【导语】“Giorgio”通过精心收集，向本站投稿了19篇《海上日出》教学课件，以下文章小编为您整理后的《海上日出》教学课件，供大家阅读。
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篇1：《海上日出》教学课件
整体感知
1.观察两幅插图，简单说说它们分别描绘了怎样的景象?
2.读课文，想想文中哪些段落写了太阳升起的景象?
学习课文第一自然段
朗读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么?
时间：天还没有大亮。
地点：在海上。
环境：周围很静。
事件：看日出。
理清课文脉络
第一段(1)“我”常常在海上看日出。
第二段(2-3)作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段(4-5)作者在有云时看到的日出。
第四段(6)海上日出是伟大的奇观。
作者简介
巴金，著名作家，原名李芾甘。19生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。
篇2：小学海上日出课件
1.海上日出
一、多音字组词。
刹 （ ） （ ） 缝 （ ） （ ）
二、查字典。
“紫”字用部首查字法，查（ ）部，这个部首的字还有（ ）（ ）。
三、在括号里填上同音字。
1.fàn 吃过午（ ），我们几个男同学来到操场踢球，刚一开场，新队员王明就（ ）规了，李志给他做了示（ ），教他要领。
2.fù 大扫除，我（ ）责擦玻璃，我戴了一（ ）胶皮手套，足足干了一个小时，虽然（ ）出了很多辛苦，也耽误了一些（ ）习时间，但是很值！
四、造词填空。
光芒 光亮 光彩 光辉
1.它旁边的云也突然有了（ ）。 2.太阳的（ ）照亮了整个大地。
3.它的（ ）给黑云镶了一道（ ）的金边。
五、选择恰当的意思。
1.纵：A、地理上南北向的（跟“横”相对）。B、释放；放走。C、放任；不约束。D、纵身。
（1）大运河北起北京，南至杭州，纵贯天津、河北、山东、江苏、浙江五9省市。（ ） （2）欲擒故纵。（ ） （3）不要纵容孩子的不良行为。（ ） （4）太阳慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。（ ）
2.负：A、背。B、担负。C、享有。D、亏欠；拖欠。E、背弃；辜负。F、遭受。
（1）他对工作很负责。（ ） （2）忘恩负义。（ ） （3）久负盛名。（ ）
（4）他在战斗中负过伤。（ ） （5）负荆请罪。（ ）（6）负债累累。（ ）
六、读句子填空。 这不是伟大的奇观么？
1.这句话采用了（ ）修辞手法。 2.“这”指（ ），“奇观”的意思是（ ）。 3.这句话表达了作者（ ）的思想感情。 4.给这句话换个说法：
知识点： 1.海上日出
一、多音字。
刹chà 刹那 shā 刹车 缝 fén 缝补 fèn 缝隙
二、部首查字法。 紫：糸
三、比较形近字。
霞假 范犯 缝逢 镶嚷壤 紫紧
四、体现时间短暂的词语。
一刹那 一眨眼 转眼间 霎时 一瞬间
五、《海上日出》的作者是现代文学家（巴金），我们以前还学过他的散文（《香港之夜》），他的代表作有（“激流三部曲”《家》《春》《秋》）等。
六、熟背课文第二、三自然段。
知识点： 2.火烧云
一、多音字。
糊：hú 糊涂 hū 糊泥 hù 糊弄
二、部首查字法。
寿：寸 彤：彡 凶：凵 “盈”字笔顺：
三、区别形近字。
萄淘陶掏 跪脆诡 糊胡蝴 凶汹 庙届 镇慎 揉柔
四、词语归类。
1.笑盈盈 红彤彤 金灿灿（绿油油 白花花 亮晶晶 慢吞吞）
2.葡萄灰 梨黄 茄子紫（草绿 天蓝 土黄 漆黑 枣红）
五、《火烧云》作者是现代女作家（萧红），她生于（黑龙江省哈尔滨市呼兰区），代表作有（《呼兰河传》）等。
六、形容变化多的词语。
千变万化 瞬息万变 变化多端 变幻莫测
七、本文的写作顺序：火烧云上来了――变化着――下去了
[小学海上日出课件]
篇3：迷人的海上日出教学课件
1海上日出
教学目标
1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）了解课文内容，理清课文脉络分段、概括段落大意，归纳课文主要内容。
（三）读熟课文。
二、教学重点
了解课文内容，理清课文脉络，分段并概括段落大意。
三、教学过程
（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）
这篇著名的散文作品是巴金老先生在1927年，从上海去法国留学的途中，随时记下的在海上的见闻，写下了一路风光，寄给他的两个哥哥看，使他们知道他如何度过在海上的时日，并让他们领略一些海上旅行的乐趣。现在已经过去七十多年了。今天我们学习这篇文章，同样可以领略一些海上旅行的乐趣，更重要的是能够体会到被巴金老先生称为伟大奇观的海上日出是种什么景象。
（二）检查预习。
预习是常用的一种学习方式，学习课文之前预习一篇课文，有利于学生带着问题有目的地学习，也有利于学生巩固学过的知识，应用已有学到的技能。预习也是培养学生自学能力的重要方法，还有利于调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂教学中的主体作用。因此，教师要重视培养学生课前预习的好习惯。五年级的学生预习一般包括四方面的内容：
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）查字典或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格。
第二课时
一、教学目标
（一）了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
（二）通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
（三）理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
（四）用“目不转睛”“灿烂”造句。
（五）有感情地朗读课义。背诵课文。
二、教学重点
（一）通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
（二）理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
三、教学难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景色，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
四、教学过程
这是一篇看图学文，教学时要注意运用图文结合的方法进行学习。
（一）设置情境，导入新课。
播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。
（二）学习第1自然段。
1．根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。
（这一段交待了：
时间——天还没有大亮；
地点——船上；
人物——我；
事情——看日出；
环境——周围很静。）
“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板书：常常）
2．小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。
（板书：向往）
（二）学习第2自然段。
教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。
（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？
