【导语】“Cookie”通过精心收集，向本站投稿了14篇传统文化传承研讨会会议总结，今天小编就给大家整理后的传统文化传承研讨会会议总结，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
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篇1：传统文化传承研讨会会议总结
3月14日，我市就贯彻落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》研讨会在省会举行，会议听取了市文广新局、财政局、教育局等市直各单位贯彻落实具体措施，研究制定我市具体落实意见。
本次会议由市委宣传部主办，石家庄日报社承办，当天省会有关专家、学者参加了研讨会，并对传承发展中华优秀传统文化提出了很好的意见和建议。本报成立的“诗书画创作交流中心”和去年举办的“河北省首届文房四宝博览会”，走出了一条媒体直接组织传统文化活动的成功道路，社会反响良好，为我市传承发展优秀传统文化做出了贡献，受到与会专家学者的高度评价。
与会专家表示，近年来，社会各界对传统文化的热情大大增强，基层和民间的参与面很广，参与主体很多，形式载体多样，总的势头很好。但在如何看待优秀传统文化的地位作用、如何阐释其核心内容以及如何传承弘扬等问题上思想认识不统一。这些都迫切需要加强政府对文化工作的领导，加强顶层设计，推动中华优秀传统文化传承发展走上积极健康、规范有序的轨道。
据了解，今后市直各单位将继续认真学习中央文件精神，增强传承发展中华优秀传统文化的紧迫感和使命感;确定我市重点文化项目，确保把意见精神落到实处;还将坚持“双创”方针，努力开创我市传承发展优秀传统文化的新局面。
篇2：传统文化传承研讨会会议总结
3月13日电 为更好传承弘扬中华传统优秀文化，昨(12)日，“优秀传统文化与现代价值”研讨会在重庆交通大学南岸校区举行，活动由重庆中华传统文化研究会主办，重庆交通大学承办。
会议表彰了传承弘扬中华优秀传统文化工作的先进单位及先进个人。重庆邮电大学、重庆交通大学、鲁能巴蜀中学、中华路小学、人民小学等18个单位获得“传承弘扬中华优秀传统文化先进单位”称号，万建宏、王丹、杨浪浪等46名个人获得“传承弘扬中华优秀传统文化先进个人”。
同时，重庆中华传统文化研究会总顾问甘宇平以《老子和<道德经>》为题，对“老子”的生平、《道德经》创作的`起源、文章内容，并结合现代历史作了讲解。重庆中华传统文化研究会会长叶贵本则以《优秀传统文化的现代价值》为题，对文化的含义、功能、国学的内容、价值及当下传承、发扬优秀传统文化的意义进行了细致讲解。
重庆交通大学党委书记陈流汀表示，本次学术研讨会是共同推进中华优秀传统文化传承发展工程的具体行动，既是重庆中华传统文化研究会总结工作、表彰先进、学术研究的一次重要会议，又是重庆交通大学中华优秀传统文化进校园的一次重要活动，对于学校文化传承与创新，提升校园文化品味，发挥文化育人功能，将产生积极而重要的作用。
篇3：研讨会总结会议发言稿
各位老师：
大家好！
一、在课堂教学中学生良好的语文学习习惯培养。
课堂是小学生良好语文习惯养成的主阵地，要真正、充分地发挥这个主阵地。
1、注重学生良好的写字、识字习惯的培养。
小学生良好的书写习惯，就是老师在学生习字课和作业要求中，提出书写的具体的要求，并长期严格训练而形成的。比如，在课堂教学中教师要向学生提出
“（1）写字姿势正确，字迹端正，书写规范。”
“ （2）会写1000个常用汉字。”
“（3）有写字的兴趣。”
“（4）重视用眼卫生。”
“（5）注意握笔姿势。”
“（6）注意写字姿势。”的要求，要求学生只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。学生在开始习字的时候，容易把字的间架结构、笔顺等弄错，教师要指导学生认清字的位置，一笔一画地教。直至学生养成自觉正确写字的好习惯为止。
教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步提高独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在街上，在商店只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。在这里要强调的是，汉字教育资源无处不在、无时不见，除了语文课本，生活就是识字的好课堂。要把课外的“识字活动”和平时的课文教学结合起来，引导学生通过多种途径、多种方式识字，扩大学生的识字量。
2、科学使用工具书的好习惯的培养。
工具书其实“是一种小型图书馆”， 也是学习的拐杖，是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同，教学中教师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生正确使用；还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如，要求学生在课文预习时查生字词语；在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，教师要鼓励学生积极查找工具书；讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之，学生逐渐养成了查工具书的习惯。
3、质疑问难的好习惯的培养。
