子妈妈和课文外婆那读通了课文。下节课，我们继续上路，去追寻红玫瑰那美丽的芬芳，好吗?
第二课时
学习目标：
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文， 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学过程：
一、复习导入，巩固识字
1、小朋友，上节课，我们已经学过这课的生字了，现在看看哪位小朋友把生字词读得最正确?(课件出示词语)
2、当读到“瘸”字时，问：你用什么办法记住它?(课件展示字形难点)
二、理清思路，确定研究主题
1、小朋友，我们通过上节课的初读课文，知道了小鹿在自家门前种了一丛玫瑰。小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子。
2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子
3、练读这三个句子
4、追问：小朋友，读着读着，你发现了什么?或者说你有什么疑问吗?问题预设：
A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?他们高兴什么?
B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?
C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?
5、默读课文，把你认为能够回答这三个问题的语句分别用：----、——和( )标出来。
[这个环节的设计，我让小朋友从课文的整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这三个句子提出问题，理清文章的思路，也确定了本节课的研究主题。]
三、学习1-2小节，研究问题A，感悟小鹿对玫瑰花开的无限憧憬。
1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，他们高兴什么?你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗?(课件出示学习提示)
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，心里想：——————————————————。
2、你们为什么这么猜呢?你能从课文的1、2小节中找出理由吗?
3、随机感悟探究两个句子的意思
他常常去松土、浇水。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
[从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望!]
四、学习3、4段，研究问题B,体会小鹿对玫瑰花谢的无限失望。
1、导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。“为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自读3、4段。
2、在回答中随机感悟探究朗读下面这个句子：
啊!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。小鹿 极了。
[在朗读中体会小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。并用朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。]
五、学习5——8小节，研究问题C，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐”的那份心情
1、导语：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢?
2、根据回答出示第5小节(黄莺的话)。
(1) 自由读第5节。
(2) 小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很漂亮)(课件点红“红玫瑰、可好看了”)
(3) 你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读。
(4) (当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。)小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美!(出示欣赏)
(5) 觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花，心里就感到很 (快乐)，于是就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家?
[这里用音乐配上玫瑰花组图，产生很美的效果，让学生真切地体会到黄莺看到的玫瑰花有多么美丽!从而感受到黄莺赞美的情感，课件在这里对朗读起到了推波助澜的作用。]
3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香)
(1) 你们能把这段话读好吗?自己练练吧!
(2) 大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读的一起来!
4、拓展课文的空白
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀?瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么?蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?他会怎么说?
5、小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就叫(出示：给别人快乐，自己也快乐!)齐读。
6、小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说——齐读第8段。
六、课堂小节
祝小朋友越来越快乐!
篇16： 《小鹿的玫瑰花》教案
【名言启迪】
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——（美国）著名理论物理学家 爱因斯坦
【理念陈述】
卡尔·威特曾这样说：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见，想像力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔·平克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”
想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。”教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。
一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学习中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。
事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。
【片段呈现】
[课文内容]：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”（选自课文《小鹿的玫瑰花》）
师：读了这段话，你知道了什么？
生：（自由发言）小鹿的玫瑰花很香，很美丽，非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花……
师：既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花，那么，还会有谁来赞美小鹿的玫瑰花呢？它们又是怎么赞美的呢？
生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。”
生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。”
生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”
生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”
生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”
生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”
生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”
……
【案例分析】
贝鲁泰斯曾说：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”根据文本的内容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。
从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福，还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
通过孩子们大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。
童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想像力”。正如吴克杨所说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力”。然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。
总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思维“铺路搭桥”，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学习中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！
篇17： 《小鹿的玫瑰花》教案
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学准备】
1、实物玫瑰花。
2、课件。
3、生字卡片。
【教学过程】
一、实物导入，揭示课题
1、实物导入：
同学们，看看今天老师给大家带来了什么礼物?
(出示实物玫瑰花)
多美的花呀!看老师写：
红笔板书“玫瑰”二字。
指导“玫瑰”的读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。
2、揭题：
今天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
(把课题补充完整)
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、初读要求：
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。
2、识记生字：
⑴ 带拼音：齐读。
⑵ 去拼音：自读，同桌交流识字方法。
⑶ 字卡检查识字效果。
3、词语：
重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。
4、接读课文：
读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么?学生反馈，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了______，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_____________”
三、品读感悟
1、第1、2自然段：
⑴ 迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读课文，学生体会小鹿的高兴心情。
⑵ 一份汗水一分收获，让我们用高兴的心情来祝贺小鹿吧。
2、第3自然段：
⑴ 时间一天天过去了，花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么?
⑵ 重点指导以下三句话，体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的躺在床上养病。
(焦急，无奈)
一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。
(焦急盼望)
呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
(惊奇失望)
3、第4～8自然段：
结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。
⑴ 出示两个句子：
① 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
⑵ 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么：
注意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。
学生会说到给黄莺、微风带来的快乐，说到微风时，指导写“微”字：
① 观察分析字形。
② 需要注意些什么。
⑶ 范写。
⑷ 学生写，注意指导反馈。
适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰，手留余香。
四、分角色为动画配音
指导学生根据课文内容，体会人物的语言和内心世界，分角色为动画配音。
五、总结
同学们，小鹿亲手种的玫瑰，不仅给自己带来了快乐，友谊，更重要的是给周围的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从中得到的幸福和快乐会更多。
六、布置作业
1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么?
2、假如小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。
3、找你的伙伴一起演一演吧!
篇18： 《小鹿的玫瑰花》教案
教学目标：
1. 知识与技能：
⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。
⑵ 分角色朗读课文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……
重点、难点
重点：会认生字，会写生字，积累词语。
难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学过程
第一课时
一、谈话导入揭示课题
1.同学们，你们喜欢花吗？
2.喜欢什么花？为什么喜欢？
3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2.画好了，同桌之间互相认读。
3.师生互动，体会，识记字词。
4.抢读生字词。
5.组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）
2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
★ 小鹿作文150字
《小鹿的玫瑰花》教案（合集18篇）