（2）作者写了什么情况下的日出？
在同学们思考的过程当中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。
（作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）
（板书：红霞越来越亮）
“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？
（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）
“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？
（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）
作者写了什么情况下的日出呢？
（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）
指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用？
（“果然”一词的意思是强调不出所料。在文中起连接上下文的作用，有确定的意思，“真的”来了。）
请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？
（太阳升起来以前，天空的景色从“一片浅蓝”到“天水相接”处出现了“一道红霞”，再到红霞“慢慢扩大”。从红霞断定太阳将要升起来。这一自然段告诉我们景物从天到霞，范围从小倒大，色彩从蓝到红，作者观察细致，描写具体。）
了解作者具体描写海上日出过程当中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。
太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。
（太阳是这样一步步升起来的：
①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
这是作者笔下太阳升起来的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。）
同学们分析得很有道理，下面来弄清重点句的意思，请同学思考一下“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
指导学生们理解这句话的目的就是要使他们真正地体会太阳从大海中升起时是很慢的，像担着沉重的担子，一点一点儿很费劲地向上升起，同时由于太阳在海水波涛的起伏之中，似乎给人一种一跳一跳地使劲向上升的感觉。教师也可以根据学生的情况，把问题具体化。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？
（这句话描写了太阳升起来时的情景，写了太阳升起时的动态。这样写更形象，更逼真，使读者有身临其境的感觉，同时也使人从中感受到那种顽强拼搏、奋发向上的精神。在这句话中负、纵、升几个字用得好。）
请同学有感情地朗读这段话。
（板书：负 纵 升）
在这一段中，还有哪些字、词用得好。
（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）
（板书：冲破 跳出）
作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。
作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？
（喜悦、欣喜）
该怎样朗读呢？
（应以欣喜的语调，明快的节奏朗读。）
怎样才能读出太阳向上升的过程当中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后，教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。
（三）学习第三段。
请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情况下的日出？（2）这两自然段写的日出有什么不同？
组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。
（这一段写了天空有云情况下的日出。第4自然段写了云层不厚情况下的日出；第5自然段则是写在云层很厚情况下的日出。）
（板书：有云）
在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。
（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）
（板书：透过直射亮光）
（“太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”）
（板书：放射镶出现光亮）
“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？
（“灿烂”的意思是光彩鲜明耀眼。作者观察海上日出时看到在有云的情况下太阳穿过许多云层，从云缝里直射下来，所以光线特别集中，分外强烈。因为这种情况下只有“灿烂”一词才能将当时的感觉表达出来。）
“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？
（表现了太阳顽强的精神。）
朗读这一段时要突出哪些词？
（透过直射灿烂）
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？
指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。
（把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。在生活中一般都说镶镜框或镶照片。阳光给“黑云镶了一道光亮的金边”，“镶”字用得很形象贴切。“透出重围”说明这时云仍然存在。
阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。作者写出了太阳升起时颜色的变化。最后阳光照亮了一切，太阳、云、海水和“我”融为光亮的一体。说明作者为太阳能透出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦。）
同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。
找同学谈朗读的感受。
（这一段应以振奋、轻松的语调朗读，“连……也……”要重读。）
请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的.妙用，一方面练习背诵。
教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。
（板书：描绘）
（五）学习第四段。
请同学齐读第四段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？
（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。
（板书：赞叹）
请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。
（六）总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程当中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。
（板书：海上日出）
指导学生按照板书背诵课文。
第一课 海上日出
课内四基达标
一、读词语，填声母，比较每组声母有什么不同。?