学问学问，既要学，又要问。有了疑问才会促使深入思考，才会获取新知。质疑本来就是创新的基矗教学中要多鼓励，多引导学生质疑。在初读课文时，可引导学生从课题中质疑；在深究课文局部时，可引导学生从重点词句、细节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑；在课文结束时，可进行创造性质疑。在指导学生质疑时，要特别注意以下两点：一要保护学生的好奇心，即使学生的问题幼稚可笑，也应鼓励并加以引导，不可操之过急，打击其积极性，熄灭其智慧的火花。二要引导学生根据学习目标质疑，忌漫无边际，无针对性。 老师还要鼓励学生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。
4、朗读背诵的好习惯的培养。
背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。对于课本中规定背诵的百来篇课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，课堂上教师要注意指导学生感情朗读，及时纠正和表扬，激发学生朗读的兴趣，然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
二、在语文活动中辅助的语文学习习惯的培养。
树立大语文观，广泛开展语文综合实践活动，培养兴趣，养成习惯。
1、留心观察周围事物的习惯。
观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不劲用之不竭的课程资源。培养学生观察的习惯，就要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，让学生在生活中处处留心，仔细观察周围的人、事和景物。老师要指导学生在观察事物的时候，要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。比如，出去旅游看风景、在去动物园看动物等，老师在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候，老师要恰到好处提醒、引导他们，仔细地观察细部，审视细节，不要笼统地只看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让孩子说说杏与桃有何异同。长而久之，学生自然形成留心观察的习惯。
自然界的一切事物是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能把握住事物的特点，写出真实具体、生动形象的文章。因此，在教学过程中，只有善于引导学生把观察和练笔有机统一起来，才能使习作训练落在实处。常常让学生走出课堂，走进大自然，让学生实地观察，领略大自然的美。例如，三年级第二学期的第一课《信》，为了让学生能表达真情实感，带他们到附近的野外去寻找春天。让学生像一群出笼的小鸟，自由自在地在稻田边，在小河边，在树林里寻找春天给他们带来的那份最美的礼物。然后回课堂仿写，在他们的习作中每个读者都可以美美地欣赏他们从野外带回来的那份最真实、最有魅力的情感。
2、不动笔墨不读书的好习惯的培养。
要想提高课堂教学的实效性，还要让学生在课堂上养成一种“不动笔墨不读书”的习惯。如在初读文章时，可以让学生动笔圈点出不理解的词，叫不准的字音，再次读文时可以让学生画出自己认为精彩。感受深刻的地方，随时可以写上自己的批注，三言两语，一句话都可以；同时在讲解文章时，老师写在黑板上的重点词句，条理清晰的板书学生也应随时记录下来，这些都是最基本的，我称为“基本型”；有时根据文章的特点，也可以让学生模仿文中的有关段落进行练写，针对文中的主人公或中心事件还可以阐述自己的看法集中写在“积累观点本”上，这是“外延型”。在刚刚进行的时候，孩子们有些摸不着头脑，教师也会觉着很慢，耽误时间，可时间长了，形成了习惯，速度也就提高上来，这最主要的是为孩子复习提供了便利，否则轰轰烈烈的一节课，老师讲得无论如何精彩，学生听得无论如何认真，时间久了，也就忘得差不多了，所以我们要引领学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，充分提高课堂教学的实效性。
篇4：研讨会总结会议发言稿
尊敬的各位领导、同仁、老师们：
大家好！很高兴有这样的机会，与大家坐在一起聊一聊有关英语教学的事。我从教英语到现在，共教了四次七年级学生，而让我感触最深的便是目前这届七年级学生。他们英语基础好，接受知识能力强，学习新知识快。以前我们的学生仅仅学习预备单元我们就要四周时间。而本届学生我们仅花费了两周的时间就结束了预备单元。让我们倍感轻松的是以前学生们极容易犯错误的一些重、难点，这届学生们也很少出现。如字母书写的格式，标点符号的运用以及首字母的大写等等相关问题。这所有的一切都是你们努力付出的成果，没有你们的付出，也就没有学生的成绩，也就不可能我们工作的轻松。是你们耐心的引导，精心的培养使他们对英语产生兴趣，乐于学英语，敢于说英语。请允许我代表三中英语组全体老师道一声：谢谢你们！
今天，感谢各位同仁在百忙中抽空来参加 孔丹萍和杨梅老师的两堂公开课，其目的主要有两点：一让各位老师检验你们的教学成果，看看你们学生的精彩表演，二是便于我们中小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。她们俩老师分别向我们展示了初中英语听力课和阅读课的教学模式，她们选择这两种类型的课，主要是因为在我们农村英语的听力和阅读是中考丢分的主要部分。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够給我们多多帮忙！，
目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，从平时的教学过程中我们总结出主要有以下一些问题：
1、语音障碍
语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力。然而受传统的英语教学影响，许多人在初中阶段，普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，导致了许多人只会认读，不注意单词与发音拼写的联系，造成了语言学习上的“先天不足”。
2、词汇障碍
词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也是对连贯语流进行同步准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。
3、语法障碍
语法障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。有的学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重于一个一个的单词和句子，不会听关键词和关键句等，遇到听不懂的词句就会停下来，这样无疑就跟不上语速了，就不会对这种一闪即逝的信息有较好的把握。在听的过程中，听不懂的'词句或记下来，或可因其不影响对所听话语的主要内容的理解而放它去，继续往下听，不然会影响听以下的话语。听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文听者自感听懂了但到头来却没有记住所听内容，出现听前忘后的现象。所以听音过程中养成抓重点、不究枝节的好习惯，才是克服综合理解障碍的关键。
4、心理障碍
心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面。注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的效果，过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在听力时要保障良好的心理状态，一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然的条件反射。
5、听力习惯障碍
听的目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听后的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。初中生学习英语的时间还不长，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程，这些不良习惯是会影响听力理解的。
根据英语听力障碍的形成因素，进行听力障碍扫除训练，是目前初中英语教学的当务之急而要获得好的阅读效果和理想的阅读速度，有必要了解阅读过程的心理机制和特点。要培养学生流畅阅读能力，就必须了解影响或者促进阅读的各种因素，一般来说，影响阅读的因素有：
（一）小学生在阅读中存在的困难：
1、心理障碍
缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一（Carrell，1983）； 小学生知识面窄，常因不了解背景知识而无法顺利阅读。词汇的扩充是阅读理解的主要组成部分。词汇量的大小预示着阅读能力的高低。（Barnett in Grabe， 1991）据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。由于小学生词汇量少，在阅读中“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势。
2、缺乏语感能力
语感能力是学生在掌握知识和培养各种言语技能到一定程度时获得的一种能力。在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们必须是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。中学生语感能力还未形成，理解力也差，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读，阅读速度异常缓慢。
3、缺乏有效的阅读策略
小学生年纪小，阅读经验不足。没有一套适合自己的阅读策略。如：不会抓文章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测，当面对文章里的一些新单词，就显得缺乏信心，变得害怕阅读。不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等。有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码（包括词语认知和词语辨别）、阅读的流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。
4、不良的阅读习惯
由于缺少系统的阅读指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如机械性地阅读，用手指点着单词。一个接一个地阅读，头部来回移动。由于缺乏速度和技巧的训练，很多学生对模糊语义的容忍度较小，见到生词就查字典，阅读效率较低。
年级上册Read and write部分是与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语汇，并适当扩展语言，增大语言的输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
在有限的课堂时间内，教师要想做得面面俱到恐怕无法完成教学任务。因此，教师在教这部分时要分清主次，合理分配教学时间和教学内容，建议：