二、给多音字注音、组词。?
转刹缝
三、填空。?
1。“辨”字的部首是 ，与“辨”字字形相近的字除了“辩”字以外，还有 字。“辨”字中的两个“辛”在写法上的不同之处是 。?
2。“范”字属于 结构的字，与它结构相同的字有 (写三个)；与它读音相同的字有 (写三个)。?
四、填空。?
1。太阳像负着( )似的，( )儿，( )地，使劲儿向上升。到了最后，它终于( )了云霞，完全( )了海面，颜色真( )。?
2。后来，太阳( )透出重围，出现在天空，把一片片云( )了( )或者( )。这时候，不仅是( )、( )和( )，连我自己也成了( )的了。?
?能力素质提高
一、说说下列句子各用了什么写法。?
1。过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )?
2。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。( )?
3。这不是伟大的奇观么?( )?
4。天空像一面蓝玻璃。( )?
二、选择正确的解释。?
1。“透”的字义有：①穿；②透彻；③达到充分的程度。?
(1)阳光透过云缝直射到水面上。( )?
(2)我摸透了他的脾气。( )?
(3)他的衣服给雨水淋得湿透了。( )?
2。“奇”在字典里的解释有：①惊异；②引以为奇；③特殊的，稀罕，不常见的。?
(1)海上日出不是伟大的奇观么?( )?
(2)人们用奇异的目光看着这位来自东北的小姑娘。( )?
(3)他简直就是一个音乐奇才。( )?
(4)海底是一个奇异的世界。( )?
三、阅读下列语段，回答问题。?
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重( )担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹( )那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
1。在括号里给加点的字注音。?
2。在文中找出两组近义词：( )—( ) ( )—( )?
3。这段话主要是写 ，是按 的顺序写的。?
4。这段话写了太阳在上升过程当中 的变化、的变化、的变化和 的变化。?
?综合实践创新
一、将反问句“这不是伟大的奇观么?”改为陈述句，并说出它在课文中所起的作用。?
二、把课文第三自然段描写日出的颜色、光亮、形状、动态等词语划出。然后学习这种写法，把某种树叶的颜色、光亮、形状和在风儿吹拂下的动态、声音写成一段话。
篇4：海上日出说课课件
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
小黑板
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a 太阳像似的，漫漫儿，()地，()向上升。
b 到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
篇5：海上日出说课课件
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
4、云厚时的.日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读，理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)
5、练习朗读全文，试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计：
7、海上日出
好天气 —— 详
伟大的奇观 有薄云 —— 略 热爱大自然
有黑云 —— 次详
篇6：海上日出
这不是伟大的奇观吗？
↓
这真是伟大的奇观！
第二课时
一、教学目标
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点难点
1．重点：日出的全过程
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。<
篇7：海上日出
海上日出
暑假的时候，我们去日照上大海去看日出，路上有很多美丽的景物。终于，我们到了大海，大海真壮观呀！无边无际。到了第二天，我们四点就起床了，我们一起去赶海，去看日出，到了海边，我们拿着照相机，一起把日出给记录下来。 作文网