1、学生快速阅读对话或短文（约五分钟）。教师要尽量用趣味形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授Read and write中故事的开端，然后就故事的内容提出问题，让学生带着问题阅读。阅读时可以采用学生自己朗读以及和同桌或小组间分角色朗读的形式进行。
2、教师检测学生理解程度（约10—15分钟）。教师鼓励学生提出问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握句子，设计一些思考性的练习，力争让学生做到可以灵活替换关键词使用。然后引导学生完成填空练习。
3、学生进行综合性的任务型活动（约5—10分钟）。教师引导学生全体参与任务型活动，实际运用所学的语言。
4、精心设计主要句型的书面练习（约5—10分钟）。这可以包括：
a、句型的仿写，教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误，如首字母要大写，英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词间距约为一个字母宽等问题。活动手册里也有配套练习，教师可以根据课时的教学内容安插进来使用。
b、教师也应设计情景，让学生替换主要句型中的关键词语，填充句子，或者让学生自己替换主句型中的关键词语编创新的句子
篇5：国际研讨会会议总结
X年11月2日至4日，由XX大学逻辑与认知研究所与澳大利亚墨尔本大学哲学系联合主办的逻辑与认知国际会议与XX大学南校区隆重召开。XX大学逻辑认知研究所所长鞠实儿及墨尔本大学哲学系教授Greg Restall担任本次会议的主席。逻辑与认知国际会议自开始每年举办一次，本次会议强调加强亚太地区逻辑学研究人员之间的合作与交流，邀请了来自澳大利亚、日本、新西兰、印度、中国台湾及中国香港等地的学者参加。
本次会议的主题包括：逻辑与认知科学、逻辑与计算机科学。哲学逻辑、逻辑与文化。会议共收到国内外论文13篇，其中国内包括台湾、香港5篇，国外学者论文8篇。
日本著名逻辑学家Hiroakira Ono教授作了题为“Completions, distributivity and algebraic completeness”的报告。探究完全格扩充的性质，特别是何种形式的分配律在这种完全性下是被保持的，并以此来证明非经典谓词逻辑的代数完全性。该论文在计算机科学及数理逻辑的.研究具有重要意义。
墨尔本大学教授Greg Restall的论文题目为“Derivation and Definition”。从证明论的角度重新来考察证明的概念。在次基础上考察一阶逻辑、二阶逻辑的界限，指示及虚拟推理及探究证明的更合适的逻辑定义。作为逻辑基础问题的探究，该文章做了很多的工作。
印度加尔各答大学数学系M. K. Chakraborty教授的报告题为“Discerning levels: a study in the metalogical notions in somelogics of vagueness”，在元逻辑的层次上讨论模糊性及多值的概念。并且重新对逻辑的基本概念如后承、完全性、一致进行分级定义。该文章的意义在于在元语言的层次上考察模糊性而不是对象语言。并在次基础上来定义不同的逻辑。
来自西澳大利亚大学Mark Reynolds教授的报告题为“Dense Time Temporal Logic”，在稠密的实数时间模型上考察时态逻辑。威灵顿维多利亚大学Edwin Mares教授做了题为“Information and Relevance”的报告，他将逻辑后承关系定义在信息保持而非保真的概念上，从而考察相干逻辑等的性质。奥克兰大学Jerry Seligman教授的报告为“The Logic of Relative Certainty”，他借鉴概率论的思想提出在定义有效性时的相对确定，并给出了一个关于相对确定的逻辑。
在本次会议上，XX大学逻辑与认知研究所的老师和学生也积极参与讨论。逻辑所副教授刘虎做了题为“Simulative Belief Logics”，考察了用逻辑刻画主体如何模拟他人的信念。逻辑所讲师文学锋的报告“偏逻辑的语义博弈”给出了偏逻辑的一个博弈语义，并考察了它的性质。另外香港城市大学王莹莹博士后原逻辑所博士做了题为动态语境中的条件句。逻辑所硕士生做了“开放世界和信息更新”的报告。
三天的会议取得了圆满成功。国内外学者就诸多逻辑学的前沿问题进行了深入的交流和探讨。特别是对我所的年轻学者及学生来说，拓宽了研究思路，有利于把握最新的学术前沿问题，为将来的研究工作注入新的活力。
篇6：中非合作研讨会会议总结
6月6日，上海市政协主席吴志明会见了来沪参加“中国企业走进非洲”研讨会的部分非洲国家驻华使节代表和中方嘉宾。
吴志明代表市政协欢迎中外嘉宾来访，并简要介绍上海改革发展情况和市政协履职情况。他说，中国和非洲尽管相距遥远，但双方交流交往频繁，非洲已经成为中国企业“走出去”的'重要目的地和投资热土。上海与非洲各国经贸投资关系密切。，上海与非洲地区贸易额达80亿美元，上海企业很早就参与非洲众多工程建设，项目总数超过340个。上海市政协注重发挥对外交往的独特作用，成功参与举办了中国企业走出去系列研讨会。希望中外与会嘉宾通过“中国企业走进非洲”研讨会，充分探讨交流，分享经验与智慧，共同为中国与非洲合作向深度延伸、向广度拓展贡献力量。
中国公共外交协会会长李肇星，上海市政协副主席姜樑、王志雄参加会见。“中国企业走进非洲”研讨会将于今天举行，围绕中非合作拓展方向、非洲国家经济社会文化发展、在非企业社会责任等话题展开对话和研讨，并为企业赴非洲投资提供咨询服务。会议由中国公共外交协会、上海公共外交协会等共同主办。
篇7：中非合作研讨会会议总结
3月13日，由中国社会科学院和非洲社会科学研究发展理事会(The Council for the Development of Social Science Research in Africa，CODESRIA)合办、亚的斯亚贝巴大学(Addis Ababa University)协办的“高级别工业化、城镇化与中非合作”研讨会(High-level Seminar on Industrialization, Urbanization and China-Africa Cooperation)3月13日在亚的斯亚贝巴举行。中国社会科学院院长、党组书记、学部主席团主席王伟光教授和非洲社会科学研究发展理事会主席佐德兹·西卡塔(Dzodzi Tsikata)教授、理事会执行秘书长埃布利马.萨勒(Ebrima Sall)博士出席并分别在开幕式上致辞，联合国非洲经济委员会秘书长阿布达拉·汉姆多克(Abdalla Hamdok)博士主持开幕式。
来自中国、埃塞俄比亚、加纳、塞内加尔、乌干达、肯尼亚、尼日利亚、南非、苏丹等国的学者围绕“中国和非洲的工业化和城市化道路”、“工业化和城镇化的外部环境”、以及“中非合作共赢之路”三个议题进行探讨。
开幕式上，王伟光和埃布利马.萨勒分别代表中国社会科学院和非洲社会科学研究发展理事会签署了双方学术交流合作谅解备忘录。成立于1974年的非洲社科研究发展理事会既是非洲大陆社科研究的学术团体，又是非洲国家智库的联合机构。
篇8：网络技术发展战略研讨会会议总结参考
下一代网络是现代社会最重要的信息基础设施之一，是知识经济的基础载体和支撑环境。为了抓住下一代网络技术实现跨越式发展的良机，结合国家安全和社会需求，明确“XX”期间在下一代网络关键技术研究中的支持方向和重点内容，科技部高新司信息处于xx年6月21日至22日在北京召开了“下一代网络技术发展战略”研讨会。网络中心副主任李俊，网络技术与应用研究室葛敬国、王金一参加了此次会议。
(一) 会议内容
历时两天的会议中，来自中科院、大学、运营商、设备商、公司企业、政府部门的各方专家和政府官员发表了各自的观点和看法。
XX院士认为，应用是网络技术发展的源动力，异构网络环境中的多媒体自适应技术在下一代网络应用中很重要。应研究具有伸缩性的编码技术，增强多媒体码流的自适应性。编码技术应使得在图像质量、传输时间上都具有较大的伸缩性，以适应网络环境的变化。另外，3D应用前景很广。
XX研究员认为目前的互联网存在安全、QOS和商业模型三大问题，并且仅通过修补互联网，无法根本解决上述问题，必须从设计思路、结构上有大动作;商业模型对互联网的发展意义重大，需要建立合适的商业模型，并认为电信网的分类计费模型是合理的。
XX研究员认为，移动通信是下一代网络的重要组成部分。移动终端将向多样化、智能化和多功能发展;接入网将向宽带、高速和移动方向发展;核心网向承载网、控制网和业务网分离的方向发展;承载网向分组化发展;控制网分为承载网控制和业务网控制;业务分为运营商业务和第三方业务。
XX教授认为，以ipv6为核心技术的下一代互联网将成为下一代网络的承载网，其基础理论的研究正被人们逐渐重视。下一代互联网将更大、更快、更安全、更及时、更方便、更有效、可管理、可盈利。互联网的三大问题有相应的解决方案：安全可以通过采用真实的ip地址，辅以监控管理解决;QOS可以通过网络轻载，即大带宽解决;商业模型通过遏制目前的恶性竞争解决，信息服务是一种模式，目前的网络信息服务(如新浪)都是盈利的。吴建平教授还总结了目前存在的几大技术分歧：一是三网融合还是统一，目前普遍能够接受融合的观点;二是NGN还是NGI，NGN更重在思想，而NGI已在眼前，普遍能接受NGI是NGN承载网的观点;三是3G还是WLAN+Internet，3G做全网还是作为接入网;四是下一代网络是有连接的还是无连接的。
XX院士认为，应结合下一代网络，研究新型网络设备体系结构、新型网络体系结构，研究如何进行网络控制管理。
XX教授认为，存在需求的多元化以及各方对网络的兴趣冲突，NGN和NGI认识的不同，用户和运营商经济考虑角度的不同，国家安全部门和公民对隐私的不同认识。所以，下一代网络应考虑到如何平衡经济，应建立在经济基础上。张平教授还认为，网络象一个神经系统，应研究主干网，关注网络末梢，注意网络周边智能化。对于未来无线组网，应注意异构无线网络混合组网带来的新问题(多模共存)，无线接入应该更宽容，适应性更强，即各种模式兼容性好，接入方便。
XX教授总结了当前互联网的特点和存在的问题。
XX教授认为下一代互联网应该解决安全、QOS和商业模型问题。
XX研究员认为，下一代网络是以ip为核心，支持多种业务的网络。NGI是NGN的一个子集。电信规划的`NGN由五部分组成，下一代交换网(软交换)、下一代接入网、下一代传送网、下一代移动网、下一代互联网。
XX教授认为，网络的发展从技术驱动转到业务驱动;终端对业务的限制和促进作用越来越明显;可以考虑重新规划频段，发挥频段的固有特性。
XX研究员认为，EERP(整合企业外部资源的管理系统)可以成为一个Killer Application。但需要一个安全、QOS有保证的、可管理的网络环境。
XX院士认为，基本处于跟踪状态，主要支持了高性能路由器、ASON、软交换、光传输。XX期间，应努力创新，转到标准制定方面，至少要能在标准制定方面有影响力。李国杰院士认为，下一代网络应该是低成本的、可信的、移动的、宽带的、泛在的。下一代网络不是一个纯技术问题，不同的人有不同的需求，应以社会的和谐为目标，适当牺牲一些。对于internet，是要其机理，还是要其ip技术。也许就不存在Killer Application，因为不同的人需求是不同的。消费价值的产生位于终端，应关心资源子网，关心网络架构。传感器网络是互联网的重要组成部分。应关注移动自组织网络技术。