一会儿，太阳出来了，现在，太阳像一个害羞的姑娘，脸上红红的'，像一个运动员，想使劲的把天给顶出来。太阳把沙滩照的粉红粉红的，把海里的小鱼照的每天都很忙碌。我可以看到红色的霞光印在海面上，微风吹拂，波光粼粼，非常美丽，像一幅鲜艳光彩的画。 作文网
太阳像一个顽皮的孩子，一会儿看看这，一会儿看看那，把我们都照成小红人了！
太阳缓缓的升起来了，像一个老太婆，弯着腰，一点一点的背着东西上来，给我们来照明来了。
又过了一会儿，太阳终于升起来了，他像一个完成使命的战士，高兴的跳出来了！
你瞧，太阳正在天空上对你笑呢！
篇8： 海上日出
海上日出
为了看日出，我早早起来，那时，天还没打亮，四周十分清静，只有船上机器的名声。
天空还是一片浅蓝，过了一会儿，。天空出现了一道亮光，我明白太阳要身起来。
果然，太阳露出了肖半边脸，红是真红，但没有亮光，太阳努力的慢慢的'上身，突然太阳冲破了余暇，跳出了海绵，红的十分可爱，一刹那间，太阳发出了夺目的亮光，红的我眼睛发痛，连旁边的欲动也有了光彩。
天空有时会出现一片片波波的雨雾，太阳出阿里事，亮光吐过了雪白的于谦，成了红色的了，。还发着亮光，这时要分辨出那天是天，哪里是还，哪里是鱼不容易。哦以为你我就只看见了一千火红，有事天边的黑灰，而且晕骗很皇后，太阳处理是内焰还看不见，当太阳走到黑灰中是，就天哪黑的运动了一道发光靖边，过了一会儿，样呀走出嘿嘿你，黑云就变成紫色后红色，十分美丽，这事，发光，不仅仅仅是胎压不能公开广东不是太阳没，就连海水，与和我都成了光明的了。
难道这不是打送给我们的很伟大的感官吗？
篇9： 海上日出
早晨，天还没亮，我就来到了海边，很着急地等待日出。
海水是深蓝色的，周围像穿上了一层灰纱，朦朦胧胧。清凉的海风吹过，海浪翻腾，一下下拍打着海岸，像裙子上的条纹一样。
慢慢地，太阳妹妹探出了半个脑袋，害羞地看着这个美丽的世界。离太阳最近的那朵云被染成了红色，远处的天空有的变成黄色，有的变成了蓝色。太阳就像个画家，给云画上了五颜六色的衣服。
过了一会儿，太阳变圆了，像一个火红的大苹果，一看就想咬上一口。周围一下子就变成了红色，海面被映得又红又亮，像一片熊熊燃烧的火焰。仔细看还可以看到几只海鸥在天空自由自在地飞，好像在说：“日出可真美呀！”
玩了好久，我回头向大海看了几眼，才依依不舍地走了。
篇10：海上日出
海上日出
海上日出一、说说下列句子各用了什么写法。?
1.过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )?
2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。( )?
3.这不是伟大的奇观么?( )?
4.天空像一面蓝玻璃。( )?
二、选择正确的解释。?
1.“透”的字义有：①穿；②透彻；③达到充分的程度。?
(1)阳光透过云缝直射到水面上。( )?
(2)我摸透了他的脾气。( )?
(3)他的衣服给雨水淋得湿透了。( )?
2.“奇”在字典里的解释有：①惊异；②引以为奇；③特殊的，稀罕，不常见的。?
(1)海上日出不是伟大的奇观么?( )?
(2)人们用奇异的目光看着这位来自东北的小姑娘。( )?
(3)他简直就是一个音乐奇才。( )?
(4)海底是一个奇异的世界。( )?
三、阅读下列语段，回答问题。?
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重( )担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹( )那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
1.在括号里给加点的字注音。?
2.在文中找出两组近义词：( )―( ) ( )―( )?
3.这段话主要是写 ，是按 的'顺序写的。?
4.这段话写了太阳在上升过程中 的变化、的变化、的变化和 的变化。?
?实践创新
一、将反问句“这不是伟大的奇观么?”改为陈述句，并说出它在课文中所起的作用。?
二、把课文第三自然段描写日出的颜色、光亮、形状、动态等词语划出。然后学习这种写法，把某种树叶的颜色、光亮、形状和在风儿吹拂下的动态、声音写成一段话。?????
篇11：海上日出
为了观日出，我跟家人来了北戴河。
凌晨四点，我被门外一阵忙乱的声音惊醒。窗外有人激动地喊着：“快点儿，看日出去!”我急忙翻身下床，披上宾馆的大浴巾，和爸爸、妈妈急忙下楼，随着夜幕中的人群向海滩涌去。
海滩离宾馆很近，出了宾馆大门只转一个弯就到了。这时，海滩上已经站满了早起的人群。他们有的翘首张望，有的三三两两的在拣着贝壳，有的在忙着准备自己的照相机和摄像机…
我站在松软的沙滩上，极目远眺，海水一片黑暗，只有海浪在“哗哗”的、永不停歇的冲击着沙滩。海风带着淡淡的、咸咸的鱼腥味迎面扑来，让人感到一丝丝的凉意。
忽然，人群有点躁动。我抬头望去，在大海深处，水天相接的地方，出现了一片鱼肚白。天色慢慢亮了起来，星星也不见了。不知什么时候，天边出现了一条桔黄色的彩带，细细的、长长的，就像横在天水之间的一条彩河。慢慢地，天上的云朵也燃烧起来，就像火红的`木棉花一样。这时，人群沸腾了。人们像潮水一样的向海边涌去，好像要离太阳近些、更近些……
在人们的期待中，太阳慢慢地露出海平面。开始，只是一条细细的红线;接着，又像个害羞的孩子，露出细细的、红红的眉毛;慢慢地，又露出月牙般的笑脸……
这时，海水红了起来，就像燃起了熊熊的大火。太阳一点一点地向上挺着，好像十分的吃力。你目不转睛地看着它，它好像走得很慢;你稍不留意，它就向上升起了许多。当太阳完全升出海平面的时候，它的形状看起来就像一个煮熟了的鸡蛋黄一样。它发出的光芒很柔和，既不刺眼，也不强烈，照在人的身上，感觉特别的温暖。
这时，海滩上的闪光灯不停的闪动，人们都在用一个姿势在拍照。人们站在不同的位置，纷纷伸出左手，手心朝上。这样拍出的照片，每个人都把那红红的太阳托在了自己的手上。
这时的海面，万道金光，好像有千条金蛇在狂舞，有万条鲤鱼在跳跃;这时的天空，霞光万道，万紫千红的彩云千姿百态，变化无穷，时而像匹骏马，时而像头山羊;时而像猎人射猎，时而又像一群顽皮的孩子在嬉耍……
“阳光是生命的母亲，海洋是生命的起源。”是啊，人们这么热爱阳光、热爱海洋，不就是热爱生命，热爱人类，热爱我们这个万紫千红的世界么!
篇12： 海上日出教学反思
《海上日出》是一篇精读课文。从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻，有比较，有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美，易懂，易于学生朗读。
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。透过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。透过小组在讨论理解课文资料后画出日出前，日出时，日出后天气晴朗的状况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，能够摘抄，能够创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的潜力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上到达共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
篇13： 海上日出教学反思
《海上日出》教学反思
《海上日出》是五年级上册第二单元的一篇精读课文。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的潜力，品词品句的潜力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，能够采用多种方式，让语文课更搞笑些。
精读的设计我重在抓住文章资料教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后最后冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。然后课件出示日出的景象，让学生边读遍欣赏，感受日出景观的壮美。之后让学生想象画画，把自己想象到的图像画出来。再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，构成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的潜力，这不仅仅有利于学生读懂课文，更有益于自主潜力的提高。
对于写景类的文章，不仅仅要学生能体会景的美，更要学习作者的写作方式，因此，在教学中，让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。
在教授有云天气状况下的天空景象变化时，我让学生根据上段所学学法自学此段，让学生学会迁移，锻炼学生的潜力。
篇14： 海上日出教学反思
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它最后冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描述当中了。但我想，学生应对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！
我这样做了，果然成功了！这次成功，使我深深地认识到：想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。这次成功，也使我进一步反思：为什么有的时候，我们也引导学生去想像，但他们却“启而不发，想而不像”呢？
反思之后，我得到几点启发：
一、要选取时机。学生自读此段后，我并不急于引导学生去想像，因为此时他们的思维尚未启动。我问：“这段话，你能读懂哪些地方？有疑问吗？”经过反复交流，句子意思都能理解了，但有人问：“负着……，一跳一跳……，都是用来形容人的，为什么用在那里，太阳出来这么难呢？”此时，才是启发想像的时机！有疑才有悟，学生有了疑问，才能触发他们去思考，探求研究的愿望，才能展开用心的思维活动。
二、要创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要必须的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不可缺少的。那天随着老师深情觉悟地过渡，我播放了一段精心挑选的音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，我充满感情地朗读着，陶醉在自己的想像之中，音乐停了，学生慢慢地睁开眼睛，他们眼里充满的是一种用心向上的亮光，为此教师情感的调动也很重要，自己不入情入境，学生怎样会进入情境呢？
三、要体验想像。想像后，学生用心地描述着自己的想像“我看到了太阳像一个健壮的青年，使劲向上挺……”，“我看到了太阳先是慢慢地、一点一点地向上，到了最后，红了脸，使劲一下子上来了，那力量是无法抗拒的……”，“这就是冲破黎明前的黑暗……”，学生兴奋地描述，没有相同的答案，老师仔细地听着，充分地给予肯定和赞美，这种肯定和赞美，更激发了学生的想像，使学生处于用心的兴奋状态。我与学生一齐想像着、体验着、享受着、沉浸在想像的美妙境界里。