XX教授认为，移动互联网前景好，国外也刚刚形成标准，有突破的可能。应研究移动ipv6终端设备，解决移动互联网的快速切换问题，研究ipv6的应用层组播，研究新型路由器机理和结构。 来自长城战略咨询的专家认为，XX的思路是创新，要进行科技管理改革。成功要靠商业模式，较少依赖战略了。
XX教授的一个总结，网络发展将从人、人交互->人、物交互->物、物交互。NGI可能的成果是：大规模的纯ipv6网、高性能的路由交换技术、可信任的网络、重大网络应用、互联网基础理论的研究。
讨论部分：
1.来自广播科学研究院的专家：多媒体产品制作投入比传输大的多，需要安全机制，加强保护。在线视频突发性低，有无可能采用电路分组结合的交换方式。如何分时、分流量、分内容计费。广电不会建设独立的网络，而目前的互联网象盗版市场，不能适应商业运作，下一代网络应加强安全、QOS。
2.软交换和ipv6核心路由器，国家支持的力度不够。软交换，其软件能力很差，硬件相对还可以。
3.西安交大的专家：internet的发展理念很重要，不应该一开始就以追逐盈利为目标，而丢弃了互联网发展的精髓。发展的核心是路由器、交换机以及其相关的软硬件。应努力构建一个中间件平台，支持各种应用的开发。
4.XX教授：国外在下一代网络上做的，都是面向大应用、大集团的(如天文仪器的控制)，很少具体到细微方面。
5.可以考虑专网专用，解决安全问题。抓终端应用的实现技术。建立统一的中间件平台，支持开发和应用。
6.应关注行业需求，如水利、建筑;注重中间件的构建，即建立统一的服务支持平台。
篇9：语文研讨会总结会议发言稿
一、双语教学要求全校上下齐抓共管，分工协作，形成合力。
二、学科带头人的评选和认定要坚持德才兼备的原则，严格慎重，宁缺毋滥。
三、学科带头人要认真履行职责，推动集体备课和听评课上台阶上水平。
四、学科带头人要成为学校教研活动的中坚力量，要积极申请、申报选题，成立教研团组，从人、财、物各方面大力支持开展活动。
五、创新制度设计，加强文化建设，营造良好的'人才成长环境，用心挖掘，让越来越多的人才和后备人才脱颖而出，发挥才干。
六、不惜代价，广泛吸纳名师和各类人才，营造良好的制度和环境氛围，让名师和各类人才愿意来，留得住，用得好。是不是人才，只有在实践中检验。大胆用，不要怕。即就是用错了，也不要紧，改了就是。既不能叶公好龙，也不能因噎废食。
七、在人才的吸纳和任用上要坚持正确导向，做出的每一个评价都要坚持客观公正和尊重。无论是教育人才、教学人才、管理人才还是后勤服务人才，都是成功大家庭健康成长，创新发展必不可少的重要组成部分，一个都不能少，一个都不能缺。大家要谦虚谨慎，戒骄戒躁，崇尚学问和能力，加强团结互助和平衡协作，坚决反对闭门造车、尾大不掉，坚决反对不听号令，我行我素，坚决反对平庸庸俗低俗和各种歪风邪气。对于重视人才使用，积极推荐介绍人才者要给予奖励，对于不尊重甚至压制人才者要严肃批评，甚至给予制裁。
八、的质量目标责任书要专门制定人才吸纳、任用、推荐任务，作为重要的考核项目加以落实。
篇10：传承传统文化作文
我认为，虽然丰富多彩的世界文化开阔了我们的视野，丰富了我们的生活，但我们千万不能迷失和放纵自己。弘扬和继承中华优秀传统文化，是我们责无旁贷的责任和义务。前段时间举办的中国汉字听写大会和中华成语大赛就是一个很好的继承传统文化的方式，通过搭建这样一个公众平台，使人们重燃了对母语的热爱，还有舌尖上的中国，不仅弘扬的是中华传统美食，更多的是透过美食宣传积淀的中华美食文化传承中华民族的优秀文化和大力弘扬爱国主义情怀尤为重要。只有这样，中国才能朝着更加健康的方向发展。
我们应该弘扬和传承中华民族传统文化的同时，紧紧的团结在以为习总书记的周围。以马克思、列宁主义占领一切思想文化阵地，以“三个代表”、“八荣八耻”和社会主义核心价值观武装头脑，为中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。弘扬是一种美德，传承是一种境界。愿中华传统文化能成为我们的良师益友，相伴在你我左右，生生不息，源远流长……
中国传统文化，应是体验精神价值的生活方式，没有它，国人将迷失自我，没有它，中国便只剩下空壳，我们理应传承优秀的传统文化，共筑精神家园，共创美好未来。
篇11：传承传统文化作文
过年前夕，妈妈带我去市场买年货。市场的人有很多很多。妈妈和我买了很多年货有瓜子、花生、鸡、鸭、鱼、肉、火腿、可乐还有各种各样的名烟名酒。我们还买了好多的烟花。哈哈，满载而归，我们高兴极了。到了家里妈妈扫地，爸爸擦地，哥哥连忙把春联贴上。春联上面写着恭喜发财，吉祥如意。姐姐把窗花贴好。妈妈为了迎接春节，甚至把墙也刷的白白的。这时爷爷走过来装着一本正经的样子说“这个年咱们好好庆祝一下”。这时妈妈去给我们买了红衣服，红衣服表示着吉祥红火。
听奶奶说“古代有一个怪物“年”经常在春节里出来做怪，破坏庄园，还吃小孩呢！但是“年”并不是什么都不怕。据说“年”有三怕，怕火、怕炮、怕响。”所以过春节的时候，必须放炮，穿红衣服。
到了春节那天，我们高高兴兴地穿着漂亮的红衣服。放炮，吃团圆饭，一起团团圆圆的过大年。春节是我国的传统文化，它有着悠久的文化历史，到了这一天，人们要在一起吃饭、贴春联、贴倒福、放鞭炮，等活动。
在这一天，妈妈让我上街买春联和倒福，哇，街上到处都是卖春联和倒福的，有在超市卖的、有在商店卖的、还有在地上卖的，品种多的数不清。比如接财接福接平安、迎喜迎春迎富贵的。福有金字黑边的﹑红边金字的、还有红边黑字，我挑了两幅对联，三副福字，把它们带回家。
我先把两幅对联贴到门上，再把福贴到窗子上，这时妈妈跑出来说“贴错了，”贴错了我说那怎么贴？妈妈说要倒贴，福倒福倒（到）福们家了，就到我们家来了，我说贴正也行，福正福正（挣）别人家的福就到我们家了！
过春节真是太好了，我爱过春节！
篇12：传承端午节传统文化