学生学习语文的过程，就是透过语言文字理解作者思想感情、观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解资料，都需要丰富的想像，我体会到：语文教学中一旦有丰富的想像用心参与，语文教学就会变得生动活泼，有声有色！
篇15： 海上日出教学反思
《海上日出》教学反思
《海上的日出》最后一句话说“这不是伟大的奇观么？”我在反复琢磨怎样才能把学生带到情境中去，真正感受到这奇异壮观的景象呢？
“这么美的文章必须要读，要用各种方式的读代替讲解，让学生在读中领悟。”这是我们群众备课时达成的共识。思路是正确的，那么到底要怎样读呢，仅仅读就够了吗？
读的设计要有层次，第一遍读要读正确，读后验收过程中要有指导。本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来，由字形、字音到字义，认识这两个字，会读、会写，然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思，并借助这个生字的识记，指导读熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍读是指名按自然段读，这次读就是要读流利。第三遍读是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的。这次读目的就是要孩子们逐渐学会理清文章层次。如果说前三读是基础的话，那么以后的读就就应是深化和升华了。
精读的设计我重在抓住文章资料教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后最后冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”这两句话来理解。孙豪基说从“使劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力。王冰玉说从“最后”看出太阳升起的艰难过程，不付出努力是不会有成功的。高梦洁说：“太阳升起好像在催我们进步”。孩子们各抒己见，这时候我及时补充巴金写这篇文章的背景，告诉孩子们，巴金老先生不仅仅仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告诉我们什么呢？读过有云时日出的部分，你会有更多的感悟。于是孩子们立刻进入读书状态，陶醉在有云时海上日出的奇异景象之中。薛雅琪说：“连我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。宁亚茹说：“太阳慢慢透出重围那一刻，是在告诉我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，天生我才必有用。”我说：“孩子们你们体会的真好，你们真会读书。是的，海上日出这伟大的奇观，确实是催人奋进，它似乎在告诫我们每一个人，要想实现自己的理想就要不怕艰难困苦，不
懈努力。此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，充满了期望；一个是形容成年人的事业正在蒸蒸日上。孩子们让我们在走进美景领略奇观齐读晴天日出过程的部分。
这节课结束了，我无意中发现王超磊的语文书上竟然把我讲课的要点都仔细地记了下来。我很意外。他最后这样写的“让我们坚持不懈的努力，总有一天你会放射出自己的光芒。”
看到孩子们的生成后，我又在告诫自己，读是语文课的血肉，而思考才是语文课的灵魂。读重要，想更重要，必须要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！
篇16： 海上日出教学反思
这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的和篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升，瞬息万变的奇妙景象。
在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的`小半边脸”、“一纵一纵的”“冲破”、“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。
课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想像日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只但是是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子就应是能有所发挥的，但是这天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。那么在思路清晰与体会美、感受美这两个同样重要的因素中，怎样才能找到最佳的结合点？
篇17： 海上日出教学反思
《海上日出》教学反思
1、让学生对照插图进行自学，让孩子们说说图上的景象，在探究中，在和谐温馨的学习氛围中，同学们学得用心，学得主动，学得无拘无束，收效较好。
2、由于课文资料浅显、有又必须的学习基础，所以学生很容易找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙顺序，有的学生能一边读，一边想象课文所描述的情景。
3、本课在表达上用词生动，描述细腻，语句优美，又是学生积累，习作例文的好材料，大部分学生能掌握好词佳句。
总之，教学本课最成功之处：同学们的朗读潜力得到了提高。我想朗读兴趣的激发，朗读潜力的提高，是语文教学中不可忽略的。
篇18： 《海上日出》教学反思
1、让学生对照插图进行自学，让孩子们说说图上的景象，在探究中，在和谐温馨的学习氛围中，同学们学得用心，学得主动，学得无拘无束，收效较好。
2、由于课文资料浅显、有又必须的学习基础，所以学生很容易找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙顺序，有的学生能一边读，一边想象课文所描述的情景。
3、本课在表达上用词生动，描述细腻，语句优美，又是学生积累，习作例文的好材料，大部分学生能掌握好词佳句。
总之，教学本课最成功之处：同学们的朗读潜力得到了提高。我想朗读兴趣的激发，朗读潜力的提高，是语文教学中不可忽略的。
篇19： 海上日出教学反思
《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面――日出时海面及的美景；有点――具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的'方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
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★ 读海上日出读后感
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《海上日出》教学课件（整理19篇）