，广州市以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等我国传统节日为载体，开展“我们的节日”主题活动。通过赋予传统习俗时代内涵，打造广州节日文化品牌。广州市文明办表示，要把“三个倡导”24个字的要求贯穿到“我们的节日”主题活动的始终，渗透到人们日常生产生活之中，阐发中华传统节日文化内涵，培育核心价值观的社会基础。
传统节日作为中华文化的基本元素，凝结着中华民族的文化血脉和思想精华，是培育和弘扬社会主义核心价值观的宝贵资源。把核心价值观“三个倡导”24个字的要求贯穿到“我们的节日”主题活动中，我觉得，这个过程就是对传统文化继承基础上的创新，既没丢掉文化的根，又符合时代特点，使传统节日文化成为引领现代人们思想的先进文化，这样的传承有根基，有意义，也有作用。
在中华民族的传统节日中，我们可以深切感受到中华文明的源远流长，感受到中华文化的底蕴富足。以即将到来的端午节为例，吃粽子、赛龙舟、饮雄黄酒、挂菖蒲、艾草等，都是历史悠久的传统习俗，这些习俗都是从民间传承下来的，成为传统的端午文化。然而，随着人们生活条件的改善，消费水平的提高，加之受外来文化和商业化的双重冲击，公众对节日文化内涵的认同越来越少，甚至端午节在不少人眼里，就是吃喝玩乐的“小长假”，吃粽子、赛龙舟变成了商业化消费，甚至曾一度出现了铺张浪费、豪华比阔、污染环境等弊端，这不仅疏远了端午节传统节日文化与情感内涵，也容易淡化和冲击核心价值观，如果传统节日丢掉了传统，就等于丢掉了文化自信。
不可否认，现在的端午节不能排除旅游文化、娱乐消费，但这些只是依附在传统节日上的活动，而不是传统文化的根，我们过端午节，需要快乐和休闲，但更重要的是传承民俗文化，延续传统文化的根，而不能脱离传统节日特有的民俗文化内涵，甚至以商业文化取而代之。端午节文化，需要由五彩缤纷的民俗活动承载，丢掉了这些活动就等于淡化甚至遗忘端午传统文化，正是为了让生命之花开得更加健康、灿烂，我们才需要传承端午节的风俗，这是传承端午文化的最根本使命。
传承端午传统文化，要通过纪念屈原，让爱国情感在民族的血液中流淌、升华。“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。”屈原，以其崇高品格而流传千古，为后世人所崇敬。在端午节里，纪念这位伟大的先人，重要的是要弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以此激发以改革创新为核心的时代精神，从端午文化中挖掘讲仁爱、重民本、崇正义、尚和合、求大同等思想的时代价值，激发人们爱祖国、爱家乡、爱亲人、爱他人、爱自然的深厚情感。
传承端午传统文化，要通过吃粽子、赛龙舟等民俗活动，弘扬中华民族优秀传统美德。中国的传统节日是亲情的汇聚，乡风民俗的展示，应该以此为体裁，把核心价值观融入其中，在节日活动中融进孝老敬老、敦亲睦族、感恩惜福、诚实劳动、忠于家庭、谦恭有礼等家庭美德建设内容，努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展，激发人们在潜移默化中，接受道德教育，以此转化为提高践行道德的自觉。
传承端午传统文化，要通过媒体宣传，倡导节俭、环保、廉洁等文明新风。与其他传统节日一样，端午节离不开消费，在商业炒作下，也曾有过不良风气。“我们的节日”应该革除各种陋习，倡导文明消费，节俭消费，绿色消费，廉洁消费，在全社会形成文明和谐、环保节俭的节日氛围，形成良好的家风民风，促进社会主义核心价值观在传统节日文化中活色生香，在促进社会文明进步中发挥作用。
[传承端午节传统文化]
篇13：传承传统文化经典美文
传承传统文化经典美文
摘要：
教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。重视古诗词教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣。
关键词
诗词 教法 创新
古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但许多教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。
一、山重水复疑无路由于古诗词距今年代久远，写作背景复杂，而且内容高度凝练，情感含蓄深邃，不少教师缺乏对其教学方法的探究，常常采用“解释题目——读通诗句——分析字词——串讲诗意——总结思想”的五步教学法，使古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上，以致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。我们经常发现以下几个教学误区：①一来一去式的问答。有些教师忽略了古诗词深远的艺术意境需要反复诵读深刻体会的特征，在教学中泛泛问答，破坏了古诗词的整体性，使学生对古诗词意境的理解支离破碎；②面面俱到式的介绍，使学生不得要领，处于一种迷茫的状态；③不求甚解式的翻译。有些教师在教学中迫不及待地要求学生通过注释把古诗词用现在的话把它说明白，将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣；④侃侃而谈式的分析。有些教师在课堂上唱“独角戏”，对古诗词作所谓的'全面深刻分析，未考虑到学生的接受能力和理解水平，使学生感到学习古诗词非常费劲而产生厌恶心理；⑤一路到底式的背默。有些教师教学古诗词只以考试为目的，在教学中，要求学生做好详细的笔记，之后就是单调的背诵、默写等，学生的灵动、想象就在死记硬背中逐渐被消磨。我在很长一段时间内对古诗词的教学也是茫然的，虽然很想有所突破和创新，却总感到心有余而力不足，教学之余，不禁哀叹“山重水复疑无路”!
二、柳暗花明又一村正当茫然困惑之际，我翻阅《小学语文名师古诗词课堂实录》，发现里面收录着许多名师的古诗词教学实录、教学心得等。拜读后，仿佛有“胜读十年书”的豁然开朗之感。参考本书中介绍的课堂案例、教法，结合所教班级的实际，在教学《送孟浩然之广陵》《枫桥夜泊》等古诗时，收到了意想不到的良好效果。深入地解读这些经典的古诗词教学实录，名师们高超的教学设计给我们以启迪，他们精湛的古诗词教学艺术着实值得我们学习和借鉴。①创设诗境，在朗读对话中感知。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受；②整合资源，在对比欣赏中品味。古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。借助课堂教学拓展延伸，把相关的诗词组合在一起探讨，可达到整体优化的教学效果；③咬文嚼字，在研词磨句中升华。诗歌是最精炼的语言艺术，故而，学习古诗也切勿浮光掠影。而须沉下来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣和含蓄。凡此种种，不胜枚举。
名师们先进的古诗词教学理念、精湛的古诗词教学设计，让笔者在探究古诗词教学的道路上犹如春风拂面，真可谓“柳暗花明又一村”!三、“彩虹”总在“风雨”后有了名师的引路，有了他们对古诗词教学的新见地，我在小学语文古诗词有效教学中有了以下几方面的策略：
1，整合资源，把握基点。①把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统“逐环教学“逐首教学”的模式，整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。整合同一题材的作品，以题材为桥梁，可以带领学生对比体会，加深理解。②拓展同一诗人的作品。拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。
2，反复吟诵，直意抒情。让古诗词教学弥散醉人的芬芳，教学中就必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的意义，直指作者的心灵。进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。
3，启发想象，入境悟情。诗重想象。古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。情要靠“象”去显。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。
4，联系生活，模仿创造。在教学中，教师可以根据诗歌的特点，以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用已有的爵文知识和生活实践经验，引导学生进行模仿创造，让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激发情感，提高活用语言的能力。古诗词精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。古诗词教学实践，使我深切地感受到占诗词的无穷魅力。今后，我将一如既往重视古诗词教学，在不断提高自己的文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让古诗词这一民族文化的瑰宝金光闪烁，励人意志，催人奋进。
篇14：传承传统文化作文
历史，是值得被人类尊重的。历史文化对我们现在的生活有着许多帮助，没有历史哪有我们现在美好的生活呢？
可能当我们把一位历史名人传播出去，赞扬他时，会说他给某国带来多大帮助，但不知大家想过没有：他一定是个好人吗？如果有证明，那这一定是真的文化吗？谁也不知道，因为那已经是过去的过去了。现在有许许多多的考古学家，都忙着考古，他们是怎样证明一个人的好坏呢？凭古代的文字？不行，文字不一定是真的，就算是某个历史文学家的诗中记载了诗人是个怎样的人，也不一定是准确的。所以我常常感到疑惑，我们现在所看到的或读到的有关历史的作品，到底是想传承历史文化，还是摧毁它们？
举个例子，历史剧《三国演义》中的曹操你觉得他是怎样的人？难道编剧不能让他与历史上的曹操一样吗？在这部剧中的曹操和历史上的曹操差别也太大了，难道就为了追求影视剧的收视效果可以不尊重历史吗？我很想问问编剧和导演：你知道吗？如果这部剧被很多人看到的话，他们受到误导会认为曹操就是一个阴险恶毒之人。传播点正能量吧，不然这件事后人也会照做在你自己身上的，你好受吗？
最近有许多人在网上爆料历史上的焚书坑儒是项羽所为的，而历史书上却说的是秦始皇，我应该相信哪边？这是在传承历史文化吗？不，完全不是，我们应该把握其本质，如今很多做法不见得是在普及历史。
对此，目前针对历史的看法主要有两个：一、加强对历史的管理；二、从此不再解读历史。我个人更认同第一个看法。
历史，让我们好好尊重它吧，别再犯傻了，我们要好好传承历史传统文化。
让我们一起行动起来吧！
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